乡下人家教案教学文案
《乡下人家》教案4篇
《乡下人家》教案4篇《乡下人家》教案篇1学习目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
3．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
教学重点：引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
教学方法：采用“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式展开教学。
课前准备：1．课件。
2．搜集有关农村生活的资料。
课时安排第二课时教学流程：一、导入课文同学们，我们在走入课文之前，请给着我一起欣赏几幅图画。
（课件）问：你们有什么想说的？可以谈谈我们身边的熟悉的乡村风景画面。
（学生回答）引入：乡村自然清新的景色多么令人向往，我们的乡村有田园绿野、小桥流水；有炊烟袅袅、牧童短笛，古往今来，有多少文人墨客，用他们的心和笔描写了一幅幅美丽的画卷。
那么，作家陈醉云笔下的乡村风景又是怎样的一番景象呢，今天就让我们一起来学习第21课《乡下人家》。
二、复习字词。
（前面，你们的老师已经领着你们学习了本课的生字、词语，朗读了课文，初步了解了课文内容，今天我们就进行第二课时的学习）。
1.复习词语。
（齐读）2.指导学生理解有不明白的词语。
3.指导学生书写难写的字：率三、抓住最后一自然段，理解“独特”“迷人”的含义，统领全文的学习。
我们在读课文，乡下人家的一幅幅画面展现在我们眼前，课文是围绕哪句话写的，这个句子不仅写出了作者的感受，而且还是全文的总结，找出这个句子。
读句子，抓住关键词语（板书：独特，迷人）理解体会。
四、再读课文，用简练的语言概括画面。
课文围绕乡下人家的独特与迷人描写了哪些乡村风景，哪些画面？1.抽读第二自然段后半段，结合“云状图”里的话指导学生概括描写的场景：雨后春笋（板书）（强调学生记笔记）2.按照以上方法采用多种方式逐段读课文（边读边想象乡下人家的优美情景），思考：你看到什么画面，请用简练的语言概括内容，给画面取名。
乡下人家教学设计的教案精选4篇
乡下人家教学设计的教案精选4篇作为一名教学工作者，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案应当怎么写呢。
下面是我为大家整理的乡下人家教学设计的教案精选4篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
第1篇: 乡下人家教学设计的教案[教学目标］1.会认10个生字，会写15个生字。
能正确读写“装饰、率领、觅食、和谐、倘如”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解课文内容，走进乡下人家，想象乡下人家的生活画面。
3.了解课文的叙述依次，学习作者通过描写和乡下人家最亲密相关的景物来抒发感情的方法。
体会作者对乡村生活的酷爱之情。
［教学重难点］读文字想画面，感受田园风光的独特美妙，体会作者的写作特点。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、音乐导入，激发爱好1.多媒体播放音乐《走在乡间的小路上》，学生随着音乐节奏拍掌。
2.大家都听过这首歌吧，今日我们就踏上乡间小路，哼着乡间小曲，嗅着乡间花香，起先我们的乡间之旅吧！（板书课题）二、初读课文，整体感知1.自由读文，扫清字词障碍。
（可借助工具书，与同桌、老师探讨沟通来完成）2.把课文读通顺，找出概括乡下人家生活的一个自然段。
3.说说乡下人家给你留下了怎样的印象。
用一个词说说你的感受。
4.默读课文，看看其他几个自然段，作者抓住了哪些景物来描写乡下人家的独特、迷人之处？用最简洁的语言给每个自然段加个小标题。
（1）先让学生自己思索，小组间再相互探讨。
（2）让学生自由举手回答。
（3）老师选择最合适的小标题板书：屋前搭瓜架门前种鲜花屋后冒春笋竹林鸡觅食河中鸭游戏门前吃晚饭瓜架秋虫鸣月下人入梦三、小结课后，请大家接着读课文，下节课老师将带着大家接着去观赏那乡下人家漂亮的图画。
其次课时教学过程一、想象画面，品读感悟1.让学生有感情地朗读课文，边读边想象漂亮的乡村画面，再次感受乡村的独特、迷人之处。
2.小组合作学习，每个人选取自己最喜爱的一幅画面，有感情地读给大家听，然后谈谈自己读后的所感所悟，组内同学订正、补充。
《乡下人家》教案(最新4篇)
《乡下人家》教案（最新4篇）《乡下人家》教案篇一学习目标1、认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
3、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
4、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
教学重点：学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
难点：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
教学过程：一、激趣导题出示课文插图（或多媒体课件），指导看图。
（1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？（2）从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？导入这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者是怎样描绘的呢？我们一齐来学习第2l课乡下人家（板书课题）。
二、初读课文，整体感知1．媒体出示读文要求。
（师读要求）⑴大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。
⑵边读边想，你从文字中发现了几幅画面。
2．生读文3．交流难读的句子跟同桌间交流一下难读的句子。
（生同桌交流难读句子）有难读的句子吗？跟大家交流交流。
三、自读自悟，想象画面学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中浮现画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。
四、梳理整合，浓缩场景1、小组讨论交流课文描写了乡下人家的哪些生活场景？每人选自己喜欢的一个场景说说，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。
2、用简练的语言概括每一个场景。
（1）各组代表发言，教师指导点拨。
（2）小组为单位轮读一至六自然段。
五、研读品味，感受乡村生活的美1．乡下人家的一道道风景到底独特、迷人在哪呢？请同学们再去读读课文，（出示要求）细细深入品味，边读边想，你看到了一道道怎样独特、迷人的画面。
你可以用老师给你的句式说，也可以用自己的话说。
（出示句式：乡下人家，真是一道独特、迷人的风景。
）2．生读文体会。
人教版《乡下人家》教学设计优秀10篇
人教版《乡下人家》教学设计优秀10篇《乡下人家》教案篇一一、教学目标1、认识5个生字，会写14个生字。
正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
4、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
二、教学重、难点：本文教学的重难点是引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。
三、解决重难点的措施及方法：通过让学生在情景中对课文的朗读，做到“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言’。
四、教学准备：五、教学时间：二课时第一课时教学过程：一、导入：1．出示两组投影片：第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们（也可以用书上的几幅插图代替）提问：看到这两组图片，你想到了什么？2．请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。
3．有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。
二、自学生字、新词，初读课文，整体感知。
出示“自学指导”：1．自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。
2．练习将课文读通顺。
3．默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。
（或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节展开描写？”）三、汇报交流，了解自学情况。
1．指明认读生字、生词。
注意“饰”不要读成“shì”，“巢”不要读成“cáo”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”。
2．指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。
《乡下人家》教案4篇 乡下人家 教案
《乡下人家》教案4篇乡下人家教案下面是整理的《乡下人家》教案4篇乡下人家教案，供大家赏析。
《乡下人家》教案1【教学目标】１、能通过精读课文一至四自然段，了解大意，体会文字所描绘的意境。
２、能发自内心地通过朗读表现对文章的理解。
３、联系课文，展开想象，进行语言文字训练，更好地理解课文，认识文章所描绘的世界。
４、领略文中所描绘的美景，发现家乡的美，自然的美，由衷地喜爱家乡，喜爱自然。
【教学重点】能在品味文字的基础上体味乡里人家，体味乡野之趣。
【教学难点】联系课文，展开想象，通过语言文字训练，更好地认识文章及自己生活的环境。
【课前活动】我们来做一个游戏怎么样？给你一幅图，你要在最短的时间内说说自己所看到的或想到的。
【教学过程】一、导入１、联系课前活动：这些图片你熟悉吗？对啊，因为它们都来自我们生长的地方——板书：乡下人家。
这节课让我们再次走近她。
拿起课本，用喜欢的方式读读课文，用自己的话说说乡下人家给你的感觉。
２、检查自学：⑴ 你觉得乡下人家是怎么样的？随机板书：独特、迷人。
⑵ 原来乡下人家这么美，怪不得作者感叹道：生齐说：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
师板书：有一道独特、迷人的风景！二、精读１～４１、总体认知：⑴ 乡下人家，处处如画。
用心读读一至四小节，给这些风景画分别取一个漂亮的名字。
⑵ 集体交流：你发现的景色是？引导总结、板书：屋前搭瓜架、门前开鲜花、屋后冒春笋、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏。
２、具体感知：⑴ 自读感悟：大声读五个景色中你最喜欢的一景，划一划，圈一圈，用自己的话说说感悟。
⑵ 集体交流：紧扣五景，随机学习。
研读一：屋前搭瓜架。
① 学生说明原因，指导说完整，说正确。
② 幻灯出示：再次大声读一读，我发现（选择其中一项说一说）：那南瓜、丝瓜的藤，（攀）上棚架，（爬）上屋檐，给乡下人家增添了（蓬勃生机）！花儿落了的时候，（青红的瓜），像（彩灯）似的挂在房前，衬着（长藤绿叶），那不如高楼门前的石狮子（威武），也不如旗杆（高大），也不如霓虹灯（绚丽），却是那么（别有风趣，可爱）！瓜架和屋子，结合得那么（自然），那么（和谐）！想到在屋前搭上瓜架的人们，是多么（富有创意）啊！说得真好！让我们一起来读读屋前搭瓜架的美景吧！的确，齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！研读二：门前种鲜花。
《乡下人家》教案四篇
《乡下人家》教案四篇《乡下人家》教案篇1【教学目标】1、认识5个生字(檐饰冠捣谐)，会写14个生字(棚饰冠菊瞧率觅耸捣搬巢谐眠辛)。
正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
(建议背诵段落：1—3节或4—7节，由学生自由选择)3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
4、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
【教学重点】引导学生能随__的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。
【教学难点】一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美(特别是从未接触过农村生活的城市孩子);二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
【课前准备】借助网络资源，收集整理与课文内容相关的图片，并制作成课件。
【课时安排】2课时第一课时一、激发兴趣，导题1、指名背诵(齐诵)古诗：《游山西村》、《乡村四月》师：同学们，刚才我们诵读的`这两首古诗，都是描写“乡下人家”生活的情景。
《游山西村》，生动描绘了丰收之年农村一片欢悦的气象和乡间的风光习俗，刻画农民淳朴、好客的性格;我们即将要学习的《乡村四月》(第23课)则描写了江南初夏时的景象。
今天，我们就和作者陈醉云一起，走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美吧!出示课件，板书课题：21、乡下人家(陈醉云)二、初读课文，整体感知1、配乐朗读。
出示与课文相关的图片。
(瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡群觅食图、群鸭戏水图、农家晚餐图、月夜虫鸣图)要求：学生一边听朗读，一边做记号，并想像一幅自然质朴、亲切祥和的农家画面……2、疏通字词，扫清学习障碍。
⑴课件出示新词，引导学习生字新词。
棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静正音：①结(jiē)出了青、红的瓜。
乡下人家的教学设计教案(精选7篇)
乡下人家的教学设计教案(精选7篇)乡下人家的教学设计教案(精选7篇)作为一名老师,就不得不需要编写教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。
写教案需要注意哪些格式呢?下面是由给大家带来的乡下人家的教学设计教案7篇，让我们一起来看看！乡下人家的教学设计教案精选篇1一、图片激趣，导入新课。
1、师出示图片师：同学们，老师今天给大家带来了一份特殊的礼物，请欣赏。
师：欣赏完了，你有什么感受？师：这些画面你们熟悉吗？师：对，这就是大家生长的地方——乡村的美景。
同学们，我们周围像这样的画面还有很多很多。
这节课，我们就跟着陈醉云先生再次走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）去领略我们乡村生活的美妙。
2、从中心句切入，展开探究师：请同学们打开语文书，自由读课文，快速找出课文中最能概括作者对乡下人家感受的句子。
用铅笔作上记号，看谁找得又快又准。
（抽生答）师点击课件，出示中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。
师：找得真准。
来，一起读一读吧！（齐读最后一小节）师：你从这句话中知道了写什么？师相机板书：独特迷人春夏秋师边板书边问：“独特”“迷人”分别是什么意思？说说你的理解。
师：那作者都写那些独特，迷人的风景呢？快拿起笔，到书中去找找吧！先看自学提示，自由读一读。
（师点击，手势）二、抓住重点词句，品读课文。
（一）根据自学提示自读自悟，自主探究。
（二）组内品读，交流感受。
（师巡视，适时点拨、表扬。
）（三）全班交流，指导朗读。
[屋前搭瓜架]师：同学们的学习兴趣真浓，讨论得这么激烈，你们一定也会给老师更多的惊喜。
师：来，哪些同学被屋前（板书：屋前）的瓜架给吸引了？你觉得这段中的哪个句子最能体现出乡下人家的独特、迷人。
（师边说边点画面）师相机点击：句子1：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
师提示：你从这句话中知道了什么？师：“装饰”是什么意思？“别有风趣”呢？师：这里“别有风趣”指的什么呢？师：这装饰真够独特的，是用有生命的瓜来装饰的。
小学语文《乡下人家》教案(7篇)
小学语文《乡下人家》教案(7篇)小学语文《乡下人家》教案(7篇)小学语文《乡下人家》教案1 学习目的：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
3．带着学生品味优美语言，积累精彩句段。
教学重点：引导学生随文章的表达在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美妙。
教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
课前准备：教学课件。
教学过程：一、导入１、听!老师为你们带来了什么？播放《走在乡间的小路上》〔边出示乡村风光图片〕看这画面，听这音乐，你们知道这是什么地方吗？对，这是乡下。
在乡间的小路上，你会闻到泥土的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的鸣唱；在碧绿的草地上，你会看到成群的鸭鹅。
真是太美了！这节课我们就跟随作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美妙。
〔板书课题〕２、①请同学们快速阅读课文，找一找文中的哪句话写出了作者的感受？谁来读读？〔出示句子：“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景”〕②理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。
(“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。
)真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描绘中去发现乡下人家“独特”、“迷人”的美吧。
二、讲读〔一〕1、那么，作者都写了哪些独特、迷人的乡村风景？谁来说一说2、交流。
这么多美丽的场景，咱们尝试着把它们写成一首小诗吧。
出示填空：屋前搭〔瓜架〕，门前〔种鲜花〕，〔屋后春笋冒〕，院里〔鸡觅食〕，河中〔鸭嬉戏〕，〔门前〕吃晚饭，夜静催眠曲，乡下人家美。
让我们一起美美地读读咱们写的这首小诗吧！〔二〕多美的乡村呀！请选中你最喜欢的画面，尽情发挥，呆会把它美美地读给同学们听听。
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人教课标版四年级下册《乡下人家》教学设计
执教者：肖佳言
教学目标:
1.会认“檐”“饰”等5个生字，会写“棚、饰、冠、菊”14个生字，正确读写“装饰、和谐”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:
从一幅幅生动的画面，感受乡村生活的美好。
教学难点:
了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
课时安排：两课时
教学过程
第一课时
一、图片激趣，导入课文
1.出示图片：
乡村景色图（也可以用书上的几幅插图代替）
看到这些图片，你想说什么？（乡下的景色真美啊，好想去看一看）
这些清新自然的乡村风景，农家小院令人向往，那作者笔下的乡下人家又是一番怎样的风景呢？你们想去看看吗？
2.今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略乡下人家的悠闲生活。
（板书：乡下人家）
二、初读课文，感知内容
1.自由读课文，注意读准字音读通句子，一边读一边想乡下人家的生活给你留下了怎样的印象？
三、学习生字、新词
1.检查读音：出示生字（让小老师带读）
2.理解词语：出示词语（解释个别词语意思）
3.指导书写（老师示范难写生字、学生练习写）
三、朗读课文，整体感知
1.抽学生读第一段，其他同学想想：
这一段描写了什么风景？请用四个字来概括（屋檐藤架）
2.自由读读剩下的自然段，然后同桌讨论后面的内容给我们描绘了哪些乡村风景？也用四个字来归纳。
（鲜花嫩笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜梦乡）
同学们通过读书，乡下人家那一幅幅美丽的画面展现在了我们眼前，那这些画面留给作者怎样的感受呢？
3.找出文中最能体现作者感受的句子。
4.齐读最后一个自然段
通过读书归纳我们把一篇原本很长的课文，现在读成了一句话，这个句子不仅写出了作者对乡下人家的感受，它还是全文的总结。
四、本课小结，布置作业
1.小结：同学们这节课我们已经初步地感受到乡村生活的美好，下节课我们继续来感受乡下人家独特迷人的风景。
2.作业：抄写生字
第二课时
一、复习导入新课
通过上节课的学习我们已经知道作者对于乡下人家感受是不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
1.你们能抓住这个句子的一些关键词来说说作者对乡下人家有一种怎样的感受吗？（独特、迷人）
2.什么叫独特？（与别处不一样的）什么叫迷人？（使人陶醉的）
乡下人家不论什么时候，什么季节都有一道与众不同的十分使人陶醉的风景。
3.让我们再次走进课文，从作者的语言文字中去感受这一份独特迷人的美。
二、朗读课文，想象画面
1.朗读读课文的第1、2自然段，用画出让你觉得独特、迷人的句子，还可以用简单的词语写出感受。
2.学生汇报
（青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了）
（1）别有风趣什么意思？（与众不同）
（2）装饰呢？（打扮）
（3）课文中这别有风趣的装饰是什么？（青、红的瓜，碧绿的藤和叶）
（4）那为什么这些青、红的瓜，碧绿的藤和叶，作者说它是别有风趣的？联系课文谈感受。
3.PPT 展示石狮子、旗杆图片，有什么感觉？（石狮子威严、威武，旗杆壮观、单调）
4.然而乡下人家家门前装饰却是普普通通的瓜和叶，又让你有什么感觉？（与众不同、生动活泼）
通过与石狮子、旗杆对比，乡下人家色彩艳丽的瓜和叶更让人觉得亲切、可爱。
这个句子作者是通过对比的手法把这种独特、迷人的感觉展现在我们眼前。
5.读一读感受一下。
（生读前半部分，师读后半部分）
6.第二段你又画了哪些句子？（它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光）
（1）依时令顺序开放什么意思？（按季节开放）
7.看着这些花在我们眼前开放，你想到什么词？（华丽、朴素）
（1）作者用朴素和华丽这些词，你有什么发现？（反义词）
（2）作者这样说不是前后矛盾吗？联系课文说说对这两个词的理解。
（朴素：常见的。
华丽：鲜艳色彩明丽）
这就是作者笔下的朴素中带着几分华丽。
正是这组看似矛盾的反义词才让我们的农家小院显出一份独特的农家风光。
8.读一读下面的句子。
（有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大力菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光）
同学们乡下人家屋前鲜花四季轮放，屋后的那一片又是什么样呢？
9.一起读读这个句子。
（还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。
几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋。
成群地从土里探出头来。
）
（1）这里描写的是什么？（鲜笋和绿竹）
（2）这些句子有什么特点？（拟人句）
（3）从哪看出？（探出头来）
10.探出头来的竹笋看到了什么？（好美的乡村）想说什么？（我也想在这里玩一玩）
这样的竹笋你喜欢吗？那就带着喜欢之情读一读吧。
把对竹笋的喜爱放到这个句子来。
（几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋。
成群地从土里探出头来。
）
乡下人家屋檐瓜藤缠绕，屋前鲜花盛开，屋后翠竹探头，这是一番多么生机的景象呀！
11.拿起书再来读读1、2自然段，感受感受这番生机勃勃的景象吧。
三、默读课文，集体交流
1.默读3-6自然段，然后分小组讨论这些自然段分别写了哪些独特、迷人的美？找到相关语句读一读。
2.集体交流：
（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。
）
“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只老母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去”
（1）想象一下，这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去它在干什么呢？(觅食)心里会怎么想？（哪里有食物）
A.带着我们丰富地想象再读读这段话。
傍晚去散步，还经常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。
（2）文中提到“都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画”
A.谁和谁是好朋友？(鸟儿和村民)
B.你是怎么理解这句话的呢？（人们在吃饭，鸟儿在他们的头上自由自在地飞翔）
C,带着你的理解再来读读这句话。
四、整体回顾
1.孩子们，这些都是乡下人家普普通通的景物，但是无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家都有它独特迷人之处，所以作者不得不说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
”现在，你一定会有更深刻的感受。
五、想象拓展
1.想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？（师可以放一幅冬天村庄的图片帮助学生想象）用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。
2.全班交流。
六、布置作业
1.有感情地朗读课文。
2.背诵课文中优美的段落。
七、板书设计
21.乡下人家
独特、迷人的风景
无论何地无论何时
屋檐藤架鸡鸭觅食
鲜花嫩竹院落晚餐
月夜梦乡。