数学课堂要美丽 让趣味与之同行
让兴趣与数学课堂同行
让兴趣与数学课堂同行数学一直被视为大多数人的噩梦之一。
很多学生都抱怨数学很难，没有趣味性，甚至自认为不适合学习数学。
然而，数学对我们的生活至关重要，无处不在。
数学技能不仅是在考试中获得高分的关键，也是在生活和职业中成功的重要技能。
那么，如何让兴趣与数学课堂同行呢？以下是一些方法和技巧：1. 利用实际问题：数学理论常常比较抽象。
因此，为了帮助学生理解数学，我们可以使用实际问题，这些问题可以来自学生的生活，也可以来自不同领域的应用。
例如，我们可以用餐厅的账单来教学生如何计算百分比、利润和税。
2. 利用游戏：游戏是向学生介绍数学概念的好方法。
游戏可以激发学生的想象力和兴趣，使他们更容易接受数学知识。
例如，我们可以使用数独或华容道等游戏来加强对几何和数学逻辑的理解。
这些游戏也可以帮助学生发展解决问题的能力和计划能力。
3. 利用艺术:数学和艺术之间有多种联系。
数学可以用来解释和理解艺术中的形状，比例和对称性。
同时，艺术也可以用来启发学生对数学的兴趣和好奇心。
例如，教育学生如何画出正方形和圆形，并解释它们之间的关系，可以帮助激发对几何图形的兴趣。
4. 利用科技现代科技可以让数学更加生动和有趣。
使用交互式白板和计算机程序，可以将复杂的数学概念转化为适合学生理解的图形和动画。
例如，通过三维模拟软件来学习3D形状，或者使用在线数学游戏学习有趣的数学概念。
总之，数学确实是一个有趣的学科，可以通过各种方法和技巧让学生喜欢它。
我们可以使用实际问题，游戏，艺术和科技等创新方式来激发学生对数学的兴趣和好奇心，帮助他们更好地理解和应用数学。
让兴趣与数学课堂同行
让兴趣与数学课堂同行数学，一直以来都被认为是一门抽象、枯燥的学科，让很多学生望而却步。
数学的应用广泛，它是科学、工程、经济学以及日常生活中都不可或缺的重要一环。
如何让学生对数学感兴趣、乐于学习，是每一位数学教师关心的重要问题。
在教学实践中，我们应该如何让兴趣与数学课堂同行呢？我们应该关注学生的兴趣点。
每个学生都有自己独特的兴趣爱好和擅长领域，作为教师，我们应该善于发现学生的兴趣点，并把兴趣点融入到数学教学中。
对于喜欢运动的学生，我们可以通过运动中的数据统计和分析来引导学生学习数学知识；对于喜欢音乐的学生，我们可以通过音乐的节奏和音高来引导学生学习数学的周期函数和图形变换等知识。
将学生的兴趣点与数学知识相结合，可以让学生在学习中感到更加轻松和愉快。
我们可以通过教学资源的丰富多样来启发学生的兴趣。
在当今互联网高度发达的时代，我们可以充分利用各种教学资源来激发学生对数学的兴趣。
我们可以利用数学软件和APP来进行互动教学，让学生在实践中感受数学的乐趣；我们还可以利用丰富多样的数学游戏来进行课堂教学，让学生享受在游戏中学习数学的乐趣。
我们还可以利用数学竞赛和实践活动来激发学生对数学的热情，让学生在实践中感受数学的魅力。
我们可以通过故事和案例的方式来展现数学的魅力。
数学并不是一门死板的学科，它蕴含着丰富的故事和案例。
在教学中，我们可以通过讲述数学史上的伟大发现和数学家的故事，让学生感受到数学的发展历程和数学家们的智慧；我们还可以通过讲述数学在实际问题中的应用案例，让学生感受到数学在现实中的力量和价值。
通过故事和案例的方式，我们可以让学生对数学产生更加浓厚的兴趣和热情。
让兴趣与数学课堂同行，是每个数学教师的责任和使命。
通过关注学生的兴趣点、丰富多样的教学资源、故事和案例的方式以及丰富多彩的数学活动，我们可以激发学生对数学的兴趣，让学生在学习数学中感受到更多的乐趣和快乐。
相信在每一位数学教师的共同努力下，我们一定能让兴趣与数学课堂同行，让数学教育焕发出更加绚丽的光彩。
让数学课堂“美丽”转身
让数学课堂“美丽”转身教育界普遍认为，培养学生的数学兴趣是非常重要的。
传统的数学教学方法往往让学生感到枯燥乏味，难以产生兴趣。
如何让数学课堂变得更加“美丽”，成为了许多教育者面临的挑战。
下面我们将探讨一些方法，来让数学课堂焕发生机，让学生享受学习数学的乐趣。
教师在教学中应该注重培养学生的数学兴趣。
数学并不是一门仅仅注重计算和公式记忆的学科，而是需要学生发散思维和创造力的学科。
教师可以在课堂上结合一些趣味性的数学游戏和趣味数学题目，激发学生的求知欲。
还可以通过讲解一些奇特有趣的数学知识，引导学生对数学的好奇心，培养他们的兴趣，让学生在轻松愉快的学习氛围中享受数学课堂。
教师可以通过更贴近学生生活的教学内容和案例来激发学生的学习兴趣。
举个例子，教师可以结合学生日常生活中的实际问题，比如购物计算、旅行路程等，来讲解数学知识，这样不仅能增加学生的学习兴趣，还能使学生更好地理解和掌握数学知识。
也可以引导学生进行数学建模、探索数学规律等活动，让学生在亲身实践中体会数学的魅力和实用性。
教师还可以通过多媒体技术来丰富数学课堂教学内容。
通过图片、视频等多媒体资源，可以生动地展示数学概念和定理，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解数学知识。
教师还可以利用互动课堂和在线学习平台等新技术手段，让学生在参与互动、合作学习中体验数学的魔力，增加学生学习数学的乐趣。
数学课堂也可以结合艺术和实践活动，让学生更直观地感受到数学的美妙之处。
通过几何图形的剪纸、折纸等手工制作活动，可以帮助学生理解几何图形的性质和关系；通过数学绘画、数学游戏等活动，可以帮助学生加深对数学知识的理解和记忆。
这样的方式不仅能让学生在轻松的氛围中学习数学，还能培养他们的审美情感和动手能力。
家长在培养孩子对数学的兴趣方面也起到了非常重要的作用。
家长可以在日常生活中，和孩子一起探讨一些数学问题，让孩子在日常生活中感受到数学的魅力。
家长还可以鼓励孩子参加数学兴趣小组、参加数学竞赛等活动，让孩子在学习数学中找到快乐和成就感，增强对数学学习的兴趣。
让数学课堂“美丽”转身
让数学课堂“美丽”转身数学一向被认为是学生最苦恼的科目之一，无论是考试还是平时的课堂学习，很多学生都感到头痛和苦恼。
然而，数学其实是一门非常美丽和神奇的学科，数学的美丽在于它那优美的公式和规律，它的神奇在于它可以解释我们周围的世界和揭示宇宙的奥秘。
如何让数学课堂变得更加美丽和神奇呢？以下是几个建议：1.寓教于乐让数学课堂变得更加有趣和有趣的方法之一就是寓教于乐。
教师可以使用一些互动和趣味性的方法，例如唱歌、游戏、竞赛等，来吸引学生的注意力。
这些活动可以帮助学生更好地理解和运用数学概念和技能，同时也可以让他们享受学习的乐趣。
2.启发学生的好奇心数学是一门非常有启发性的学科，它可以启发学生的好奇心和想象力。
教师可以使用一些趣味性和启发性的问题和案例，例如“兔子繁殖问题”、“哥德尔不完备定理”等，来激发学生的兴趣和好奇心，让他们更深入地理解和思考数学的概念和原理。
3.让数学变得实用和现实许多学生认为数学只是一种抽象和无用的概念和公式，他们难以把数学知识应用到实际生活中。
因此，教师应该尽可能让数学变得实用和现实，例如通过案例研究、调查、分析和计算，来让学生更好地理解和应用数学知识和技能。
4.开创性的教学数学教学并不意味着简单地解释数学公式和规律。
教师应该采用一些创新性的教学方法和策略，例如小组探讨、演示、模拟、实验等，来激发学生的创造性思维和实践能力。
这些教学方法可以使学生更加深入地理解和掌握数学知识和技能，并能够把这些知识和技能应用到实际生活中。
总之，数学课堂可以变得更加美丽和神奇，只要教师采用寓教于乐、启发学生好奇心、让数学变得实用和现实以及开创性的教学方法，就可以激发学生的兴趣和热情，使他们更好地掌握和应用数学知识和技能。
让数学课堂“美丽”转身
让数学课堂“美丽”转身让数学变得有趣是激发学生兴趣的关键。
传统的数学教学方法往往注重理论和公式的灌输，缺乏趣味和互动。
教师们可以通过引入一些生活中的实际案例和趣味数学题目来激发学生的兴趣。
通过引入数学游戏、数学趣味竞赛等活动，让学生们在轻松的氛围中学习数学知识，可以吸引学生的注意力，激发他们对数学的兴趣。
教师们还可以通过多媒体教学、实验教学等方式来丰富课堂教学内容，增加趣味性和互动性，从而让学生对数学课堂产生浓厚的兴趣。
让数学变得“美丽”也需要关注学生的学习需求和特点。
每个学生的学习方式和学习兴趣都有所不同，因此教师们需要因材施教，针对不同的学生制定不同的教学计划。
对于那些数学基础薄弱的学生，教师们可以采用循序渐进的教学方法，从简单到复杂地引导学生掌握数学知识；对于那些数学兴趣较高的学生，教师们可以开设一些拓展课程或兴趣小组，让学生们有机会深入学习或探索数学知识。
通过关注学生的学习需求和特点，让学生在数学课堂中得到真正的满足和成长，从而让数学课堂变得“美丽”。
注重数学课堂的互动和合作也是让数学课堂“美丽”转身的重要途径。
传统的数学教学往往是教师为主导，学生为辅助，学生们在课堂上缺乏参与感和主动性。
教师们可以通过组织小组讨论、课堂互动等方式来增加学生的参与度和主动性。
教师在课堂上提出一个数学问题，鼓励学生们自由讨论，分享解题思路，并在解答问题的过程中鼓励学生们相互合作，相互学习，从而增强学生们对数学的兴趣和探索欲望。
教师们还可以通过设计一些合作项目或实验，让学生们通过合作与探索来学习数学知识，从而增强他们的团队意识和合作精神。
引入现代科技手段也是让数学课堂“美丽”转身的重要途径。
随着信息技术的不断发展和普及，教育工作者们可以利用现代科技手段来丰富数学课堂的教学内容和形式。
教师们可以通过利用多媒体技术和网络资源来展示数学知识，让数学课堂变得更加生动形象；教师们也可以引入一些数学软件和应用来辅助教学，让学生们在数学学习中能够更好地融入当代科技的发展和应用。
让兴趣与数学课堂同行
让兴趣与数学课堂同行摘要：我们在小学数学教育教学实践中发现，兴趣是最好的老师。
《小学数学课程标准》明确提出了对学生培养数学兴趣的要求：“使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。
使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。
”孩子有了学习兴趣，就能产生兴奋感，调动其学习积极性，又能集中注意力，抑制疲劳感，还能提高学习效果，使孩子以高涨的热情，在学习中获得新的知识。
因此激发和培养学生学习数学的兴趣是我们数学教学的一项重要任务。
关键词：小学数学；兴趣；课堂教学生物学家达尔文在自传中说：“就我记得我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题和事物”。
其实许多科学发明家取得伟大成就的原因之一，就是具有浓厚的认识兴趣或强烈的求知欲。
当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地去进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担，有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考、甚至会达到废寝忘食的境地，而且人在满怀兴趣的状态下所学习的一切，常常掌握的迅速而牢固。
因而对小学教师来说，要提高数学课堂效率，首先应培养并激发学生学习数学的兴趣。
怎样培养激发学生学习数学的兴趣呢？我作了如下的探讨。
一、依托生活，激发兴趣在我执教的苏教版五年级的教材中，我利用学生感兴趣的的事物和学生广为知晓的生活故事来提高数学课堂教学的效率。
在等式的性质教学时，为了让学生理解等式性质“在等式的两边同时加或减去同一个数，所得结果仍然是等式”，我用挑扁担为例，我挑着扁担平衡着（模仿挑担动作），但是小明在前面一个筐里加了一个西瓜，扁担倾斜了，要使扁担再平衡，你会怎么做呢？引导学生想到在后面的框里放一个同样重量的西瓜或物体。
为了教学等式的性质“在等式的两边同时乘或除以同一个数（0除外），所得结果仍然是等式”，我又把怪兽和奥特曼的故事搬出来，小怪兽和小奥特曼一样大时，对抗才平等，但是小怪兽耍赖皮，扩大100倍，以大欺负小，不过我们有办法再平等的对抗大怪兽，我们的小奥特曼要怎么样办呢？学生很容易的想到小奥特曼也扩大100倍。
让数学课堂趣味同行
让数学课堂与趣味同行
摘要：只要让趣味与数学教学同行，让学生们的学习兴趣永远像河流一样奔腾不息，就能架起学生快乐学知识的桥梁，就能实现数学教学的优化进行，就能促进学生综合素质的提高。
关键词：激趣换趣调趣增趣留趣
长期以来传统的数学课堂把丰富的、动态变化的教学过程简约化归为”明算理，重练习”的认识活动，导致数学课堂变得机械、沉闷和程序化，缺乏生机与乐趣，缺乏对智慧的挑战。
学生学习起来觉得枯燥、乏味，没有激情。
那么怎样才能使课堂气氛活跃，使学生拥有浓厚的学习兴趣呢？我觉得可以从以下几个方面着手：
一、趣味教法”激趣”
苏霍姆林斯基说过：”兴趣并不在于认识一眼就能看见的东西，而在于认识深藏的奥秘”。
小学生好奇心强，求知欲强烈，容易被新奇的事物吸引。
这就要先在学生面前揭示出一种新的东西，激发起他们的惊奇感，这种情感越能抓住学生的心，他们就越迫切地想要知道、思考和理解。
这就需要我们要善于用新颖的教学方法引起他们对于学习内容的好奇感，从而神情专注、兴趣盎然地投入到学习活动中来。
例如在教学文字题时，我是这样导入的：课一开始，我就在黑板上写：”美丽的青青草原上住着一群聪明的羊”。
学生睁大眼睛, 觉得很奇怪。
接着我就让他们把这句话缩一下，学生忍不住问我了：”老师，咱们是上数学还是上语文啊？”我没立即回答他，等。
让趣味与数学课堂同行
让趣味与数学课堂同行作者：白玉来源：《中小学教学研究》2014年第13期摘要：我们在低年级教育教学实践中发现，兴趣是最好的老师。
《小学数学课程标准》明确提出了对学生培养数学兴趣的要求：“使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。
使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。
”孩子有了学习兴趣，就能产生兴奋感，调动其学习积极性，又能集中注意力，抑制疲劳感，还能提高学习效果，使孩子以高涨的热情，在学习中获得新的知识。
因此激发和培养学生学习数学的兴趣是我们数学教学的一项重要任务。
关键词：教学；趣味数学小学低年级数学趣味化课堂教学可以有效提高学生的有意注意，进而提高课堂效率，加深学生对知识的记忆，促进学生形成知识基础，以及认真听讲、会听课的好习惯。
其必要性在于能够适用于学生年龄特征、心理特征，促进其健康发展。
趣味化教学应该是教师通过课前的精心准备，在课堂上使用符合低年级学生心理特征的教学手段及方法（其中包括联系生活实际创设情境、实物教具的制作使用、现代教育技术的运用、趣味化语言的运用等），增强知识的趣味性，吸引学生注意，进而实现高效的课堂教学。
一、在讲授中激发学生的数学兴趣（一）开发游戏内含的数学趣味性数学教学要打破传统单一的“听讲”模式，充分调动学生原有的经验和知识储备，使数学学习成为以学生已有知识和经验为基础主动构建数学新知的过程。
例如，“分类”教学中笔者本着生活化、趣味化的理念设计了本课时，通过一个个熟悉的生活情境，一个个生动活泼的小活动来激发学生的兴趣，体会分类的意义。
教学片断：[激情导入]师：告诉同学们一个好消息，超市又进了一批新玩具，看看有什么新玩具？（出示一堆新玩具）[孩子们的目光一下子都集中在玩具上]生汇报：生1：有小汽车和手枪生2：有机关枪和毛毛熊生3：有坦克车和小兔子……师：玩具这样摆放，你感觉怎样？（乱）请同学们当理货员整理一下这些玩具，谁能说说怎样整理？（孩子们兴趣盎然，急于把自己的想法和大家交流。
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数学课堂要美丽让趣味与之同行
作者：银青春单位：先宁小学担任学科：数学学段：小学内容摘要：兴趣是学习的动力。
唤起学生的学习兴趣，是促进学生积极学习数学的保证；唤起学生的学习兴趣，是提高课堂教学效率的重要条件！我国古代教育心理学家说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”就非常形象、生动地说明了兴趣在学习中的作用，古往今来，许多发明家之所以能取得令人瞩目的成绩，更是与他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望有关。
那么，在数学课堂教学中，我们就应该利用新颖有趣的教法诱发学习兴趣；利用数学本身的内在力量唤起学习兴趣；营造课堂氛围，提高学习兴趣；组织趣味游戏，激发学生热情。
从而达到提高教学质量的目的。
【关键词】数学课堂诱发兴趣提高
数学是一门逻辑性强，十分抽象的学科，而小学生则处于由形象思维为主向抽象逻辑思维过渡的认知阶段。
无可厚非，数学的抽象性与小学生思维的形象性是相互矛盾的。
同时，在教学上，我们既要减轻学生的负担，又要提高我们的教学质量，这也存在着矛盾。
面对着这些矛盾，在教学过程的探索和尝试中，我渐渐体会到：唤起学生的学习兴趣，是促进学生积极学习数学的保证；唤起学生的学习兴趣，是提高课堂教学效率的重要条件！
为了适应新课程和教学，作为数学教师，只有尽快地转变观念，改进教学教法，不断探索，不断创新，大胆探究出一套有效
的教学手段，才能更好地接受和尝试新教材的开发和应用。
结合自己的教学实践，我想谈谈数学教师提高学生学习兴趣的几点想法。
一、用新颖有趣的教法诱发学习兴趣
小学生好奇心强，求知欲强烈，容易被新奇的事物吸引。
这就要先在学生面前揭示出一种新的东西，激发起他们的惊奇感。
这种情感越能抓住学生的心，他们就越迫切地想要知道、思考和理解。
这就需要我们要善于用新颖的教学方法引起他们对于学习内容的好奇感，从而神情专注、兴趣盎然地投入到学习活动中来。
例如“三角形内角和”的引入部分，我先要求学生拿出自己预先准备的三个不同的三角形（直角、锐角和钝角三角形），各自用量角器量出每个三角形中三个角的度数，然后分别请几个学生报出不同三角形的两个角的度数，我当即说出第三个角的度数。
一开始，有几位同学还不服气，认为可能是巧合，又举例说了几个，都被我一一猜对了，这时学生都感到惊奇，教师的答案怎么和他们量出的答案会一致的。
“探个究竟”的兴趣因此油然而生。
二、用数学本身的内在力量唤起学习兴趣
布鲁纳说过：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。
”数学知识严密的逻辑性和系统性，各种数学材料之间的有机联系，解决数学问题时思路的开阔和敏捷，数学思维的各种特殊而巧妙的形式……构成了数学这门学科的潜在的吸引力。
所以在数学教学中，要努力把数学这种内在力量显示出
来，使学生看到一个“快乐的数学王国”，使学生潜移默化的对数学产生深刻的兴趣。
如在教学“20以内个数的认识”时，我出了这样一道题：同学们排队做操，小华的前面有5个同学，后面有8个同学，这一队一共有多少同学？让学生解答，结果学生们不假思索的告诉我：5+8=13（个）。
看着学生们一个个神气的神态，我并没有急于表态，而是讲了一个故事：兔妈妈带小兔们到草地上去做游戏。
天黑了，兔妈妈让小兔们把队伍整理好准备回家。
她认认真真的数了数，大吃一惊：“不好，丢了一只小兔”。
她又仔仔细细数了一次，小兔却一只都没少。
为什么14只兔子变成了13只呢？这时学生们顿有所悟，边笑边喊：“兔妈妈把自己都忘了数了。
”也正是此时，学生们马上意识到刚才那道题存在的错误。
纷纷表示怎么把小华给忘了。
如此妙趣横生的数学内容，当然深深的吸引了学生。
此外，还可以组织一题多变，一题多解，一题多问，一题多算，一题多编等活动，显示出数学特有的内在力量，唤起学生对之产生深刻的兴趣。
三、营造课堂氛围，提高学习兴趣
传统的课堂教学往往在沉闷的气氛中度过漫长的40分钟，学生看似遵守纪律，循规蹈矩，但教学效果却不尽人意。
良好的课堂氛围，对培养学生的创新意识至关重要，这就要求教师在课堂中通过多种方式，努力营造自由、民主、合作的课堂氛围，充分发挥学生的主动性和积极性。
让学生在快乐的气氛中学习，有利于他们的全面发展和提高。
因此，教师应激励学生去思考、探索，
敢于放手让学生自己做主。
在教学“圆柱体的表面积”时，我就利用了学生爱实验不爱计算的特点，将圆柱体的数据设计成能够口算的简单数，要求学生自己动手将圆柱体的侧面展开、观察，自己得出圆柱体表面积的计算方法，然后口算出多个圆柱体的表面积。
既让学生尝到成功的甜头，又找到了学习的感觉。
再如我教学“圆锥的体积”时，在巩固圆柱体积的基础上，什么也不说，只让他们分组合作，用倒沙子的办法讨论得出：圆锥的体积等于
和它等底高的圆柱体积的1
3
,即V=
1
3
sh。
学生很快将自己体验到
的知识牢记心中，并能够运用自如。
像这样的课堂教学，不仅改变了教师主宰课堂，学生被动接受知识的状况，更为创建新型教学结构，培养创新人才打下良好的基础。
四、组织趣味游戏，激发学生热情。
小学生注意的特点是以无意注意为主，容易被一些新奇刺激所吸引。
特别是低年级的儿童，他们能一连几个小时地玩，却不能长时间地、一动不动地坐在一个地方。
根据我的观察来看，他们最多只能连续地集中注意15分钟左右。
所以我想：在课堂的教学里，是否可以组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识呢？于是，我请教了有经验的几位老师，借鉴了他们的教学上的方法，配合我班学生的实际，我设计了以下的游戏：优秀小邮递员、夺红旗、摘苹果、开火车等，来激发学生的学习热情,达到了很好的学习效果。
科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”因此，唤起
学生的学习兴趣，是促进学生积极学习数学的保证；唤起学生的学习兴趣，是提高课堂教学效率的重要条件！作为一名数学教师，在教学中应根据不同的教学内容，学生的实际情况，利用新颖有趣的教法诱发学习兴趣；利用数学本身的内在力量唤起学习兴趣；营造良好的课堂氛围，提高学习兴趣；组织趣味游戏，激发学生热情，从而使课堂气氛更加活跃，教学质量更高，数学课堂变得更加美丽。