开展主题教研-促进教师专业发展
试论以主题教研促进教师专业化发展
育理念学习” 等三大方面主题化教研 的研究与实践 ， 把 主题化教研 展相关 资料的收集与学习活动 ， 使教研主题在教师心中逐步深化。 与教 师的专业化发展紧密地结合在一起。
一
接着 ， 在教研 活动 的第 二个议 程 中， 各备课 组针 对本次 活动 的主 制定 以校为本 。 个性化主题教研制度 题开展相关理论知识 的交流与分享 ， 使全体教师对 每次活动 的主 为了全面推进 主题化教研活动开展 ， 落实有关教研活动 ， 学校 题的落实与解决有 了更深的认识。
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教 研 论 坛
试论 主题教琦健 款 坪专业动” “ 主题在教研沙龙” “ 主题在教育理念学 习” 等， 以主题教研促进教师专业化发展。
关键 词： 教研 ； 主题化 ； 专业化 教育改革 的成败在 教师 ， 只有 教师专业水平 的不 断提高才能 参考 ， 并发放 了《 主题化教研 活动 问题征集表》 ， 同时结合教研组 的 本着是 真问题 、 共性 问题 、 有 价值问题 、 可能解决 的问 造就高质量的教育水平 。提高教师专业地位的有效途径是不断改 整体水平 ， 善教师的专业教育 ， 从 而促进教师的专业 发展 。 而主题式教研活动 题 ， 提炼成教研组 、 备课组 的教研 主题 。 例如 ， “ 创设情境 ， 促进学生 是提高教师专业发展 的有效途径。 学习效度 ” “ 生活化作文教学 ”等等 。我们将 目 光聚焦在一个 问题 所谓 主题式教研 活动 ， 就 是教 研组（ 教师） 把平 常教学中碰到 上 ， 探讨解决 问题 的方法 ， 从 而达 到解决问题 ， 提 高课 堂教学 效率 ， 的问题 ， 经过整理 、 归纳 、 提炼 ， 筛选出具有典型意义 和普遍意义 的 促进教师专业化发展的 目的。 ２ ． 理论学习 ， 让教研主题在教师心中深化 问题 ， 加 以理论 和经 验的假定 ， 转化 为 自已研究 的课题 ； 然后 以课 题研究来统帅教研 活动 ， 把课题镶嵌到教研活动每个环节之中 ， 从
小学各科教研活动主题(3篇)
第1篇一、前言为了提高小学教育教学质量，促进教师专业成长，加强教师之间的交流与合作，我校定期开展各科教研活动。
以下是一篇关于小学各科教研活动主题的文章，旨在为教师提供参考和灵感。
二、语文教研活动主题1. 主题：激发学生学习兴趣，提高阅读能力活动内容：（1）教师分享优秀阅读教学方法；（2）组织学生开展阅读竞赛、读书分享会等活动；（3）研讨如何将阅读与写作、口语表达相结合；（4）探讨如何培养学生的文学素养。
2. 主题：传承经典，弘扬民族精神活动内容：（1）组织学生开展经典诵读活动；（2）教师讲解经典作品的时代背景和作者生平；（3）研讨如何将民族精神融入语文教学中；（4）举办经典文学作品朗诵比赛。
3. 主题：关注学生个体差异，实施分层教学活动内容：（1）教师分享分层教学经验；（2）研讨如何针对不同层次的学生制定教学计划；（3）开展小组合作学习，提高学生的学习兴趣；（4）关注学生的心理健康，营造良好的学习氛围。
三、数学教研活动主题1. 主题：创新教学方法，提高学生数学思维能力活动内容：（1）教师分享创新教学案例；（2）研讨如何培养学生的数学思维能力；（3）开展数学游戏、数学竞赛等活动；（4）探讨如何将数学与生活实际相结合。
2. 主题：关注学生数学素养，提高教学质量活动内容：（1）教师分享提高学生数学素养的教学策略；（2）研讨如何培养学生的数学应用能力；（3）开展数学实践活动，提高学生的数学实践能力；（4）关注学生的数学学习心理，营造良好的学习氛围。
3. 主题：加强数学教学研究，促进教师专业成长活动内容：（1）教师分享数学教学研究成果；（2）研讨如何将数学教学与教育理论相结合；（3）开展数学教学观摩、研讨活动；（4）举办数学教学论文评选、优秀教案评选等活动。
四、英语教研活动主题1. 主题：激发学生学习兴趣，提高英语口语表达能力活动内容：（1）教师分享优秀英语口语教学方法；（2）组织学生开展英语角、英语演讲比赛等活动；（3）研讨如何将英语与生活实际相结合；（4）关注学生的英语学习心理，营造良好的学习氛围。
开展教研活动主题(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，课堂教学改革成为提升教育教学质量的关键。
为了深化课堂教学改革，提升教师的专业素养，我们学校决定开展一系列的教研活动。
本次教研活动旨在通过研讨、实践、反思等环节，促进教师之间的交流与合作，提高教师的教育教学能力，为学生提供更加优质的教育资源。
二、活动目标1. 提高教师对课堂教学改革的认识，明确改革的方向和目标。
2. 培养教师创新意识和实践能力，提升教师的专业素养。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 通过实践反思，不断优化教学设计，提高课堂教学效率。
三、活动内容1. 专题讲座- 邀请知名教育专家进行专题讲座，解读课堂教学改革的新理念、新方法。
- 邀请优秀教师分享教学经验，展示优秀教学案例。
2. 教学观摩- 组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习先进的教学理念和方法。
- 对观摩课进行评课，交流心得体会，促进教师之间的相互学习。
3. 教学研讨- 围绕课堂教学改革中的热点、难点问题进行研讨，提出解决方案。
- 开展小组讨论，分享教学经验，共同探讨教学策略。
4. 教学设计大赛- 组织教师参加教学设计大赛，激发教师的教学创新意识。
- 评选出优秀教学设计，为教师提供展示才华的平台。
5. 课题研究- 鼓励教师申报课题，开展课题研究，提升教师的研究能力。
- 定期组织课题研讨，分享研究成果，促进教师专业成长。
6. 教学反思- 组织教师进行教学反思，总结经验教训，不断改进教学方法。
- 开展教学反思交流活动，促进教师之间的相互学习。
四、活动时间安排1. 前期准备阶段（第1周）- 成立教研活动筹备小组，制定详细的活动方案。
- 确定活动时间、地点和参与人员。
2. 实施阶段（第2-12周）- 每周安排一次专题讲座或教学观摩活动。
- 每两周组织一次教学研讨或教学设计大赛。
- 每月开展一次课题研究交流活动。
- 定期组织教师进行教学反思。
3. 总结阶段（第13周）- 对教研活动进行总结，评估活动效果。
教研活动议程安排(3篇)
第1篇一、活动背景为了提升教师教育教学水平，促进教师专业成长，提高教学质量，我校特举办本次教研活动。
本次教研活动以“提升教育教学质量，促进教师专业发展”为主题，旨在通过交流、研讨、实践等方式，激发教师的教育教学热情，提高教师的专业素养。
二、活动时间2022年9月15日（星期四）上午8:30-12:00三、活动地点学校多功能厅四、活动议程1. 开幕式（8:30-8:40）（1）主持人介绍本次教研活动的主题和目的。
（2）校领导致辞，对本次教研活动提出要求和期望。
2. 专题讲座（8:40-10:00）（1）讲座主题：《新时代教师的专业素养与教学策略》（2）主讲人：知名教育专家（3）讲座内容：a. 新时代教师的专业素养要求b. 教学策略与教学方法的创新c. 如何提高课堂教学效率3. 分组研讨（10:00-11:30）（1）分组：根据学科特点，将教师分为若干小组。
（2）研讨主题：a. 各学科教学中的难点、重点分析b. 教学方法的创新与应用c. 学生学习习惯的培养d. 教师教学评价体系的构建（3）研讨形式：a. 各小组轮流发言，分享经验b. 小组间相互讨论，提出改进措施c. 教研组长总结各组研讨成果4. 教学示范课（11:30-12:00）（1）示范课主题：《初中英语阅读教学策略》（2）授课教师：优秀青年教师（3）示范课内容：a. 阅读教学的理论基础b. 阅读教学的方法与技巧c. 阅读教学案例分享5. 总结与反思（12:00-12:10）（1）主持人总结本次教研活动的主要内容和成果。
（2）教师代表发言，分享学习心得和收获。
（3）校领导对本次教研活动进行点评，并提出下一步工作要求。
五、活动要求1. 请各位教师提前10分钟到场，签到。
2. 活动期间，请各位教师保持手机静音，认真听讲、积极参与。
3. 请各组组长做好本组研讨记录，为后续教学改进提供依据。
4. 请授课教师准备好教学示范课，确保教学质量。
5. 请各位教师认真填写活动反馈表，对本次教研活动提出宝贵意见和建议。
数学主题教研活动的意义(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在我国教育体系中占据着重要地位。
为了提高数学教学质量，促进教师专业发展，我国各地纷纷开展了数学主题教研活动。
本文将从以下几个方面阐述数学主题教研活动的意义。
二、提高教师教育教学水平1. 深入研究教材，优化教学设计数学主题教研活动有助于教师深入理解教材，把握教材的核心内容。
通过集体备课、课堂观摩、教学反思等方式，教师能够优化教学设计，提高教学效果。
2. 交流教学经验，共同提高在教研活动中，教师们可以分享各自的教学经验，取长补短。
这种交流有助于教师发现自己在教学中的不足，从而改进教学方法，提高教学质量。
3. 创新教学方法，激发学生学习兴趣数学主题教研活动鼓励教师创新教学方法，尝试多样化的教学手段。
这有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。
三、促进学生全面发展1. 提高学生数学思维能力数学主题教研活动关注学生的思维发展，通过多样化的教学活动，培养学生的逻辑思维、空间想象、数学建模等能力。
2. 培养学生的团队协作精神在教研活动中，学生可以与同伴共同探讨问题，分享学习心得。
这种合作学习有助于培养学生的团队协作精神。
3. 拓展学生的知识面数学主题教研活动不仅关注课堂教学，还注重拓展学生的知识面。
通过开展课外活动、参观实践等形式，激发学生的求知欲，拓宽学生的视野。
四、促进教育公平1. 提高农村及薄弱学校数学教学质量数学主题教研活动关注农村及薄弱学校的数学教育，通过送教下乡、城乡教师结对等形式，提高这些学校的教学质量。
2. 促进教育资源共享教研活动有助于促进教育资源的共享，使优质教育资源惠及更多学生。
这有助于缩小城乡、区域之间的教育差距，实现教育公平。
五、推动教育改革与发展1. 适应新课程改革需求数学主题教研活动关注新课程改革的要求，引导教师更新教育观念，转变教学方式，以适应新课程改革的需求。
2. 推动教育评价改革教研活动有助于推动教育评价改革，引导教师关注学生的全面发展，而不是单纯追求考试成绩。
开展沉浸式园本教研促进教师专业成长
开展沉浸式园本教研促进教师专业成长【摘要】教师的发展与成长是幼儿园发展的核心动力。
幼儿的发展与成长，归根结底，需要教师专业素质的提高。
园本研修需要幼儿园在新思想、新理念的引领下，通过开展一系列的研修活动，促进教师思维方式、行为方式的转变，实现教师成长，从而提高教师队伍的整体素质。
【关键词】园本；教研；教师；专业成长园本教研是幼儿教师提升专业能力的主要途径。
在课程游戏化背景下，各所幼儿园不断探索促进教师专业成长的新路径、新方法，如以项目研究带动教师成长，并帮助教师设计有效、有趣的游戏，提升教师课程实施水平、游戏指导水平。
一、以专题研讨为切入点，转变教师教育观念为了提高幼儿一日生活预设与生成的科学性，幼儿园以《3—6岁儿童学习与发展指南》为依托，在现有环境和条件的基础上，有针对性地开展健康教育、生命教育，以游戏为基本活动，保教并重，尽可能地满足每一名幼儿的发展需要。
具体而言，幼儿园每学期会制订切合教学和幼儿实际的教科研计划，并围绕初期预设的教研思路，以“学问思辨、精研深耕、蓄力成长”的专题研讨为切入点，以问题为导向，在园长示范日让全体教师对多个问题进行研讨。
（一）问题一：如何正确观察和解读幼儿的行为？观察和理解幼儿是教育工作的起点。
教师可以先阅读《观察儿童—儿童行为观察记录指南》《聚焦式观察：儿童观察、评价与课程设计》等专业书籍，然后认真思考观察幼儿的目的，做好观察前的准备工作，选择正确的观察方法和工具观察幼儿的行为，最后对观察情况进行分析研判。
在这个过程中，幼儿园应适时给予教师指导，促进教师观察和解读幼儿行为的能力迈上新台阶。
（二）问题二：幼儿园课程建设的核心任务是什么？幼儿园组织全体教师以多种方式研读虞永平教授所写的《从物质环境中感知幼儿园课程文化》《活教育的时代意义与实践指向》等文章，结合高瞻课程有关内容，让教师明白课程建设的核心任务是让幼儿做适宜的事，不断拓宽幼儿发展的空间，发掘幼儿的潜力。
十大教研活动主题(3篇)
第1篇一、引言教研活动是提高教师教育教学水平、促进教师专业成长的重要途径。
为了更好地适应新时代教育发展的需求，以下列举了十大教研活动主题，旨在通过创新、实践、协作的方式，推动教育事业的蓬勃发展。
二、十大教研活动主题1. 主题一：新时代教育理念与课程改革教研活动内容：探讨新时代教育理念，分析课程改革的方向和重点，推动教师更新教育观念，提高教育教学质量。
2. 主题二：信息技术与教育教学融合教研活动内容：研究信息技术在教育教学中的应用，探讨如何利用信息技术提高教学效果，促进教育公平。
3. 主题三：教师专业发展路径探索教研活动内容：分析教师专业发展的现状和需求，探讨教师专业成长的有效途径，提高教师教育教学能力。
4. 主题四：核心素养导向下的教学设计教研活动内容：研究核心素养的内涵，探讨如何将核心素养融入教学设计，提高学生的综合素质。
5. 主题五：课堂观察与教学反思教研活动内容：学习课堂观察的方法和技巧，引导教师进行教学反思，提高课堂教学效率。
6. 主题六：教育教学评价改革与创新教研活动内容：探讨教育教学评价改革的方向和策略，创新评价方法，促进教育教学质量的提升。
7. 主题七：教育科研方法与实践教研活动内容：学习教育科研的基本方法，引导教师开展教育科研活动，提高教育科研能力。
8. 主题八：家校合作与教育生态构建教研活动内容：探讨家校合作的重要性，分析教育生态的现状，构建和谐的教育生态。
9. 主题九：教育国际化与跨文化教育教研活动内容：研究教育国际化的趋势，探讨跨文化教育的实施策略，提高学生的国际视野。
10. 主题十：特殊教育与发展教育教研活动内容：关注特殊教育群体，研究发展教育的理论和方法，提高特殊教育质量。
三、结语十大教研活动主题涵盖了教育领域的各个方面，旨在通过创新、实践、协作的方式，推动教育事业的不断发展。
教师们应积极参与教研活动，不断提升自身教育教学能力，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
教研活动案例范本
一、活动背景随着我国教育事业的发展，教育教学改革不断深入，教师队伍建设成为关键。
为了提高教师教育教学水平，促进教师专业成长，我校开展了以“提升教师教育教学能力，促进教师专业发展”为主题的教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课、教学观摩、经验交流等形式，帮助教师提升教育教学能力，促进教师专业发展。
二、活动目标1. 提高教师教育教学理论水平，使教师能够准确把握教育教学规律。
2. 促进教师教育教学实践能力的提升，提高课堂教学质量。
3. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 推动教师专业发展，为教师提供展示自我、提升自我的平台。
三、活动内容1. 集体备课（1）分组：将教师按照学科进行分组，每组由一名学科带头人负责。
（2）确定备课主题：根据学校教学计划，确定本次集体备课的主题。
（3）查阅资料：教师根据备课主题，查阅相关教育教学理论、教材、教学案例等资料。
（4）讨论交流：教师针对备课主题进行讨论，分享自己的观点和经验。
（5）制定教学方案：根据讨论结果，制定详细的教学方案。
2. 教学观摩（1）观摩对象：选取我校优秀教师进行教学观摩。
（2）观摩内容：教师对观摩课进行评课，分析课堂教学的优点和不足。
（3）反思总结：观摩课后，教师针对自身教学进行反思，总结经验教训。
3. 经验交流（1）邀请专家讲座：邀请教育教学专家进行专题讲座，分享教育教学经验。
（2）教师分享：教师结合自身教学实践，分享教育教学经验。
（3）互动交流：教师之间进行互动交流，共同探讨教育教学问题。
四、活动过程1. 准备阶段（1）成立教研活动领导小组，负责活动的组织、协调和实施。
（2）制定活动方案，明确活动目标、内容、时间、地点等。
（3）通知教师参加活动，确保活动顺利进行。
2. 实施阶段（1）集体备课：教师按照分组进行集体备课，制定教学方案。
（2）教学观摩：组织教师观摩优秀教师的课堂教学，进行评课。
（3）经验交流：邀请专家讲座，教师分享教育教学经验，进行互动交流。
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开展主题教研 促进教师专业发展
沈阳路小学 胡莎
新课程改革强调以校本教研为依托，以课堂教学研究为重点，以
课堂观察为手段，以教学反思、同伴互助、专业引领为主要方式来促
进教师的发展。校本主题教研活动源于教师的需要，是以问题为驱动、
以课例为载体，有着鲜明主题的教研方式。建立以学科教研组为单位
的校本主题教研机制，是探索教师继续教育和专业化发展的有效途
径，为教师的专业化发展提供有力的支撑，是教研方式的一次深刻的
变革。我们常常用“给学生一杯水，自己首先要有一桶水”实施“主
题式”教研，教师要不断地汲取新的教育理念，以研究者的形象出入
于课堂内外，行走在师生中间，促进自身的专业成长，做到“为有源
头活水来”，永远给人以新鲜感，这才是我们教师的新形象。
近年来，我校各学年组全面开展以“主题研讨”为主要形式的校
本主题教研活动，我们深切地感受到它不仅是促进教师专业化发展的
一个有效而现实的途径，是对教研方式的一次变革，更是教师教学生
命的加油站，是教师素质提升的助推器。
一．发现问题，确立主题。
在对我校教研活动情况调研中发现：多数教研活动只是为了完成
一些指令性的行政任务，主题不明确，流于形式，收效不高，交流时
得过且过，轮到发言走过场。在听评课活动中，教师听课时没有观察
的一个切入点，评课时想说什么就说什么，不可能对某一方面有深层
次的思考。另一方面，教育观念狭隘，科研意识不强。主要体现在多
数教师认为课堂教学重在完成备、教、辅、改、考等教学环节，很少
有意识的把教学和研究结合起来，很少主动地去读一些教育书籍，接
受新的教育理念，部分教师认为搞研究是事倍功半的事情。因此，他
们只是在“孤立”的工作氛围中闭门造车，没有研究的意识和欲望，
或者说研究的意识和欲望不强烈。因此，如何在教研活动中加深彼此
的沟通和交流，使教师达到“自培”和“互动”的统一；如何立足于
课堂教学，构建以促进教师专业发展为活动目标，以自主、合作、探
究为活动方式，基于平等、合作、交流基础上的教研活动组织形式，
是学校教研活动面临的重要课题。
要使校本教研取得实效，首先要确定好校本教研的主题。教育科
研的主题应该来自于课堂，来自于教师的亲身实践，来自于一线教师
在教学过程和自我反思中发现教育教学中存在的困惑和问题，并和教
研组的其他成员进行交流探讨，然后把一些具有典型意义的、有探讨
研究价值的问题进行归类、分析、综合，再上升为主题，并进行有目
的、有计划的研究。主题校本教研不要求问题面面俱到，不是要解决
教学实践中遇到的所有问题，而是要根据教学实际的需要，以某个典
型问题为突破口，确定近期要研究的主题。问题的挖掘要小、深、实。
“小”即课题的切入点要小，便于操作；“深”即课题的研究要有价
值，注重个性化的探索；“实”即课题研究要和实际教学、个人学习
结合起来，有益于教师改进教学方法，提高教学质量。
二．学习理论，提高认识。
没有科学理论指导的研究是盲目的研究，是难以深化突破的研
究。研究表明，教师要成为研究型教师要具备两项基本素质：一是扎
实的专业基础，二是深厚的教育理论功底。教育科学理论知识的丰富
是教育科研的基石，可以扩大教师的研究视野，增强教师发现并梳理
校本教研问题的灵敏度，提升教师校本教研的能力。
理论学习具体分成三个阶段：一是业务学习，学习一些与主题接
近的理论资料。二是实践中学，从理论的层面对实践中反映出来的问
题加以剖析，并寻找其根源。三是教后学，对实践过程中某一问题的
思考与解决过程进行更进一步的反思与交流。学习的方式分自学和集
体学习两种，确保不同层次，不同类型的教师都能够参与，有所收获，
为下一步组织主题研讨课做准备。
三．课例研究，集体探讨。
课例是教师课堂教学“轨迹”的真实反映。以课例研究为载体的
校本教研，研究的是教师教学上遇到的问题、矛盾与困惑，能有效地
解决教学中的实际问题，促进教师的专业发展。课例研究不是着眼于
改进某一节课的活动过程，而是一种以教师为导向的教学循环。其目
的在于反观教师的教学，核心是所有教师要协同合作致力于“研究
课”，活动的选择与组织是围绕问题的解决而进行的，活动中教师既
是设计者，又是表演者，更是评价者。可以说课例研究是教师在研究
的过程中发展自身教学专业水平的重要方式，是提高教师的教育教学
能力的有效手段。
1．“一人同课多轮”。同一个教师连续多次上同一节课，内容重
复，但教学行为却不断跟进。这种模式对于培养青年骨干教师，提高
他们的教学技能和水平，帮助他们解决教学中的实际问题，具有显著
的成效。
“一人同课多轮”的基本流程：选定课例内容——实施课例研究
——展示研究成果。“课例内容”是根据校本教研主题并结合教材选
择有代表性的典型课例，经过执教者独立备课、年组集体备课、反复
修改，形成初步的教学方案；“课例研究”是执教者反复多次上课，
不断反思教学中的得与失，参研教师则围绕主题展开讨论，提出修改
意见与建议，在一次次修改中形成最佳的教学方案；“展示研究成果”
是以年组为单位展示各研究小组的研究成果，学科全体教师观摩后共
同总结、提炼本次主题研究的有效策略。
“一人同课多轮”可以引发参与者知识的交融、智慧的碰撞。 参
与者经过个人钻研、集体备课、反复上课、听课评课、反思总结，对
研究主题产生了由理论到实践，由肤浅到深刻的认识过程。
2．“多人同课循环”。这种模式由求同转向求异，即确定同一课
题，通过集体备课形成一个初步的教学方案，允许教师根据本班学情
以学定教，各有侧重，方法灵活。这种课例研究既发挥了集体的优势，
又彰显教师的个性特点，是提高教师团队的整体水平，促进教师专业
发展的有效教研模式。
“多人同课循环”主题突出，话题集中，优势互补，资源共享。
这种模式关键在于教师的互动和问题的跟进。第一个教师上完课，第
二个教师针对第一个教师在课堂中的得与失上第二次课，第三个教师
针对第二个教师在课堂中的得与失上第三次课，每次上课的方案都是
同伴集体共同参与研究的，所以一次比一次完善，一次比一次精彩，
呈现出“芝麻开花节节高”的喜人局面。“多人同课循环”能让教师
切实感受到课例研究、同伴互助的魅力和意义，激发教师对课堂教学
境界的不断追求。
3．“多人同课异构”。 同年组教师在反复研读教材的基础上，根
据校本教研主题并结合教材选择有代表性的典型课例，由每一位教师
根据自己对教材的不同理解，不同的策略选择，不同的资源选用，进
行独具个性的教学设计，然后再回到教研组或备课组内交流汇报，分
析反思，汲取他人之长，进行二度整合设计，然后上课展示，教研组
或备课组教师听课，开展评课，以便上出适合每个教师个性特点的课。
“多人同课异构” 要注意处理好集体备课与个人教学特色的关
系。集体备课实现资源共享，可以帮助教师更深入地解读教材，更准
确地把握教学目标和教学重难点，是集体智慧、同伴互助的体现，在
教研活动中具有十分重要的作用。但每个教师都有自己的教学思想和
教学风格，加上每个班级学生的情况不同，教师要根据自身特点和学
生实际，因班制宜，因生制宜地设计教学的每一个环节，充分地展示
自己个性化的教学风格。可谓“百花齐放春满园！”
四．课后反思，总结提升。
美国教育心理学家波斯纳提出，教师的成长=经验+反思。任何一
位名师都不是第一次上讲台就精彩，都不是第一天做教师就是名师，
都要经过成长的一般过程，都要走由失败到成功，由一般到优秀的成
长之路。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生间思维情感不断碰
撞，教师思维的活跃性往往因此而得到激发，产生瞬间教学的灵感，
很好地调控了课堂，这些灵感常常是不自主，突然而至，同时也会随
时间的流逝而烟消云散，如果教师不通过反思加以捕捉记录，为以后
的教学添砖加瓦，教学永远是一滩死水，没有活力和后劲。只有及时
捕捉课堂教学中成败的各种信息，通过教学反思，去粗取精，去伪存
真。因此，引导教师对主题教研活动进行反思与研讨，是促进教师专
业发展的主要基点。在主题研究的活动中，上课的老师写反思，听课
的老师写反思，备课组也要有集体反思。教师之间通过评价、交流和
反思，可以发现一些自己不能发现的细节问题，也可以通过观察和反
思，借鉴别人教学的成功之处。这种教师群体之间互相合作、切磋交
流的浓厚教研氛围，既强化了团队合作意识，又使不同个体的知识与
能力在探讨、分享中得以提升，从而促使广大教师在实践中进行研究，
在研究中学会反思，在反思中改进行为，在反思中成长。
实践证明：“主题式校本教研”能将教师研究的视角聚焦到需要
解决的问题研讨上来，能较好地促进教师研究共同体的形成，为教师
的专业发展提供了平台。在这个平台上，教师们相互支持、交流分享，
每个教师在贡献自己的智慧和经验的同时，又有了新的收获，它的乐
趣在于每个人都经历了帮助别人和得到别人帮助的过程，获得共同提
高。提升需求拓“主题”，就是要用现代教育理论来武装教师头脑、
指导教学行为，逐渐养成对专业理论的渴求，学会从理性思考问题，
学会从实践捕捉智慧，学会用自己熟悉的思维和表达方式来呈现教研
成果，从而不断提升自己的专业素养，这就是“主题式”教研的魅力。