谈如何进行作文教学
作文教学的有效方法
作文教学的有效方法作文教学是中小学语文教学的重要内容之一，也是学生语文素养提高的重要途径之一。
如何让学生产生兴趣，提高写作水平，是每一位语文教师需要思考的问题。
以下是几种有效的作文教学方法：一、阅读启发法通过阅读优秀的作文或文章，让学生学习文学表现力和写作技巧。
学生可以通过模仿、借鉴、参考、吸取优点的方式，来提高自己的写作水平。
在阅读启发法中，教师可以设计一些与作文题目相关的优秀文章或作品，让学生进行深刻的阅读和领悟，培养自己的语感和写作技巧。
同时，教师也可以引导学生根据自己的兴趣和阅读经历进行自由选择阅读。
二、实践探究法通过实践活动，让学生在实际场景中体验、感受写作的过程，培养写作的能力和实践技巧。
例如，让学生在实际写作中学习如何构思、如何组织思路、如何选取词语等技巧。
在实践探究法中，教师需要引导学生积极参与写作活动中的各个环节，鼓励他们尝试和创新，提高写作的自信心和技巧。
三、情境体验法通过情境模拟、主题创作等方式，让学生在有意义、有情感的体验中，将所学知识转化为自己的写作素材。
例如，通过观察身边的事物、参加社会实践活动等方式，让学生感受生活的丰富多彩，获得写作灵感。
在情境体验法中，教师需要引导学生积极思考、积极观察、积极感受，将所学内容应用到生活中去。
四、交流互动法通过教师与学生的互动交流，以及同学之间的互相交流和评价，来提高学生的写作水平。
例如，教师可以组织学生进行小组讨论或集体研讨，让学生在交流中互相学习、互相启发，共同进步。
在交流互动法中，教师需要鼓励学生发表自己的见解和意见，同时也要引导学生根据自己的经验和感受去评价和欣赏同学的作品，互相进步。
五、评价激励法通过评价和激励，让学生在写作中获得实实在在的收获和成就感，从而不断提高写作能力和水平。
例如，在作文教学中，教师可以给学生提供良好的评价机制和鼓励机制，以及及时的反馈和指导，让学生得到及时的帮助和支持。
在评价激励法中，教师需要注重学生的个性发展和成长，鼓励学生根据自己的兴趣和特长进行写作，创新和打破传统的写作方式，让学生在不断实践中不断提高。
教师谈作文教学心得体会
作文教学是语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和创新能力具有重要意义。
作为一名语文教师，我在多年的作文教学中积累了一些心得体会，以下是我对作文教学的几点思考。
一、激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师。
在作文教学中，首先要激发学生的写作兴趣。
为了达到这个目的，我尝试从以下几个方面入手：1. 创设情境：结合教材内容，创设与学生生活紧密相关的情境，让学生有话可说，有情感可抒发。
2. 培养阅读兴趣：通过阅读优秀的作文作品，让学生了解作文的写作技巧，激发他们的写作欲望。
3. 鼓励创新：鼓励学生在作文中尝试不同的写作手法，如比喻、拟人、排比等，提高作文的趣味性。
二、注重写作方法的指导1. 教授写作技巧：在作文教学中，要注重写作技巧的传授，如立意、选材、结构、语言等，让学生掌握作文的基本要素。
2. 强调写作规范：要求学生按照作文要求进行写作，养成良好的写作习惯。
3. 鼓励个性化表达：在遵循写作规范的基础上，鼓励学生发挥个性，表达自己的独特见解。
三、关注学生的个体差异每个学生的写作水平和兴趣点都不同，因此在作文教学中，要关注学生的个体差异，因材施教。
1. 针对不同层次的学生，设定不同的写作目标，降低难度，提高写作兴趣。
2. 针对学生的兴趣爱好，布置与之相关的作文题目，激发学生的写作热情。
3. 针对写作困难的学生，给予更多的关注和指导，帮助他们克服写作障碍。
四、注重作文评价的多样性1. 评价标准多元化：在评价作文时，不仅要关注作文的内容和结构，还要关注学生的语言表达、情感态度等。
2. 评价方式多样化：采用自评、互评、教师评价等多种评价方式，让学生在评价中不断进步。
3. 评价反馈及时：在作文批改后，要及时给予学生反馈，让他们了解自己的优点和不足，从而不断提高写作水平。
总之，作文教学是一项复杂而富有挑战性的工作。
作为一名语文教师，我们要不断总结经验，创新教学方法，关注学生的个体差异，激发他们的写作兴趣，培养他们的写作能力，为提高学生的语文素养贡献力量。
“五步法”作文教学
“五步法”作文教学在教学中，为了帮助学生提高写作水平，可以采用“五步法”进行作文教学。
下面将通过介绍五个步骤来具体阐述。
第一步：确定写作主题和目的。
在开始写作之前，学生需要先明确自己要写什么以及写作的目的是什么。
这一步可以通过讨论或者让学生构思来完成。
在这个步骤中，教师的角色是引导学生思考和深化他们的思维，帮助他们确定一个恰当的主题和明确写作的目的。
第二步：进行素材收集和整理。
在确定了主题和目的之后，学生需要积累相关的素材。
可以通过阅读、观察等方式进行素材收集。
然后，学生需要将收集到的素材进行整理，将其分类、归纳，并筛选出适合写作的素材。
这一步中，教师可以提供一些指导和示范，帮助学生提高素材的质量和有效性。
第三步：展开思路和构思大纲。
在进行素材整理之后，学生需要对素材进行思考和展开，构思出一个清晰的大纲。
大纲可以包括写作的大致结构、主要观点和论据等。
在这一步中，教师可以引导学生思考和分析，帮助他们加深对主题的理解，同时也可以提供一些建议和意见。
第四步：进行写作和修改。
在完成构思大纲后，学生可以开始进行写作。
在写作过程中，学生需要注意使用恰当的语言表达和句法结构，并且要保持逻辑性和连贯性。
写作完成后，学生需要进行修改和润色，注意语法错误、拼写错误和句子流畅度等问题。
在这一步中，教师可以提供指导和评价，帮助学生发现和解决问题，提高作文的质量。
第五步：进行评价和反思。
在完成了作文之后，学生需要进行自我评价和反思。
他们可以对自己的作文进行审查，分析作文中存在的问题和不足，并提出改进的办法。
教师也可以对学生的作文进行评价和反馈，帮助学生了解自己的优点和不足，并提出进一步的提高意见。
“五步法”作文教学可以帮助学生系统地学习和提高写作能力。
通过明确主题和目的、进行素材收集和整理、展开思路和构思大纲、进行写作和修改、进行评价和反思，学生可以逐步提高自己的写作水平，并实现写作技巧的应用和写作思维的拓展。
教师在整个过程中起到引导和指导的作用，促进学生的思辨能力和创造性思维的发展。
浅谈如何上好初中语文作文课
浅谈如何上好初中语文作文课初中语文是培养学生语言表达能力的重要阶段，而语文作文课更是提升学生写作水平的关键。
本文将从四个方面浅谈如何上好初中语文作文课，旨在帮助教师更好地引导学生提升写作水平。
一、激发学生写作兴趣学生对于写作往往存在焦虑和抵触情绪，因此激发学生的写作兴趣是培养他们积极参与作文课的前提。
教师可以采用以下方法：1. 设计生动的开场引导：可以通过讲述一个有趣的故事、提出一个引人入胜的问题或者播放一个与写作相关的视频来吸引学生的注意力，激发他们参与课堂讨论和写作的热情。
2. 创设宽松的写作环境：课堂上应营造积极、宽松的氛围，鼓励学生敢于表达自己的想法和看法，尊重每个学生的写作风格和特点。
3. 多样化写作主题：选择丰富多样的写作主题，涵盖学生的生活经验、时事热点、文学作品等，使学生在写作过程中能够找到自己感兴趣的话题，提高主动参与度。
二、强化写作技能教学除了激发学生的写作兴趣外，教师还应注重写作技能的教学与训练。
以下是几点建议：1. 详细解读写作要求：在布置作文任务时，教师应详细解读写作要求，明确写作目的、对象和限定条件。
同时，提供范文或者范例解析，引导学生理解要求，并能够准确把握写作的主题和风格。
2. 分层次、渐进式教学：针对初中生的写作水平和认知特点，教师应该将写作技能分解为具体的层次，并逐步引导学生提升。
例如，从提出观点到论证，再到丰富细节和修辞手法的运用等，让学生逐步掌握写作的基本要素。
3. 多样化的写作训练：除了课堂上的写作练习，教师可以安排学生进行写作作业、线上写作竞赛或者小组合作写作等活动，以拓宽学生的写作实践机会，提高写作的实际运用能力。
三、鼓励学生多读多写读写是相辅相成的，通过大量的阅读积累，学生的写作水平会得到显著提高。
教师可以采用以下方式鼓励学生多读多写：1. 推荐优秀范文：教师可以挑选一些优秀的范文，并向学生进行推荐和解读。
通过学习优秀作品，学生可以了解不同写作风格和技巧，积累写作素材。
作文教学方法
作文教学方法作文教学一直是语文教学中的重要环节，而作文教学方法的选择和运用直接影响着学生的写作能力提高。
下面将介绍一些有效的作文教学方法，希望能够对广大教师和学生有所帮助。
首先，多读优秀作文。
阅读优秀的作文是提高写作能力的关键。
教师可以精心挑选一些优秀的作文给学生阅读，让学生在阅读中感受到优秀作文的魅力和魄力。
同时，教师还可以对这些作文进行解读和分析，指导学生学习其中的写作技巧和表达方法。
其次，多写多练。
写作是一个需要不断练习的过程，只有通过不断的写作练习，才能够提高自己的写作水平。
教师可以布置各种类型的作文题目，让学生进行针对性的写作练习。
同时，教师还可以对学生的作文进行批改和指导，帮助学生不断改进自己的写作技巧。
再次，注重写作技巧。
在作文教学中，教师需要注重教授学生一些写作技巧，比如如何构思文章内容、如何组织语言、如何展开论述等。
同时，教师还可以通过一些实例和案例来说明这些写作技巧的运用方法，让学生更加直观地理解和掌握这些技巧。
此外，激发学生的写作兴趣。
学生对写作的兴趣和热情是提高写作能力的动力源泉。
因此，教师需要通过各种方式来激发学生的写作兴趣，比如组织一些有趣的写作比赛、开展一些有意义的写作活动等，让学生在写作中感受到快乐和成就感。
最后，注重写作素材的积累。
写作素材的积累对于写作能力的提高至关重要。
教师可以引导学生多读书、多看报、多关注身边的事物，让学生不断积累各种写作素材。
同时，教师还可以教授学生一些写作素材的搜集和整理方法，帮助学生更好地利用这些素材进行写作。
总之，作文教学方法的选择和运用对于学生的写作能力提高至关重要。
教师需要通过多读优秀作文、多写多练、注重写作技巧、激发写作兴趣以及注重写作素材的积累等方式来进行作文教学，帮助学生提高自己的写作能力。
希望广大教师和学生能够在作文教学中找到适合自己的方法，不断提高自己的写作水平。
作文教学的有效方法
作文教学的有效方法作文是培养学生语言表达和思维能力的重要方式之一。
在作文教学中，如何选择有效的方法，引导学生写作，是教师需要思考的重要问题。
本文将介绍几种有效的作文教学方法。
激发学生兴趣是作文教学的关键。
激发学生的兴趣是培养他们主动思考并积极参与作文教学的重要一环。
在教学过程中，教师可以引导学生自由写作，让他们选择自己感兴趣的话题进行表达。
教师还可以鼓励学生进行文学阅读，通过阅读优秀的作文，培养他们的审美意识和写作技巧。
教师还可以将作文教学与实际生活相结合，引导学生关注社会热点，通过写作表达自己的观点和思考。
培养学生的写作能力是作文教学的目标。
在写作教学中，教师可以通过多种方法提升学生的写作能力。
教师可以组织学生进行写作讨论活动，通过互相批评和交流，提高学生的写作水平。
教师可以教授一些写作技巧，如文体要求、写作结构和句子表达等。
教师还可以指导学生遣词造句，提高语言表达的准确性和流畅性。
教师还可以布置写作任务，让学生进行实际操作，通过实践提升写作能力。
形成评价体系是作文教学的重要一环。
通过形成科学合理的评价体系，可以激发学生的学习积极性，并帮助他们及时发现和纠正自己的错误。
在评价过程中，教师可以根据学生的作文内容、结构和语言表达等进行评价，并提供具体的修改意见和建议。
教师还可以根据学生的写作实际情况，设计一些评价标准和评价方法，帮助学生更好地了解自己的写作能力，并有针对性地提高自己的不足之处。
营造良好的教学氛围是作文教学的基础。
在作文教学中，教师应该创造一个积极、轻松、宽松的学习环境，让学生感到愉快和自信。
教师可以通过丰富的教学资源和多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习动力。
教师还可以鼓励学生进行互动和合作，通过小组讨论、合作写作等形式，提高学生思维能力和团队合作能力。
作文教学的有效方法包括激发学生兴趣、培养学生写作能力、形成评价体系和营造良好的教学氛围。
通过合理运用这些方法，教师可以引导学生充分发展自己的创造力和思维能力，提高他们的写作水平，为他们的未来发展打下良好的基础。
关于初中作文教学的几点做法
关于初中作文教学的几点做法作文教学一直是初中语文教学工作的重要内容之一，它不仅能够提高学生的语言表达能力，还能培养学生的思维能力和创新能力。
如何进行有效的作文教学成为了语文教师们需要思考和探索的问题。
下面就是关于初中作文教学的几点做法。
一、启发学生兴趣，激发写作热情激发学生的写作兴趣是作文教学的第一步。
要做到这一点，语文教师需要调动学生的写作兴趣，培养学生的写作习惯。
一方面，可以通过讲解一些有趣的故事、分享一些有趣的阅读材料等来激发学生的写作兴趣；可以通过组织写作比赛、开展主题写作活动等方式来调动学生的积极性，让学生愿意主动地去参与和投入到写作中去。
二、培养学生的写作技巧，注重方法和技巧的训练在学生的语文学习过程中，写作技巧的培养是非常重要的一环。
语文教师应该注重对学生写作方法和技巧的训练，教会学生如何构思、如何组织和安排文章结构、如何掌握写作的一些技巧等。
语文教师还应该根据学生的不同水平和不同需求，有针对性地进行写作技巧训练，帮助学生提高写作水平。
三、提倡多样化的写作方式，注重写作体裁的多样性作文教学应该提倡多样化的写作方式，让学生有更多的选择，激发学生的写作潜力。
语文教师可以引导学生从不同的角度和思维方式来进行写作，比如叙事、说明、议论等不同的写作体裁；还可以让学生进行一些创意写作，让学生的写作更加活泼和有趣。
四、注重写作实践，提倡实际操作和反馈要想让学生真正提高写作水平，就需要注重写作实践，让学生有更多的机会去进行实际操作。
语文教师可以通过每周一篇作文、每月一次作文比赛等方式来促使学生写作，同时还需要给学生提供及时有效的反馈和指导。
只有让学生在实践中不断摸索和实践，才能提高他们的写作水平。
五、创建良好的写作氛围和环境，注重写作情境的营造除了注重写作技巧的培养和写作实践的重视，还需要注意营造一个良好的写作氛围和环境。
语文教师可以通过课堂营造一种积极的写作氛围，让学生在轻松愉快的氛围中进行写作；还可以通过给予学生一些灵感和想法等方式，让学生有更多的创作灵感和写作动力。
习作教学的八大教学策略
习作教学的八大教学策略习作教学的八大教学策略习作教学是语文教学的重要组成部分，通过引导学生进行写作活动，培养他们的语言表达能力和思维逻辑能力，提高他们的写作水平。
为了有效地组织习作教学活动，教师可以采用以下八种教学策略。
1. 想象策略：通过激发学生的想象力，帮助学生形成丰富的思维图景，提高他们的想象力和创造力。
教师可以通过讲故事、观看电影、阅读文学作品等方式激发学生的想象力，并引导他们将所想所见转化为文字。
2. 话题策略：选择有趣、具有启发性的话题，引发学生的兴趣和思考，激发他们的写作欲望。
教师可以根据学生的兴趣爱好或时事热点选择话题，并进行讨论、引导学生思考，使他们深入了解话题，并能够将自己的观点和想法进行有效表达。
3. 写作示范策略：通过示范写作的方式，向学生展示优秀的习作范例，让他们模仿和借鉴，并逐步提高自己的写作水平。
教师可以选取优秀的学生作品或名家习作进行解读和分析，指导学生掌握写作技巧和方法。
4. 逐步写作策略：将写作活动分为多个阶段，逐步引导学生完成习作，帮助他们理清写作思路，提高写作效果。
教师可以通过预写、构思、写作、修改等阶段的指导，让学生一步步完善自己的习作。
5. 合作写作策略：开展合作写作活动，让学生相互讨论、批评和修改习作，促进他们在写作过程中的互动和合作能力。
教师可以组织小组讨论、互助编辑等活动，让学生在相互帮助和互动中提升写作水平。
6. 提问策略：通过提问的方式，引导学生思考和表达，培养他们的批判性思维和逻辑思维能力，提高他们的写作能力。
教师可以提出具体和开放的问题，引导学生思考问题的各个方面，并能够用文字进行准确描述。
7. 反馈策略：对学生的习作进行认真评价和及时反馈，指出他们的优点和不足之处，帮助他们改进和提高。
教师可以采用评价标准或评分表对学生的习作进行评价，给予具体的建议和指导。
8. 阅读策略：通过多读优秀的文学作品，培养学生的阅读素养和写作修养，提高他们的语言表达能力和写作水平。
作文教学的有效方法
作文教学的有效方法作文教学是培养学生语言表达能力、思维能力和写作能力的重要环节，而有效的作文教学方法可以帮助学生更好地掌握写作技巧，提高写作水平。
本文将介绍一些有效的作文教学方法，帮助老师们更好地进行作文教学。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是有效的作文教学的第一步。
学生对写作感兴趣，才能更主动地参与写作活动。
老师可以通过引导学生多读优秀的作文，用生动有趣的故事或事件引导学生参与写作，激发学生的写作兴趣。
老师还可以利用课外阅读、作文比赛等方式，激发学生的写作激情，让学生在写作中感受到快乐和成就感。
二、引导学生多读优秀范文多读优秀范文是提高学生写作水平的有效方法。
学生通过阅读优秀范文，能够学习到好的写作技巧、语言表达方式，同时也能获得写作的灵感和启发。
老师应该引导学生多读一些名家名作，例如鲁迅、巴金、鲁迅、郁达夫等名作，还有一些现代名家的作品等。
通过阅读这些名家作品，学生可以学习到不同类型的写作技巧和表达方式，从而提高自己的写作水平。
三、教授写作技法和方法指导学生掌握写作技法和方法是有效的作文教学方法之一。
老师应该在教学中注重教授学生一些写作技法和方法，例如写作结构、修辞手法、语言表达技巧等。
通过教授这些写作技法和方法，学生可以更好地掌握写作的基本技巧，提高写作的质量和水平。
四、注重写作实践写作实践是提高学生写作水平的有效方法。
通过让学生进行写作实践，可以帮助学生将所学的写作技法和方法运用到实际中，锻炼学生的写作能力。
老师可以安排一些写作任务，例如写作报告、作文、作文比赛等，让学生进行写作实践，从而提高学生的写作水平。
五、及时反馈和指导及时的反馈和指导对学生提高写作水平起着至关重要的作用。
老师应该对学生的作文及时进行评阅和指导，指出作文中存在的问题并提出改进建议，帮助学生及时改进和完善作文。
通过及时的反馈和指导，学生可以了解自己的不足，不断改进和提高自己的写作水平。
六、培养写作习惯养成良好的写作习惯对学生的写作能力提高至关重要。
“五步法”作文教学
“五步法”作文教学
作文教学一直是中国教育的重点之一，而“五步法”作文教学方法是一种比较系统和科学的作文教学方法，它具有一定的指导性和针对性，有助于提高学生的写作能力。
下面就让我们来详细了解一下这种方法。
第一步：激发学生的写作兴趣
激发学生的写作兴趣是作文教学的重要一环，因为只有对写作有兴趣的学生，才能更主动地去写作。
在这一步中，老师可以通过讲解一些有趣的作文故事，或者播放一些相关的视频，从而引导学生对写作产生兴趣。
老师也可以组织一些有趣的写作比赛或者小组活动，让学生在轻松愉快的氛围中体验到写作的乐趣。
第二步：引导学生明确写作要求
在学生对写作产生了兴趣之后，老师需要及时地引导学生明确写作要求。
具体来说，老师可以通过讲解一些写作技巧，或者分析一些优秀的范文，来帮助学生了解写作的基本要求。
老师也可以组织一些写作指导讲座或者小组讨论，让学生在明确要求的也能够深入了解写作的技巧和要领。
第三步：组织学生进行写作实践
第五步：总结和反思写作经验
在学生进行了写作批改之后，老师需要及时地总结和反思写作经验。
具体来说，老师可以组织一些写作经验交流的活动，让学生在分享自己的写作经验的也能够借鉴他人的写作方法。
老师还可以针对学生的写作情况，进行详细的个别辅导，从而帮助学生更好地总结和反思自己的写作经验。
通过以上五步法的作文教学方法，可以有效地提高学生的写作水平，培养学生良好的写作习惯，同时也可以增强学生的写作技巧和写作能力。
希望通过这种方法，能够让更多的学生在写作中找到乐趣，不断地进步和成长。
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浅谈如何进行习作教学杨娟有人说：作文促进了学习；作文丰富了学习的情景；作文梳理了学习的内容；作文提高了学习的效率；作文体验到学习的快乐。
但是现在有多少孩子是快乐地作文，而不满腹牢骚呢？有多少孩子写作文时不抓耳挠腮呢？我想这是我们教育者都心里有数并值得深思和改进的一个问题。
再来看看我们的孩子生活在怎样的一个世界呢？社会进步了，网络缩短了人们之间的距离，可人们的思想认识却有所退化。
学校的教育越来越走向封闭，安全教育让教育者固步自封，甚至有专家认为，学校教育已经倒退了二十年。
原因为八九十年代的孩子可以去野外进行实践活动，去感受大自然的无穷奥妙，能独立地完成很多力所能及的事情。
而现在的孩子已经成为父母眼中专有的财产，容不得人们去破坏改造他，孩子们生活在父母设计好的生活环境里，每天上学、放学，两点一线，不能有任何偏差。
否则孩子的自由将被再次缩小范围，目的就是要让孩子记住这是不能破坏的规则。
在父母眼中的心肝宝贝，作为教师又怎敢破坏父母的苦心、学校的制度呢？禁锢在这个狭小空间的孩子变得那么胆小，那么不堪一击，他们所面对的也不再是那么单纯的一个世界。
所以对于孩子生活的环境，更多人有的是担心和困扰，给孩子一个怎样的生活，给孩子一个怎样的学习氛围？也有人说习作教学的资源是宽广的，语文无疆界，生活处处有语文，生活处处有作文。
而作文素材源于实践，源于生活，对生活都无法自主与掌握的孩子又怎能如实完成一篇优美的作文。
有一位教师曾遇到这样一个有趣的现象：四年级下学期有一个要求学生描写一植物的习作，许多学生选中了写花。
受条件限制，学生没有欣赏、观察各种花卉的机会，纷纷叫苦不迭：“老师，芍花长得什么样？老师，牡丹花长的什么样？”一连串的问题，让教师无法一一解答。
作文之后，发现了两个都是写菊花的同学，但二人对菊花的描述却相差甚远。
一追问，他俩均不曾直接观察过菊花，不同的是第二位有心的同学习作时买了一罐菊花茶放在桌前细细“品尝”，才较好的完成了本次习作。
想想我们的学生是绞尽脑汁来完成作文，他们又何乐之有呢？作为我们教师在这样一个教育正处于完善的阶段，我们应该如何进行作文教学，这成为我们需要解决的问题。
一、习作教学首先应教好启蒙作文。
“万丈高楼从地起”，低段写话就至关重要，而低段写话重在培养兴趣，建立自信心。
有的人说“学海无崖苦作舟”，突出学习的“苦”，这种提法本身就给学生造成一种心理上的压力，这种现象是很糟糕的！在欧洲国家的语言当中，“知识”一词的原义中包含欣赏、享受的意思，这就是说，学习知识对他们而言，是一个愉快的过程，我们是否可以从当中获得启示呢？作文是难写的，在启蒙阶段，为了不让学生感到苦，教师要想尽一切办法让学生对习作感兴趣。
李吉林老师曾经介绍这样一个例子：她任教的班上有个学生写了句：“原来阿姨是女的”，这句话一听，不是一句大废话吗？但李老师在批改时并没要求学生删去。
她说，因为这个孩子以前并不知道阿姨是女的，现在她发现了，并要将这个发现与同学老师一同分享，这难道错了吗？多么细心的呵护啊，孩子当然愿意对李老师“写自己心里的话，写出自己对周围事物的认识和感想”。
更“珍视个人的独特感受。
”所以根据低年级儿童好动好说和富有想象力的心理特点，我们应呵护学生的幼小心灵，顺应学生的表达需要，充分开发低年级学生的语言表达潜能，进行作文启蒙教育。
可以坚持让学生先自由说，在引导学生写几句通顺的话，来完成低年级的习作。
或者以讲童话故事、写童话作文为向导，激发学生的表达欲望。
二、写“下水文”，并会做“懒老师”。
作为教师，不妨下点功夫写写“下水文”，即“范文”。
教师在学生作文之前，写一篇范文，或者与孩子一起写，让孩子感到教师也在写，相信对他们的激励是很大的。
另外，教师也要学会给自己减负，做“懒老师”。
以往，为了迎接各项检查考核，教师们总不放心作业本上没有自己的“签名”，不管是草书、行书，或者自编体，写上就是为了让领导检查。
为此，很多时候，教师的批改、评语都成了上级领导看的内容。
而有多少学生能看在眼里、记在心里呢？我想，我们教师心里也有数吧！那又何必为难自己，做这些无用功呢？所以，每次学生初次作文完成之后，教师可以先读读自己的范文，让学生对照自己的作文想想原来作文还可以这样写，自己的作文差在哪里，不同在哪里。
然后集体进行讲评，最后放手让学生自评或者互评，教师可以重点帮助有困难的学生。
在习作教学中，教师应改变“一篇习作教学就是两课时的习作教学”这种片面的认识，对学生已写好的作文，可以让学生隔几天再改改看，是否有更大的进步。
最后，教师再根据学生修改作文的效果，综合评定成绩。
学生通过每次修改前后的对比，实实在在领悟到了认真修改的好处，从而极大地提高了他们对修改的认识和兴趣，逐渐内化为自觉的行为。
三、关注学生生活，作文力求贴近学生实际。
苏霍姆林斯基说：“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造性的源泉。
”那么在作文教学中怎样才能关注学生的情感，让学生写出有血有肉的作文呢？首先，作文命题，要力求面向儿童的生活与学习；比如拿命题“难忘的一件事”与“我忘不了______”作比，相信后者就比前者更尊重孩子的意愿与想法。
所以，作文和作文教学，要为小学生的身心健康发展服务，作出贡献，而作文的过程就是反映学生思想的晴雨表，。
而今，有人提出的学科作文教学——这一提法让人耳目一新，倘若真能实行，习作教学中就不愁无米下锅了。
其次，要让学生学会思考，作文时保持一个好的心态。
没有思考就没有文章，美国佛罗达大学的教育家西奥多.W.海伯说：“要想写清楚就必须想清楚。
要想写得充分，就必须想得充分。
要想写得实在并富有想象力，那就必须在思想上想得实在并展开丰富的想象。
一个学生要较好地学习写作，那他就一定要更好地学习思考。
这是一规律，其他没有第二条路可走。
”学生只有学会思考，学会认识生活，才能更好的写出生活的丰富内涵。
四、让孩子写出自己的内心感受。
我们的习作教学一直以来都把学生的思维固定在一个空间与时间内完成，学生一般都须定时定量完成作文，四百字、五百字，一节课，两节课，一听到这些数字，学生一般都会发出“哇”的感叹，可是曾经有这样一个例子，内蒙古包头市29中初二年级学生海啸写了近14万字的小说《上学真累》，这篇小说的来由竟是初一暑假，语文教师留了10篇作文，要求每篇要达到800字。
一向“贪玩的”海啸快开学了才着急了，于是和爸爸商量，用一篇8000字的小说顶替10篇作文的作业。
爸爸同意了，并答应和教师说情。
没想到，写起自己的内心感受来，海啸一下就收不住笔，最终写成了这部中篇小说并且出版了。
13岁的海啸写出了这样的“习作”，那他是怎样的一个学生呢？海啸学习还不错，他不爱语文，但语文考试几乎每次都是满分。
出书后，有人从北京打电话，说海啸的书可以推荐“矛盾儿童文学奖”，但必须改一下书名。
海啸坚决不同意，我写这本书也不是为了评奖，不过就是想说说心里话。
可以看出写真实话学生才能有话写，才能写好。
五、习作教学应注重各学科的整合。
著名作文教学专家袁浩认为：“作文训练是各科知识综合运用和认识表达能力提高的统一过程。
学生作文就是运用语言文字对思想内容进行加工整理，要加工整理则必须要以学过的各科的知识作智力背景。
”而作文和学生的各学科的学习是密不可分的。
比如《人物与环境》是人教社五年级的一项美术专项训练，要求学生认识到生活中人物与环境的关系，能根据人物造型合理地添加与形象相配的环境，同时训练学生的想象力。
在这堂美术课上，一些常规要求的能力训练，如观察能力、思维能力、想象力，这都是写好作文的前提。
同时，美术课训练的把握人物与环境的关系问题，恰恰是我们五年级作文训练的一个重点。
学生在写人叙事的过程中，往往只是孤立的再现当时人物或事件的一个片断，而忽视环境的作用。
因此，这一训练有助于学生深入阅读和深入刻画人物的形象。
因此，注重各学科的整合，而不孤立地进行习作教学十分必要。
综上所述，习作教学是学生情感生活的体现，是学生内心感受的倾述，教师应尊重学生的个性发展，在习作教学中要让学生愿意写这样的作文，会写和自己生活实际相符的作文。
要让我们的学生有一天把他想说的话付诸文字的时候，把他的思想、言论变成铅字的时候，他能从心底感受到深深的快乐？让他感受到写作的乐趣，文字的魅力。
如何进行习作教学一、珍视成果，激发兴趣俗话说“兴趣是最好的老师”。
要调动学生习作的积极性，绝非易事。
为了很好地调动学生写作的积极性，我努力做到：1、及时与学生沟通习作的重要性。
让学生明白写作可以帮助我们做很多的事情，而且还能提升自己的人格魅力。
当学生们意识到学好习作的重要以后，积极性自然就提高了，兴趣也会接踵而至。
2、努力创设新鲜事物。
我们知道学生对新鲜事物是十分感兴趣的，因此在教学中，我尽可能地将贫乏的事件转化、迁移，使学生有兴趣将事件用文字的方式记录下来。
3、珍视习作成果。
平时我会将学生的优秀之作进行打印并张贴到班级里的“作文园地”里，一方面激发学生的写作热情，另一方面，可作为示范，让其他学生好好学习。
二、丰富生活，积累素材著名教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。
”要解决学生“没有东西可写”，这一作文困难，老师就必须有意识地丰富学生的生活，引导学生从丰富多彩的生活中积累习作素材。
而学生的日常生活就是习作素材很好的挖掘地，因此教师必须引导学生走进生活、体验生活。
1.指导学生在日常生活中留心观察。
比如观察大自然的花草树木；倾听自然界鸟语虫鸣；欣赏乡村的田园风光，城镇的风景名胜等。
2.鼓励学生主动承担一些力所能及的家务事，从劳动中吸取生动有趣的生活素材。
如烧饭炒菜、洗衣服、整理房间、下地干活等。
3.开展丰富多彩的班队活动。
如观看电影，访问社区，智力竞赛，讲故事，表演小品等。
有了这些丰富的生活素材，学生在写作文时就不会碰到无话可说、无事可写了。
三、指导学生进行日积月累作文的内容及思想都是靠文字表达出来的，因此表达的语言是习作的关键要素。
在平时的教学过程中，我让每位同学都准备一个日积月累本。
把平时学习中看到的好词好句、优美的段落篇章都记录下来，并要求熟读或者背诵。
除了进行日积月累外，要积累更多的习作语言还需做到以下几点：1.广泛的阅读。
阅读是积累语言的的重要途径。
因此，在语文教学中我十分重视引导学生进行广泛的阅读。
我在班级里建立了一个“读书角”，要求每位同学每天至少高效地阅读两篇文章，还适时地利用读报写字课的时间来进行阅读，并且让学生利用课余时间读一些科普读物、少儿杂志、中外名著等，通过大量的阅读既丰富了学生的习作语言，又丰富了写作思维。
2.熟读或背诵。
语文课本中的文章每一篇文章都是精华之作，所以在阅读教学中我引导学生多品读课文的精彩部分并要求熟读成诵。