浅谈如何进行作文教学
浅谈作文教学
浅谈作文教学作文教学就是培养学生的语言应用能力和应用习惯。
学生作文好坏，是衡量学生语文水平的重要标志，也是检验语文教学效果的重要依据。
因此，我们语文老师都要认真研究作文教学，应用科学方法有效地指导学生，不断地锤炼学生作文的基本功。
在作文教学中，老师经常要求学生把作文写得具体些、生动些才好。
作文的内容要具体，就要重点突出，但无重点，好似“流水帐”是学生写作文的常见病。
那么，如何把作文写具体呢？我觉得能在以下几方面下点工夫，作文一定能写得具体、生动、有趣味。
一、激发学生的写作兴趣，让学生有话可说老师在选材上，从学生最感兴趣的入手，从学生最有话可说的入手。
例如：我在一次作文教学中，要求学生写自己害怕的经历，我先出示一篇范文，内容如下：“今天晚上，爸妈出去了，留我一个人在家里看家，我非常害怕。
直到妈妈回来了，我才松了一口气。
”我先让学生谈一下感受如何？有什么看法？生：老师，你怎么不把你害怕什么写出来呢？生：老师，你写的不具体，也不生动呀！生：读了这篇文章，我一点儿也不害怕。
生：老师，你为什么害怕啊？你当时是怎么想的啊？生：老师写的最大的毛病就是没有把自己害怕的心理写出来。
没让读者感受到他的害怕。
师：大家说得很好，我想每个人都有类似的害怕的经历，而且这种经历都很难忘，同学们可以说说自己的故事。
生：在一个伸手不见五指的夜里，家里人都出去了。
我独自一人睡在自己的小床上，外面的风呼呼地刮着，我看见窗户上有黑影。
我心想：完了，谁快来救救我！“妈妈，我怕，快救我！”我吓得连忙用被子盖住头。
生：我七岁时的一个暑假，我在老家住，晚上，一个人在家里，停电了，周围一片漆黑，我坐在床头，一动也不敢动，一点声响都能把我吓出一身汗，忽然外面“啪”的一声，我的心“怦”地一下提到嗓子眼了，壮着胆子，慢慢地把目光投向窗外，这时“啪”又一声，我看到原来是院子里的老树的叶子掉落在地的声音，我的心里终于松了一口气……在作文教学中，联系学生的生活实际，激发学生的写作兴趣，会达到事半功倍的效果。
浅谈小学作文教学(优秀5篇)
浅谈小学作文教学（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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浅谈小学语文作文教学
浅谈小学语文作文教学小学语文作文是小学语文教学的重要组成部分，它不仅是学生语文表达能力的考察，也是培养学生语文素养的重要手段。
小学语文作文教学要注重阶段性、循序渐进，通过各种方式和手段帮助学生逐步提高写作能力，下面就来浅谈小学语文作文教学。
一、培养写作兴趣，激发学生写作热情小学语文作文教学首先要激发学生的写作兴趣，让他们主动参与写作，积极动手实践。
针对小学生的特点，可以采取一些生动有趣的方式，例如讲故事、情境模拟、小品演出等形式来引导学生写作，并根据每个学生的兴趣特点制定相应的写作任务，从而激发其写作热情。
二、阶段性教学，从简单到难，循序渐进小学语文作文教学要注重阶段性，从简单到难，循序渐进，通过分阶段的教学计划和教学内容，逐步提高学生的写作水平。
初步阶段可以从简单的日记、小作文入手，教授学生文体特点、写作技巧等基本知识点和方法；到中级阶段可以引导学生涉及更广泛的话题，逐渐提高其写作表达能力；到高级阶段可以挑战学生写作的深度和广度，培养其独立思考和创新能力。
三、启发式教学，引导学生发掘创造力小学语文作文教学中，要引导学生发掘自己的创造力，激发他们的思维敏锐性和创造性思维能力。
采用启发式教学方法来培养学生的创造力，引导学生通过灵活组合和变化，创造出新的思维方式和表达方式，提高学生语文表达的深度和广度。
四、多样化教学方式，诱发学生进步小学语文作文教学，要多样化教学方式，诱发学生的进步，让他们在写作过程中获得乐趣和成就感。
例如播放优秀的写作范文、组织讨论、互相批评等方式，激发学生的学习热情，提高学生的写作自信心和能力。
五、科学评价，准确反映学生成果小学语文作文教学的核心是评价，评价内容要贴近课堂教学，准确反映学生的写作水平和成果。
教师要善于发现学生的优点和不足之处，及时肯定和指导，让学生逐步改进和提高。
综上所述，小学语文作文教学要贴近学生的实际需求和兴趣特点，采用多种方式和手段培养学生的写作能力和创造力，同时要通过科学评价来激发学生的自信心和写作动力，进而提高其语文素养和成绩水平。
浅谈如何上好初中语文作文课
浅谈如何上好初中语文作文课初中语文是培养学生语言表达能力的重要阶段，而语文作文课更是提升学生写作水平的关键。
本文将从四个方面浅谈如何上好初中语文作文课，旨在帮助教师更好地引导学生提升写作水平。
一、激发学生写作兴趣学生对于写作往往存在焦虑和抵触情绪，因此激发学生的写作兴趣是培养他们积极参与作文课的前提。
教师可以采用以下方法：1. 设计生动的开场引导：可以通过讲述一个有趣的故事、提出一个引人入胜的问题或者播放一个与写作相关的视频来吸引学生的注意力，激发他们参与课堂讨论和写作的热情。
2. 创设宽松的写作环境：课堂上应营造积极、宽松的氛围，鼓励学生敢于表达自己的想法和看法，尊重每个学生的写作风格和特点。
3. 多样化写作主题：选择丰富多样的写作主题，涵盖学生的生活经验、时事热点、文学作品等，使学生在写作过程中能够找到自己感兴趣的话题，提高主动参与度。
二、强化写作技能教学除了激发学生的写作兴趣外，教师还应注重写作技能的教学与训练。
以下是几点建议：1. 详细解读写作要求：在布置作文任务时，教师应详细解读写作要求，明确写作目的、对象和限定条件。
同时，提供范文或者范例解析，引导学生理解要求，并能够准确把握写作的主题和风格。
2. 分层次、渐进式教学：针对初中生的写作水平和认知特点，教师应该将写作技能分解为具体的层次，并逐步引导学生提升。
例如，从提出观点到论证，再到丰富细节和修辞手法的运用等，让学生逐步掌握写作的基本要素。
3. 多样化的写作训练：除了课堂上的写作练习，教师可以安排学生进行写作作业、线上写作竞赛或者小组合作写作等活动，以拓宽学生的写作实践机会，提高写作的实际运用能力。
三、鼓励学生多读多写读写是相辅相成的，通过大量的阅读积累，学生的写作水平会得到显著提高。
教师可以采用以下方式鼓励学生多读多写：1. 推荐优秀范文：教师可以挑选一些优秀的范文，并向学生进行推荐和解读。
通过学习优秀作品，学生可以了解不同写作风格和技巧，积累写作素材。
如何进行作文教学
浅谈如何进行作文教学新《语文课程标准》指出：“学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的信心，能不拘形式地写下生活的点滴，写下自己的所见、所闻、所思、所感。
”而在现实的作文教学中，能乐于写作的学生微乎其微，多数学生把写作文当成了一种负担，只要老师提到写作文，学生们都会小声抱怨：又要写作文啊！如何搞好作文教学，提高作文教学的质量，使学生愿意写作文、乐于写作文，就成了语文教师需要不断思考、不断探索的难题。
下面，我结合自己平时的作文教学，谈几点教学方法与同仁共享：一、引领学生积累写作素材，为学生习作提供条件学生之所以不愿意写作文，是因为在他们的脑海中没有素材，写不出作文。
素材是作文的内容基础，写作离开了素材犹如无本之木、无米之炊。
小学阶段，作文的内容无外乎是写人、记事。
那么，作为老师在平时的教学中，我们就可以有目的、有计划地引领学生在生活中积累写作的素材。
教师应经常引导学生注意观察生活，用日记、随笔的形式及时记录生活中的点滴小事，必要时，还可以组织一些活动，激发学生的写作灵感。
例如，在一次习作课上，我要求学生记述一次有趣的活动，为了让学生有话可写、有事可写，课前，我精心组织了一次秋游。
为了突出“有趣”二字，我还在活动中精心设计了几个游戏。
活动结束后，在习作课上，我引导学生选取活动中认为最有趣的事情，有重点地写一两件。
作文时，同学们一气呵成，一节课全部学生都完成了习作，连平时“谈文色变”的同学也写出了三四百字有血有肉的作文来。
二、激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力广泛的课外阅读，不但能帮助学生积累足量的好词、好句、好段，还能使学生在阅读中逐渐感悟作者的写作方法、写作特点，久而久之便会提高自身的写作能力。
同时，学生在大量的阅读中还能够不断地接受文化熏陶，培养审美情趣。
所以，我在平时的教学中总是创造各种条件，采用各种方法激发学生阅读的兴趣。
为了提高学生阅读的数量，解决学生课外读物少的难题，我组织学生自带图书，在班里开设小小图书角；定期组织学生开展读书交流活动；在班内评选读书之星、故事大王等，这些活动不仅极大地调动了学生课外阅读的积极性，还提高了学生的写作能力。
浅谈小学作文教学(精选3篇)
Diligence is the branch of learning, of course it is bitter, wisdom is the flower of learning, of course it is fragrant.精品模板助您成功！（页眉可删）浅谈小学作文教学（精选3篇）浅谈小学作文教学1小学作文教学，要在潜移默化中激趣;要在欣赏美文中体会和感悟;要用现代化教学手段变抽象为直观;要与学生转换角色。
读写结合讲练互动想象力“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。
”语文新课程标准明确指出：“写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达达真情实感。
”可是目前，小学语文的教学实际是：很大一部分学生面对作文仍然是恐惧心理，显出为难情绪。
那么，作为小学语文教师，如何帮助和引导学生摆脱这种无话可说、无情可抒、无事可议的困境，使他们从要我写变成我要写，真正感受到写作中的乐趣，这已成为摆在广大小学语文教师面前的新课题。
那么，学生学习语文的兴趣在哪里，学生学习写作的兴趣在哪里，激活学生写作激情的载体又在哪里――这可能也是我们每个语文教师在苦苦追寻的一个问题，学生写作兴趣的激发点其实有很多，增加阅读量;学生自己的生活体验;他们的生活环境;在写作训练中教师给予他们的欣赏与鼓励;老师在设计作文题目时是否考虑贴近学生生活，等等，下面结合自己多年的教学经验和体会谈几点看法。
一、教学相长，在潜移默化中领会写作之“趣”前苏联教育家伯拉斯指出：“教师不直接把现成知识传授给学生，而是引导学生自己独立地发现相应的命题和法则。
”这对作文教学具有非常重要的指导意义。
怎样使作文进入学生的精神世界，成为自己的精神乐园，使作文变难为易呢。
我认为仅仅靠一篇范文的影响是不够的，教师在日常教学中的引导和熏陶同样是不可或缺的。
浅谈高中作文教学策略
浅谈高中作文教学策略作文教学一直是高中语文教学的重要组成部分，作文是语文教学的重中之重，也是考试中的重要内容之一。
作文教学的目的是培养学生的表达能力和思维能力，提高语文素养。
而高中阶段的作文教学更是重要，因为高中作文不仅是考试的一部分，还是学生综合素质的考核。
高中作文教学需要教师有一定的教学策略，下面就浅谈一下高中作文教学的策略。
一、培养学生的写作兴趣作文教学的首要任务是培养学生的写作兴趣。
只有有了写作兴趣，学生才会主动学习写作，才会有动力去提高写作水平。
教师可以通过引导学生阅读优秀作文，让学生欣赏美文的魅力，以及通过生活感悟、写作创意等方式来激发学生的写作兴趣。
教师还可以组织一些作文比赛或者写作活动，给学生一个展示自己的机会，增强学生的写作自信心。
二、分层次教学，循序渐进高中学生的作文水平参差不齐，有的学生写作基础薄弱，有的学生写作基础扎实。
在作文教学中需要进行分层次教学，循序渐进。
教师可以通过不同题材、不同难度的作文来进行讲解和指导，让学生逐步提高写作的技巧和水平。
比如通过教学案例来进行讲解，通过写作技巧训练来进行指导，通过梳理作文结构来进行讲解，让学生逐步掌握写作的要领。
三、注重写作技巧的培养写作技巧是作文的灵魂所在，高中作文教学中，教师需要注重写作技巧的培养。
比如语言的表达技巧、修辞手法的运用、段落结构的掌握等方面，都需要教师进行有针对性的指导。
教师还可以通过写作技巧的训练来提高学生的写作水平，比如让学生进行写作技巧的模仿，进行写作技巧的训练题目等。
四、鼓励学生多写多练作文能力的提高离不开多写多练，高中作文教学中，教师需要鼓励学生多写多练。
教师可以布置一些写作练习题目，要求学生写作，然后进行评讲，让学生及时了解自己的写作水平，及时改正自己的写作问题。
教师还可以布置一些写作任务，要求学生按时完成，督促学生养成写作的习惯。
五、多样化的评价方式作文教学的最终目的是提高学生的写作水平，因此教师需要通过多样化的评价方式来对学生的作文进行评价。
浅谈作文教学
浅谈作文教学前言作文作为语文主要学科中必不可少的一部分，在学生的语言能力和综合素养培养中具有重要的作用。
良好的作文教学可以使学生在语言表达方面具有更高的水平，更好地传递自己的思想和观点。
作文教学中，教学者需要注重学生的思维培养，同时需要注意引导学生培养自己的兴趣和意识，让学生真正感受到写作的乐趣，从而更好地进行作文教学。
作文教学的方法方法一：引导学生展现自身特点作文中需要展现学生的思想和观点，因此，在作文教学中，应该注重培养学生的思维能力，让他们有一个突出的思维特点。
例如，在教学中，可以利用问题和思维导图等教学工具，激发学生的思考能力，让他们逐渐形成自己的观点和见解。
这种方法可以激发学生的写作兴趣，提高写作质量。
方法二：培养学生的阅读能力阅读和写作两项技能密不可分。
培养学生的阅读能力不仅可以增加他们对语言的质感和感知，同时也可以提高他们的文学素养和写作水平。
所以，在作文教学中，可以适当地引导学生阅读一些优秀的、经典的文学作品，帮助他们发现文学中的语言特点和写作技巧，从而可以借鉴到自己的写作中。
方法三：掌握作文基本技巧在作文教学中，教师需要着重培养学生的写作技巧。
掌握一定的写作技巧可以帮助学生更好地完成作文，让学生写文章最快的方法就是掌握好写作技巧，能够灵活运用自己所学的技巧来完成作品。
例如，可以透过作文分析、创新思维和进一步考察等方式，帮助学生更好的提升自己的写作技能。
这个过程需要通过实际操作和调整，让学生从中获益，并体验到写作之中的快乐。
方法四：提高作文审美标准提高作文审美标准可以帮助学生更好地理解本质内涵和作用。
让学生知晓各种不同的文体组成方式、作文的表现形式和文学作品的传播效果，以及如何选取或创造自己喜欢的写作方式，有助于学生培养审美意识，理解不同阶段的观众需求，更好的着手写作。
总结作文教学是语文教学中不可缺少的重要组成部分。
通过掌握一些基本的作文教学方法，教师能够更好地培养学生的写作能力和思维能力。
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浅谈如何进行作文教学
作文，一直是一个老师难教，学生难学的学习项目。
如何把作文教学搞好，让学生轻松写好作文，一直是困扰一些教师的问题。
作文水平的高低，是衡量一个人语文水平的基本尺度。
在中考试题中，作文占有４０％的大比例分数；按素质教育的要求，作文素质更是语文素质的重要体现。
然而，作文教学的现状却令人忧虑。
在作文教学中还存在简单化、片面化的一些误区。
如只看重作文方法的指导而淡化生活的积累；只专一练“写”而忽视“听”“说”“读”的训练；只偏重谋篇布局的指导而弱化语言训练……所以，一写作文学生就叫苦连天，抓耳挠腮、绞尽脑汁也无济于事，勉强挤出来的文章也不堪入目：内容空洞，思想贫乏，语言干瘪，书写潦草，材料陈旧……从初一到初三，无数次作文训练，学生写得辛苦，老师改得更辛苦，而学生的作文水平却并没有多大提高，不少初二学生写作文与小学生相差无几，有的只能写一二百字。
学生普遍反映，作文是他们学习语文的最大障碍。
所以，学生升中考的语文成绩也因此一直徘徊不前。
这种“高投入低产出”的情况已持续多年而没有丝毫进展,现在到了非改不可的地步。
我认为，要想大幅度提高语文成绩，必先提高作文的水平，必须从根本上改变我们语文作文教学的方式。
一、要正视作文教学的特点。
作文是一种综合能力，它包括一个人的语文能力、思想修养、生活体验、知识积累、文化素养和写作习惯等等。
语文能力即一个人运用语言文字的能力，它是写作的基础，语文能力不高，其他方面再好也写不出像样的文章来。
但是，其他方面也不可忽视，如思想修养关系到作文的思想内容、中心主题的优劣；生活经验和知识积累影响到文章材料的选择和内容的取舍；文化素养和写作习惯决定了文章艺术水平的高低。
因此，培养作文能力必须从各个方面去综合培养学生的综合素质，不能只局限在单单重视语文能力，尤其是只重视写作方法的指导的小圈子里；要树立大语文、大作文的观念。
否则，即使学生背熟了一千条作文秘诀，或者每天写一篇作文，每篇文章老师花几小时认真修改，并且加上大段评语，学生的作文也会仍然写不好。
所以，培养学生综合能力对提高作文水平至关重要。
二、要从最基本的能力抓起。
文字是作文的外在表现形式，写字是写作文最基本的能力。
字写得好坏，在一定程度上直接关系到一个人作文水平的体现。
尤其在考试中，字写得太差，文章思想内容等无论多么好，恐怕也得不到高分。
有人做过一项调查，在其调查的初二年级近４００个学生中，有２０％的学生的字写得目不忍睹；有６０％的学生的字写得不够整齐；只有２０％的学生的字写得较工整，而这其中仅有８％的学生的字写得很美观。
因此，不首先提高书写的水平，提高作文水平只能是一句空话。
对学生进行写字训练是一项只要的工作，然而写字是一个漫长
的过程，三五天的功夫是不行的，因此，有必要从初一入学时就开始训练写字，要求做到工整、美观、正确。
字写好了，学生的作文分数能够提高4----５分。
三、要循序渐进地进行作文综合训练。
作文训练是一个长期的综合能力的培养的过程，必须有计划、有系统地进行全面的指导训练，逐步地提高写作水平。
具体可以从以下五个方面进行。
１．开源与导流。
这是解决写什么和怎么写的问题。
学生写作的源泉很多：家庭、学校、社会、世界都可能引起学生的关注，都可以成为写作的材料，只是有时视而不见，一写作文便觉得无话可说。
老师的任务就是有目的地引导学生自觉地将视野投向生活，主动观察生活并进行思考，从而形成一种能力和习惯；不仅同语文打交道，而且能善于捕捉有意义的材料，领会其中闪光的思想道理。
然后指导他们形之于文，包括观察内容的取舍、观察角度的选取和材料中心的提炼等。
具体做法可以带领学生实地观察、布置观察任务、写观察日记，或写分析笔记。
２．阅读与吸收。
阅读是写作的基础，是得到范例的重要途径。
中学语文课本选用的都是典范的例文，是写作的最好范例。
老师在教授学生学习语言材
料的基础上更应引导学生学习写作技巧，并可以对课文进行背诵、模仿、改编，以达到充分吸收的目的。
其中，语言材料的积累与吸收尤其应该重视。
如《在烈日和暴雨下》的环境描写，《孔乙己》的人物描写等。
而现在有不少初中学生写作文居然很少用到初中学过的词句，更谈不上写作方法的吸收。
此外，优秀作文选也是很好的范例，因为其内容更能贴近学生的生活，语言也较浅显，更易于学生模仿。
只是要注意吸收的问题，即怎样才能把别人的经验变成自己的能力。
曾有不少学生，家里有大堆作文选，可文章就是写不好，主要是没有充分吸收。
老师应该在这方面注意引导学生。
古语说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会诌”，这也许是吸收的最好方法。
３．要求与放手。
作文有三个层次：即课内训练，课外练笔和自觉创作。
课内的训练要坚持“要求”与“放手”相结合。
“要求”即“绳之以法”，要学生按一定要求写文章；“放手”即“给与自由”，让学生在一定要求下放胆作文。
这二者的关系一定要处理得当。
有人形容学生作文为“戴着镣铐跳舞”，就是说学生作文既要在一定限制下写，还要写得优美；既要符合一定法则，又要有新意。
学生初学写作，无法则乱，但法太严则成八股文。
我们在保证基本要求的前提下在材料、中心、表现方法等方面让学生自由发挥，使之能爆发才华的火花。
除了课内训练，还应让学生养成课外练笔的习惯，可以随时随地写，长短不限，久之可形成自觉的写作要求，从而达到创作的层次。
４。
起草与修改。
在作文训练方面要讲究方法，指导学生怎样把已有的生活形成文章，要“授之以鱼”，更要“授之以渔”。
每次作文先要列提纲，做到心中有数，才有“下笔如有神”的可能；否则，想一句写一句，想到哪写到哪，很写出一篇结构完整、内容充实、语句通畅的好文章。
另外，写好文章，一定要修改。
作文的要求是尽量完美，平时多改才能少犯错误。
修改是一种习惯，又是一种能力。
鲁迅说：“我的文章不是写出来的，而是改出来的。
”作家有２５％的时间用于修改，而我们学生往往不到１％的时间。
修改可培养人们推敲词句，使语言尽量得体适当，变笨拙为巧妙的能力。
修改的方法有多种，应以学生自改为主，学生互改、教师修改、师生共改等为辅。
一段时间，我让学生作文写完后看三次再交给我，结果文章大有进步。
我主张教师应少批多改，有时点到为止，因为批语对于多数学生无多大实际帮助。
５．训练与实用。
一般的作文无实用性，只是为练习而练习，这样可能会降低学生写作的积极性。
因此，我们应多进行一些实用性较强的作文训练，让学生把平时训练的知识运用到实践中去。
例如经常写一些书信、调查、申请书、自我介绍以及小型文学作品等。
这样就可以使他们提高对作文重要性的认识，从而增强写作的欲望和兴趣。
另外，多给学生鼓励、表扬。
在平常得作文教学教学过程中适时的给予学生表扬、鼓励，让他们觉得我又进步了，让学生始终保持对作文的兴趣，也可以对作文教学起到不小的促进作用。
总而言之，作文是一种综合的能力，作文教学是一个大的研究课题，单靠训练一个方面是不行的；要从多方面入手，严格地逐步地培养这种综合能力，并在实践中认真总结经验不断进行改进。
还要让学生认识到作文不是机械的，是有血有肉的，认识到作文能力的重要性，多方面去调动作文的积极性。
这样，水平一定可以提高。