浅谈小学作文教学中的兴趣培养
浅谈小学作文教学中的兴趣培养第1篇：浅谈小学作文教学中的兴趣培养兴趣是学生作文的内在力，因而，唤起学生对作文的兴趣，用自己喜欢的方法全力投入就显得至关重要了。
部分学生写作文没兴趣，甚至出现了怕写作文，遇到写作文就头痛的不良现象。
学生没有写作文的心理基础，写作水平怎么能提高呢？怎样使学生山“要我写”转变为“我要写”，变被动为主动，是当前小学作文教学中着力探索解决的的一个主要课题。
那么，怎样培养学生的写作兴趣呢？在多年的教育教学实践中，我深深体会到有以下四个方面：1引导观察，积累素材，结合课堂，观察生活，从点滴小事中体会写作之乐作文就是让学生把自己看到的听到的想到的有意义的内容用自己的语言形象地表达出来，要学生写出有意义的内容，就必须要有丰富的生活。
为了使学生作文有充实的内容，就必须引导学生深入了解生活，仔细观察生活，在生活中积累素材，这样学生在作文中才能真实地反映生活，真诚地说出自己内心深处的话，使文章具有真实感人的内容，何打动读拆的情感。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
让学生随时留心观察周围事物，把观察到的情况用顺序说出来、写出来，观察植物说植物，观察活动说活动，学生情绪高，兴趣浓。
如，我让学生留心观察周围的事物，从生活中寻找发现鲜为人知的事物，自拟题目写篇文章。
这就热闹了，大家热情高涨，发现了那么多大自然中不为人知的事物，他们的发现令人惊未完，继续阅读 >第2篇：浅谈培养小学生的作文兴趣的方法写作的过程是动用语言文字对思想内容进行整理、加工的过程，是学生对自己的所见、所闻、所思、所感的表述，是学生认识能力和表达能力的体现。
可是许多学生在作文时感到最大的难题就是没有东西可写，这样就抑制了学生的情感和写作热情。
教师应给学生多创设可供学生收集写作素材的环境，组织学生开展丰富多*的课外活动，并抓住学生熟悉的人、事、景、物等让学生自由写作，这样，学生就不会感到无话可说，无感可发，写作的兴趣就会油然而生。
一、是观察能力的培养。
孩子具有强烈的好奇心、求知欲，对直观具体的事物、**鲜艳的画面、生动有趣的故事，容易引起注意，并从中获得知识和情趣。
这就为作文训练搭了梯子。
教师根据教学的需要，要充分利用学生的这一心理特点，为他们提供适当的观察对象，再加以适时的引导让他们动脑、动情，把学生的观察与思维联系起来，产生这样或那样的感情体验。
学生写作的知识、技能还不够丰富，所以平时教师要引导学生多注意积累。
如课堂上让学生准备一本笔记本，学会记录老师讲解过程中的重要内容，特别是能体现文章结构、写作方法的板书设计等，并随机作一些课堂小练笔。
课外准备一本摘抄本，让学生随机摘录好词好句，遇到有较深刻印象的事用较简短的话记录下来，这样使学生不断地积累写作知识、写作素材，从而使学生体会到有写作方法可学、有生活内未完，继续阅读 >第3篇：浅谈如何培养小学生的作文兴趣写作的过程是动用语言文字对思想内容进行整理、加工的过程，是学生对自己的所见、所闻、所思、所感的表述，是学生认识能力和表达能力的体现。
可是许多学生在作文时感到最大的难题就是“没有东西可写”，这样就抑制了学生的情感和写作热情。
教师应给学生多创设可供学生收集写作素材的环境，组织学生开展丰富多*的课外活动，并抓住学生熟悉的人、事、景、物等让学生自由写作，这样，学生就不会感到无话可说，无感可发，写作的兴趣就会油然而生。
一、是观察能力的培养。
孩子具有强烈的好奇心、求知欲，对直观具体的事物、**鲜艳的画面、生动有趣的故事，容易引起注意，并从中获得知识和情趣。
这就为作文训练搭了梯子。
教师根据教学的需要，要充分利用学生的这一心理特点，为他们提供适当的观察对象，再加以适时的引导让他们动脑、动情，把学生的观察与思维联系起来，产生这样或那样的感情体验。
学生写作的知识、技能还不够丰富，所以平时教师要引导学生多注意积累。
如课堂上让学生准备一本笔记本，学会记录老师讲解过程中的重要内容，特别是能体现文章结构、写作方法的板书设计等，并随机作一些课堂小练笔。
课外准备一本摘抄本，让学生随机摘录好词好句，遇到有较深刻印象的事用较简短的话记录下来，这样使学生不断地积累写作知识、写作素材，从而使学生体会到有写作方法可学、有生未完，继续阅读 >第4篇：浅谈高中*课学习兴趣的培养*教学反思学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动地学习的内部动力。
瑞士心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖兴趣。
”爱因斯坦曾说：“兴趣是打开科学大门的导师”。
我国古代大教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。
可见，有了学习兴趣，才能变厌学为乐学，学习就成为发自内心深处的一种需要;有了学习兴趣，学生才能积极主动和富有创造*地去完成学习任务。
当前，高中思想*课是学生缺乏兴趣的课程。
因此，如何激发、培养学生的学习兴趣，这是提高教学质量，提高学生思想*课成绩的关键。
激发学生学习兴趣的方法和途径不胜枚举，在此，我谈谈以下几点做法，以期抛砖引玉。
一、幽默与讽刺法国演讲家雷曼麦有句名言：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更容易让人接受”。
恰当地运用幽默艺术，可以集中学生注意力，调节学生情绪，活跃课堂气氛，启发学生思维，增强教学效果。
教学幽默的素材很多，许多笑话、相声、小品、格言、*句、歇后语、谜语、广告、漫画等，无不妙趣横生，教师只要恰当运用，便可获得良好的教学效果。
如讲述教条主义的危害时，跟学生讲个笑话：粮店的职工对经理说：“经理，老鼠跑到油缸里去了。
”经理问：“你把它捞出来了吗？”职工回答：“没有，我把猫放下去了。
”学生在笑未完，继续阅读 >第5篇：浅谈在作文教学中如何培养小学生的想象能力想象能力人类思维活动的重要组成部分，凭借丰富的想象力人们可以对各行业进行艺术创作，想象力不断推动着人类文明的发展和进步。
从教育意义上来说，小学生是想象力刚刚启蒙的阶段，就写作而言，写作为小学生想象力的培养与锻炼提供了一个更宽更广的平台。
在小学语文作文中，让小学生充分发挥想象力，使小学生在启蒙阶段想象力的培养就能够得到锻炼，为未来奠定坚实的基础。
一、结合日常生活实践，培养小学生语文作文教学中想象能力随着新课改的不断推进，小学生语文作文教学模式也亟待改进，需要充分培养其想象能力，以促进学生的全面发展。
在小学阶段的学生，其思维正处于活跃期，对外界事物具有一定的好奇心理，通过培养小学生语文作文教学中想象能力，能够大大激发小学生对作文的喜爱，提高写作水平。
小学生通过写作，会将自己在日常生活中所看到的进行联想，通过写作的手段将其记录下来，给人耳目一新的感觉，再通过教师、家长的适当鼓励，能够让他们喜欢写作，继而写出更好、更优秀的作文。
其次，培养小学生语文作文教学中想象能力是学生个*化的展示，学生在对待每一个作文题目时，每一个人都有着自己独到的见解，如学生在写“我的”时，横线上补充的内容可能是“爸爸”“妈妈”“爷爷”“奶奶”“外公”“外婆”等，也可能是“小猫”“小*”等，不同的学生对待上述作文题目未完，继续阅读 >第6篇：谈谈音乐教学中兴趣培养与教学反思兴趣是中小学生学习的基础。
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”从美学角度看，只有形成正确的审美兴趣，才有深刻的审美体验，主动的审美意识，正确的审美评价，进而形成创造美的欲望。
培养学生的学习兴趣，培养他们的创造力和创新精神，是教育改革的主旋律之一。
有一位古罗马教育家曾经说过：“学生不是一个需要添满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。
”那么，如何从培养学生的兴趣入手，去点燃这颗火种呢？一、用精美的教具激发学生兴趣儿童好奇心强，对形象具体、形式新颖、**鲜明的事物很感兴趣，容易引起注意。
我在教学实践中深深体会到：课堂上教师要用生动的形式，将所要教的知识装扮起来，营造轻松的学习氛围，以此激发学生的学习兴趣。
在讲授一年级教材《声音的长短》一课时，我设计了小猫、小鸭子、小鸡的脸谱，小动物的嘴巴是可以活动的，我采用小时候玩过的“东西南北”的折纸形式，把一面粘贴起来，只留下一个开口，把手穿在里面*纵，一张一合的，然后把形象逼真、柯栩如生的头饰图画贴到上面去，教具就制成了。
当我把它拿到课堂上的时候，学生不由地叫了起来，孩子们脸上那种喜悦的表情以及赞许的目光，使我非常欣慰，这样不仅激发了学生的兴趣，而且在授课时，师生活动也是轻松愉快的。
教师有节奏地*纵头饰，学生自然地学叫“喵、喵”；“嘎、嘎”未完，继续阅读 >第7篇：培养兴趣小学作文万能的造物主，造就了芸芸众生，也成就了千奇百怪的兴趣。
兴趣是什么呢？是指引方向的北极星？还是调剂生活的调味品？我也不太清楚，下面就让我们来听一听不同的人对它的不同诠释吧!渊博的学者说：“兴趣是最好的老师。
只有对一门学问感兴趣，才能真正把它学好，才能从中体会到无限的乐趣；对学问不感兴趣，只是为了那‘书中自有颜如玉，书中自有黄金屋’的人，只能看到知识的表面，却不能真正掌握它的灵魂，他永远也欣赏不到书中那美好的风景。
”伟大的艺术家说：“兴趣是通往艺术殿堂的最好途径。
只有对艺术感兴趣的人，才能在《命运交响曲》《蓝*多瑙河》中徜徉，去感受命运的顽强与伟大，感受大自然的*与温暖，才能在《清明上河图》和《蒙娜丽莎》中遨游，去重温*古都的繁华，去体味微笑的魅力。
像如今那些受父母逼迫才学音乐、学画画的孩子，他们感受到的只能是艺术的枯燥与乏味。
”著名的发明家说，“兴趣是创造的源泉。
只有对一切都感兴趣的人，才能有创造的*，才能有创造的动力，很难想想像一个对什么都不感兴趣的人，会有什么创造。
”勤奋的工人说：“我们没有什么高雅的词来形容兴趣，但我们觉得有了兴趣，我们工作浑身就有了使不完的劲。
看着那小山似的产品，我们心里就有说不出的高兴，也就觉不出苦和累了。
”我们敬爱的老师说：“兴趣是对教育事业的一片热未完，继续阅读 >第8篇：浅谈小学语文四结合兴趣作文教学模式小学语文教学大纲指出：“作文教学是小学语文的重要组成部分，小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来，小学作文教学:浅谈小学语文“四结合”兴趣作文教学模式。
”可见，作文是学生认识水平和表达能力的具体体现，是字、词、句、篇的综合训练，所以，作文在语文知识中具有一定难度。
从目前学生现状看，有很多小学生怕作文，不喜欢作文。
那么，为什么学生参作文不感兴趣呢？主要在于作文教学的方法还不够科学，不够系统，也就是说，教师只重视学生作文的外部指导，即选词造句等技巧的指导，而忽视学生内因，即兴趣、情感等非智力因素的培养。
在事物的发展变化中，外因是条件，内因起决定作用，在诸多内因中兴趣的培养尤为重要。
小学语文作文教学中写作兴趣的培养
小学语文作文教学中写作兴趣的培养作文是语文教学的重要内容之一，写作是语文学习不可或缺的一项技能。
然而，许多学生在写作时常常感到无从下手，乏味枯燥，缺乏兴趣。
如何培养学生的写作兴趣，使学生乐于写作，享受写作过程？下面就来探讨一下小学语文作文教学中写作兴趣的培养。
一、培养学生对作文的积极态度学生对作文的态度直接影响他们的写作兴趣。
如果学生对作文充满抵触情绪，没有写作的主动性，那么写作兴趣必然受到影响。
因此，教师在作文教学中，应该注重培养学生的作文积极态度，鼓励学生勇敢地表达自己的思想和感受，不要拘泥于格式和评分标准，发挥自己的想象力和创造力，愉快地写作。
二、创设良好的写作环境学生需要一个良好的写作环境来保持学习的积极性和热情。
教师可以把教室布置得温馨舒适，让学生感到温馨、宁静且具有创造性的氛围，从而激发学生的写作兴趣和创造力。
此外，教师还可以安排适当的写作时间，让学生在足够的时间内完成作文，提高学生的写作效率。
三、不拘泥于题材写作题材对于学生的写作兴趣有重要的影响。
如果只是让学生死记硬背一些固定的写作话题和框架，那么学生的写作兴趣肯定难以持久。
因此，教师应该引导学生从自己的生活经验、社会实践、文化传统等角度思考问题，此时，学生产生的写作话题广泛多彩，十分有趣。
而且，学生在具体的情境中写作更容易激发情感的表达，这样有助于提高学生的写作水平。
四、注重写作技巧的训练具备了语文知识和优秀的写作能力，学生在写作时自然而然就会感到乐趣。
但是在写作之前，教师也要把握好训练营造良好的写作技巧，比如学生可以通过练习模仿优秀的作文，使用多彩缤纷的语言和词汇，构思合理的文章结构等等。
这些技巧的应用不仅让学生写的更好，还可以让他们感受到写作的快乐。
总之，培养学生写作兴趣是语文教学中的重要环节，学生写作兴趣的培养要从多个方面入手，例如通过培养其积极的态度、创设良好的写作环境、不拘泥于题材、注重写作技巧的训练等。
只有这样才能激发学生的写作兴趣和创造力，让他们真正地享受写作的过程。
浅谈小学生作文的兴趣培养
提 供 更 多 的参 与 机 会 ．课 堂 上 多 给 学 生
一
点 时 间 和 空 间 ．尽 量 让 学 生 多想 、 多
成部分 ， ￣ ， 所ｔ ｄ 学作文应重视 兴趣的培养 。 ２ 小 学 生 作 文 训 练 是 教 师指 导学 生 运 用学 习得到 的知识 和已有 的情感 体验 ．
浅谈小学生作文的兴趣培养
武 伟哲
（ 化 市教 育 学 院， 化 １ ２ ０ ） 绥 绥 ５ ００
［ 关键词】 作文 ； 培养 ； 兴趣
《 文 新课 程 标 准 》 出 ： 语 文 教 育 语 指 “ 应 激 发 学 生 的学 习 兴趣 ，注 重 学 生 自立 学 习 的意 识 和 习惯 ． 为学 生 创 设 良好 的 自主 学 习 情 境 。 ”
学生 ． 他 们 已 有 的 知 识 技 能 ， 系 学 生 备 联 的实 际 ， 起 学 生 对 作 文 训 练 的欲 望 ， 激 让 作文 教 学 有 活 力 ，要把 作 文 训 练 课 上 得 有兴 趣 ． 而 激 发 学 生 对 作 文 的热 情 ， 进 强
他 们 的 劳 动 成 果 。 师在 批 改 时 ， 评 时 教 讲 都 要 珍 视 ． 用 欣 赏 的 眼光 看 待 它 ． 真 要 用
在我们周 围， 天都发生许多事情 ， 每 学 校 里 、 庭 中 、 道 、 区 、 里 中 的 生 家 街 社 邻 活 都 呈 现 在 学 生 们 的眼 前 ．存 留 在 脑 海 中。 生 们在 生 活 中感 受 。 之 教 师 的 引 学 加 导 提 升 ， 现 实 生 活 变成 了 动 听 的 歌 ． 使 变 成 了 一 副 美 丽 的 厕 。社 会 的一 幅 幅 画 卷 映 人 眼帘 ． 会 中事 事 、 件 流 人 心 田 ， 社 件 学 生 们 在 愉 悦 美 好 的现 实 生 活 中 动笔 有 词 、 事有理 ， 起学生作文兴趣 。 写 激 三 、 谐 教 学 。 发 学 生 的 作 文 兴 趣 和 激 民 主 和谐 的 课 堂 教 学 氛 围 ．要 以强
浅谈学生习作兴趣的培养
内蒙 古额 尔古纳 市 三 河小 学 刘 秀英
摘 要： 语 文教学质 量的提高关键在 于学生的写 作 ， 而提 高学生 写作的 关键是 对学 生写作兴趣 的培养 。 这也是语 文教 师最为 关心的一个 问题 。 在语 文教 学 中． 对教师 而言 ， 最难教 的是 作文 ； 对 学生来讲 ， 最难写 的是 作 文。因此 。 我们 很有 必要 一起来探 究这 些问题 的原 因 ， 对症 下药 ， 提 高学生
作阶段就 已经对 习作失去 了兴趣。 由于小 这个作业有效地 调动 了学 生的积极性。 第
使学生 情感激越。 学生正处 在初学 写作 时期 ， 所 以教 师应从 二天 ， 我让学生把 观察到 的情况在班 中进 情境之中 ，
兴趣 出发调动学 生的习作热情。 我认 为 ：只 要遵循学生的认识规律 。 行 交流 ， 课堂气 氛异常活跃 。大家七 嘴八 舌， 把 自己了解 到 的知识 一股脑地说 了 出
胜 的特 点有计 划、 有 目的 地 引 导 。 使 学 生
就。 计上心来” ， 不失时机地、 别出心裁地
练笔。 力争 使学 生写 出一 乐于观 察 。 培养 习作 兴趣。 一天 ， 我发 现我 指导 学生观察 、
自然 、 朴实 、 清新的文章。 的是作文 。兴趣是最好 的老 师， 兴趣是人 们班 的几 名 同学 每人 拿 着一 个塑料 袋 捉 篇篇真实 、
反 馈家长对 学生评价 的情况 ． 征求更好的 奖状 以示鼓 励 ， 鼓 励一部分 家长要继续努 力， 为了孩子 要做得更好 。把这些信息 张 联系， 设计 家长评 价 与评 语评价兼 有 的作 反馈于教 师服务 ， 教 师反馈与 家长 。这 种
学中我发现 ， 许 多学 生一提起写作文就犯 有关知识呢？ 于是我 留了一个作业让学 生 有话 要说 的语言 环境 。帮助学生捕捉 写
浅谈小学作文教学如何激发学生兴趣
浅谈小学作文教学如何激发学生兴趣【摘要】作文教学是语文教学的一个重要内容，在进行小学作文教学时，要高度重视激发起学生的写作兴趣。
作文可以启发引导学生认识生活，分析生活，表现生活。
本文对学生如何激发写作兴趣，作者结合多年教学实践进行了深入的探索。
【关键词】作文教学培养兴趣鼓励学生作文是语文教学中的一个重要内容，是集语文知识、观察能力以及思维能力方面的综合体现。
万丈高楼平地起，基础是关键，趣味是先导。
新《课程标准》也指出，习作起始“重在培养学生的习作兴趣和信心”。
学生对作文有了兴趣，就会在行动上表现出极大的热情和主动精神。
这时他们就会把作文看作一种愉快的学习活动，写作时大脑就会处于兴奋状态，使整个心理活动积极化。
那么，如何才能激发起学生的写作兴趣呢？我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下几条途径：一、培养学生的观察能力观察是人们认识事物的第一步。
如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。
对小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。
生活中蕴涵着丰富的写作素材，学生习作，就是用笔描述生活中的事，歌颂生活中的人，抒发生活中的情。
因此，我们就要经常引导学生用眼睛去观察生活，观察生活中形形色色的人，观察他们的行为举止，神态外貌，听听他们的语言；观察生活中各种各样的物，如花草树木、飞禽走兽、风雨雷电、生活用品、儿童玩具等等；观察生活中有趣的、开心的、沮丧的、新鲜的事，如雄鸡打架、下河捉鱼、燕子垒窝等：观察时要求学生尽可能做到观其行，听其音，说其义，尝其味，解其质，嗅其气。
然后用随笔的形式把这些材料记录下来，或写成日记、节假日游记等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材，还激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察日常生活、周围事物、所见所闻的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。
浅谈如何培养学生作文兴趣策略
浅谈如何培养学生作文兴趣策略摘要：传统的作文教学效果不佳、效率不高、效益低下，主要原因是学生写作兴趣不浓厚、写作热情不高，没有体验到写作的乐趣。
本文主张采取各种方式激发学生写作内驱力——即激发学生写热情，让学生乐写。
激发学生写作兴趣的策略有：活动支撑，创设写作情境；走进生活，提供源头活水；注重发表，激活写作兴趣。
关键词：写作兴趣；活动支撑；走进生活；科创活动；注重发表语文核心素养提出，语言构建与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的语言经验。
在具体的实践过程中，把体验变成文字，逐步提升学生写作能力，培养他们的核心素养。
一、聚焦问题有一个现实是越到高年级，老师一讲写作文，学生叫苦不迭，各种怨言。
有人戏称，这不是作文，是在作孽啊。
其实教师付出很多：课内名篇范例，课外经典导航，好词佳句积累运用，凤头豹尾讲解到位。
可学生作文时候仍然感觉无米下锅，作文陷入“三无”境地，即“无招、无序、无物”。
再来看看作文教学课题研究，远远不如阅读教学来得热烈，个中原因是作文不仅难写，更难教。
可喜的是，很多学校很多教师已经非常重视作文问题，开始采取措施进行深入有效探究。
二、问题分析学生不喜欢写作，没有兴趣，原因何在？首先，研读《小学语文课程标准》（2022年）中的写作目标，其中有这样的表述：对写话有兴趣，留心周围实物，写自己想说的话，写想象中的事物（1、2年级）------能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
能根据内容表达的需要，分段表述。
（3、4年级）-----多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能与他人交流写作心得，互相评改，分享感受，沟通见解。
（5、6年级）。
不难看出，目标的层级是乐意写----自由写-----学会写，乐意写的核心是兴趣，是写作的内驱力。
作文教学效果不佳，究其根源，是学生对作文不感兴趣。
兴趣是最好的老师，千金难买我乐意写，只要教师找到开启兴趣这个总开关，作文教学诸多问题迎刃而解。
浅谈小学生写作兴趣的培养
浅谈小学生写作兴趣的培养辽宁省建平县小塘镇九年一贯制学校张立杰邮编122402 《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，关注生活，表达真情实感”。
因此，我们教学中要向生活开放，让学生在生活实践中体验感悟，能激发热情，从“要我写”到“我要写”。
兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力，当学生有了自己想说的话，有了对周围事物的观察，有了对现实生活的关注与热爱，才能够提起习作的兴趣。
近年来，我对如何培养小学生写作兴趣，提高作文能力，进行了初步的探索，在作文教学中充分让学生体验生活，培养学生主动参与意识，激发他们写作的兴趣。
一、教师要创设情境，激发写作兴趣小学生对形式新异，生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。
在作文教学中，我给学生创设各种各样的情境，可以让学生轻松、愉快地进行写作。
当孩子们经历多姿多彩的生活后，才能将多彩的生活表现出来。
作文教学需要学生对生活的丰富体验和感悟，这样他们才会有写作文的欲望和素材。
教学中我充分让学生体验生活，在实践中感受到了成功的喜悦，体验到了写作的快乐。
例如“记一次有意义的活动”，正好学校进行“学雷锋，尊敬老人”宣传活动，我组织学生去敬老院帮助老人收拾院子。
在活动中，我提醒学生注意过程是怎样的？你到敬老院说了什么？怎么做的？心里怎么想的？心里有什么感受？通过这样的指点，激发了学生作文的兴趣，在作文中会出现一些生动有趣的情节。
二、恰当运用电教媒体，提高写作兴趣作文教学运用电教媒体进行，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。
电教媒体的使用，使教与学的内容丰富多彩、对比强烈，使学生的注意力容易集中，大脑会更加兴奋，思维能力、分析能力、理解能力相应提高，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望，可使学生轻松舒畅地投入学习。
小学语文作文教学中写作兴趣的培养
小学语文作文教学中写作兴趣的培养小学语文作文教学中，写作兴趣的培养对学生的语文素养和综合能力的提高有着非常重要的作用。
在教学中，如何培养学生的写作兴趣，激发他们的写作热情，引导他们进行有趣的写作实践，是每一个语文教师需要认真思考和积极探索的问题。
一、营造轻松愉快的写作氛围首先要做到的是营造轻松愉快的写作氛围。
小学生的写作能力和自信心尚未形成，所以教师要给予他们足够的关爱和支持，帮助他们排除心理障碍，消除写作恐惧。
在教学中可以通过课堂讲解、示范写作、互动交流等方式，激发学生对写作的兴趣，使写作成为一种享受和乐趣。
二、提供丰富多彩的写作素材提供丰富多彩的写作素材对培养学生的写作兴趣至关重要。
语文教师可以通过教材选文、名人事迹、实地考察等方式，为学生提供大量的写作素材，让他们在写作中获得灵感，发挥想象力和创造力。
教师还可以根据学生的兴趣爱好和特长，精心设计写作题材，让学生有话可说，有材料可写，激发他们的写作激情和写作欲望。
三、鼓励多样化的写作形式鼓励多样化的写作形式也是培养学生写作兴趣的重要途径。
除了规范的文章写作外，教师还可以引导学生进行诗歌创作、故事编写、日记记录等多种形式的写作实践，让学生在不同的写作体裁中得到满足，感受写作的乐趣。
教师要给予学生充分的表扬和肯定，鼓励他们勇于尝试，大胆创新，培养他们对写作的自信心和积极性。
四、开展有趣的写作活动开展有趣的写作活动也是激发学生写作兴趣的有效途径。
在课堂教学中，教师可以组织学生进行写作比赛、作文朗诵、写作分享等形式丰富多样的活动，让学生在活动中感受写作的乐趣和成就感，激发他们对写作的热爱和追求。
学校还可以组织一些文学创作交流会、作文成果展示等活动，为学生提供展示的平台，激发他们的写作热情，促进写作兴趣的培养和提升。
五、引导学生进行主题化写作实践引导学生进行主题化写作实践也是培养学生写作兴趣的重要途径。
通过设立各种有趣的主题写作，如“我的梦想”、“我的家乡”、“我的假期”等等，让学生进行主题化的写作实践，培养他们的写作积极性和主动性。
如何培养小学生写作兴趣
浅谈如何培养小学生写作兴趣作文教学是小学语文教学的重要组成部分，努力提高小学生的写作能力与写作技巧是小学语文教学的主要目的。
而要提高学生的写作能力与写作技巧就必须着眼于培养学生的写作兴趣。
那么如何激发学生写作兴趣呢？我认为从以下几点入手。
一、培养学生写熟悉的内容，以“趣”激趣，趣味横生作文命题首先应该是开放的，题目也应该适当的宽泛，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，使学生感到有一种愿意说的愿望，潜意识中有一种冲动想把自己想说的意思表达出来，这就初步地引导学生对作文产生了兴趣。
例如小学生最喜欢做游戏，我们就可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意观察周围同学的言行和表情。
游戏后组织学生说过程，说说自己的所见所闻，从不同的角度说出来，这样学生们就可以从游戏中懂得道理。
学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了。
二、培养小学生作文的写作要密切联系生活，获取广阔的写作素材从事语文教学的经验告诉我，小学生的生活经验有限，势必会出现视野狭窄，写作时记忆材料不全的问题，所以他们在写作时常常“无话可说”或是没有写作兴趣。
对于这种情况，作为教师就不能对学生求全责备，要换位思考，鼓励学生多写生活中的人和事，多写生活中的一些趣事，给他们留下深刻印象的事情。
我认为，可以从以下两方面培养小学生作文的写作兴趣。
（一）在生活方面，小学生要坚持将多看、多写相结合多看可以扩大学生的视野，拓宽学生的知识面，引导小学生多看适合于他们阅读的各种书籍。
无论是诗歌、寓言、童话，还是小说，无论是古代的，还是近代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围越广泛越好。
教师要提醒学生多留意身边的人和事，让他们在生活中留心观察周围的事物，丰富自己的见闻，积累习作的素材，让学生多了解社会，多接触大自然，多参观游览，使书本知识与社会实际相结合，确立学生观察、认识事物的主体地位，从而激发学生的写作动机。
培养小学生写作兴趣之浅谈
生 每 天 坚 持 写 日记 ， 把 每天 的所 见所 闻 ， 所 思所 想 ， 真
实感 受 记 录下 来 ， 写 作 素材 自然 得 之 ， 细水长流 ， 也 培 养了学 生 的观 察能 力 ， 成 为 生 活 的 有 心 人 。这 样 ， 学 生 就有话可说 ， 有感 可 发 ， 文思泉涌 ， 不 会再 为 写 作 而 绞 尽脑汁 ， 反 而 把 作 文 当作 — 件 乐 事 、 趣事 。
教给 学生 观 察的 方法 ， 让学 生学 会观 察 ， 引导学 生乐 于 观察 ， 善 于观 察 。社 会生 活 、 家 庭生 活 、 校 园生 活 、 美丽 的 大 自然 ，构 成 了 学 生 生 活 的 广 阔 空 间 。学 生 投 身 其 间， 其 乐无 穷 ， 如 果 让学 生 稍加 留意 ， 并随 时 将 自 己耳 闻 目睹 的 、 感 到 有趣 的 、 印 象深 刻 的东 西 用 笔 记下 来 ， 日子 久 了 ， 学 生就 获得 了很 多作 文 的素 材 。例如 ， 让 学
．
生活 是写 作材 料的 源泉， 观察 应该把作 文看得 太神秘、 太 难， 作文不 过就是“ 我写我
是写 作 的途 径 ， 一 切外 部信 息 要通
过 观 察 才 能进 入 大 脑 。 只有 热 爱
国
芩
心， 我叙我事 ， 我说 我 话 ， 我抒我情” ， 从 而 消除 了 学 生
作方 法 的好范 例 。 我们 在进 行教 学时 ， 可让 学 生在 充分
观 察 不善 于 修 改 ， 不 善 表达 造成
差
的。针对现状 ， 语文教师就必须想
方 设法 激发 学生 的 写作兴 趣 ， 带领
理解文章内容的同时 ， 学 习作者怎样选材 ， 怎样开头 ，
浅谈学生作文兴趣的培养
事的抨击 ，小到遣词造句 ，不一而足 。学生经过 了一段 时间 的练 习 ，笔头熟 了，素材 也丰富 了 ，有 些内容还运用 到作 文
中去 ，从 而减 轻了写作的难度 。
、
观 察 生活 ，力 求 写 实
不少学 生作文脱离实 际 ，生编硬套 ，字词不 够废话凑 ，
像挤牙 膏似的想一句写一句 。如何改变这种 现象呢？一是从 课文 中挖 掘素材 ，丰富训练 。作 文教学是 富有实践性 的，不 进行长期 有效 的训练无法有 所收获 ，每天写 日记 学生必然感 到缺 少写作素材 ，那我们 就可以从课文 中挖 掘素材来丰 富训 练。学完课文后 ，有针对性 地布置小作文 ，不仅能巩 固对课 文 的理解 ，而且还能有 目的地进行写作训练 。二是教学 中抓 住契 机 ，多写随感 。新教材 有许多课文 ，它 们密切联 系学 生 的生 活 、学习 、思想实 际 ，学生在 阅读 的过 程 中肯定会 与之 产生许 多共 鸣 ，碰撞 出耀 眼的思想火花 。这 是相 当有价值 的 契机 ，我们要 紧紧抓住这样 的契机 ，指导学 生写一些 随感 ， 这样 既有 效地提高 了学生 的写作水平 ，而且 也 自然地提高 了
“ 心灵下场雪 ” 阳光 灿烂 的 日子 ”等 。其实 给出的作文 给 、“ 题 目怎样 ，集 中体 现了一位语 文老 师 自身 的素质水平 ， 也关 系到 写作训 练的成败 。所 以本人极为重视作文 的命题 。命题 要贴近学 生生活 ，善 于捕 捉他们生活 中闪光的情景 。脱离 生 活 的写作 是无源之水 ，脱 离学生生活 的命 题则无异于缘木 求 鱼 ，因此 ，题 目一定要 出在学生身边 ，才能更好地体现学 生