作文教学要有情趣才有收获
让初中作文教学鲜活而富有情趣
让初中作文教学鲜活而富有情趣布置作文题目、指导作文方法、提出写作要求、学生动笔写作、教师检查批阅，这是初中作文教学的一般过程，这个过程因过于程序化而显得单调枯燥，这也是大多数学生不喜欢作文的重要原因之一。
要提高作文教学效率，教师就应该用点心智，让作文教学过程因不断泛出新奇涟漪而富有情趣，使学生从中不断获得启迪，从而增强学生写作文的信心。
一、巧写赠言为学生作文激趣为了让学生喜欢作文，每学期作文课开始时，笔者就在每位学生作文本的封面写上几句赠言，学生拿到作文本一看到老师的赠言，就感到亲切和自豪，这既增强了师生间的亲和力，也在很大程度上刺激学生作文情趣，有了这份情趣，还怕无文可作吗？写赠言至少要把握以下三点：其一，要围绕作文这个主题，为作文服务，这样才不至于漫无边际，流于形式；其二，要是教师原创，不抄名人名言。
学生对名人名言司空见惯，如果抄袭名人名言，不仅无法使学生产生共鸣，反而使他们认为教师没能耐，所以每则赠言必须是教师原创；其三，内容要灵活多样，切忌千篇一律，最好根据学生的不同特点而写。
比如，我给一个写作能力较强的学生的赠言是：“妙笔生花，意圆情真，也许一个作家将从此诞生”；对感情细腻的学生，用诗化语言激发他们写作热情；有的学生名字很有特点，我就把名字演化出一段双关语。
有个学生叫潘蕾，学习非常认真，又爱好作文，我就给她写上这样一句话：“笔随心走，让笔下的蓓蕾绽放得更加鲜艳”；赠言千姿百态，各有特色，学生满怀喜悦，作文情趣因此倍增。
二、精心指导解学生作文之难一是引导学生从身边找话题，把作文写实。
比如一次作文写春天，大多数同学都模仿朱自清的《春》来写，什么花呀、草呀之类。
讲评时我问同学们“你们写的是什么地方的春天？这样写想说明什么问题？”没有一个同学说得出所以然。
于是笔者就启发他们：“不同的地方、不同人眼里春天是不一样的，你们应该写出区别于他人笔下的春天，要把春天写实。
”受此启发，同学们都进行重写。
有个同学把作文题目命为《春天，你在哪里》。
小学作文情趣教学
浅谈小学作文情趣教学摘要：作文是语文教学的重点和难点，它能综合反映学生对语言文字的理解水平和语言表达能力。
在语文作文教学中，要把提高小学生的作文水平作为重要教学任务。
小学阶段正值学生好奇心和求知欲旺盛的阶段，学生很容易受直观形象思维的影响。
教师可以根据学生的这一心理特点，运用情趣教学法，有效地激发学生的写作兴趣。
关键词：小学语文；作文；趣味教学一、热爱生活，体验情趣只有热爱生活、深入生活，才会有深刻的感受、真实的感悟，才会体验到生活的情趣，写作时才会有话可说、有感而发，才会体验到写作之快乐、写作之情趣。
为此，教师应该做好三个“引导”：1.引导学生勤于观察。
教师应积极引导学生观察自然和社会，把作文教学与学生日常生活密切联系起来，通过多种途径为学生提供现实情境，让学生走出课堂，置身于广阔的大自然和丰富的社会生活中，通过亲眼所见、亲耳所闻、亲身经历及真心感悟来获得具体的素材和丰富的体验。
2.引导学生养成阅读的习惯。
教师应引导学生精读教材及与之配套的读物，积极向学生推荐一些好书报，鼓励学生至少订阅一份合适的报刊杂志，倡导学生收听有益的广播节目以及观看电视、网络相关内容等，以养成良好的阅读习惯。
只有读得多，才会积累得多，才会感悟得多。
3.引导学生积极参与。
教师应组织引导学生参与各种有益的课外活动，参与课外实践与调查。
实践证明，学生对活动充满情趣，积极性高。
丰富的活动使他们能得到充实的体验和真实的感受，写起文章来就很容易表达出真情实感。
二、创设情境，激发情趣教师要通过多种方法和手段，把课上得有情有趣，让学生也学得有情有趣，使学生易于动口，乐于表达。
1.谈话激发情趣。
教师生动活泼，抑扬顿挫，幽默诙谐，富有启发性、感染力和美感的语言，能拉近师生的距离，唤醒学生的记忆，启迪学生的心智。
不过，各环节侧重点不同，课前谈话重在激情，课中的“现身说法”则重在感人及鼓励学生大胆谈真话，表达真情实感。
2.实物或实景激发情趣。
中学作文教学的情趣化指导
中学作文教学的情趣化指导
在当今社会，作文已然成为课堂教学中必不可少的一部分。
作文作为让学生学习、体现个性和发挥才智的重要练习，在中学教育中担当着十分重要的使命。
许多教学研究表明：作文教学对于学生的情感和学习成果都有着深远的影响。
因此，作为教师，我们应该采取重要措施，确保中学作文教学更具有情趣，从而提高学生的学习兴趣和成绩。
在中学作文教学的情趣化指导方面，首先，要提倡以学生为中心的教学理念，坚持以学生为中心的教学模式，以引导学生合理的发挥，让他们自主参与、自由讨论和分享。
教师可以利用多媒体等技术手段来丰富作文课堂，注重创新、增强趣味性，让学生在轻松、愉快的环境中进行写作训练。
其次，实施情趣化写作指导。
教师设计作文指导课，充分考虑学生的年龄特点和学习特点，让学生在教师的环境指导下，自觉运用灵活的方法创造性地发挥自己，从而潜移默化地培养学生的写作能力。
此外，调动学生的情趣，采用活动化的作文教学方法，营造温馨浓厚的教学氛围。
如，采用多元化的活动形式，激发学生的写作兴趣；合理组织讨论活动，让学生把自己的想法和思考过程表达出来；给学生安排参加写作比赛及相关活动，培养学生的写作勇气和激情。
有志教师们，让我们共同从思考指导的角度，把中学作文教学中的情趣化指导做好！新颖有趣的课堂，我们可以让学生爱上写作，乐在其中！
时代在变，但我们的教学任务永远不变让每一位学生在我们的教学中得到全面的发展和熏陶！因此，我们更应该用心去构建一个更美好的教学环境，提供良好的学习体验，让学生享受到作文教学中的趣味感和成就感，实现高效、有趣的作文教学目标！。
习作教学见情趣——小学生作文兴趣培养小得
其 一 是 学 生 对 作 文 的表 现 形 式认 识 浅 薄 ， 知 其 为何 物 ， 存 茫 不 心
然 ， 趣 索 然 ； 一 方 面 是 言 为 心 声 ， 生 缺 乏 从 身 边 生 活 中提 兴 另 学
炼 素 材 的 能 力 ， 能尽 意表 达 自己的 喜 怒 哀 乐 ， 生 烦 恼 以至 于 不 心
２１． ０２ ６
习作教学见情趣
小学生作 文兴趣 培 养 小得
◎ 漳浦县 大 南板 中心 学校 刘秀 华
习 就 是 语 言 枯 燥 ，内容 空 洞 ， 至 于 不 知所 云 。究 其 原 因 ， 意， 甚
作 ， 大 部 分 小 学 生 来 说 ， 有 余 怵 。 生 不是 构 思 没 有 新 于 心 学
引 导 下 ，学 生 在 夸 西 瓜 、 爱 西瓜 的 同 时也 进 发 对 家 乡 的 热 爱 之 情 。其 间 ， 师 不 时 利 用 小 贴 士 ， 断 丰 富 学 生 对 西 瓜 的 认 识 ， 教 不
为 学 生 下笔 介 绍 西 瓜 做 了必 要 的 铺 垫 。 习作 中 ， 也 见 不 到 学 生 再
能力。
我 认 为 善 于 激 发情 感 、 动 心 弦 、 有 趣 味 的 教 学 ， 作 文 生 活 拨 富 让 化 、 境 化才 是作 文教 学 能渐 入 佳 境 的重 要 方 法 ， 是 作 文 教 学 情 也
取 得 成 功 的奥 秘 所 在 。
一
、
பைடு நூலகம்
生 活 知 趣 ， 动 学生 作 文 兴 趣 的“ ” 拨 弦
说和 写 的训 练 ， 入 引 导 学 生在 各 个 教 学 环 节 进 行 议 论 ， 生 竞 深 学 先 发 言 ， 西 瓜 的种 类 叙 述 得 很全 面 ， 西 瓜 的 形 、 、 描 摹 得 把 把 香 色
追求写作教学中情趣
追求写作教学中的情趣《普通高中语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
”作文教学是语文教学活动中不可或缺的重要环节，学生的作文能力是语文综合素养的重要体现。
在平时的教学中，常常发现有部分学生提到写作就眉头紧锁，总感觉无物可写，似乎没有什么可说的；无从下手，打不开作文的思路，犹如“茶壶里煮饺子──倒不出来”。
写作教学的形式比较单一，写作素材的贫乏，缺少一定的文化底蕴，是导致学生语言肤浅苍白、内容干瘪空洞的主要原因，写作课堂失去了应有的情趣。
针对作文教学中的种种现象，提出自己的改建措施，以期抛砖引玉。
一、丰富形式，凭写作情趣自由荡漾。
作文教学中，如果总是按照固定的教学模式，首先教师抛出写作的要求，列出作文的提纲，然后学生埋头写作，这样的课堂如一潭死水。
学生早已习以为常，只是应付式地人云亦云，没有了个体的主见，课堂教学也丧失了应有的活力。
《普通高中语文课程标准》明确提出：“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。
”教师在作文教学中应善于创新，丰富作文教学的内容与形式，突破写作指导的瓶颈，任凭写作情趣自由荡漾。
关注写作练习前的说话、交流训练。
提到“写”，部分学生都感到畏惧，但是如果换种方式，让学生针对某种现象或某件事情谈谈自己的感受与收获，学生便会兴致勃勃，乐于参与。
学生更钟情于听、说的训练。
学生在口头表达前，也要确定说话的主题，围绕中心整理表达的思路，注意详略的安排以及遣词造句等方面。
鼓励学生全员参与，教师指名说与学生自由表达相结合。
说的学生思维缜密、神采飞扬，听的学生全神贯注，品评鉴赏，沉浸其中。
论点鲜明、思路清晰的发言，写下来就是一篇篇精彩的文章。
说话练习，拓宽了写作训练的宽度与广度，提升了作文教学的有效性。
另外，在围绕教材进行单元训练时，可以根据作文教学目标与实际情况，适当变通，可以写教师准备的话题，也可以写学生自己感兴趣的素材。
初中语文老师作文教学心得 兴趣理趣情趣 让学生写作充满乐趣
初中语文老师作文教学心得兴趣、理趣、情趣——让学生写作充满乐趣作文是语文的“半壁江山〞，决定着语文考试的成败，“失作文者失语文〞。
教师在教学中只有更加认真地研读课标，了解中考作文命题趋势，立足学生现状，有的放矢地传授备考策略，才能在作文教学中取得丰硕的果实。
一、课标要求：课标对各种文体写作的要求不同，其中对记叙文写作的要求是“内容具体〞，对说明文写作的要求是“明白清楚〞，对议文章写作的要求是“有理有据〞。
初中阶段写作的重点是记叙文，我把课标对记叙文的要求可分为质的要求和量的要求两方面。
质的要求：1、写作时考虑不同的目的和对象。
2、写作要感情真挚，力求表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
3、多角度地观察生活，发觉生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
4、依据表达的中心，选择恰当的表达方法，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。
运用联想和想象，丰富表达的内容。
5、书写标准、端正、整洁。
6、能够正确使用标点符号。
量的要求：1、作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。
2、45分钟能够完成不少于500字的习作。
从写作教学要求特点来看，七年级注重与小学的衔接。
课标对小学五六年级的写作要求是：会写简单的纪实和想象作文，七年级在此根底上还要注意适当地过度和提高。
八年级注重全方位的提升，九年级则是对写作训练的优化整合。
二、我的作文教学规划七年级培养写作的兴趣，八年级提升写作的理趣，九年级让学生作文养成高雅的情趣。
七年级通过开展丰富多彩的活动，让学生在活动体验中提升写作乐趣。
具体做法有：1、每周一次的书法比赛，调动学生练字的热情，使学生的字体有较大的改善。
2、每周一节的演讲课不仅要成为学生的最爱，还锻炼要能锻炼学生的口才、累积写作的素材。
3、进行高效阅读比赛，加大学生的阅读量，拓展知识面，为学生写作打下良好的根底。
其它，让学生积极参与课外活动，丰富学生的阅历，比方通过学校的运动会、福利院看望孤儿、黄河码头植树等活动，激发学生的写作需求。
语文作文教学促进学生审美情趣的发展
语文作文教学促进学生审美情趣的发展语文作文教学是培养学生审美情趣的重要教育环节，通过作文教学可以促进学生审美情趣的发展。
作文是学生表达思想、感受和情感的一种方式，通过作文教学，学生可以触发内心的审美情感，培养和提高其审美情趣。
作文教学可以帮助学生培养审美意识。
写作文需要学生关注周围的事物，观察和感受，这就需要学生具备审美意识。
在作文教学中，可以引导学生注意周围的自然景观、人物形象、社会现象等，让他们通过观察和感受来培养和提高自己的审美意识。
可以让学生描述自己眼中的春天，从而促使他们关注自然界的美丽和变化。
作文教学可以激发学生的想象力和创造力。
写作文需要学生具备丰富的想象力和创造力，这样才能够写出生动、有趣的文字。
在作文教学中，教师可以提供一些刺激学生想象力和创造力的素材，例如给学生一个开放的主题，让他们自由发挥。
通过这种方式，可以让学生的审美情趣得到发展，同时也提高他们的写作能力。
作文教学可以帮助学生提高语言表达能力。
作文是语文学科的重要内容，通过写作文可以培养学生的语言表达能力。
语言是审美情趣的表达方式，只有具备良好的语言表达能力，才能更好地表达自己的审美情感。
在作文教学中，教师可以引导学生学习一些优秀的作文范文，通过欣赏和分析范文，学习语言表达的技巧和方法，从而提高学生的语言表达能力。
作文教学可以培养学生的文学素养。
文学是审美情趣的重要内容，通过阅读优秀的文学作品，可以培养学生的文学素养。
在作文教学中，教师可以引导学生阅读一些经典的文学作品，了解和感受其中的审美情趣，从而提高自己的审美情感。
可以让学生读一些古代诗词或现代散文，通过欣赏和理解文学作品，培养学生对于美的感知和理解能力。
中学作文教学的情趣化指导
中学作文教学的情趣化指导作文教学作为新课标教学改革中重要的一环，其重要性不言而喻，而情趣化指导则是新课程改革提出的一个重要理念。
本文试图从情趣化指导的角度来探讨中学作文教学的特点。
一、中学作文教学的特点中学作文教学的特点首先表现在其有趣的特色上。
一方面，把中学作文教学融入到社会语境中，就可以把有趣的元素融入到课堂中，让学生在愉悦的氛围中学习。
另一方面，通过让学生们发表自己的见解、讨论当下社会问题等，也可以把有趣的元素融入到课堂中，引导学生们关注社会热点话题，培养他们的社会观念和社会责任感。
此外，中学作文教学还有其独特的指导方式，即采用“情趣化”的指导方式。
即以“情趣”来引导学生的文字写作，让学生们在有趣的氛围中体验到文字写作的乐趣，从而有效激发他们的写作兴趣。
二、情趣化指导在中学作文教学中的应用（一）课堂讨论利用课堂讨论，引入有趣的元素，让学生们自发地参与其中，发表自己的见解，讨论当下社会问题等，把有趣的元素融入到课堂中，引导学生们关注社会热点话题，培养他们的社会观念和社会责任感，这是对中学生文字功底的培养，也是文字写作的一种方式。
（二）视频活动视频活动有助于学生们熟悉写作的过程，在某些具有有趣因素的视频里，适当加上一些指导意见，会让学生们对作文写作有更深刻的体会，让他们有兴趣参与到作文写作过程中来。
（三）精彩文章讲授利用精彩文章，让学生们有兴趣参与到作文写作过程中来。
讲解精彩文章要采用有趣、实用的指导方式，从作文的结构、词汇、句式等方面给出细致的指导意见，让学生们感受到文字写作的乐趣。
三、结语从以上分析可以看出，中学作文教学具有有趣的特色，而采用“情趣化”的指导方式，可以有效激发学生的写作兴趣，并培养学生的社会观念和社会责任感。
只有通过采用情趣化的指导方式，才能真正激发学生的文字能力，提高学生的文字表达能力，从而让学生们在有趣的氛围中体验文字写作的乐趣。
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作文教学要有情趣才有收获
作文教学要有情趣才有收获
导语：在加强学生语文教学的同时，我们还必须重视对学生的作文教学，因为它是语文教学必不可少的组成部分。
下面是小编为你准备的作文教学要有情趣才有收获，希望对你有帮助！
“教师命题——教师指导——学生作文——教师批改——教师讲评”这一以教师为主体的传统作文教学模式，流程长，结构散，主客倒，反馈少，忽视对学生情感的激发和培养，学生作文都是“奉命而作”，因而“千人一面，万人一腔”。
“缀文者情动而辞发。
”情感是学生作文的原动力，只有引发学生的写作冲动，充分调动学生的习作情感，才能使师生在愉悦的写作氛围中进行信息的传递和交流，在激情满怀中享受到成功的喜悦，使作文教学富有生命活力。
一、命题激趣，诱发情感。
学生作文是倾吐生活积累的过程，是学生实际生活的反映。
学生作文首先接触的是题目，题目新颖且有鲜明的色彩、饱满的感情，才能使学生的写作情感在心中激荡起来。
反之，命题不考虑学生的生活积累，不考虑能否引起学生作文的兴趣，在一定意义上会违背学生的写作心理，压抑学生的作文情感。
“只有从儿童心底流出的命题，儿童才会以极大的兴趣对待它。
”
二、创设情境，激发情感。
小学生的思维以直观形象思维为主，他们的情感总是在一定的情境中产生的，带着情境性的情感对人的认识和行为更有引发作用。
“情以物迁，辞以情发。
”只有受到环境、事物、气氛的感染时，人才会产生相应的情感，当内心涌起不能自己的情感时，便要用文辞表达出来。
三、下水引路，沟通情感。
叶圣陶先生说：“教师善读善作，深知甘苦，左右逢源，则为学生引路，可以事半功倍。
”苏霍姆林斯基也非常重视教师作文的“下水”，他认为学生不会写作文，最简单的原因，就是教师自己不会写
作文，学生从来都没有听过教师自己议论写作文的切身体会。
教师“下水”，可亲自尝试写作的甘苦，了解关隘沟坎，取得指导学生作文的主动权，就能教在点子上，导在关键处。
教师如能把自己如何打腹稿，怎样立意选材，如何谋篇布局等体会告诉学生，利于密切师生关系，沟通师生情感；教师“下水”作文丰富的词汇、精彩的篇章更能感染学生，陶冶学生；教师经常“下水”垂范，还能以健康而强烈的感情潜移默化地影响学生，在学生心目中树立良好的形象，使学生因亲其师而信其道，因情动而相随，喜欢作文。
四、加强评改，深化情感。
实践表明，学生了解学习结果比不了解学习结果更能提高学习的积极性，激发学习的情感，促进学习的进步。
因而作文批改首先要及时，以满足学生尽快了解自己写作结果的情感需要。
其二，要善于点拨，富有启发性。
恰当的评语既能使学生明确方向，逐步找到作文门径，又能通过它增进师生之间的情感。
其三，褒贬适度，注重鼓励性。