浅谈如何改变小学作文教学的现状
小学语文作文教学的现状及其应对策略
小学语文作文教学的现状及其应对策略小学语文作文教学是培养学生语文能力的重要环节，但目前存在一些问题，如学生写作水平普遍不高、作文教学重视程度不够等。
为了提高小学语文作文教学质量，需要采取一些应对策略。
需要加强阅读训练。
阅读是写作的基础，只有通过广泛的阅读才能积累大量的词汇和语言表达技巧。
教师可以组织学生读一些优秀的作品，使他们接触到不同风格和题材的文章，提高他们的写作素材和见识。
教师还可以指导学生使用阅读中的句子和段落作为写作范文，让他们学习和模仿。
要注重写作技巧的训练。
写作是一门技术活，学生需要掌握一些写作的基本技巧和方法。
教师可以通过教授一些常用的修辞手法、写作思维方法等来帮助学生提高写作水平。
教师还应该指导学生如何组织文章，如何合理使用词汇和句子结构等，使他们的作文更加连贯和有逻辑性。
要强化写作批改与反馈。
写作作业完成后，教师要及时批改和给予学生反馈。
批改不仅仅是对错误进行标记，更重要的是要指出学生的优点和不足之处，并提出具体的改进意见。
教师还应该鼓励学生互相评议与交流，通过学生之间的互相学习和沟通，提高每个学生的写作水平。
要营造良好的写作氛围。
学生对写作的兴趣和积极性是提高写作能力的关键。
教师可以通过组织一些有趣的写作活动，如写作比赛、写作角色扮演等，激发学生的写作兴趣。
教师还可以组织学生参观一些有关文学和写作的展览，让学生了解到写作的重要性和美妙之处，进一步激发他们对写作的热爱。
提高小学语文作文教学质量的关键在于加强阅读训练、注重写作技巧的训练、强化写作批改与反馈以及营造良好的写作氛围。
只有通过这些策略的综合运用，才能帮助学生提高写作能力，进一步提升语文教学的质量。
小学作文教学现状分析及我们的应对策略
小学作文教学现状分析及我们的应对策略小学作文教学是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要环节，是学生学习语文的重要组成部分。
当前小学作文教学存在着一些问题，如学生写作能力不足、教师教学方式单一、评价方式不合理等。
我们需要认真分析小学作文教学的现状，并提出有效的应对策略，以促进小学生写作水平的提高。
一、小学作文教学现状分析1. 学生写作能力不足目前，众多小学生的写作能力较弱，表现在语言表达不够清晰，逻辑思维不够严密，篇章结构不够完整等方面。
这主要是因为学生缺乏写作的积累和训练，平时对于写作的指导和训练不够充分。
2. 教师教学方式单一许多小学语文教师在作文教学中侧重于填鸭式的知识传授，很少进行实际的写作指导和实践。
这使得学生缺乏动手实践的机会，无法真正提高写作能力。
3. 评价方式不合理在小学作文评价中，往往只注重作品的成绩，而忽略了写作过程的指导和重要性。
这导致学生只注重结果，而忽略了写作的过程和技巧。
二、我们的应对策略1. 培养学生写作兴趣在小学作文教学中，我们应鼓励学生多读好作品，多写作练习，培养他们对写作的兴趣和热情。
可以通过开展作文比赛、分享优秀作文等方式来激发学生的写作热情。
2. 多种教学方式结合我们要提倡多种教学方式，如讲授、示范、训练和实践相结合，让学生在实际的写作中不断提高自己的写作水平。
教师也要不断提高自身的写作水平和教学能力，为学生提供更好的指导和帮助。
3. 注重写作过程的指导和评价在写作教学中，我们应该注重写作的过程，帮助学生进行构思、组织、修改等环节的指导，让学生明白写作不仅仅是写字，更是一个思考、表达和整理的过程。
在评价学生作文时，不仅注重作品的成绩，更要注重学生的写作过程和进步，给予他们及时的指导和鼓励。
4. 学校和家庭共同努力学校和家庭要共同努力，共同关注学生的作文教学。
学校要提供良好的教学环境和资源支持，教师要提供优质的教学服务。
家庭要关注学生的作文学习情况，给予学生良好的家庭教育和支持。
小学语文作文教学的现状及应对策略
小学语文作文教学的现状及应对策略一、现状分析语文作文作为小学语文教学中的重要内容之一，一直以来备受重视。
当前在语文作文教学中存在一些问题：1. 老师教学方式单一。
在很多学校，语文作文教学以讲授为主，缺乏足够的互动和实践环节，导致学生对写作的兴趣和积极性不高。
2. 学生写作能力参差不齐。
由于学习背景、家庭环境等方面的差异，学生的写作水平表现出了明显的参差不齐，一些学生写作能力较差，甚至无法完成基本的作文要求。
3. 学生缺乏写作的实际应用机会。
很多学校的语文作文教学停留在课堂中，缺乏真实的写作情境和应用机会，导致学生无法将所学的写作知识与实际情境相结合，写作能力得不到有效的锻炼。
二、应对策略针对上述问题，可以从以下几个方面来完善小学语文作文教学，提高学生的写作能力：1. 增加多样化的教学方式。
教师在语文作文教学中可以引入多种教学方式，如讲解、示范、训练、分享等，让学生在不同的教学环节中能够有所收获，激发写作兴趣。
2. 开展写作技能训练。
学校可以设置专门的写作技能训练课程，例如写作技巧讲解、范文分析、语法练习等，帮助学生系统地学习和掌握写作技能，提高写作水平。
3. 提供实际写作机会。
学校可以积极组织各种形式的写作活动，如校园刊物、作文比赛、写作分享会等，为学生提供实际的写作应用机会，让他们在实践中不断提升写作能力。
4. 倡导阅读与写作相结合。
学校可以鼓励学生多读好书，提供阅读推荐和阅读指导，帮助学生通过阅读来积累写作素材和提高写作功底。
5. 关注个性发展，引导创新思维。
语文作文教学不应只是追求文字的规范和得分，更应该关注学生的个性发展，引导学生在写作中展现自我，培养他们的创新思维和表达能力。
通过以上策略的落实，相信可以有效改善小学语文作文教学的现状，提高学生的写作能力，培养他们的语文素养，让作文教学成为小学语文教学中的亮点和特色。
小学语文作文教学的现状及应对策略
小学语文作文教学的现状及应对策略小学语文作文教学一直是教育界关注的重点之一，作文教学的质量直接影响着学生语文能力的提升和素质的提高。
当前小学语文作文教学存在着一些问题，需要采取相应的应对策略来加以解决。
一、小学语文作文教学的现状1. 教学内容匮乏：目前很多小学语文作文教学依然停留在传统的写作技巧训练阶段，对于写作情感和体验的培养不够重视，教学内容单一，缺乏新颖性和创新性。
2. 学生写作积极性不高：很多学生对于写作缺乏兴趣，基本上是出于被动接受，缺乏主动性和创造性。
3. 评价方式单一：目前很多学校对于小学生的作文评价方式比较单一，只重视文字表达的规范和语法的准确性，忽视了对学生情感态度及语言情感的引导与激发。
二、应对策略1. 多样化教学内容：在教学内容上，应该多样化教学内容，引导学生从日常生活中获取写作题材，注重培养学生的写作情感和体验，引导学生通过观察生活、思考问题，用自己的语言进行表达。
2. 拓展写作形式：在写作形式上，可以通过古诗词创作、小品文撰写、游记体验等形式，让学生体验到不同的写作体裁和风格，激发学生的写作兴趣，提高写作积极性。
3. 多样评价方式：在评价方式上，应该多样化评价方式，不仅注重文字表达的规范和语法的准确性，还要注重对学生情感态度及语言情感的引导与激发。
以及对学生写作内容的创新性和表达力的评价，让学生通过教师的评价感受到写作的乐趣，激发学生更大的写作热情。
4. 创设良好的写作环境：在教学环境上，可以通过布置有趣的写作任务、提供丰富的写作素材、创设良好的写作氛围等方式，通过实际情境和感知经验激发学生的写作兴趣，使学生在轻松、自然的氛围下参与到写作当中。
5. 开展写作竞赛与活动：可以组织写作比赛、作文培训班、写作讲座等形式，丰富学生的写作体验，激发学生对写作的热爱，提高写作能力。
小学语文作文教学是一个需要持续关注和调整的过程，只有从教学内容、形式、评价和环境等多个方面入手，才能为学生创造出更适宜的写作环境，培养学生对语文创作的热爱，提高学生的写作能力。
小学作文教学现状分析及我们的应对策略
小学作文教学现状分析及我们的应对策略小学作文教学一直被认为是语文教学的重要内容之一，它不仅能够培养学生的语言表达能力，还能提高学生的思维能力和创造力。
目前小学作文教学存在一些问题，主要表现在以下几个方面：课堂教学内容单一。
目前的小学作文教学主要以填空和改写为主，缺少真正的创作环节。
学生只是在教师指导下按照固定格式填写和改写，缺乏自主思考和创新。
评价体系不完善。
目前的评价体系主要侧重于字数和语法错误的扣分，而忽略了内容的创新和语言的表达能力。
这样的评价方式对学生的写作能力提高没有太大的帮助，也容易让学生产生“只追求字数，不注重质量”的心态。
教师授课方法单一。
许多老师在教学中只是简单的讲解作文的基本知识和技巧，缺乏鼓励学生思考和激发学生创造力的方式。
这样的授课方法容易导致学生对作文教学产生厌倦和不感兴趣的情绪。
针对以上问题，我们可以采取以下策略来改善小学作文教学：更新教学内容。
在教学中引入更多的创作环节，让学生有机会进行自主思考和创新。
可以组织学生进行小组讨论、阅读优秀作文等活动，激发学生的写作兴趣和创作能力。
建立科学评价体系。
除了注重字数和语法错误的扣分，还应该重视学生的内容创新和语言表达能力。
可以采用互评方式，让学生互相评价创作，提高学生的写作能力和批判思维能力。
创新教师授课方式。
老师可以通过讲解优秀作文的写作方法和技巧，引导学生进行思考和创新。
可以采用小组讨论、写作比赛等方式，激发学生写作的兴趣和创造力。
小学作文教学是培养学生语言表达能力和创造力的重要环节。
通过更新教学内容、建立科学评价体系和创新教师授课方式，我们可以提高小学作文教学的效果，培养学生的写作能力和创造力，使他们成为优秀的作家。
小学作文教学现状分析及我们的应对策略
小学作文教学现状分析及我们的应对策略小学作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要课程之一。
随着社会的发展和教育体制的变革，小学作文教学也面临着一些问题和挑战。
本文主要分析小学作文教学现状，探讨我们应对的策略。
一、小学作文教学现状分析1. 教学内容单一目前，许多小学作文教学仍然以习作为主，重点在于让学生模仿范文，缺乏对学生创造力的培养和发展。
这种教学方法容易造成学生的语言表达呆板、思维僵化的问题。
2. 学校教师素质不高由于小学作文教学需要老师具备一定的语文素养和写作技巧，但是目前许多学校的语文教师素质参差不齐，有的教师本身的写作能力和审美水平也不够，这就导致了教学质量无法保证。
3. 学生学习兴趣不高传统的作文教学模式使得学生对写作产生厌倦和抵触情绪，他们难以在写作中找到自己的乐趣和动力，作文教学往往成为学生的负担。
二、我们的应对策略1. 拓宽教学内容我们应该将小学作文教学的内容从习作扩展到创作，不再只注重学生的模仿能力，而是更注重学生的想象力、表达能力和批判性思维，引导学生自主发挥，培养他们对写作的兴趣和热情。
2. 提高教师的专业素质学校应该加强对语文教师的培训和学术研究指导，提高他们的教学水平和写作能力。
学校还可以邀请有写作经验丰富的专业作家和编辑来给教师进行专业指导，提升教师的写作素质和指导水平。
3. 创设轻松有趣的写作氛围在教学过程中，我们可以利用多媒体、故事分享、写作比赛等形式，创设轻松有趣的写作氛围，激发学生的学习兴趣和写作热情。
让学生在轻松愉快的氛围中进行写作，激发他们的创造力和表达欲望。
4. 引导学生进行多样化的写作实践除了课堂作文，我们还可以鼓励学生进行日记、读后感、作文比赛等多样化的写作实践，让学生在实践中不断提高自己的写作水平和表达能力。
5. 加强家校合作学校应该积极与家长沟通合作，让家长了解作文教学的内容和方法，引导家长在家中给予学生更多的写作指导和鼓励，共同营造一个良好的写作氛围。
小学作文教学现状分析及我们的应对策略
小学作文教学现状分析及我们的应对策略
小学作文，是中小学教育中的一项重要内容。
随着小学生写作水平不断提高，作文的难度和重要性也不断提高。
然而，在教学现状中，我们也面临一些困难。
以下是小学作文教学现状及我们的应对策略：
一、现状分析：
1.缺乏写作能力
许多小学生缺乏写作能力，无法真正理解和运用语言来表达他们的想法和感受。
2.缺少语言素材
一些小学生的语言素材有限，难以表达清晰明了的意思，影响作文的质量。
3.缺少有效激励
很多小学生对作文教学缺少兴趣，没有产生主动写作的积极动机，导致写作水平没有得到很大的提高。
二、针对策略：
提高小学生写作能力应从培养他们的阅读习惯入手。
通过日常积累，融会贯通，增强写作训练的“大脑模板”，促进他们的写作能力发展。
小学生在学习中应注重积累、总结语言素材，不断扩大自己的语言词汇量和阅读量。
同时，在作文过程中应注意选择恰当的词语，理清语言逻辑表达清晰明了的意思。
3.积极激励小学生的写作
鼓励小学生放下顾虑，敢于表达自己，尊重他们的创意。
通过小组合作、作文比赛、评鉴活动等形式，营造出积极向上、开放的作文氛围，提高小学生的写作兴趣及自我评价的能力。
小学作文教学现状分析及我们的应对策略
小学作文教学现状分析及我们的应对策略随着教育的不断发展，小学作文教学也越来越受到重视。
作文是学生语文能力、思维能力和表达能力的综合体现，小学作文教学的重要性不言而喻。
目前小学作文教学也存在一些问题，比如学生写作能力普遍较低、教学内容不够贴近生活和实际、教学方法单一等。
面对这些问题，我们应该如何应对呢？本文将就小学作文教学现状进行分析，并提出相应的应对策略。
一、小学作文教学现状分析1. 学生写作能力普遍较低目前，由于学生缺乏写作的实际机会和指导，很多学生的写作能力相对较低。
他们的作文内容单一，表达能力不足，更严重的是，很多学生连基本的语法和拼写都存在问题，这对他们今后的学习和生活都会产生不良影响。
2. 教学内容不贴近生活和实际现在的小学作文教学内容大多偏向文言文或者是太过虚幻的题材，而忽略了学生们生活中的点滴。
这样一来，学生们在写作时就会感觉无从下笔，缺乏切实的写作素材。
3. 教学方法单一在小学作文教学中，老师往往采用传统的讲解和示范的方式，缺乏趣味性和互动性，导致学生学习兴趣不高，学习效果不佳。
二、我们的应对策略1. 强化基础知识教学在小学阶段，学生的语文基础知识尤为重要。
我们应该注重学生的基础知识教学，重视学生的语法和拼写能力，让他们打好基础。
2. 寓教于乐，活跃课堂氛围在教学方法上，我们应该注重寓教于乐，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
可以通过设置游戏、讲故事、听音乐等方式，让学生对写作产生浓厚的兴趣。
3. 开展写作实践活动要提高学生的写作能力，就必须让他们多多练习。
我们可以组织一些写作实践活动，比如写信、写日记、写小故事等，给学生更多的写作机会。
4. 关注生活实际，注重写作素材选取学生的写作素材应该贴近生活，与他们的亲身经历和情感相联系。
我们应该引导学生从自己的生活中汲取写作素材，让他们写出真情实感的作文。
5. 培养学生的写作习惯学生良好的写作习惯对将来的写作能力有着重要的影响。
我们可以通过定期布置作文、提供写作指导、定时点评作文等方式，引导学生养成良好的写作习惯。
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浅谈如何改变小学作文教学的现状
中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2013）06-028-02
在小语文教学过程中，我经常发现学生们一谈到写作文，他们都很害怕。
如何提高小学生的
写作水平，消除学生对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作呢？这正是我们小学语
文教师在教学中所感到最棘手的一大难题。
张志公先生曾经说过："语言教学在普通教育过程中恐怕算得上一个'老大难'问题，而作文教学恐怕又是语言工作中的一个'老大难'也就是说作
文教学是'老大难'中的'老大难'"。
那么如何改变作文教学的现状呢？
一、激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。
作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如
果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。
儿童心理学家皮亚杰说："儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效
的活动必须以某种兴趣为先决条件。
"根据这一特点，在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。
我的做法有以下几点：（1）开展丰富多样的交流活动。
我经
常在班级开展形式多样的作文交流活动。
有时，我充满激情地朗读学生的优秀作文；有时请
学生上台来自己放声朗读；有时要求各组分别围成一圈儿，每个人都选读一至两篇自己的得
意之作，其他组员听评其作文的长处和短处，在同学们热烈的掌声中，充分肯定的评价中，
在老师声情并茂的朗读中，学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。
（2）我还
积极鼓励学生自己向报刊投稿。
开学不到一个月，班级已有两位同学在《作文大王》上发表
了自己的作文。
当这两位学生拿着刊登着自己作文的书的时候，我大力地表扬了他们，在肯
定他们的同时，也不失时机地鼓励其他同学：他能发表，你们也能一定行！这不仅调动了发
表优秀作文小作者的积极性，也调动了其他同学的写作积极性。
（3）第三个做法是：打印
成册，让学生感受收获的喜悦。
当学生们看到自己的优秀作文变成了铅字，漂亮、工整地从
打印机打出，再配上美丽的、富有联想的插图，心里别提有多高兴。
在班会课上，组织学生
互相借阅、讨论、评议，学生的写作积极性空前高涨。
学生有了写作的欲望教师一定要给予
保护，即使有些学生写的是"三言两语的流水帐"教师也不要责备求全，让学生感到写作不是"
难于上青天"，这样才会大大增强学生对作文的兴趣和信心
二、备课要有创意
备课要有创意也就是说作文备课要和以往有所不同，小学语文教育大纲指出"作文是让学生
把自己看到的、听到的、想到的、有意义的内容用文字的形式表达出来。
"但是，在过去的作文教学中，命题、指导、批改、讲评等方面几乎全是教师单方面的劳动：上作文课，在老师
精心简短的讲解之后，立即让学生动笔，这时学生即没有心理准备，也没有内容准备，大部
分学生把自己平日看到的有意义的内容抛在一边，去根据老师的要求凑合成文。
这是作文教
学费时效低的一个重要原因所在。
因此，教师首先应该在明确习作内容及训练要求的前提下，要找出本次习作的有创意、有创新的部分，并把有创意、创新的思维作为激发点贯穿于整个
教学过程中使之成为教学内容的重点，详细地设计好每一步教学步骤。
例如，上海市九年义
务教育S版语文第九册第二单元作文习作《同学之间》，其习作要求是：①根据题意写一件
在同学之间的事，要写出真情实感。
②内容要真实，把事情写清楚，写具体，语句通顺、连贯。
根据作文训练的要求，要使学生把作文写好，必须把创意性、创新性作为备课的主思路
激发学生的思维，那么，首先应该把（1）选材立意和（2）材料组织作为着手点，在教学过
程中我设计了四个问题：①"同学"你是怎样理解的？②同学和同学发生过很多事情，那么你能说给大家听一听吗？③在这些事情中，哪件事情给你留下的印象最深刻，最有新意？④
这件事为什么会给你留下深刻印象？从这些教学设计中可以看出，第一个设计的目的在于开
拓学生的发散思维。
其实，同学的范围是很广的：既指现在的同学也可指过去的同学；还可
以包括校内同学和校外的同学，如在少年宫兴趣小组一起学习的同学等等。
这样选材范围不
是扩大了吗？第二个设计的目的也在于引导学生进行发散思维，同学之间发生的事说得越多，
越有利于拓宽学生的思路，使作文有内容可写；第三个设计是在第二个设计的基础上进行的集中思维，目的是让学生从众多的事件中选择真实的，而且又比较新颖的材料，第四个设计是在前两个设计的基础上引导学生根据所选材料对文章中心的确定和挖掘。
为了达到组织好材料的目标，我在教学中又分别设计了三个问题，即①你打算怎样安排选定的作文材料？②除了这种写作方式外，还可以怎样安排你的材料？③你觉得采用哪种方式更有利于突出你所表达的中心？不难看出，前两个问题，可以较好地促进学生进行思维能力的发展，第三个问题则是在学生集中思维训练的基础上，让学生多中选优。
可以说这种备课始终围绕着以培养学生的思维能力为目标，充分利用发散思维和集中思维等思维规律，我认为这样的作文教学有利于学生写作能力的培养。
因此，这种备课充分表现了教师在作文教学中的创意和独具匠心。
三、指导要从细处入手、点滴抓起
1、培养学生仔细观察，提高认识
小学生从家庭到学校，所见所闻是有限的。
法国雕塑家罗丹说过"生活中不是缺少美，而是缺少发现。
"因此观察是认识客观世界，积累写作素材的重要途径。
为了让学生写好作文，作为语文教师要在平时就注意培养学生仔细观察的良好习惯。
然而，由于小学生受各种心理因素的影响，往往观察不细致，认识不深刻，写出的文章缺乏真情实感。
例如S版语文第十册第一单元的作文习作《一次的小实验》，要求选择你平时最感兴趣的小实验，按一定顺序把实验写清楚写具体，注意写出实验时人物的心情。
但这次习作有一部分同学的作文写得不够理想，这显然就是因为学生日常生活观察不够仔细，平时实验做得较较少而造成认识水平较低、认识上的不足。
因此就需要教师正确引导，帮助学生去认识事物、积累经验，通过表面现象认识事物的本质。
这要在平日里多下功夫，指导学生仔细观察，认真分析提高认识。
平时，如果我们很注意教给学生仔细观察的方法，培养学生细致观察的习惯。
要求学生在观察事物时注意抓住事物的形状、大小、颜色、味道，人物的衣着、神情以及景物的静态和动态等方面的特点细致观察`````要求学生善于思考，勤于积累，平时收听广播和收看电视节目，或者在生活中见到的有特色的情景，都要及时记下来，每天利用晨会和午会时间用多种形式让学生讲讲"所见所闻"，学生学会了观察，不仅积累了大量的写作素材，而且也提高了认识水平和表达能力。