双语学习与思维的关系
学习外语是否有助于培养创造力与思维能力
学习外语是否有助于培养创造力与思维能力学习外语是当代教育中普遍的需求和趋势。
然而，有人质疑学习外语对培养创造力和思维能力的实际帮助。
本文将探讨学习外语对于创造力和思维能力的影响，并论证其积极性。
一、提高跨文化理解力学习外语能增加人们对不同文化背景的理解，培养跨文化交流的能力。
掌握外语不仅仅是语言技能的运用，还意味着对不同文化背景和价值观的理解。
通过学习外语，人们将接触到不同文化的语言、习俗、传统等，这将为他们提供开阔的视野和增加与世界各地人士交流的机会。
这种跨文化的经验能够启发人们的创造力，并促进他们在解决问题时思维的灵活性。
二、拓展思维空间学习外语可以拓展思维空间，培养人们思考问题的多元化。
每一种语言都有其独特的语法和逻辑结构，学习这些不同的语言结构将激发人们不同的思维方式。
例如，德语注重名词的性别，这使得学习者需要更加关注细节，注重语言的某些方面。
相比之下，法语则注重动词时态的变化，这使得学习者在表达上更加注重时间的流逝。
这样的学习经历有助于开拓思维，让学习者能够以不同的视角思考问题，从而培养出创造力和灵活性。
三、提高人们的解决问题能力学习外语需要掌握不同的语言规则和技巧。
这种学习过程促使人们通过解决难题来达到目标。
学习者需要面对词汇量的积累、语法规则的掌握、口语和书面语的应用等方面的挑战。
通过不断的练习和努力，学习者不仅掌握了一门外语，同时也培养了解决问题的能力。
这种解决问题的能力是培养创造力和思维能力的重要一环。
四、增加学习者的自信心学习外语需要学习者不断地尝试和练习，这使他们在克服困难和挑战时逐渐建立自信心。
当学习者能够以外语进行流利的交流时，他们会感到一种成就感和满足感。
这种自信心不仅能够增强其学习外语的动力，还会在其他方面产生积极的影响，如在培养创造力和思维能力方面更加乐观和积极。
综上所述，学习外语对于培养创造力和思维能力具有积极的影响。
它提高了跨文化理解力，拓展了思维空间，增加了解决问题的能力，同时也增加了学习者的自信心。
幼儿期的双语教育利弊分析
幼儿期的双语教育利弊分析在当今全球化的时代，双语教育在幼儿教育领域中越来越受到关注。
许多家长和教育工作者都在思考，让幼儿在早期接受双语教育究竟是有益还是存在弊端。
接下来，我们将深入探讨幼儿期双语教育的利与弊。
一、幼儿期双语教育的好处1、促进大脑发育幼儿时期是大脑发育的关键阶段，此时接触双语能够刺激大脑的神经连接和认知发展。
研究表明，双语儿童的大脑在处理语言信息时表现出更高的灵活性和效率，他们的大脑灰质和白质的密度也有所增加，这有助于提高思维能力、解决问题的能力和创造力。
2、增强语言能力从小学习两种语言可以让幼儿更轻松地掌握语言的结构、语法和词汇。
他们能够敏锐地感知不同语言之间的差异和相似之处，从而提高语言学习的能力。
双语儿童通常在语言表达和理解方面表现更出色，拥有更丰富的词汇量和更准确的语言运用能力。
3、提高认知灵活性双语学习需要幼儿不断在两种语言之间切换，这种切换能力培养了他们的认知灵活性和注意力控制能力。
他们能够更快地适应新的环境和任务，更有效地处理复杂的信息，从而在未来的学习和生活中具有更强的应对能力。
4、培养跨文化交流能力双语教育不仅仅是语言的学习，还涉及到不同文化的了解。
幼儿在学习两种语言的过程中，也会接触到与之相关的文化背景和价值观。
这有助于培养他们的跨文化意识和包容精神，使他们能够更好地与不同文化背景的人交流和合作。
5、提升未来的竞争力在全球化的社会中，具备双语能力的人在就业市场上具有明显的优势。
无论是在国际商务、外交、教育还是旅游等领域，双语人才都更受欢迎。
从小接受双语教育为幼儿的未来发展打下了坚实的基础，增加了他们未来的职业选择和发展机会。
二、幼儿期双语教育的弊端1、语言混淆在幼儿刚开始接触两种语言时，可能会出现语言混淆的情况。
他们可能会在表达时混用两种语言的词汇和语法，导致语言表达不够准确和清晰。
然而，这种混淆通常是暂时的，随着语言能力的发展会逐渐减少。
2、学习压力对于幼儿来说，学习一种语言已经需要付出一定的努力，如果同时学习两种语言，可能会增加他们的学习压力。
论英语学习中双语思维的应用
论英语学习中双语思维的应用作者：旷姝程来源：《新教育时代·学生版》2017年第14期摘要：发展双语思维学习理念，能使学生摆脱通过英语课堂来学习英语的误区，也可促进学生更容易接受新事物。
高中生通过发展双语思维，能有效提高英语的应用能力，提高对知识、语言的理解能力，从而更自如的学习外语。
基于此，本文分析了英语学习中存在的问题并就此分析了双语思维对英语学习的提升作用。
关键词：双语思维英语学习英语能力引言英语作为分布范围最广和使用频次最高的语言，现在大多数的企业都会要求学生具备良好的英语能力，以应对社会发展的需求。
双语思维的发展使学生摆脱了传统学习理念的限制，有利于发展多元化英语学习模式，从而保障学习质量。
一、双语思维的定义和重要性所谓的双语思维学习，就是要求学生把外语作为自己的母语来学习，而不只是简单的用外语中的词汇来替换汉语词汇，使得高中生在用外语表达时，省略了中文翻译成对应外语的过程，以提高其英语水平。
在经济全球化时代下，英语交际能力越来越重要，但由于英语学习的模式化，使学生在面对英语考试游刃有余，但把英语作为沟通工具时却时常语塞。
因此，通过双语思维学习，能使英语学习者摆脱中式思维的影响，养成用英语思维去学习、交流的习惯，从而不断提高中生的英语水平。
二、英语学习存在的问题1.缺少正确的学习理念现阶段，很多学生学习英语时都是从汉语出发，学习一个新的单词或句子就会和一个汉语词汇或语境对应，而双语思维要求学生以英语为母语的逻辑习惯去思考问题，这就要求学生能够理解两种语言使用上的不同，如汉语在表达因果关系时通常先因后果，而英语通常先果后因。
2.缺少正确的学习目标高中学在进行英语学习时，只是将英语作为一个考试科目，能够考试拿高分就足以证明某个人英语水平的高下，而英语作为一门语言，其本质是人们用来沟通的媒介。
目前很多学生在定英语的学习目标时，更多的是以词汇量的多寡，考试分数的高低作为标准，而双语思维就要求学生以英语为母语的逻辑习惯来表达清楚某个观点的程度作为目标。
高考英语口语培训,从语言和思维的关系谈谈应该如何学英语
高考英语口语培训，从语言和思维的关系谈谈应该如何学英语
语言是思维的工具，任何思维都是依靠语言来进行的，没有语言就不可能有思维的存在。
所以语言只是思维的物质外壳，是内在思维的外在表现。
我们要学习一种外语，传统的做法是从语法开始，再到翻译。
这种教学方法的结局就是，要说英语之前得先用汉语想好要表达的意思，再翻译成英语。
离开了汉语的思维框架，英语就不懂怎么说了，结果说出来的英语免不了是中国式英语。
从语言与思维的关系上，我们很容易想到要避免出现中国式英语，提高学英语的质量和效率，最好的办法就是学会用英语思维，习惯用英语思维，这样当你想表达自己的时候，内在的英语思维一旦说出来不就是地道的英语了吗？
要做到用英语思维不是一件容易的事情，因为我们不生活在英语的环境下。
这就需要我们自己创造条件，制造一个内部的英语环境。
最容易入门的方法是从听英文歌开始，砸金花多听英语广播，多看英语书籍报刊，看原文电影等，培养语感。
当你积累了一定的词汇量，懂得身边事物的英语单词，并熟悉常用的英语表达式后，再随时随地强迫自己用英语想问题、表达思想。
比如说一说、写一些短文，不要怕错，从错中学，在用中提高。
自己要相信自己并鼓励自己坚持下去。
开始时肯定要受到汉语思维的干扰，这需要你用坚强的意志把汉语赶出去，要不就干脆把自己看成一个根本不会说汉语的人。
久而久之，新的语言习惯（英语）就会代替旧的语言习惯（汉语），你就会在不知不觉中习惯了用英语思维，下意识里说出来的话就是英语了。
双语教育心理学了解双语教育对学生的影响
双语教育心理学了解双语教育对学生的影响双语教育，作为一种教育模式，越来越受到人们的关注。
在这种教育模式下，学生在母语和外语之间进行学习和交流，以获得更好的语言能力和跨文化交流的技巧。
双语教育心理学是一门研究双语教育对学生心理的影响的学科，通过科学的研究方法探讨学生在双语环境下的发展、学习和适应情况。
本文将从不同的角度来了解双语教育对学生的影响。
一、双语教育对学生认知发展的影响双语教育能够提供多种语言的输入和输出机会，对学生的认知发展产生积极影响。
首先，学生在不同的语境中进行学习和交流，能够培养其语言切换和灵活运用的能力，增强其跨文化交流的素养。
其次，学生通过双语学习，能够接触到不同的思维模式和文化传统，拓宽自己的视野和思维方式。
最后，双语教育还能够促进学生的双语思维能力的发展，提高学生的综合语言能力和认知水平。
二、双语教育对学生情感发展的影响双语教育不仅对学生的认知发展有积极影响，还对学生的情感发展产生重要影响。
首先，学生在双语环境中与来自不同文化背景的同学交流，能够培养学生的包容心和理解力，增强学生的人际交往能力。
其次，学生通过双语学习，能够更好地理解其他文化的艺术、习俗和价值观，提高学生的文化素养和国际视野。
最后，双语教育还能够激发学生对语言学习的兴趣和热情，培养学生的自信心和自尊心。
三、双语教育对学生身心发展的影响双语教育对学生的身心发展也起到一定的促进作用。
首先，学生在双语教育的环境中，需要面对不同的学习任务和语言挑战，这对学生的学习动力和学习策略的发展起到了积极作用。
其次，学生通过双语学习，能够提高自己的注意力和记忆力等认知能力，并且在学习中形成良好的自控能力和自我管理的能力。
最后，双语教育也能够促进学生的身体和心理健康，增强学生的适应能力和抗压能力。
综上所述，双语教育心理学的研究表明，双语教育对学生的认知发展、情感发展和身心发展都有积极影响。
学生通过双语教育，不仅能够获得更好的语言能力和跨文化交流的技巧，还可以培养多元思维和包容性的人格特质。
英语思维对于学习英文的影响
英语思维对于学习英文的影响英语作为一门语言，涉及到大脑的各个部分，包括左右半球。
英语思维是指使用英语来表达和理解事物的方式和模式。
它具有一定的特点，对学习英文有着重要的影响。
首先，英语思维对英文学习的影响体现在语法和逻辑思维方面。
英语语法相对规范，需要准确的句法结构和词汇搭配。
通过学习英语语法，可以培养学习者逻辑思维的能力，在表达和理解上更加准确且逻辑清晰。
而逻辑思维能力在学习其他学科时也非常有用，如数学、物理等。
此外，英语思维对口语和听力的发展也有很大影响。
英语是一门口语化的语言，学习者需要通过大量的听力练习来提高口语水平。
在学习口语和听力时，左右大脑都发挥着重要的作用。
左脑负责处理语言的结构和语法，而右脑负责感知和理解语言的声音和音调。
通过左脑和右脑的配合，可以帮助学习者更好地掌握语音和语调，并用正确的语法表达思想和观点。
最后，英语思维对于学习文化和习惯也有重要的影响。
英语作为一门语言，与英语国家的文化、习惯和价值观息息相关。
通过学习英语思维，学习者可以更好地理解和融入英语国家的文化环境。
此外，学习英语思维还可以培养学习者的跨文化交际能力和认知能力，帮助他们更好地适应国际化的社会环境。
综上所述，英语思维在学习英文过程中发挥着极其重要的作用。
它不仅影响到语法和逻辑思维，还对词汇和记忆、口语和听力以及文化和习惯有着重要的影响。
在学习英语过程中，我们应充分利用左右大脑的优势，培养英语思维，以提高英文水平，同时也为其他学科和跨文化交际提供更好的发展基础。
英语学习与英语思维的培养
英语学习与英语思维的培养英语学习与英语思维的培养人们从事任何活动都具有一定的目的性。
做事具有目的性是人类活动的一个根本的特征。
那么现阶段，我们学习英语的目的是什么呢？学习英语的其中的一个目的应该是培养学生语言能力，并掌握听，说，读，写的交际能力。
语言能力是人类的天生本能﹐文字的出现是发生在语言之后﹐可以视之为语言功能的延长。
可是人类的行为离不开大脑的思维﹐在行为上除了一些是‘本能’的动作之外(如进食) ﹐大部分的行为都是大脑思维的结果﹐也就是人的行为直接受到思维的指引﹐而‘文明’就是人类总体行为的产物。
语言的发展促进了思维的发展，思维的发展同样对语言的发展产生重要的影响，两者是相互依存、相互促进的关系。
思维的发展对语言的发展起着积极的作用。
换言之，在英语学习过程中，英语思维的发展对英语的学习起着积极的作用。
一、英语思维的重要性人学母语时，是完全可以并且也不由自主地用母语进行维的。
因为人学习母语的时候脑子里是没有其他语言存在的，只有母语这一个思维工具的存在，强大的母语工具牢牢地占据着大脑的一切思维活动，这叫“母语优势”，这种母语优势对外语的思维生长具有极大的“抢夺”作用和“打压”作用，这种强大的抢夺作用和打压作用足以将外语的思维活动牢牢地抑制住，使外语思维寸步难行。
5岁以上的中国人在学习英语的时候就遇到这种困境，因为这时人的脑子里的汉语工具就已经无比强大了，母语的“抢夺”和“打压”足以将英语的思维活动牢牢地抑制住。
并且这种抑制作用是不可控的，不管你主观上是否愿意用汉语思维，汉语思维都无比强大地控制着你的大脑思维。
所以在学习英语的时候要注意培养英语思维。
用英语思维是指排除本族语或本族语的干扰，用英语直接理解、判断和表达的能力。
没有经过英语思维能力训练的人，大都是把听的东西译成自己的母语后再储存在记忆里。
在表达前，再把语义信息，即他想说的，在脑子里下意识地寻求母语的表达式，然后再把它译成英语。
这种做法不可避免地会遭受母语的干扰。
双语能力与智力的关系
双语能力与智力的关系作者：卢丹怀来源：《世界教育信息》2009年第06期人只有一个大脑。
掌握和使用两种语言，人的大脑是否能够胜任？两种语言是否会混淆起来？会不会结果一事无成？学习两种或多种语言对于人的大脑是有利还是有弊？在双语和外语教育中，这些问题常常被人们提起，也往往不容易三言两语就说清楚。
事实上，这些问题是语言学家、心理语言学家、神经语言学家以及神经学家共同关心和长期探索的课题。
在过去的二十世纪中，世界上很多学者和教师为此进行了大量的理论探索和科学实验。
不少人从观察双语儿童的语言习得出发，认为从小学习另一种语言对认知能力会具有较好的作用。
也有人得出相反的结论，认为幼儿从小学习第二语言和成年人学习第二语言各有其优势，而且幼儿开始学习第二语言同少年开始学习第二语言相比，前者并不能显示出优胜之处。
有些研究还发现，幼儿学习两种语言并不全是顺利的，有些幼儿容易出现语言习得的问题。
他们以此为依据，论证两种语言同时存在有一些不利之处。
总而言之，双语能力对认知能力到底是有利还是有弊，人们没有确凿有力的证据，因而也就谈不上有一致的观点和看法。
大体而言，人们对这个问题的认识经历了如下三个阶段。
一、第一阶段的研究：双语有害论这个阶段的特点是“双语有害论”盛行。
从19世纪初叶直到20世纪60年代，西方学术界（主要集中在英国和美国）的主流意见认为，儿童学习两种语言会产生负面的影响。
丹麦的英语研究权威Jesperson（1922: 148）提出，“熟悉两种语言固然是儿童的长处。
但是这个长处的代价可能或者一般说来实在太大。
首先，和他专注学习一种语言相比，他那两种语言学得都不好。
表面上来看，他的说话似乎和本族人一样，可实际上他并没有掌握该语言的精细部分。
此外，多学一种语言所用的脑力肯定会影响儿童学习其它必要的知识。
”持有这种看法的人认为，掌握两种语言从数量上来讲是翻了一倍，但是认知能力并没有因此而成倍地提高。
60年代之前的大多数研究都持这种观点。
双语教育对学生语言发展的影响分析
双语教育对学生语言发展的影响分析在如今全球化的时代，双语教育日益受到关注，尤其是在国际交流和职业竞争日益激烈的背景下。
双语教育可以帮助学生获得更广阔的语言视野和跨文化沟通能力，对其语言发展产生积极的影响。
本文将从习得能力、学习效果和认知能力三个方面分析双语教育对学生语言发展的影响。
首先，双语教育对学生的习得能力具有积极的影响。
学习两种语言可以使学生更灵活地运用不同的语言系统。
研究表明，学习第二语言可以促进学生的整体语言习得能力。
当学生能同时运用两种语言时，他们在语言表达、理解和思维能力上都会有更好的发展。
这种习得能力的提高，不仅可以让学生在学业上取得更好的成绩，同时也有助于他们更好地适应多元文化环境。
其次，双语教育对学生的学习效果产生积极影响。
通过双语教育，学生能够接触到更多的语言输入和输出机会，进而提高他们的听说读写能力。
随着学生积累越来越多的词汇和语法知识，他们的语言表达能力也会逐渐增强。
此外，双语教育还可以提供多样化的教学资源和不同语言背景的师资力量，让学生在语言学习中得到更全面的培养。
这些因素的综合作用，使得双语教育能够更好地促进学生的语言学习，提高他们的语言水平。
最后，双语教育对学生的认知能力也有积极的影响。
双语学习能够激发学生的思维灵活性和创造力。
通过学习不同的语言系统，学生不仅可以培养跨文化交流的能力，还能够拓展自己的思维方式。
研究发现，双语能力可以提高学生的注意力、解决问题的能力和多任务处理能力。
这是因为在双语环境中，学生需要不断切换和整合两种语言的信息，锻炼了他们的认知灵活性和逻辑思维能力。
这种提高的认知能力不仅对学术学习有帮助，同时也对学生的终身发展具有重要的意义。
综上所述，双语教育对学生的语言发展具有重要的积极影响。
通过双语教育，学生可以提高语言习得能力，增强学习效果，培养认知能力。
随着全球化和国际交流的不断推进，双语教育将会在未来扮演越来越重要的角色，为学生的综合发展提供更广阔的平台。
双语教育对学生语言能力发展的促进作用
双语教育对学生语言能力发展的促进作用双语教育在当今全球化的背景下逐渐受到重视。
在这个信息爆炸的时代，掌握多种语言已经成为一个不可或缺的能力。
双语教育不仅可以培养学生的多语言能力，还具有促进学生语言能力发展的独特优势。
本文将探讨双语教育对学生语言能力发展的促进作用。
首先，双语教育能够提高学生的语言学习兴趣。
语言学习并不总是一件轻松愉快的事情，特别是对于那些学习较为困难的学生而言。
然而，通过双语教育的方式，学生能够接触到不同的语言和文化，激发他们的学习兴趣。
他们可以在课堂上与母语为英语的老师互动，同时也可以与其他学生交流和分享彼此的语言和文化。
这种积极的学习环境会让学生更加愿意去学习并提高自己的语言能力。
其次，双语教育能够培养学生的语言思维能力。
通过学习双语，学生会逐渐形成一个双重思维方式，能够用不同的语言来思考和表达。
这种思维习惯能够扩展学生的思维边界，提高他们的思维灵活性和创造性。
同时，双语教育还培养学生的翻译能力，使他们能够准确地理解和传达不同语言之间的意思和文化内涵。
这种语言思维能力的培养对学生的综合发展具有重要意义。
另外，双语教育还能够拓宽学生的就业机会。
在当今全球化的时代，双语能力已经成为许多公司和组织对员工的基本要求。
通过双语教育的培养，学生将具备更广泛的就业机会。
无论是在国内还是国际市场，他们都能够胜任更多的工作岗位。
双语教育为学生的职业发展打下了坚实的基础，使他们能够更好地适应社会的多元化需求。
此外，双语教育还有助于学生的个人成长和人际交往能力的提高。
通过学习双语，学生能够更好地理解不同文化和人群，增强自己的跨文化交际能力。
他们可以更加自信地与不同语言背景的人交流，并且更容易与他人建立起良好的沟通和合作关系。
这种开放的心态和跨文化的交流能力对于学生的个人成长和社交能力的发展具有重要意义。
综上所述，双语教育对学生语言能力的发展具有重要的促进作用。
通过学习双语，学生能够提高语言学习的兴趣，培养语言思维能力，拓宽就业机会，并且提高个人成长和人际交往能力。
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虽有影 响却不很显著 维 的影 响 当前 ， 在 教 学 中 我 们 越 来 越 多 地 以不 同 的形 式 接 触 第 二 语
《 现代汉语词典》 、 《 汉语大词 典》 、 《 辞海》及语 言学教材对语言 言 。从某种意义上讲 ， 是否有必要学习第二语言似乎 已不是人 概念 的界定 。 而最 富新颖 的是许 国璋先生在 《 中国大百科全书》 们 的关心所在 ， 大家更关心的是学习第二语言在教学过程 中对 （ 语 言文学） 卷对 语言的解 释： “ 语言是人类特有 的一种符号系 个体 的心理发展会产生什么样的影响。 统， 当作用 于人 与人 的关系的时候 ， 它 是表达相互反映 的中介 ，
们认识世界， 认 识 自己 。
研究表 明， 与学习单语 言的个体相 比， 学习双语言 的个体
到言语表征与语义是分离 的， 他们 在 学 习 语 言 时 注 意 力 更 加 集
当作用于文化的时候， 它 是 文 化 的载 体 。 ” 口 】 通 过 这 个载 体 使 人 较 早 地 发 展 了一 种 分 析 语 言 本 身 结 构 的 能力 ， 他 们 能 较 早 意 识
包括两个方面 ， 一是能反映， 二是有意识。 二、 思维 的作 用
（ 二） 双语 学 习与 思维 关系的历史研 究。随着世界发 展在
１ ９ ６ ９年 之 后 ， 呈 现 出双 语 制 和 单 一 官 方 语 言 制 下 两 大 不 同 的
双语或多语教学范式。就是一种母语加两种外语 。在早期的研
口 王 丽娜
（ 青 海 师 范 大 学 国 际 教育 交流 中心 ， 青海 西宁 ８ １ ０ ０ ０ ８ ）
摘
要： 双语 学 习的积极影响表现在对 第二语 言的理 解和使 用上 ， 通过双语 学 习可以提 高一个人 的思维水平 ， 因而深入探讨
双语 学 习与思维的关 系对我们 的教 学有非常重 大的指导意义。 关键 词： 思维 ； 双语 学习
到的事物 以及规律， 还 可 以把握人们 所不能直接感 知的事物 以 理 。 为 了 更有 效地 证 明 双 语 确 实 能 促 进 思 维 某 一 方 面 的 发 展 ，
及其 规律 ， 使人对现实事物 的认识得 以无止境地深 化。第三， 它 研 究者 开 始 对 儿 童 在 学 校 中掌 握 第 二 语 言 的情 况 进 行 调 查 。 结 能使 人 由认识世界 向改造世 界发展，不仅 能使人掌握知 识、 认 果显 示 ， “ 认 知 能力 ” 对 双 语 学 习 的积 极 影 响主 要 还 是 表 现 在 最 识规 律还可 以使人 由认识世 界，运用知识 和规律去解决 问题， 初对第二语言 的理解和 使用 上， 而对掌握第二语言 的熟练程度 进行创造性活动 。
观 点 认 为 思 维 是 人 对 客 观 事 物 本 质 特 征 和 内 在 规 律 性 联 系 的 任 务 ， 其 过 程 则 是 自动 化 过 程 ） 和 提取 信 息 。 把 内 部语 言转 化 成
间接 的、 概括的反映 。同一事物 的共 同特 征就是该事物的本质 外 部 语 言 ， 完成 记 忆 过 程 。记 忆 的 功 能 ， 记 忆 的结 构 ， 串行 处 理
分析和综合中间接概括反映现 实的过程 。 思维在 实践活动基础 使用 了大部分 资源 的任 务可以称为控制的任 务， 而所牵涉 的过 上 由感性认识产生并远远超 出了感性认识 的界 限。 ’ 还有一种 程 则 是 控 制 的过 程 。 不 大 需要 使 用 记 忆 容 量 的 任 务 叫做 自动 化
思 维 的 概念
一
、
下而上处理。 在从上而下的模型里， 期望起了重要作用 ： 自下而
在现代心理学 中， 思 维 被 理 解 为“ 受 社 会所 制 约 的 ， 同 言语 上 的过 程 则相 反 ， 它 从 最 低 的层 面 开 始 ， 往上一层发展， 下 一层 紧密联 系的 ， 探 索 和 发 现 崭 新 事 物 的心 理 过 程 ， 是 对 现 实 进 行 的处理 不会 受到上 一层面的影响。③ 自动化过程和控制过程 ，
思维在人 的生 活中具有 的重要 意义。首先， 它能不断扩大 究中， 双语使用者成绩不如只讲一种语 言的被试 。 在此之后 ， 墨
人的认识 范围， 不仅 能认识现在， 还 可 以 回 顾 过 去和 预 见 未 来 。 汉特 和巴布比较了印第安 民族 中讲一种语言和讲双语 的成员 ，
其次， 它能不断提高人 的认识深度， 不仅能认识人所能一般接触 结 果 认 为 ，讲 两 种 语 言 使 人 更 能 有 效 地 对 抽 象 的 性 质 进 行 推
特征 ： 事 物 间 的 必 然 联 系 也 就是 事 物 间 的规 律 性 联 系 。 和并行 处理 ， 从 上 而 下 和 自下 而 上 处 理 ， 自动 化 过 程 和 控 制 过
虽然各家心理 学文献对 思维意义的叙述都不尽相 同， 但细 程 ， 组块 。 致分析却没有什么本质差异 。把他们 的叙述概括起来 ， 不外乎
Ｈ ａ ｌ ｌ ｉ ｄ ａ ｙ认 为语言 的功能可 分为七种 ： ① 工具 功能 ； ② 调
中在语义上而不仅仅在 形式上 。 个体学习第二语言使 同一形象
节功能 ； ③交 互作用功能 ； ④表达个 人的功 能； ⑤ 启发功 能： ⑥ 与两种语言序 列发生联系 ，加速 了个体对语言和语义 的分离 ，
想象功能 ； ⑦表现 功能， 但我在这 篇文章 中所 要重 点提 出的语 对个体概念 的形成和思维 能力特别 是发散性 思维能力 的提 高 言功能是启发 功能和想象 功能 。启发功 能是 用于发现 周 围环 起 促 进 作 用 。 境， 认识客观世界的一种手段， 增强求知欲 ， 发 展智 力。 小结： 学习第二语言对个体来说不仅仅 意味着可 以掌握两
学习第二语言对个体来说不仅仅意味着可以掌握两种语言更重要的是它还可能对个体的语言发展认知发展和社会化发展产生积极影响但是这些积极影响仅仅是一种可能要使这种可能成为现实仍要受到多方面条件的影响其中正确的学习目标合适的学习内容和恰当的学习方法是其关键
双 语 学 习 与 思维 的关 系
双语学 习与思维 的关 系