伯牙断琴
小学三年级语文《别董大》原文及教学反思
小学三年级语文《别董大》原文及教学反思【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再摸索，并以此来总结体会教训，进一步提高教育教学水平。
教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成绩的大家一直非常重视。
以下是作者整理的小学三年级语文《别董大》原文及教学反思相干资料，期望帮助到您。
1.小学三年级语文《别董大》原文别董大［唐］高适千里黄云白日曛①，北风吹雁雪纷纭。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君②。
注释：①［曛（xūn）］昏暗。
②［君］古时对对方的尊称。
这里指董大。
译文：傍晚的落日使千里浮云变得暗黄；北风劲吹，大雪纷纭，雁儿南飞。
不要担忧前方的路上没有知己，普天之下还有谁不知道您呢？ 2.小学三年级语文《别董大》教学反思《别董大》是一首送别诗，我们所学习的送别诗如：《送元二使安西》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等等都充满了离愁，其间缭绕的是那依依与不舍，这是我们人之常情。
毕竟别后难再重逢，本日一别，何时再聚各问天。
故而难舍，更何况世事凄茫，本日哪知明日事，故而悲凉为自己、为友人。
可本诗不同，虽也描写了离别时的场面，但却充盈着豪气，“莫愁前路无知已，天下谁人不识君。
”将所有的离愁一网打尽，前路是光明而充满期望的，岂能独愁，明天会更好！掌控了这一点我在教学当中，先引领同学们复习以前的所学习的送别诗，感觉分别时的场面与那浓浓的友谊。
当大家正处在友人分别的悲伤当中将同学们带入另一境域：“本日我们来学习一首豪气冲天的送别诗。
”同学们爱好盎然，积极摸索认真读诗反复体会。
“为何作者没有像别的诗人一样愁绪万千呢？”当学生提出这个问题时把教学推上了高潮。
同学们积极讨论。
纷纭猜测，最后在林金凤介绍的背景资料中找到了答案。
本来董大正值失意之际，作者要鼓励其努力向前，由3.小学三年级语文《别董大》教学反思《别董大》这首古诗的教学中，我主要从以下几方面着手：1、环绕课文主题、创设送别情境。
这堂课的一个主题是让学生“走进送别诗、感受送别诗”，因此，在教学中整节课牢牢环绕“送别”这一主题展开，以听歌曲《送别》导入，创设送别的情境；在学诗时引导学生感悟送别时的友谊；扩读和打写都环绕送别，主题突出，结构完全。
《楚辞》赏析讲义(第37讲：《七谏.谬谏》赏析)
《楚辞》赏析讲义（第37讲：《七谏.谬谏》赏析）展开全文教学内容：《七谏.谬谏》赏析。
教学目的和要求：了解《七谏.谬谏》的基本内容；赏析诗文；领会诗人表述的思想感情；体悟中国古典文学欣赏。
教学重点：《七谏.谬谏》诗文解读和赏析。
《七谏.谬谏》诗文解读和赏析龙飞云天壮志立，虎啸山谷大风起。
怨恨灵修欠哲理，叹息鱼目充珠玑。
卞和抱璞悲哭泣，伯牙断琴盼子期。
鹿鸣求友缺托依，谬谏望复当骐骥。
《七谏.谬谏》是东方朔《七谏》的第七首作品，也是最后一首。
“谬谏“顾名思义，是对自己向君王上谏言的谦虚说法。
《谬谏》这首诗写屈原怀才不遇的悲愤和积极用世的强烈愿望，诗中也渗进了东方朔自己求谏汉武帝的希望和抑郁失志的悲哀。
【原文】《七谏·谬谏》怨灵修之浩荡兮，夫何执操之不固？悲太山之为隍兮，孰江河之可涸？①愿承间而效志兮，恐犯忌而干讳。
卒抚情以寂寞兮，然怊怅而自悲②。
玉与石其同匮兮，贯鱼眼与珠玑。
驽骏杂而不分兮，服罢牛而骖骥③。
年滔滔而自远兮，寿冉冉而愈衰。
心悇憛而烦冤兮，蹇超摇而无冀④。
固时俗之工巧兮，灭规矩而改错。
郤骐骥而不乘兮，策驽骀而取路⑤。
当世岂无骐骥兮，诚无王良之善驭⑥。
见执辔者非其人兮，故驹跳而远去。
不量凿而正枘兮，恐矩矱之不同。
⑦不论世而高举兮，恐操行之不调。
弧弓弛而不张兮，孰云知其所至？⑧无倾危之患难兮，焉知贤士之所死？俗推佞而进富兮，节行张而不著。
⑨贤良蔽而不群兮，朋曹比而党誉。
邪说饰而多曲兮，正法弧而不公。
直士隐而避匿兮，谗谀登乎明堂。
⑩弃彭咸之娱乐兮，灭巧倕之绳墨。
菎蕗杂於黀蒸兮，机蓬矢以射革。
⑾驾蹇驴而无策兮，又何路之能极？以直针而为钓兮，又何鱼之能得？⑿伯牙之绝弦兮，无锺子期而听之。
和抱璞而泣血兮，安得良工而剖之？⒀同音者相和兮，同类者相似。
飞鸟号其群兮，鹿鸣求其友。
⒁故叩宫而宫应兮，弹角而角动。
虎啸而谷风至兮，龙举而景云往。
⒂音声之相和兮，言物类之相感也。
夫方圜之异形兮，势不可以相错。
2023~2024学年21 《庄子》二则——庄子与惠子游于濠梁之上 教案1
21 《庄子》二则——庄子与惠子游于濠梁之上教案教学目标：1．积累常用的文言词语，疏通文意，把握文章内容。
2．把握比喻的深意，领略故事中的旨趣。
3．了解庄子和惠子两人在思想、性格、气质等方面的差异，感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意；了解庄子与惠子两人辩友的知音关系。
教学重点：1．积累常用的文言词语，疏通文意，把握文章内容。
2．把握比喻的深意，领略故事中的旨趣。
3．学会知识的迁移运用，能够根据原文内容改编创造相应的课本剧，在掌握文章内容和主旨的基础上提升写作能力。
教学难点：了解庄子和惠子两人在思想、性格、气质等方面的差异，感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意。
教学方法：自主预习合作探究迁移创作课时安排：1课时教学过程：一、看图片，猜课题展示“庄子与惠子游于濠梁之上”的图片（PPT）,读准并正确理解标题的内容。
（交代了人物和故事发生的地点）二、奇闻异事说庄子一天，庄子正在涡水垂钓。
楚王委派的二位大夫前来聘请他道：“吾王久闻先生贤名，欲以国事相累。
深望先生欣然出山，上以为君王分忧，下以为黎民谋福。
”庄子持竿不顾，淡然说道；“我听说楚国有只神龟，被杀死时已三千岁了。
楚王珍藏之以竹箱，覆之以锦缎，供奉在庙堂之上。
请问二位大夫，此龟是宁愿死后留骨而贵，还是宁愿生时在泥水中潜行曳尾呢？”二位大夫道：“自然是愿活着在泥水中摇尾而行啦。
”某子说：“二位大夫请回去吧！我也愿在泥水中曳尾而行哩。
”师：通过这件事或者根据自己对庄子的了解，用几个词形容你对庄子的第一印象。
（向往自由、淡泊名利善于比喻能言善辩反应迅速……）（PPT展示）三、庄子个人简介A、他生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏，他不满现实，淡泊名利，是个“老愤青”。
B、他能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜，能将哲学大道理用浅显的比喻深入浅出地讲得明白透彻C、他想象力极其丰富，语言运用自如、灵活多变，如其作品《逍遥游》四、课文知多少理解重点字词的意思，疏通全文。
《伯牙鼓琴》学情分析方案
伯牙鼓琴学情分析方案文本分析：《伯牙鼓琴》讲述了春秋时期俞伯牙与锺子期的故事。
伯牙与子期生为知己，后子期病死，伯牙摔琴断弦，从此再不弹琴。
故事荡气回肠，耐人寻味，千百年来广为流传。
六年级的学生对文言文的表达形式已有了初步感知，也了解了一些阅读文言文的基本方法，知道借助注释理解基本内容。
但由于文言文特有的表达方式与学生日常使用的白话文之间有着较大的差异，因此，学生对于文言文仍有着初学的新鲜感与认知上的陌生感。
所以在教学方法上，可以指导朗读和引导想象为主，渗透学法的指导。
在课堂上以“读”为本，体会人物形象，在琅琅书声的浸润陶冶中，读出古文特有的韵味。
在教学中要渗透文言文阅读的基本方法，通过看注释、联系上下文、结合生活经验、增补等方法理解文章的意思，感受文言文精练、隽永的语言特点。
另外要注意的是，文言文的教学要注重自读自悟，人文内涵只要有所体会即可，不必强行灌输。
1.会写“哉、巍、弦”3个生字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》。
3.能根据注释和“资料袋”的内容理解词句的意思，能用自己的话讲讲这个故事。
感受朋友间真挚的友情。
1.凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。
2.感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；体会音乐艺术的无穷魅力。
一、激趣导入，揭示课题1.教师出示《高山流水》的水墨动画视频。
今天，老师带来了一个动画视频，想知道它讲的是什么内容吗？那就跟随老师，走进这片古声古韵的水墨世界中。
（老师配音朗读）深山幽幽，古木苍苍。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣。
鹿鸣呦呦，食野之苹。
山野樵夫，倚树而瞑。
忽有琴声，杳杳冥冥，如丝如缕，莫辨所踪。
于是，樵夫举趾移步，循声而行。
汉江风急，舟船自横。
宽衣博带，飘飘若仙。
既见佳客，含笑长揖。
山水相逢，从此山高水长。
……昔日一别，于今一载。
君今陌路，呜呼哀哉。
一曲琴歌，音容宛在。
高山流水，无尽余哀。
3.教师过渡，板书课题。
过渡：从刚才我们欣赏的水墨动画中，我们知道了它讲的是（生回答）今天我们就来学习这个故事，故事的名字叫——《伯牙鼓琴》。
伯牙鼓琴改写优秀作文范文10篇
伯牙鼓琴改写优秀作文范文10篇《伯牙鼓琴》是伯牙在探亲途中发生的故事。
伯牙是当时著名的琴师，善弹七弦琴，技艺高超。
既是弹琴能手，又是作曲家，被人尊为琴仙。
下面是小编为大家整理的伯牙鼓琴改写优秀作文范文10篇，以供大家参考借鉴!伯牙鼓琴改写范文一【伯牙和子期的故事】在春秋时期，楚国有一位著名的音乐家，他的名字叫俞伯牙。
俞伯牙从小非常聪明，天赋极高，又很喜欢音乐，他拜当时很有名气的琴师成连为老师。
学习了三年，俞伯牙琴艺大长，成了当地有名气的琴师。
但是俞伯牙常常感到苦恼，因为在艺术上还达不到更高的境界。
俞伯牙的老师连成知道了他的心思后，便对他说，我已经把自己的全部技艺都教给了你，而且你学习得很好。
至于音乐的感受力、悟性方面，我自己也没学好。
我的老师方子春是一代宗师，他琴艺高超，对音乐有独特的感受力。
他现住在东海的一个岛上，我带你去拜见他，跟他继续深造，你看好吗?俞伯牙闻听大喜，连声说好!他们准备了充足的食品，乘船往东海进发。
一天，船行至东海的蓬莱山，成连对伯牙说：你先在蓬莱山稍侯，我去接老师，马上就回来。
说完，连成划船离开了。
过了许多天，连成没回来，伯牙很伤心。
他抬头望大海，大海波涛汹涌，回首望岛内，山林一片寂静，只有鸟儿在啼鸣，像在唱忧伤的歌。
伯牙不禁触景生情，由感而发，仰天长叹，即兴弹了一首曲子。
曲中充满了忧伤之情。
从这时起，俞伯牙的琴艺大长。
其实，成连老师是让俞伯牙独自在大自然中寻求一种感受。
俞伯牙身处孤岛，整日与海为伴，与树林飞鸟为伍，感情很自然地发生了变化，陶冶了心灵，真正体会到了艺术的本质，才能创作出真正的传世之作。
后来，俞伯牙成了一代杰出的琴师，但真心能听懂他的曲子的人却不多。
有一次，俞伯牙乘船沿江旅游。
船行到一座高山旁时，突然下起了大雨，船停在山边避雨。
伯牙耳听淅沥的雨声，眼望雨打江面的生动景象，琴兴大发。
伯牙正弹到兴头上，突然感到琴弦上有异样的颤抖，这是琴师的心灵感应，说明附近有人在听琴。
知音的诗句和俗语
知音的诗句和俗语大全每天都有不同的诗句,以下是知音的诗句和俗语资料是由为大家搜集整理后发布的内容，让我们赶快学习吧！1.请分别写出知音的诗句和名言名句1、《送韦城李少府》唐代：张9龄送客南昌尉，离亭西候春。
(.)野花看欲尽，林鸟听犹新。
别酒青门路，归轩白马津。
相知无远近，万里尚为邻。
译文：送别客人南昌县尉，路旁驿亭告别贵宾时，正是春天。
漂亮野花尽收眼底，林中乌鸣犹感清爽。
告辞县城踏上回乡路，归车走向白马津。
知己挚友不分远近，相隔万里犹如邻居。
2、《赠汪伦》唐代：李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
译文：李白坐上小船刚刚要离开，突然听到岸上传来告辞的歌声。
即使桃花潭水有1千尺那么深，也不及汪伦送别我的1片情深。
3、《碧涧别墅喜皇甫侍御相访》唐代：刘长卿荒村带返照，落叶乱纷纷。
古路无行客，寒山独见君。
野桥经雨断，涧水向田分。
不为怜同病，何人到白云。
译文：荒芜的村落，映照着淡淡的夕阳，纷飞的落叶，在脚下乱成1片。
空荡荡的古道上再没有别的行人。
冷清清的山脚下，唯1见到的就是你熟识的身影。
前些时候下了1场大雨，把那座简陋的小桥给冲垮了，溪涧的水暴涨起来，不少田亩都遭沉没。
哎，要不是顾惜深厚的知己情意，在这种时候，谁还会跑到这白云出没的山野来啊。
4、《别董大2首》唐朝：高适千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
6翮飘飖私自怜，1离京洛10馀年。
丈夫贫践应未足，今日相逢无酒钱。
译文：黄昏的落日使千里浮云变得暗黄；北风劲吹，大雪纷纷，雁儿南飞。
不要担忧前方的路上没有知己，普天之下还有谁不知道您呢？就像鸟儿6翮飘摇自伤自怜，离开京洛已经10多年。
大丈夫贫贱谁又心甘情愿，今日相逢可掏不出酒钱。
5、《秋夕听罗山人弹3峡流泉》唐代：岑参知音难再逢，惜君方年老。
曲终月已落，惆怅东斋眠。
译文：知音原来不易再逢，惋惜您已到了老年。
曲子奏完月已西落，惆帐且回东斋独眠。
6、缺乏真正的伴侣是最纯粹最可怜的孤独；没有友情则斯世不过是1片片荒野……7、不论是多情的诗顺，美丽的文章，还是闲暇的欢快，什么都不能代替无比亲热的友情。
伯牙鼓琴教学设计一等奖板书3篇
第1篇伯牙鼓琴教学设计一等奖板书学习目标：1、学会11个生字，认识6个字。
2、有感情地朗读课文。
复述课文。
3、明白“知音”的含义：能够懂得对方的思想感情。
知音是很难得到的，有了知音，要懂得珍惜。
教学重难点：1、感受伯牙和钟子期是知音。
2、体会伯牙断琴的意义。
教学准备：生字卡片、《高山流水》的曲子、图片教学时间：2课时第一课时一、谈话导入（出示图片）师：同学们，在我们武汉市汉阳区有个地方叫古琴台，你们知道这个名字的由来吗？这里流传着一个优美的故事，那就是——高山流水觅知音。
知道主人公的名字吗？（板书：伯牙、钟子期）那今天，我们就一起走进这古老的故事中去。
齐读课题。
二、初读感悟1、自由朗读全文，注意读准字音，把句子读通顺。
2、检查字词的自学情况。
3、指名学生读课文，正音。
想一想课文讲的是件什么事？4、指名说说文章的主要内容，师适时小结。
三、探究学习1-3自然段1、学生自由朗读课文1-3自然段。
边读边思考：伯牙是什么人？伯牙的高超琴艺是怎么练成的？请勾画相关的句子。
2、学生自读自悟，交流，相机强化“伯牙学琴功夫深”的结论。
3、出示重点句子：“这里就像仙境一样，伯牙陶醉在美景之中，浑然忘掉了自己。
风声，浪声，鸟语，虫鸣，大自然奏起的交响乐，深深地打动了伯牙，他情不自禁地弹起琴来。
”⑴、遇到重点句，先别急，我们可以采用这样的方法。
首先，多读几遍句子，再找到重点词来理解，谈体会，最后再美美地读一读。
方法：初读——理解词——美读。
用这个方法，自己来试着学习这句话。
⑵、学生自学，小组交流。
⑶、全班交流，师小结：伯牙弹琴很投入，他是情由景生，是触景生情，然后是移情于景，借景抒情，达到情景交融的境界。
4、伯牙的琴艺大有长进，这令他十分高兴。
然而，没高兴多久，苦恼的事情就来到了，你知道是什么吗？他自己十分陶醉，可是周围的人都听不懂，无法理解他的琴声，这使他陷入了孤独之中。
就在这样的情况下，伯牙遇到了钟子期。
四、学习生字1、学生自己观察生字，识记生字4个。
《登快阁》上课
首联——痴儿了却公家事，快阁东西倚晚晴。
诗中自称“痴儿”，使用《晋书•傅咸传》夏侯济 与傅咸书信中的话：“天下大器，非可稍了，而 相关每事欲了。生子痴。了官事，官事未易了也。 了事正作痴，复为快耳。”意思是只会“了官事” 的是痴子，非大器。诗人在这里借其语，颇有自 我嘲笑的意味，说自己是痴儿，没有什么本领， 不是办大事的材料。显出兀傲之情
《登快阁》
—黄庭坚
黄庭坚
———文学成就
黄庭坚出于苏轼门下，与张耒、秦观、晁补之并 称为“苏门四学士”,后与苏轼齐名，世称“苏 黄”。其最重要的成就是诗。诗论标榜杜甫，但 是强调读书查据，以故为新，“无一字无来处” 和“脱胎换骨，点铁成金”之论。艺求上讲究修 辞造句，追求奇拗硬涩的风格，其诗多写个人生 活。他在宋代影响颇大，开创了江西诗派。
后的成品。
诗歌创作
2、要求诗人以“自成一家”为努力目标 强调诗人主观的思想修养和艺术修养
开创了“江西诗派”：江西诗派是我国文 学史上第一个有正式名称的诗文派别。北 宋后期，黄庭坚在诗坛上影响很大，追随 和效法黄庭坚的诗人颇多，逐渐形成以黄 庭坚为中心的诗歌流派。
江西诗派
• “江西诗派”的鼻祖： 祖：杜甫 宗：黄庭坚、陈师道、陈与义 ——“一祖三宗”
3、诗中多处用典。“朱弦”、“青眼”不仅用事贴切，
而且善敷色彩；“落木”、“鸥盟”等已化用无痕，如从己 出。
4、善炼字面也是这首诗的一大特色，“倚晚晴”的
“倚”，写其逍遥自得的神情，“美酒横”的“横”写出诗 人坚持自我及兀然傲世的姿态。“已为”、“聊因”、“吾 与”等词组的使用，使诗歌显出情致的跌宕变化。
杜诗有一种秋天的萧瑟感和时不我待的紧迫感，而黄诗则 着重表现秋天的高旷，有无限广阔的天地，可以任鸟儿自 由飞翔，让人们自由呼吸。放眼天际，使人感到身心舒服， 飘飘然有飞翔天外之想。
仿写伯牙鼓琴
仿写伯牙鼓琴仿写伯牙鼓琴 1伯牙擅长弹琴，钟子期善于倾听。
伯牙弹琴的时候，内心想着高山。
钟子期赞叹道：“好啊，高耸的样子就像泰山！”伯牙内心想着流水。
钟子期又喝彩道：“好啊！浩浩荡荡就像长江大河一样！”凡是伯牙弹琴时心中所想的，钟子期都能够从琴声中听出来。
有一次，伯牙在泰山北面游玩，突然遇上暴雨，被困在岩石下面；心中悲伤，就取琴弹奏起来。
起初他弹了表现连绵大雨的曲子，接着又奏出了表现高山崩坍的壮烈之音。
每奏一曲，钟子期总是能悟透其中旨趣。
伯牙便放下琴，长叹道：“好啊，好啊！你听懂了啊，弹琴时您心里想的和我想表达的一样。
我到哪去隐匿自己的心声呢？”。
仿写伯牙鼓琴 2伯牙擅长弹琴，钟子期善于倾听。
伯牙弹琴的时候，内心想着高山。
钟子期赞叹道：“好啊，高耸的样子就像泰山！”伯牙内心想着流水。
钟子期又喝彩道：“好啊！浩浩荡荡就像长江大河一样！”凡是伯牙弹琴时心中所想的，钟子期都能够从琴声中听出来。
有一次，伯牙在泰山北面游玩，突然遇上暴雨，被困在岩石下面；心中悲伤，就取琴弹奏起来。
起初他弹了表现连绵大雨的曲子，接着又奏出了表现高山崩坍的壮烈之音。
每奏一曲，钟子期总是能悟透其中旨趣。
伯牙便放下琴，长叹道：“好啊，好啊！你听懂了啊，弹琴时您心里想的和我想表达的一样。
我到哪去隐匿自己的心声呢？”仿写伯牙鼓琴 3伯牙和子期的故事春秋时期，楚国有一位著名的音乐家。
他的名字叫俞伯牙。
从小，俞伯牙就非常聪明，有天赋，喜欢音乐。
他拜著名小提琴家程莲为师。
学习三年后，俞伯牙成为当地著名的钢琴家。
但是，俞伯牙常常因为在艺术上达不到更高的境界而感到苦恼，俞伯牙的老师连连知道他在想什么，就对他说:我把所有的技艺都教给你了，你学得很好。
至于对音乐的感受力和理解力，我自己也没学好。
我的老师方子春是一位大师。
他有高超的钢琴技巧和对音乐的独特感受。
他现在住在中国东海的一个岛上。
我带你去拜访他，和他一起深造。
你这样认为吗？俞伯牙听后大喜，说好啊！他们准备了充足的食品，乘船往东海进发。
关于高山流水的名言名句
关于高山流水的名言名句1.在《高山流水》这篇文章里,可以用那些名言形容俞伯牙先看这个故事嘛——————能想到的名句就是：“美哉！巍巍乎志在高山。
”：“美哉！荡荡乎意在流水。
”“相传在二千年前春秋时代，晋国上大夫俞伯牙出使楚国后归国复命，八月十五在江上突遇狂风暴雨，浪高水急，乃泊舟在龟山脚下。
稍后雨过天晴，月明星稀，俞伯牙心旷神怡，鼓琴咏志。
一曲未竟，琴弦自断，“琴有误，高人顾”，俞伯牙四下寻找，无意中遇到了正在采樵的钟子期。
作为琴中高手的俞伯牙向来十分自负，他不相信深山旷野之中会有人听得懂他的“阳春白雪”，不料钟子期滔滔不绝，从琴史、琴理直到俞伯牙弹奏的琴曲无一不通，着实使俞伯牙吃惊不小。
他沉思片刻，调好琴，又抚琴再操，先是志在高山。
子期赞道：“美哉！巍巍乎志在高山。
”伯牙又抚琴一首意在流水。
子期又赞道：“美哉！荡荡乎意在流水。
”钟子期的真才实学令人心折，而当他得知钟子期因耕樵奉孝而隐居山林，更觉仰慕不已。
一夕风雨，成就了“人逢知已，琴遇知音”的奇缘，两人相见恨晚，便结为挚友，约定来年再会。
第二年，伯牙按期赴约，谁知子期不幸病故，见到的只是山野小径的一杯黄土。
伯牙痛失知音，悲痛万分，就在子期墓前弹奏一曲“高山流水”，然后割断琴弦，摔碎琴身，决心终生不复抚琴。
玉笙抛残，金徽零乱，俞伯牙断琴谢知音的故事从此流传。
”2.描写高山流水的句子有哪些1。
高山流水，万籁俱静，惟泉水淙淙，疑是十万八千里外，月宫嫦娥抚琴击筑，明快的乐音把人带入了神仙境界。
2。
曲子渐渐转为优美明快的格调，就像许多线条一样的流水，和着鸟儿的欢唱虫子的鸣叫而缓缓流下圆润而细腻让人陶醉。
形容高山流水的句子。
3。
一个清越似百灵鸟的啼叫声一样冲破了黎明前的黑暗，像刚刚经过千山万水的阻隔终于汇集成一支跳跃的音符，有着冲破阻力的自豪。
4。
节奏时而低缓时而急促，跌宕起伏，连绵不绝，余味隽永，好似高空跌落的一团轻云，在大气既将拥抱它的时候，却摩擦消损，只化成点点滴滴，它们却偷取了七色阳光，被装饰得炫丽无比，迂迂回回跌跌撞撞惊惊呼呼的融化它最后一丝美丽。
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《
伯牙断琴》教学设计 (鄂教版四年级上册)
学习目标
1 学会8个字，认识5个字。
2 有感情地朗读课文，复述课文。
3 明白“知音“的含义：能够懂得对方的思想感情；体会伯牙断琴的意义：知道知音
是很难得到的，有了知音要懂得珍惜。
学习时间：两课时
学习过程
第一课时
一、激情导入
1 播放乐曲《高山流水》，你们想到了什么？
2 在武汉市汉阳区的古琴台就流传着一个优美的传说——伯牙鼓琴遇知音。这就是我
们今天所学的课文《伯牙断琴》。
二、整体感知
1 在《高山流水》的音乐中，学生自由朗读课文，了解课文内容。
2 简单字词认读，反馈。
3 相互交流对课文内容的了解，在老师的指导下初步理清课文层次。
课文包含两部分内容：伯牙练就高超琴艺；钟子期高超的知音本领。
三、学习课文
伯牙的高超琴艺是怎样练成的?
1 自读1-3自然段，思考；伯牙已学琴三年，为什么还要继续向老师求教？这说明了
什么？
2 学生交流自读心得。
3 学习重点句子，强化“伯牙学琴功夫深”。
（1）这里就像仙境一样，伯牙陶醉在美景之中，„„情不自禁弹起琴来。
“注意”“陶醉”“浑然”“情不自禁”等词语，说明伯牙弹琴很投入，达到
浑然忘我，情景交融的境界。
（2）乐曲声时而表现大雨滂沱
，„„山崩地裂。
试着让学生模仿这些声音，通过这些排比句，你从中又体会出什
么？
4 指导学生有感情朗读句子，加深体会。
5 伯牙练成高超技艺，是多么不容易，现在他最关心什么？带着这个问题
继续读课文。
出示句子：伯牙放下琴，„„你全都能体会。”
为什么伯牙很激动，而不是很感动呢？从这里又说明了什么？教师点
拨：伯牙不是担心自己是否弹得好，更关心别人是否听得懂，遇到知音钟子期使
他既惊喜有感动。
四、教师小结这部分内容。
第二课时
一、回顾旧知
有感情朗读表现伯牙琴艺高超的句子。
二、学习课文
钟子期高超的知音本领。
1 自由朗读课文，钟子期是一个有什么特点的人？
学生读后反馈。
2 从哪里可见钟子期特别善于听琴？
3 品读句子，体会重点词句。
分别朗读描写“高山”“流水”“下雨的情景”这三部分内容。通过“立
刻”“兴奋”“赞赏”等词语体会出钟子期特别善于听琴。
指读排比句“时而”，伯牙对找到知音的感受是什么？
4 钟子期去世了，为什么伯牙断琴？
你是怎样看待伯牙断琴的？在小组里交流自己的看法。
三、创设情景，以读悟情
1 有感情朗读课文，创设情景复述课文。
2 文中你感受最深的部分是什么？读给旁边的同学听一听，相互交流。
3 教师小结：知音难求，有了知音更要珍惜。
作业设计：
1 完成书面词句练习。
2 写一段最能表达自己感受的话，谈谈对“知音”的理解。
16 伯牙断琴
伯牙琴艺高超 钟子期善于听琴
知音难求，有了知音更要珍惜
本课教学我抓了两个重点：一是伯牙的琴艺是怎样练成的？二是从文中的哪些地
方可以感受到伯牙和钟子期是知音？
开课就让学生质疑：伯牙是什么人？与第一段的教学同步进行，简介伯牙，紧承
介绍，提出问题：伯牙的琴艺是怎样练成的？安排学生自读自悟1──3自然段，
在读对和读顺的前提下，尝试搜集整理资料，在课本上作批注。结合“仙境、陶
醉、浑然、情不自禁”等词语的理解，体会伯牙弹琴的投入，解决了第一个问题。
学生解答第二个问题比较容易，都能在书上画出相关的语句。训练学生的朗读语
感时，他们朗读的效果没有达到我想要的那种状态，可能想象画面引导得不够到
位吧！这部分学习由三个“时而”组成的排比句时，我拓展了一个小练习：钟子
期会怎样赞叹呢？引导学生仿照前面“高山”和“流水”的部分来发表感慨，学
生表达不够完整，只说了一部分，而且没有新意，想象力不够。可见学生语言的
贫乏，这也是语文教学工作的缺陷之一，平时学生的阅读量太少了，语言的积累
不够，需要运用的时候显得苍白。大量阅读将是下个学生需要抓的工作重点之一。
学完课文后，让学生分组讨论：怎样看待伯牙断琴这件事？这个问题是个开放的
答案，我没有限制哪一种答案，让学生充分说出自己的理解，尊重学生独特的感
悟，这也是语文课程理念的要求。