16伯牙断琴
《伯牙断琴》课件_
气魄 陶醉 江水滔滔 山崩地裂 悲痛万分
字词乐园
“好一座巍峨的 高山哪！我好像登上 了泰山，亲身感受到 了那雄伟的气魄呢！”
“好一条滚滚大 江啊！那江水滔滔， 汹涌澎湃，多么壮观
哪！”
乐曲声时而表现大雨滂 沱，时而表现狂风怒吼，时 而表现山崩地裂。
无论伯牙弹奏什么乐曲， 钟子期很快便能道出曲子表 达的思想和感情。
后来，钟子期去世了，伯 牙悲痛万分，他扯断琴弦，把 琴摔在地上，说：“知音已去， 我弹琴还有什么意思呢？”从 此，伯牙不再弹琴。
体会伯牙断琴的意义： 知道知音是很难得到
的，有了知音要懂得珍惜。
图解结构
伯牙断琴
伯牙
知音已去 钟子期
擅长弹琴 知音难得 善于听琴
概括主题
《伯牙断琴》为我们再现了一个感人故事： 伯牙苦学三年，练就了高超的琴艺，然而曲高 和寡，倍感孤寂。幸逢知音钟子期，二人一见 如故、彼此仰慕、惺惺相惜。后来钟子期去世 了，伯牙悲痛万分，断琴以祭知音。
“知音已去，我弹琴还 有什么意思呢？”
钟子期立刻兴奋地说：“好一座巍峨的高山
哪！我好像登．上．了．泰．山．，亲身感受到了那雄伟的
气魄呢！”（形容高山：陡峭、连绵、危峰兀立）
钟子期不住地赞赏道：“好一条滚滚大江啊！ 那江水滔滔，汹涌澎湃，多么壮观哪！”（形容 流水：淙淙、湍急、哗啦哗啦、川流不息）
资料宝袋
俞伯牙（楚国人）是春秋战国时期晋 国的上大夫，春秋时著名的琴师，擅弹古 琴，技艺高超，既是弹琴能手，又是作曲 家，被人尊为“琴仙”。
预习检查
1、伯牙已学琴三年，为什么还要继续向老 师求教？ 2、伯牙的高超琴艺是怎样炼成的？
字词乐园
擅长 赞赏 泰山 浑然 抒发 感慨 勤学苦练 兴趣相投 汹涌澎湃 大雨滂沱 情不自禁 触景生情 扯断琴弦 狂风怒吼
伯牙断琴
【教学目标】1、有感情地朗读课文。
2、明白“知音”的含义：能够懂得对方的思想感情；体会伯牙断琴的意义：知音是很难得到的，有了知音，要懂得珍惜。
【教学重点】引导学生学习四五自然段，明白知音的深刻内涵。
【教学难点】从人物的语言动作中，体会人物的内心世界，感受知音为人生带来的美妙享受。
【教学过程】一、谈话导入，揭示教学目标二、回顾课文，感知课文内容1、板书课题：伯牙断琴2、理解课题，整体感知伯牙是谁？伯牙为谁断琴？相机板书：伯牙擅长弹琴钟子期善于听琴三、学习第四自然段，感受知音相互理解、和谐默契的生动情节1、学生自由读第四自然段，用“”画出说明钟子期特别善于听琴的一句话。
2、体会句子：无论伯牙弹奏什么乐曲，钟子期很快便能道出曲子表达的思想和感情。
1）指名读，从哪些词语中体会到钟子期特别善于听琴？2）指导朗读，强调“无论”“很快”这两个词。
3、引导学生体会“高山曲”1）播放伯牙弹奏表现高山的乐曲，学生感受。
2）学生交流听完表现高山的乐曲后的感受。
3）出示钟子期听完伯牙弹奏高山曲子后说的话：钟子期立刻兴奋．．．．地说：“好一座巍峨的高山哪！我好像登上了泰山，亲身感受到了那雄伟的气魄呢！”i 指名读。
ii 引导学生体会钟子期的这句话。
强调突出子期欣赏水平之高，iii 指导学生读。
提醒学生注意前面的“立刻”与“兴奋”。
4、学习“流水曲”１）出示句子，指导学生读：“好一条滚滚大江啊！那江水滔滔，汹涌澎湃，多么壮观哪！”学生自由读。
２）出示“江水滔滔，汹涌澎湃”的画面，学生交流：看到画面，听着琴声还想到了些什么？指导学生将“江水滔滔，汹涌澎湃”的情形与伯牙的内心情感联系起来想象。
３）再读句子，突出气势，体现遇到知音后内心跌荡之情。
5、学习“雨中曲”1）出示“乐曲声时而表现大雨滂沱，时而表现狂风怒吼，时而表现山崩地裂。
钟子期听了，一一说出了琴声的含义。
”2）播放这三段音乐。
听着音乐，想想伯牙弹奏不同的曲子时，子期会怎样赞美他呢？学生讨论交流3）说话练习：伯牙弹奏一首表现的曲子，子期赞赏道：“！”4）再读句子，然后引读：“子期，你真是我的知音！我在琴声中要表达的感情，你全都能领会。
俞伯牙摔琴谢知音文言文
俞伯牙摔琴谢知音文言文《俞伯牙摔琴谢知音》原文与翻译浪说曾分鲍叔金，谁人辨得伯牙琴！于今交道奸如鬼，湖海空悬一片心。
古来论交情至厚莫如管鲍。
管是管夷吾，鲍是鲍叔牙。
他两个同为商贾，得利均分；时管夷吾多取其利，叔牙不以为贪，知其贫也。
后来管夷吾被囚，叔牙脱之，荐为齐相。
这样朋友，才是个真正相知。
这相知有几样名色：恩德相结者，谓之知己；腹心相照者，谓之知心；声气相求者，谓之知音，总来叫做相知。
今日听在下说一桩俞伯牙的故事。
列位看官们，要听者，洗耳而听；不要听者，各随尊便。
正是：知音说与知音听，不是知音不与谈。
话说春秋战国时，有一名公，姓俞名瑞字伯牙，楚国郢都人氏，即今湖广荆州府之地也。
那俞伯牙身虽楚人，官星却落于晋国，仕至上大夫之位。
因奉晋主之命，来楚国修聘。
伯牙讨这个差使，一来是个大才，不辱君命；二来就便省视乡里，一举两得。
当时从陆路至于郢都，朝见了楚王，致了晋主之命。
楚王设宴款待，十分相敬。
那郢都乃是桑梓之地，少不得去看一看坟墓，会一会亲友。
然虽如此，各事其主，君命在身，不敢迟留，公事已毕，拜辞楚王。
楚王赠以黄金采缎，高车驷马。
伯牙离楚一十二年，思想故国江山之胜，欲得恣情观览，要打从水路大宽转而回。
乃假奏楚王道：“臣不幸有犬马之疾，不胜车马驰骤，乞假臣舟楫，以便医药。
”楚王准奏，命水师拨大船二只，一正一副，正船单坐晋国来使，副船安顿仆从行李，都是兰桡画桨，锦帐高帆，甚是齐整。
群臣直送到江头而别。
只因览胜探奇，不顾山遥水远。
伯牙是个风流才子，那江山之胜，正投其怀。
张一片风帆，凌千层碧浪，看不尽遥山叠翠，远水澄清。
不一日，行至汉阳江口。
时当八月十五日中秋之夜，偶然风狂浪涌，大雨如注，舟楫不能前进，泊于山崖之下。
不多时，风恬浪静，雨止云开，现出一轮明月。
那雨后之月，其光倍常。
伯牙在船舱中，独坐无聊，命童子焚香炉内：“待我抚琴一操，以遣情怀。
”童子焚香罢，捧琴囊置于案间。
伯牙开囊取琴，调弦转轸，弹出一曲。
伯牙断琴
16 伯牙断琴教材分析：《伯牙断琴》是鄂教版四年级上册的一篇课文，是本册话题单元“良朋益友”中的一个重要组成部分。
本单元的主题是引导学生感受至真至纯的人间真情，让学生在温馨情感的包围中快乐地感悟友谊的真谛、友爱的伟大。
紧承话题单元的核心指导思想，《伯牙断琴》为我们再现了一个感人故事：伯牙苦学三年，练就了高超的琴艺，然而曲高和寡，倍感孤寂。
幸逢知音钟子期，二人一见如故、彼此仰慕、惺惺相惜。
后来钟子期去世了，伯牙悲痛万分，断琴以祭知音。
学习本文，是在学生对“知音”已有的感性认识基础之上，加深对“知音”的认识，形成正确、健康的交友观；同时，潜移默化地提高学生听说读写的语文综合能力。
另外，钟子期的故乡汉阳钟家村，以及这段故事佳话的文化古迹——古琴台和琴断口，都在美丽的江城武汉，从另一个层面来说，这样一篇故事佳话更能唤起孩子们对家乡武汉的热爱和引以自豪之情。
《伯牙断琴》来源于中国古老的“知音佳话”，动人的故事背后蕴藏着丰富而真挚的情感。
问题的探究——“伯牙为何断琴？”贯穿教学的始终，它既是文章的主线索，又是人物心灵的镜子、阅读故事的眼睛。
教学设计中，采用读的策略，抓住重点词句段，进行反复诵读品悟，将问题的探究转化为一种快乐的学习活动。
同时，采用“以学生为生命主体，重视合作、探究、体验”的学习模式，提高学生听说读写的能力，使学生感到学习语文的快乐。
在本课的教法中拟体现以下几个特点：1、运用电教手段优化教学。
通过音像资源创设情境，再现画面，从而激活思维、诱发情思，有助于学生跨越时空，感受伯牙与钟子期之间惺惺相惜的真情。
2、以读促讲法。
《课标》要求：“不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
”本课语言文字细腻传神，教师可将课堂的时间、空间最大限度地交还给学生，学生通过多层次的朗读感悟，读中体验、读中明理。
3、品读析词法。
围绕课后练习2所提出来的问题，抓住相应的词句品读，感悟。
在品评中体会“知音”的深层涵义。
第二课时课时目标：1、导语拨动情思、音像资源创设情思、品味词句激发情思、读写结合。
伯牙断琴
16 《伯牙断琴》课堂教学实录（第二课时）教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、体会伯牙断琴的意义，感悟“知音”的内涵。
懂得知音难求、珍惜知音的道理。
教学重点：引导学生学习四五自然段，明白知音的深刻内涵。
教学难点：从人物的语言动作中，体会人物的内心世界，感受知音为人生带来的美妙享受。
教学过程：一、故事导入上节课我们知道了伯牙跟着名师学琴，三年来勤学苦练，并在老师的启发下领悟到了音乐的真谛，将感情融入到了音乐之中，琴艺大有长进。
可是随着琴艺的增长，伯牙却越来越孤独，因为没有人能听懂他琴声里的含意。
大王听说伯牙擅长弹琴，就把他召进宫中为大王弹琴。
可是听了一会儿，大王就挥手让伯牙走了，说“叮叮当当弹的是什么呀，一点也不好听，哪有女乐好玩”，随即换上宫女起舞奏乐。
伯牙收起心爱的琴，默默地离开王宫，心里充满了悲伤：“天下之大，就没有人能听懂我的琴声吗？”从此伯牙在茫茫人海中，苦苦寻找知音。
伯牙遇到了能听懂他琴声的人吗？今天我们继续来学习16课《伯牙断琴》二、回顾课文，整体感知1、学生齐读课题：伯牙断琴2、回顾课文，整体感知内容：师：通过上一节课的学习，我们知道伯牙是春秋时期著名的音乐家，擅长弹琴。
师：伯牙为谁断琴？生：伯牙为钟子期而弹琴。
（师板书：钟子期）师：伯牙擅长抚琴，而钟子期呢？生：子期特别善于听琴。
（板书：善于听琴）3、通过读课文，我们知道：伯牙称钟子期是自己的——板书：知音4、质疑：难道仅仅因为他们一个会弹琴，一个会听琴，就成为知音了吗？这节课我们继续来探讨关于知音的话题，看看课文是怎样告诉我们：伯牙和钟子期成为真正的知音的？三、品读课文，感悟“知音”[第一板块]学习第四自然段，感受伯牙与子期在弹琴、听琴时相互理解、和谐默契的生动情节。
（一）学生自由读第四自然段，说说你读懂了些什么？请你们边读边用“ ”画出说明钟子期特别善于听琴的一句话。
学生汇报生：我读懂了子期与伯牙之所以能成为知音，是因为无论伯牙弹奏什么乐曲，钟子期很快便能道出曲子表达的思想和感情。
伯牙断琴(第二课时)讲诉
16 《伯牙断琴》教案（第二课时）【文本解读】本单元围绕“良朋益友”这个话题，安排了三篇课文，文体分别为记叙文、童话。
记叙文《伯牙断琴》是中国古老的知音佳话，通过俞伯牙和钟子期高山流水遇知音的故事，告诉我们知音难求，朋友是建立在互相理解的基础上的，有了知音一定要珍惜。
古老的知音佳话，动人的传说故事背后蕴藏着丰富而真挚的情感。
问题的探究——“伯牙为何断琴？”贯穿教学的始终。
【学情分析】1、对于古琴台这一具有武汉地域特点的人文景观，学生有一定了解，有助于拉近与文本的距离。
但受限于对音乐中表情达意的感悟程度，因此不适于通过音乐来想象意境，而应联系文本中语言文字的特点，结合学生已有的生活体验，进一步“知音”，感受友谊的珍贵。
2、本文第4自然段是本文的重点，更是朗读的极好范本。
而本班有的学生在朗读中容易流于形式，感情的表达欠缺，因此在朗读训练中，我将重视由体会文中关键词、读好关键词，逐步向有感情地朗读人物语言过渡，提高对文本的感悟能力。
【教学目标】1、能正确认读本课的生字词；能联系上下文和生活经验，理解体会“巍峨、滂沱、山崩地裂”等词的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文；学习抓住关键词句用自己的话有条理地复述课文内容。
3、理解课文内容，抓住第4自然段中描写伯牙弹琴、子期善听的关键词句，品读体会“伯牙擅于弹琴”和“钟子期善于听琴”，明白“知音”的含义。
4、能联系实际，发表对于“伯牙断琴”这件事的看法。
5、体会课文的写作特点，感悟排比句的作用。
教学重点：懂得知音的含义，体会知音的难得。
教学难点：品读悟情，从重点语句中体会知音的真正含义，理解伯牙失去知音后摔琴的举动。
【教学过程】一、复习字词，温故知新A擅长勤学苦练精妙投入陶醉浑然忘我情不自禁①你能用这些词来复述1-3自然段的内容吗？②老师小结复述的方法。
③通过上节课的学习和今天的复述，你了解到伯牙是怎样一个人？你能用简短的话概括一下吗？【板书：伯牙擅长弹琴】B巍峨的高山雄伟的气魄江水滔滔汹涌澎湃大雨滂沱狂风怒吼山崩地裂触景生情悲痛万分①指名读；②指导读出对词语意思的感受；③齐读二、抠词析句，读中感悟“伯牙擅弹，子期善听”的“知音”佳话。
《伯牙断琴》课件PPT
2、字词整合
(1)生难字
qín 字义
勤 组词 辨字
①尽力多做或不断地做；②次数 多,经常。 勤(勤劳)(勤奋)(勤俭)(勤勉)
勘(勘探)(勘察)(勘误)(勘正)
运用 我们从小要养成勤俭节约的好习
惯。
táo 字义 ①比喻教育、培养；②制造陶器。
陶 组词 陶(陶冶)(陶醉)(陶器)(陶然亭) 辨字 萄(葡萄)(葡萄干)(葡萄酒)
运用 音乐能陶冶人的情操。
tài 字义 ①平安,安定；②极,最。
泰 组词 辨字 运用
泰(泰国)(泰然)(泰斗)(泰山)
春(春天)(春季)(立春)(春色)
在泰山上,随处都可以碰到挑山 工。
liè
裂
字义 破而分开,破成两部分或几部
分。
组词 裂(破裂)(裂开)(炸裂)(裂缝)
辨字 列(列车)(队列)(列席)(排列)
伯牙
伯牙是春秋战国时期晋国的上大夫, 春秋时著名的琴师,擅长弹古琴(是" 琴",不是"筝"),技艺高超,被人尊为 "琴仙"。俞伯牙抚琴遇知音就是他 在探亲回国途中发生的故事。这个 故事最早是从民间口头流传下来的, 历史上并无确切记载。
高山流水
古代琴曲,战国时已有关于高山流水的琴曲故事流 传,故亦传《高山流水》,系伯牙所作。"高山"和 "流水"是描写伯牙和钟子期交往的所有的传说中 都曾经提到的乐曲,如果到汉阳的古琴台参观,就 会发现在两个圆形拱门上,分别写着"高山"和"流 水"。现今还有取材于"伯牙鼓琴遇知音"的《高 山流水》谱本,有琴曲和筝曲。二者同名异曲,风 格完全不同。
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伯牙断琴文言文翻译
原文：
伯牙鼓琴，子期听之。
方鼓琴而志在太山，子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”少选，而志在流水，子期又曰：“善哉，洋洋兮若流水！”伯牙所念，子期皆得之。
后伯牙谓子期曰：“吾志在高山，吾志在流水，子既得之，吾无以为报，敢以琴献。
”子期受而礼之。
伯牙曰：“吾虽鼓琴，志在高山流水，而子期听之，未尝不若我之鼓琴。
吾恐吾之琴音，不能传于后世，子期若在，吾将何忧？”
子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴。
曰：“子期死，吾将谁语？”
翻译：
伯牙弹琴，子期聆听。
正当他弹琴时，心之所向在泰山，子期赞叹道：“好呀，巍峨如泰山！”过了一会儿，他心之所向变为流水，子期又赞叹道：“好呀，浩荡如流水！”伯牙所思所想，子期都能领会。
后来，伯牙对子期说：“我的志向在于高山流水，你已经领会到了，我没有什么可以报答你的，敢以琴献给你。
”子期接受并敬重地对待它。
伯牙说：“我虽然弹琴，志向在于高山流水，而你聆听，未曾不如我弹琴。
我担心我的琴音，不能流传于后世，子期若在，我还有什么可担忧的呢？”
子期去世后，伯牙砸破琴，断绝琴弦，终身不再弹琴。
他说：“子期去世了，我将与谁交谈呢？”
这个故事反映了伯牙与子期之间深厚的友谊，以及他们对音乐艺术的热爱和追求。
伯牙弹琴，子期能准确地领会他的心声，这种心有灵犀的默契令人赞叹。
而伯牙在子期去世后，断琴绝弦，终身不再弹琴，更是表达了他对子期深厚的感情和对音乐的执着追求。
这个故事成为了后世传颂的佳话，寓意着真正的友谊和音乐艺术的永恒魅力。
2016年四年级语文上册16伯牙断琴(鄂教版)精选教学PPT
浮世的尘，曾几何时，你的眼眸也清 澈如水 。谁谁 非是， 世俗的 网，谁 又能真 个逃的 过？不 知是被 所谓的 命运扼 住了咽 喉，还 是冥冥 中的定 数，往 事化成 袅袅青 烟，随
一程山水，一段故事。是谁在西湖冬 日里留 下断桥 残雪的 清幽？ 是谁在 圆月当 空时咏 起“千里 共婵娟 ”的夙 愿？是 谁在康 桥的柔 波中吹 响了别 离的笙 箫？是 谁在寂 寥的雨 巷里停 滞了丁 香般的 倩影？ 斯人已 不知何 处，但 他们留 下了为 世人所 赞颂的 美丽。 闭上眼 ，只觉 得一股 清气扑 面而来 ，这清 气，将 永远在 历史的 长河中 ，滋润 万物。 那我们 ，该留 下些什 么呢？ 只希望 ，我们 留下的 ，是缕 缕清气 。
抬头，望黄昏愁送孤雁，孤雁捎去云 笺，谁 在笺上 把情愫 写满？ 轻轻的 闭上眼 ，眸前 柔动仍 是你不 老的容 颜，脑 中刻写 依旧是 我铭心 的誓言 。这一 世注定 情长， 寻你又 何妨？ 仿佛一 个翻身 ，又看 到了你 ，身姿 绰约， 迈着婉 约的步 子说着 笑着向 我走来 。我想 要靠近 ，然而 你却无 端远了 ，远了 ，终消 失不见 ，一种 伤感， 一段难 以解说 的预言 。
思无意久念成痴，染了一季的哀伤， 万事随 缘，缘 起相聚 ，缘尽 人散。 来去心 无碍， 试问三 千红尘 又有几 人能够 做到呢 ？你我 皆凡人 ，自会 有凡人 的愁与 怨，游 离在这 寂寞飘 零的人 世间， 青葱过 往一幕 幕浮现 ，却空 留一人 伤自怜 。我非 浪子， 却向来 以多情 者自居 ，以为 每一个 转角处 ，都有 一场意 外的相 见，与 风花有 染，与 雪月言 欢。
16伯牙断琴
资料宝袋
俞伯牙（楚国人）是 春秋战国时期晋国的 上大夫，春秋时著名 的琴师，擅弹古琴 （是琴不是筝），技 艺高超，既是弹琴能 手，又是作曲家，被 人尊为“琴仙”。
伯牙断琴的故事
伯牙断琴：音乐之美的绝唱在华夏音乐文化的浩瀚长河中，伯牙断琴的故事无疑是一颗璀璨的明珠。
这个故事不仅揭示了音乐的内在美，还展示了音乐对人类情感的深远影响。
它既是一部表现古人音乐境界的历史佳话，也是一部阐述音乐之美的经典之作。
伯牙，原名俞伯牙，春秋时期著名的琴师，他善于弹奏古琴，技艺高超，声名远扬。
伯牙性格豪放，潇洒不羁，他的琴音也如他人一般，充满了激情与深情。
在漫长的弹琴生涯中，伯牙曾用琴声征服了无数听众，也赢得了无数荣誉。
有一天，伯牙受邀参加一场宴会。
在宴会上，他为宾客们演奏了一曲。
琴音婉转悠扬，如山泉潺潺，如风摇曳，宾客们都被深深地打动了。
然而，在演奏过程中，伯牙突然将琴弦猛烈一挥，琴弦应声而断。
这一突如其来的举动让在场的所有人都愣住了。
正当大家惊讶不已时，伯牙站起来，向大家解释道：“我的琴声虽然美妙，但只有断弦之音，才能真正表达出我心中的情感。
”伯牙断琴的举动引起了在场所有人的深思。
他们开始意识到，音乐不仅仅是一种娱乐方式，更是一种表达情感、沟通心灵的途径。
伯牙用断弦之音传递出的不仅仅是音乐的旋律和节奏，更是他对人生的感悟和对世界的理解。
这种深刻的理解让在场的所有人都为之动容。
随着时间的推移，伯牙断琴的故事逐渐传遍大江南北，成为古代音乐文化的一道亮丽风景线。
人们纷纷效仿伯牙，追求更高的音乐境界。
这些都在不同程度上影响了后世音乐文化的发展。
在今天看来，伯牙断琴的故事依然具有深刻的启示意义。
它告诉我们，音乐并不仅仅是一种技艺的展示，更是一种情感的流露和心灵的沟通。
只有真正理解音乐的内涵和价值，才能真正发挥出其最大的魅力。
因此，我们应该在欣赏音乐的同时，也要注重理解其中的情感和意义。
只有这样，我们才能真正领略到音乐之美，也才能让音乐成为我们生活中不可或缺的一部分。
总之，伯牙断琴的故事不仅是一段历史佳话，更是一部阐述音乐之美的经典之作。
它让我们认识到音乐不仅是技艺的展示，更是情感的流露和心灵的沟通。
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伯牙的高超琴艺是怎样炼成的？ 这里就像仙境一样，伯牙陶 醉在美景之中，浑然忘掉了自己。 风声，浪声，鸟语，虫鸣，大自 然奏起的交响乐，深深地打动了 伯牙，他情不自禁地弹起琴来。
为什么伯牙到这里就能练就高超的琴艺呢？
这里就像仙境一样，伯牙陶醉 在美景之中，浑然忘掉了自己。
读完课文，你有什么感受？
课文总结 本文向我们讲述的是伯牙练成高超琴 艺，而后幸遇知音钟子期，琴艺不断提高， 后来钟子期去世，伯牙扯断琴弦，终身不 再弹琴的故事，赞扬了伯牙和钟子期之间 真挚的情谊，以及知音难觅，珍惜知音的 情感。
高 知 山 音 流 难 水 觅
整体感知
朗读课文，思考：这篇课文可以 分为几个部分？
三个部分
练琴
（1-3）
遇知音
（4）
断琴
（5）
• 伯牙是什么人？
俞伯牙（楚国人） 是春秋战国时期 晋国的上大夫， 春秋时著名的琴 师，擅弹古琴 （是琴不是筝）， 技艺高超，既是 弹琴能手，又是 作曲家，被人尊 为“琴仙”。
伯牙是春秋时期著名的音乐家，擅长弹琴。
从哪里可以看出钟子期特别善于听琴？
有一次，伯牙弹奏了一首表现 高山的曲子。
哪个词最能表现钟子期善听?
钟子期立刻兴奋地说：“好一座巍峨的高山 哪！我好像登上了泰山，亲身感受到了那雄伟的 气魄呢！” 很快听懂，感同身受
． ． ． ．
伯牙弹奏一首形容流水的曲子，
钟子期不住地赞赏道：“好一条滚滚大江哪！ 那江水滔滔，汹涌澎湃，多么壮观哪！”
为什么伯牙很“感动”而不是“激动”？ 因为知音难求啊！伯牙的高超琴艺难得有 人能领会，而现在知音就在眼前自己从此 不再孤单寂寞，这种感情，怎么能用一个 “激动”来表达呢？
• 有了知音，伯牙有了 哪些快乐？ • 钟子期的欣赏成了伯 牙演奏的动力，伯牙 的琴艺不断提高。
钟子期的欣赏成了伯牙演奏的动力，伯牙的琴艺 不断提高。后来，钟子期去世了，伯牙悲痛万分，他 扯断琴弦，把琴摔在地上，说：“知音已去，我弹琴 还有什么意思呢？”从此，伯牙不再弹琴。
后来，钟子期去世了，伯 牙悲痛万分，他扯断琴弦， 把琴摔在地上，说：“知音 已去，我弹琴还有什么意思 呢？”从此，伯牙不再弹琴。
赏析（动作、语言描写）
他扯断琴弦，把琴摔在地上，说：“知音已 去，我弹琴还有什么意思呢？”
一个“扯”字，一个“摔”字写不尽伯牙对知 音“爱之切”、对知音的离去“痛之深”。朴实的 语言解释了伯牙“断琴”的原因，表现了他失去知 音的痛苦。典型的动作、语言描写，表现了伯牙对 “知音”的珍惜，对失去知音悲痛欲绝的心情。
【山崩地裂】山岳倒塌，大地裂开。形容响声巨大或变化剧烈。 【精妙】 精致美妙 【巍峨】 高大壮观，雄伟矗立的样子。
读题质疑：
伯牙是什么人？ 他为何要断琴？ 他是怎么断琴的？
•
我知道课文讲了伯牙 （ ），（ ） 和（ ） 的故事。
•
我知道课文讲了伯牙 （ 学琴功夫深 ），（ 遇到 知音钟子期 ）和（ 失去知音 伤心断琴）的故事。
讨论：你怎样看待伯牙断琴这件事？
（1）我赞成这种做法。因为知音难求，钟子 期已去，知音不在，没有谁能懂伯牙的琴音，这 是对友情的忠诚。 （2）我认为这种做法有些极端。要学会调整 情绪，珍惜友情的方法很多，可以将自己的琴弹 得更好，以慰友人在天之灵。
读完课文，你有什么感受？
万两黄金容易得， 知心一个也难求。 相识满天下， 知心能几人？ ——冯梦龙 知音世所稀。 —孟浩然 海内存知己,天涯若比邻。（唐·王勃）
平生知心者,屈指能有几?（唐·白居易） 欲取鸣琴弹,恨无知音赏。（唐·孟浩然）
——曹雪芹
你能结合本课说说“知音”的含义吗？ 能够互相理解，互相欣赏的朋友。
结构梳理
伯牙断琴
练琴 技 遇知 音 断琴 弦 三年勤学苦练 山上情景交融 伯牙弹：高山、 流水、大雨 子期去世 伯牙断琴
大有长进
黄知 彼此 金 音 欣赏 易 难 子期赞：巍峨、壮观 得求 不再弹琴
知名度高
琴技高超
开门见山：文章开 头直接介绍了伯牙。
伯牙已学琴三年，为什么还要 继续向老师求教？这说明了什么？ 伯牙热爱弹琴，精益求精。 他琴艺不够精妙的原因是什么？
他曾向有名的琴师成连学艺。三年来勤学苦 练，可是琴艺总不够精妙，于是他向老师求教。 老师回答说：“伯牙，你的琴艺已经不错了，只 是没有把感情完全投入到音乐之中。你想琴艺更 上一层楼的话，就跟我到一个地方去吧！”
思考：从这些事例我们可以感受到什么？ 伯牙琴技高超；而钟子期特别善于听琴，知伯 牙所弹所想，是伯牙的知音。
文中那些地方可以感受到伯牙和钟 子期是知音？
伯牙所想，子期都懂，这不就是知音吗？
伯牙对找到知音的感受是什么?
伯牙放下琴，感动地说： “子期，你真是我的知音！我 在琴声中要表达的感情，你全 都能领会。”
词语解释
【擅长】 【浑然】 【气魄】 【触景生情】 【感慨】 【大雨滂沱】
【擅长】指对某事比较了解，做起来比较得心应手。
【浑然】完全；全然。
【气魄】比喻气势和胆识过人，形容一个人有领袖气质。
【触景生情】受到眼前景物的触动，引起联想，产生某 种感情。
【感慨】心灵受到某种感触而感叹。 【大雨滂沱】形容雨下得很大。
用三个“时而”说话
时而表现狂风怒吼，时而表
现山崩地裂。钟子期听了， 一一说出了琴声的含义。
乐曲声时而表现大雨滂沱， ． ．
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．．
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伯牙弹奏了一曲表现_____的曲子， 钟子期激动不已地说：“＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿！”
• 伯牙弹奏了一首表现高山的曲子，钟子期立刻兴奋 地说：“好一座巍峨的高山哪！我好像登上了泰山， 亲身感受到了那雄伟的气魄呢！” • 伯牙弹奏一首形容流水的曲子，钟子期不住地赞赏 道：“好一条滚滚大江啊！那江水滔滔，汹涌澎湃， 多么壮观哪！” • 突然下起大雨。伯牙触景生情，便弹奏乐曲，抒发 胸中的感慨。乐曲声时而表现大雨滂沱，时而表现 狂风怒吼，时而表现山崩地裂。钟子期听了，一一 说出了琴声的含义。
钟子期不住地赞赏道：“好一条滚滚大江哪！那 江水滔滔，汹涌澎湃，多么壮观哪！”
． ． ． ． ．
一天，伯牙和钟子期出去游玩， 突然下起大雨。伯牙触景生情，便弹 奏乐曲，抒发胸中的感慨。
乐曲声时而表现大雨滂沱，
时而表现狂风怒吼，时而表现山
崩地裂。
你感受什么？ 三个“时而”表现了伯牙琴音变化 多样，琴技高超，情感激烈。
伯牙完全投入，情由景生
风声，浪声，鸟语， 虫鸣，大自然奏起的 交响乐，深深地打动 了伯牙，他情不自禁 地弹起琴来。
情由景生 触景生情 移情于景 借景抒情 情景交融
伯牙把感情完全投入到音乐里，琴艺 大有长进，已能琴情交融，多不容易啊！ 伯牙高超的弹琴本领练成了，没多久， 苦恼的事情就来了......他苦恼的是什么呢？ 有没有人能从琴声里听懂我的情感呢？
下里巴人赞者众，阳春白雪和者寡。
曲高和寡
钟子期是什么样的人？他和伯牙是什 么关系？ 钟子期不会弹琴，但很会欣赏音 乐，特别善于听琴。
知音
文哪一句概括钟子期特别善于听琴？
无论伯牙弹奏什么乐曲，
钟子期很快便能道出曲子中的 思想和感情。
交代钟子期的“知音”本领，“无 论”起强调作用，概括总说。这一句是 伯牙和钟子期成为知音的基础。
同学们，和你关系特别要好的人，你怎么称呼他（她）？
伙伴 搭档 朋友 知己 知音 高山流水遇知音
16 伯牙断琴
qín
tóu
táo
hún
勤
shǎnɡ
投
tài
陶
shū
浑
liè
赏
泰
抒
裂
读一读 shàn
擅
魄
pò
tāo
滔
慨
kǎi
崩
bēnɡ
弦
xián
擅长 欣赏 泰山 气魄 浑然 抒发 巍峨 感慨 陶醉 勤学苦练 兴趣相投 江水滔滔 汹涌澎湃 大雨滂沱 山崩地裂 情不自禁 触景生情 悲痛万分 扯断琴弦