让爱伴学生成长
以爱为桨,做学生成长的领路人三三
以爱为桨，做学生成长的领路人教育是一场温暖的修行，而爱是连接老师和学生心灵的纽带。
就像诗中所说的：“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声”，对学生的教育要如和风细雨，悄然入心。
我认为任何一名优秀的班主任，都一半是老师，一半是“家长”。
作为老师，工作中我们要以学生为中心，努力提高自身的修养和学识，爱岗敬业，以身作则，率先垂范。
作为“家长”，我们要带着自己的教育情怀，带着对孩子无条件的爱，和学生一起享受成长的快乐。
努力把班主任工作变成一种和生命相融合的高品位的教育生活。
一、爱驻于心，班级就是家教育需要爱心，孩子渴望关爱，“没有爱就没有教育”。
在平时的教育过程中，我要求自己以一颗仁爱之心平等地对待每一位学生，能够站在他们的角度去体验他们的内心感受，走进他们的情感世界。
除了关心他们的生活、学习以外，也非常关心他们的身心健康。
做为班主任就要多观察，多留心，要有丫鬟的“腿”，婆婆的“嘴”。
每天，我利用自己没有课的空隙，巡查本班课堂，每天认真观察每个孩子的状态，发现情况利用课间及时沟通交流。
在担任班主任期间，我所带班级班风正，学风浓，活动开展的有声有色，多次被评为“顺义区中学先进班集体”“顺义区优秀少先中队”。
每当有人羡慕地对我说：真有办法，班级管理的这么好，和学生的关系这么亲！我总是笑着说：我把他们当成是我的家人啊！班主任和学生都是这个家中的成员。
是家人，就应该宽容有爱，尊重学生的人格，不歧视、不放弃任何一名学生。
我班有个女生赵某，是一朵迟开的花朵。
她的智力水平跟同龄人有差距，肢体不协调，上学路上经常摔跟头，同学们不爱与她交往。
我底下认真做其他同学的工作，让他们轮流与赵某做朋友，在班里经常表扬赵某的优点：她遵守纪律，从不迟到，值日非常认真。
我还让她当班里的图书管理员，负责整理书柜、给同学们借阅书籍。
此外她还是我的小助手，帮助我分发一些资料什么的。
渐渐地赵某脸上的笑容越来越多，越来越愿意跟其他同学一起玩耍，同学们也慢慢接纳了她。
让学生在爱的包围中健康成长
得松 了 口气 。 这样 的谈 话不 可 能达 到教 育 的效果 。 主任在 与学 班 生谈 话 之前 ， 该 做好 备 案 ， 应 考虑 好应 该从 哪些 方 面人 手 去 打开 学生 的心扉 ， 用语 言要 准确 、 动 。 用 春 风化 雨 的 态度 ， 学 所 生 要 对 生循 循善 诱 ， 且 以真 诚 的态度 来对 待学 生 。对 于骄 傲 自大 的学 并 生， 不适 合 用 盲 目鼓 励性 的语 言 ， 是 要 进行 适 当 的挫 折 教 育 ， 而 让他 们 知 道 山 外 有外 ， 自己不 懂 的还 有 很 多 ； 于 自卑 羞 怯 、 对 自 尊心 又 极 强 的 学 生 ， 不妨 多 点 激 励 和 表扬 ． 强 自信 心 ， 发 对 增 激 学 习 和参 加 活 动 的兴趣 ， 他们 的身 心得 到健 康 发 展 。 当然 ． 让 表 扬 在 大 多数 时候 是 一种 很好 的教 育方 法 ， 是 不 能 一味 表 扬 ， 但 把 学 生变 成 只听得 进 表扬 ， 接受 不 了批 评 的脆弱 的人 。有 时适 当的 批 评 ， 让 学生 进行 反省 ， 而让其 身心 得 到平衡 发 展 。 会 从
用爱伴随学生健康成长
老 师的爱是一缕清风 ，让 我们 身心舒 畅 ； 方学 生 自由呼吸、健康成 长 的绿地。这 才是爱的真谛 ！ 老 师的爱是一场春雨 ，滋润我们 的心田 ； 老 师的爱 是一句 问侯 ，给我们春 天 的温 三 、给学生愿意接 受的爱 有很 多 暖 …～ 由此可见 ，老 师应注重对学生细 教 师像 父母一样 ，教育孩 子总是 苦 口婆 小 处给 予关爱 ，并 用我们 的行动 去诠释 心、喋喋不休。以为 自己说这是为他 好 ， 我们 的爱。我经 常爱 问我 的儿 子 ： “ 你老 说那 也是 为他好 ，不论 学生是否 能接 受、 师喜欢你 吗？ ”“ 喜欢。 ”“ 从哪里看 出来 愿意接 受 ，只是 自己在那 一厢 情愿 地依 的？ ”“ 每 当我不认真 的时候 ，老 师就看 照 自 己的 方 式 ，给 学 生 所谓 的 “ 爱” 。 心 见 了我 ，他 用 眼神 提醒 我别 走神。 ”“ 是 总好 的，但往往 事与愿违 。很多 时候 这 吗？ ”“ 当然 ，他还经常把我搂在怀里和 些 “ 唠叨的爱” ，只会起反作用 ，学生非 我讲 话 呢 ！”“ 讲 了什 么？”我 又追 问。 但 听不进 去 ，反而 更易起逆 反心理 。你 他调 皮地 说 ： “ 老 师 问我 早 上吃 鸡蛋 没 让他 向西 去 ，他偏 往东行。甚 至对 老师 有？ ”“ 就 为这， ７”“ 我 觉得 他像 妈妈。 ” 的这种 “ 爱 ”不屑 一顾 ，视 而不见 。久 听 了他 的话 ，我很 震惊 ，几句本 是极为 而久 之，教 师的威信也 受到挑战。所 以， 平 常 的话 ，却使孩 子深 深地 享 受到被爱 仅凭 一腔 热爱 ，满 腹豪情 ，理 直气壮 的 的幸福 ，并 把他看作 是 师爱 的象征 ，老 爱 ，还 是远远 不够 的。教师需 要智慧 的 师 的爱在他 们纯真 的世界 里是 多么崇高 眼 睛去发现 学生 的所需 ； 需要 智慧 的心 Ⅱ 阿！我 们 的学生 ，正 处于青 春期。他 们 灵 去探究 孩子 的心理 。如 “ ｘ 】 【 ） 【 ， 你 怎 么 活 泼、 充满 朝 气 ，叛逆 又 富有 挑 战性 ， 样 了，感 冒好 些 了吗？” 、“ 小心 点 哦 ， 可是他 们 的心灵却 是最脆 弱、感情 是最 注 意安全 ！” 、“ 仔细看 看，还有错 吗 ” 、 匮 乏、 是最需 要呵护 的 ，因为他 们 的父 “ 嗨 ，你 好吗 ！”“ 别吃零 食 了，对 你身 母 长期 在外打 工 ，伴在 他们 的身边 除了 体不好 ，老师希望看见一个棒棒 的你 ！” 年迈 的爷爷 奶奶和 外公外婆 。其 次就 是 等看是 简单 的话 语 ，却 胜过很 多华丽 的 他 们 的 同学 和老 师。这些学 生拥 有爷 爷 语言、更容易让学生喜爱和接受。 奶 奶 、外 公外 婆的宠溺 却缺 乏父母 的温 四、 因爱 而 收获 爱冰 心说 ： “ 世上 情 关爱 。他们 情 感 空虚 ，更 需 要 关爱。 没有一朵 鲜花 不美丽 ，也 没有一个 孩子 我班 一个 叫刘 胜利 的学 生 ，母 亲在 他 ６ 不可爱 ，教师用 心去温 暖学 生 ，和 学生 岁时就 去世 了。父亲 是上 门女婿 ，又 多 道 含 英 咀 华 ，在 爱和 知识 的海 洋 中 年来一 直在 外打工 ，家里只 有病重 的爷 遨游 ，是教 师最大 的快 乐” 。虽然 以前 爷 ，和 老得 没法交流 的奶奶 。家里在 这 我们 总说 老 师 的爱是 无私 的 ，博 大 的， 个 年代 ，没 有 电灯 ，没 有 电视 。每放假 不 求 回 报 的 ，但 那 些 孩 子 ，常 常 会 因 时 ，看见 别人都 有爸爸 妈妈 一起享 受天 为你 的 爱 带 给你 意 外 的惊 喜 ，在 你 原 伦之 乐 ，而 自己却只 能和书 本一起过 孩 本 平 静 如镜 的 心湖 荡 起 一 圈又 一 圈涟 子就 伤 心。 加之多 年来 ，父母的缺 席让 漪 ，让 你 的心跌宕 起伏不 已。 “ 爱在左 他 的内心 非常寂寞 孤单。我 多次联 系他 情在 右 ，走在 生 命 的两 旁 ，随时 播种 ， 的 父亲 ，他 的父亲 也很爱孩 子 ，可 现实 随 时 开 花 ，将 这 一 径 长途 点缀 得 花 香 不 允许他有 时间在 家多 陪陪孩子 。因为 弥漫 ，使 穿 枝拂 叶 的行 人 ，踏 着 荆棘 ， 这 ，孩 子 变化很大 ，奶奶和 孩子没 法沟 不觉 得痛 苦 ，有 泪可 落 ，却 不是悲哀 ” 。 通 ，她 不懂 得孩子 需要爱 ，孩子 的父亲 学 生 是 祖 国 的 花 朵 ，是 未 来 的 栋 梁 。 要带孩 子在 身边读 书 ，老人 觉得孩 子走 作 为 老 师 的 我们 ，要让 每个 学 生都 拥 了，自己什么也没 了，所以不让孩子走。 有平 等 的 爱 ，要 从 我们 的 内 心 去 关爱 次特殊 情况 ，学校在 规定时 间不能放 他们 ，用 我 们 的 心 灵 去 感 受他 们 的 心 假 ，又 遇见 天气 转凉 ，只能 由家长送钱、 灵 ，用我 们 的心 智去 开启 他们 的心智 ， 送 衣服。而 这孩 子的奶 奶就在孩 子 已经 并且 用 心用 爱去 载承 包容 他们 的缺点 ， 感冒了 （ 也 就是 两天 ） 后 才送来 ，这也 帮助 他们 在人 生 里程 一步 步 向上 攀爬 。 让孩 子很伤 心。面 对这种 情况 ，老师 的 爱你 的 学 生 Ⅱ 巴，老 师 们 ！让 你 们 的爱 角 色很重 要 ，因为他 需 要的是我们 细 心 应 成 为 ” 学 生 心 中一 缕 明 媚 的 阳光 ， 的呵护和特 别的关爱。我们的一言一行、 为 学 生稚 嫩 的心 灵 支 撑 起 一 片清 凉 的 颦一 笑 ，一声 问候 、一个抚 摸、一句 绿荫 、 湛蓝 的天 空 ， 让他们 自由的翱翔 、 赞 赏、一朵 红花 ，都 必须洋 溢着对 学生 快 乐 健康 的成 长 ！“也愿 你们 用 “ 爱” 真挚 的爱 。作为 教师 的我们 要精 心去缔 的铸成教 育之 花越开 越艳 １ 造 一道 学生
与爱相伴 助力成长——一位单亲家庭学生的教育案例
与爱相伴助力成长——一位单亲家庭学生的教育案例《与爱相伴助力成长——一位单亲家庭学生的教育案例》我是一名学校的老师，在我的教学生涯里，遇到过各种各样的学生。
其中有一个孩子，叫小明，他来自单亲家庭，这就像一艘失去了一半船帆的小船，在成长的海洋里有些飘摇不定。
刚刚接手小明这个班级的时候，我就发现他有些与众不同。
他总是独来独往，课堂上也不积极回答问题，就像一只受伤后躲在角落里舔舐伤口的小兽。
我试图走进他的世界，可是他一开始对我充满了防备，那眼神就像是在说：“你别想接近我，你不会懂我的痛苦的。
”有一次，学校组织亲子活动，别的孩子都和爸爸妈妈开开心心地一起做游戏，小明却一个人坐在角落里。
我走过去问他：“小明啊，你怎么不去玩呀？”他低着头，小声地说：“我只有妈妈，妈妈要工作很忙，她来不了。
”那一瞬间，我感到特别心疼。
这仿若一颗种子被种在了我的心里，我告诉自己一定要为这个孩子做点什么。
我开始更多地关注小明。
在课堂上，我会刻意给他创造一些简单的回答问题的机会，让他慢慢建立自信。
就像一点点地给他那艘小船添上小风力。
一开始他不敢回答，我就鼓励他说：“小明呀，可别把自己的小脑袋瓜里的想法一直关着哟，就像宝藏一直埋在土里可不行，要让它见见阳光呢。
”慢慢地，他开始尝试回答问题了。
课后呢，我也会找他聊天，了解他的生活和兴趣。
原来他很喜欢画画，那笔下的世界充满了奇幻色彩，有巨大的城堡和飞翔的独角兽。
我就跟他说：“你看，你的画这么棒，就像打开了一扇通往神秘世界的大门，你也要让自己的内心世界像这幅画一样充满色彩呀。
”我也和小明的妈妈取得了联系，妈妈听到我对小明的关心，感动得都有些哽咽了。
她向我诉说着自己独自抚养孩子的不易，又担心自己不能给孩子完整的爱。
我告诉她：“爱是不分完整还是残缺的，就像星星，虽然独自闪耀，但光芒不减呢。
咱们一起努力，一定能让小明健康成长。
”我们达成了共识。
妈妈会尽量抽出更多的时间陪伴小明，我则在学校给予他更多的关爱。
让爱伴学生成长
班 上 做 好 事 帮 助 同学 的 学 生 我 给 予 表 扬 ； 对 于 学 习 有 困 难 的 学 生， 我有 时刻意设计 一些 简单 的 问题让 他们 回答 ， 激励 他们 大
、
胆发言 ， 在他们犹豫的时候 ， 我用 微笑 ， 用赞许 和期 待肯定 的 目 光望着他们 ， 并在适 时给 予提 示 ， 让他 们 从心 理上 感 到数学 并 不是太难学 ， 帮助他们 树 立 自信 ； 我还 给 予学 生适 当 的物质 奖 励： 和同学 比， 每次 考试成 绩 ９ ０分 以上 的奖 １个本 子 ； 和 自己 比， 每次考试 成绩 有进步 ， 哪怕进步 １分 、 ２分都奖 １个本子 ； 对 于进步特别大 的学生给予重 奖（ ２个 或 ３个本 子） 。看似不起 眼 的几个小本子 ， 它让 学生感受 到成功 的喜悦 ， 树立 了信 心 ， 明确 了努力的方 向， 提高了学习的兴趣 。
对 我这种做法有意见 ， 为了说服 他们 ， 我跟 他们谈 心讲道 理 ， 使 他们 明白只有大家 共 同进 步才 能成 为一 个优 秀 的团 队。通 过 我耐 心细致 地提补 ， 同学们 的相 互 帮助 ， 后 进生 也感 受 到了集 体 的温暖和力量 ， 从 而 变 被 动学 习为 主 动 学 习。到 期 末 复 习 时， 经常在我离开 教 室时 ， 有 学生 会说 ： 袁 老师 ， 下节 还上 数学 课 吧 ！面对学 生高涨 的学习热情 和兴 趣 ， 我怎 么能忍 心拒绝学 生 的请求 呢？在 考试 的前两周 ， 我经常一 天中有 ３节 或 ４节课
中学｛ 罘 ｛ 辅
珈 隐 突
让 爱 伴 学 生 成 长
◎袁玲 Байду номын сангаас
去年九月 ， 我服从学校安 排 ， 担任 了五年级 数学教 学工作 。 在这 一年里我主要做了以下几方面工作 ： 了解 情 况 ， 寻 求 对 策 刚接班时 ， 我把 教学 的 主要精 力放 在学 生 的摸底 工 作上 。 只有 了解 学生 ， 才能 做 到有 的放矢 ， 寻求最 适合 学 生的 最有 效 的教 学对策。我接 的是 马海艳 和周 玲老 师 的班 ， 客 观的讲 ， 这 个班 整体情况 还不 错。学生守 纪律 、 懂 礼貌 ， 单纯 可爱 ； 学 习基 础也还 比较扎 实 。尽 管如 此 ， 但 我 清 醒地认 识 到 ， 要 赶超 兄 弟 学校还要 付出更大的努力。从 当时 学生 的作业情 况来看 ， 正 确 率不 高 ， 拖欠作业和 不做 作业 的现 象 时有发 生 ； 第一 单元 考 试 情况也不令人 满 意。面对 这种 状况 ， 我 积极 调整 心态 ， 克服 急 躁心理 ， 客观面对 现状 ， 做 好 打持久 战 的准 备。我 与学 生一起 搞 了试卷质量 分析 ， 客观分析 了他们存 在 的问题。在 多数学 生 面对不佳分数情 绪低 落时 ， 我安 慰 学生 说 ： 这次 成绩 不理 想原 因是 多方 面 的 ， 一是 经过 一个 长长 的暑 假 ， 有 些 同 学 心 还 没 收 回来 ， 二是有些 同学基础知识 不牢 固， 把学 的知识 还给 了老师 。 三是 同学们可 能对我 的教 法和做 法还不 适应 。我鼓 励 同学们 ， 老师不怪你们 ， 只要 你们 从现在 起 跟老 师一 起努 力 ， 我相 信再 大 的困难也难不倒 大家 。听了老师 的这番话 ， 学 生 的情 绪稳定 了许多 ， 信 心也增强了许多。 二 、关爱学生与严格要求相结合 我一直认为 ， 老师对 学生 的关 心 ， 亲切 的语言 ， 有仅 可 以使 学生感到安全 ， 产生 信任 ， 也可 拉近 师生 间 的距 离 。在 课 堂上 我常常面带笑容 ， 用欢 乐 的情绪 感染 学生 ， 让 他 们在课 堂学 习 中感到轻松愉悦 。为 了提高学 生的计算 能力 ， 我 除 了布置 正常 的作业外 ， 每天 中午 还 给学 生 增 加 ４题 左 右 的计 算 题 ， 并 且 规 定 每天下午一到校就要把作业 交给我批改 ， 放 学前必 须把 全天 的 错题订正合格 了才 能 回家 ， 始终 坚持 当天 教学 内容 当天消化 ， 当天作业 当天做完 。真正把每个知识点落实到位 。 三、 适 时适度地对 学生进行 鼓励 。 帮助学生树 立自信 ， 我看 到过这 样一 段文 字 ： 鼓 励作 为教学 的一 种手段 ， 在 学 生的学习和生活 中起着 重要 的作 用。教 师对 学生 的鼓 励是 师 生间建立起的一座 桥梁 ， 是 合作 的一 个个 纽带 ， 教 师对 学生 的 鼓励起着催化剂 的作用 ， 它能够 使学 生思 想 和行 为发 生变化 ， 并以波动的方式快速 向前发 展。教师 的鼓励对 学生做 人 ， 做 事 等方面健康发 展 的渗 透作 用 不可 忽 视 ， 教 师 一 次不 经 意 的表 扬， 可能激起学生千百次 的希望 。教 师 的褒 贬给学 生的 内心 的 感受 迥然不同。为 此 ， 在 教 学 中我时 时处 处寻 找机会 ， 最大 限 度给学生鼓励 。如 ： 对 胆小 的学 生 ， 只要她 能 主动 的 回答老 师 的提问我就给予表扬 ； 对 于爱 做 小动作 的学生 ， 那 天他 上课 专 心听讲了 ， 我给 予表扬 ； 每次作 业全 对 的学 生 ， 老师 给予 表扬 ； 学 习上遇到难题 ， 主动 向老 师请教 的学 生 我大力 表扬 ； 对于 为
以爱相伴 伴学生成长
以爱相伴伴学生成长作者：张立霞来源：《黑龙江教育·小学》2019年第03期没有爱的心灵，是贫瘠的沙漠，不会长出红花绿草般的美德;没有爱的教育，是干涸的河床，不会泛起情感的涟漪，不会荡起心灵的浪花。
冰心老人说：“有了爱，就有了一切。
”教育可以浓缩成一个字，那就是“爱”，爱是教育的灵魂。
做了十几年班主任工作的我，深深地体会到“爱”是做好班级管理工作的基石。
爱学生，会让我们睁大一双眼睛看到学生的优点，会让我们相信每个学生都是一道“独特的风景”。
那是前年冬天，小伟作为山上小学的最后一名学生，被分到我们班。
黑黑瘦瘦的小伟拽着妈妈的衣角，一直跟在妈妈身后，不敢走进教室，不敢看我的眼睛，也不敢看其他学生，他就一直低头躲在妈妈身后。
我给他安排了桌椅，他眼泪汪汪地拽着妈妈陪他坐在一起，如果妈妈起身离开，他就会歇斯底里喊着，哭着，跑出去………通过一段时间的观察，我发现小伟不与人交流，也不会与人交往，他根本无法适应集体生活。
课堂上，老师讲的话他听不明白，连翻书都找不到地方。
下课铃一响，他就和妈妈站在走廊里放松，如果妈妈去卫生间，他就站在女卫生间门口等着。
在学校，以前教过小伟的老师都会和他打招呼，但他却从未回应。
据小伟父亲和以前教过他的老师介绍，小伟以前也是一个活泼可爱，顽皮淘气的男孩子，后来山上学校的学生都转走了，剩下的学生越来越少。
由于小伟家庭条件不好，最后只剩他一个人，性格就慢慢发生了变化，渐渐得了忧郁症，已经两次入院治疗，转到我们班级之前刚从哈尔滨出院。
了解到这些情况，我认为他有希望重新走上正常的人生轨迹，我坚信药物治疗加上我们班的“愛心理疗”，一定能帮助他恢复健康。
帮助学生，我们义不容辞，针对小伟的情况，我们召开了班会，制订了详细的帮扶计划。
我主动拉近与小伟的距离，与小伟做知心朋友。
每天利用课间谈心和课后辅导等方式来接近他，关心他，鼓励他多与其他学生交往，把心里话说出来。
课上有意让他回答简单有趣的问题，使他获得成就感。
让学生在爱中成长
让学生在爱中成长【摘要】老师对学生的爱是一种深沉的爱、博大的爱、奉献的爱。
无论是怎样的学生，一旦是你的学生，你就应该把师爱撒向他们，用师爱去塑造他们，用师爱去温暖他们的心灵，用师爱去帮助他们改掉“小毛病”。
只要我们真诚地付出，多给孩子们一个机会，那么孩子们就会在爱的海洋中健康快乐地成长！【关键词】用“心”管理关爱学生施爱细微之处意料之外“爱”是教育的前提，没有爱就没有教育。
爱既能提高教学质量，又能为创建“文明班级”打下基础。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基有一句名言：“教师应该热爱学生，把自己的整个心灵都献给孩子们。
”可见，爱学生是教师的天职和高尚的道德情感，是教师获得成功的基础。
从教十年来，一直当班主任的我坚持从“爱”字出发，努力营造良好班风，创建“文明班级”。
尤其是今年接任的一年级学生，他们年龄小，自控能力差，好动是他们的天性，对他们的教育更需要耐心和呵护。
以下是我在工作中的几点体会：1.用“心”管理，全面关爱学生这个班学生年龄小，寄宿生也多，对学校的生活还没有完全适应，加上个性特征、家庭背景各不相同，这样或那样的事情时有发生，他们有时也会犯相同的错误，对次我没有加以训斥，而是用一颗宽容的心坦然面对他们的问题，耐心做他们的教育工作。
作为班主任，工作中既爱优等生，更爱后进生。
我班有一个性情粗暴，动不动就打个子比他小的同学，平时和同学关系紧张、对老师缺乏信任。
我想，这样的孩子如果不教育好，再这样下去后果将不堪设想。
于是我从点滴做起，慢慢地接近他，以平等的态度和他沟通交流、讲道理，经常家访，随时同他的父母保持联系，共同对策，共同教育，每当有一点进步，就及时给予鼓励，过一段时间，这个孩子的思想言行有了明显的变化，同学们也乐意和他玩。
班上的蓝湘玉同学，因为父母离异，他父亲把她领回都安老家一个月，我要求自己对每个孩子负责，多次打电话劝解她回校继续读书，我的诚心感动了她父亲，她终于可以回到学堂，但我却发现她性格变孤僻多了，学习也大不如以前，起初我很生气，后来我发现我越生气越批评她，她就越做不对题。
让爱与宽容陪伴学生成长
让爱与宽容陪伴学生成长西街中学关玲玲曾有人这么说：“有怎样的班主任就有怎样的学生。
”短短的一句话，却让我感到诚惶诚恐。
仔细想想，班主任与学生朝夕相处，对学生的思维方式、人格素养、审美情趣等众多方面都有着潜移默化的熏陶感染。
“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。
”班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱，老师还应看到每个学生都有追求进步、积极向上的倾向，都有聪明、好学、向善的一面。
同时，必须以平常心去看待他们的每一个长处，肯定他们的每一次进步，自然而然就会善于发现学生的每个闪光点，欣赏他们的价值，从而树立起学生的自信心和自豪感。
而对待学生的失败和错误，不能采取责骂、惩罚的态度，而要能以一种广阔的胸襟给予谅解宽容和鼓励，并为他们指出一条解决问题、改正错误的途径。
学生长期生活在和谐、温暖、相互信任、相互赞赏的氛围中，就能养成积极向上的健康心境，使学生的人生旅途充满着掌声笑声、充满着决心和信心。
善与美是紧密相连的，“君子成人之美，而不成人之恶”，作为—名老师，如能时时以饱满的精神、欣赏的眼光、鼓励的话语对待学生，必能起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。
让学生在学校里感受到人与人之间的真善美，经常体验被爱感、成功感、自豪感和愉快感，从而形成开朗活泼、乐观向上的性格。
有爱才有教育。
“一切教育活动都为了学生的成长和发展，为了孩子一生的幸福。
”因此我们需要树立服务意识，用爱心服务学生的成长。
倾注心血的爱能使孩子们如鲜花般地绽放！还要以春风化雨之“爱”、春泥护花之“责”，去培育祖国的花朵，绘制灿烂的明天！爱是打开学生心灵的钥匙。
要把真诚的爱融在整个班级之中，不仅要爱那些好学生，更要爱那些缺点较多的学生，要让每一个学生都从我们这里得到一份爱的琼浆,从中汲取奋发向上的力量，更加自爱、自尊、自信和自强。
例如：我们班文体委员魏根欢同学，他英语是弱科，因此在好几节英语课上，我站在外边看的时候他都在打盹，还有这孩子有抽烟的坏习惯。
让爱的教育伴学生成长
字经》 开篇说 ： “ 人之 初 ， 性本 善 。 ’ ’ 这 是
各 样 的错误 ，有些 学生 稍加 提醒 就会 认 识到 自己
说人本来就是有爱心的。一位教育家
说 过 ，一个 有爱 心 的人是 一个快 乐 的
人 。我 们在生 活 中可 以看 到， 善 良的人经 常面带微
以带着 学 生到 野外踏 青 ， 和 学生 一起 采野 花 、 一起
来 找我 了， 说班 内的不少 同学 的确 对他 很冷 淡 ， 他
也想通 了， 想通 过道 歉求 得 同学们 的谅解 。所 以 ，
承认 错误 、 改正 错误 。
三、 给学 生公 正无私 的关怀
对 待 学生 的错 误要 严而 有度 ，让他 们心 悦诚 服地
’ （ 责 编 肖 飞）
《 游 子 吟》 道 出了 母 爱 的真 谛 ： 母 爱是细腻、 温 馨
歉 。他却 认为 道歉 会使 他 没面子 ， 所 以拒 不 道歉 。
看 到他 这 样 ， 我 虽然 很 生气 ， 但 我 知道 ， 如 果 强 迫
他道 歉 ， 不但 起 不到 教育 作用 ， 还会 适 得其 反 。我
的。 作为人 师 ， 就要给 学 生慈母 般细腻 、 温 馨 的爱 。 在 课堂 上 ，教师 用和 风细 雨般 的语 言拂 去 学生 心 中 的疑 惑 。一 句“ 你 真行 ， 你 回答 得 太 好 了 ” 的表
学生 、 打动 学生 ， 让 学生树 立 正确 的人 生观 和世 界
严 厉地 惩 罚他们 ， 而 是依 法执 教 ， 用校 规校 纪严 格 要求 他们 ， 约束 他们 的行 为 ， 让他 们在 求知 的 道路 上健 康地 成长 。学 生在 学 习 中和 生 活 中会 犯 各种
让学生在爱中成长
让学生在爱中成长梁增信任庄子中学泰戈尔曾经说过：“不是槌的打击，乃是水的载舞，使鹅卵石臻于完美。
”如果学生是“石”，那么教师就要做让“石”臻于完美的“水”。
教师只有以海纳百川的胸怀去感化学生，以爱作为出发点，真诚的沟通，信任学生，他才会向你敞开心扉，才有可能让他在温暖的感受中，幸福地“改变”，在爱中成长。
教师要用真诚的爱打动学生，用严格的爱约束学生，在宽严之中，显露真爱;在心灵沟通中，予以尊重，引导学生快乐学习、健康成长、全面发展。
原苏联教育家赞科夫曾说:“当教师必不可少的，甚至几乎是最重要的品质就是热爱学生。
”陶行之先生也说过:“捧着一颗心来，不带半根草去。
”由此可见，教师的爱多么重要啊!如何让学生在师爱中快乐学习、健康成长、全面发展呢?一、用真诚的爱打动学生:爱是人的一种需求，是内心的一种渴望。
教师只要真诚真心付出爱，不但可以让学生体会到温暖之情，而且还很容易打动学生。
一旦学生这种心理需求得到满足，既可以增进师生友谊，产生情感共鸣，又可以启迪学生的心灵，唤醒学生的理智，与学生融洽相处。
作为教师，应该把所有的爱心洒向每一位学生，“以心灵赢得心灵，用人格塑造人格。
”仔细回想，我们可能有这样的感受，在人生成长的历程中，也许教师一句关键的话，能改变一个学生的一切，并能使其受益终身。
记得有一年，我当班主任时，有位学生成绩平平，对未来很渺茫，是拼搏还是放弃，他感到很纠结。
一次偶然的机会，他语文得了高分，闲谈时我对他说了一句话:“你很有希望。
”从此之后，他振作起来，勤奋认真，不惧困难，最后以优异的成绩考入了理想的学校。
爱可以使学生充满信心，不断改进、提高，积极向上;爱可以使学生精神得到充实，情操得到陶冶，性格得到优化，思想得到升华。
所以，只有教师用真诚的爱去对待学生，才能打动学生，教育好学生。
二、用平等的爱关心学生:我们知道，在班级里，无论是学习方面，还是其他方面，都有一些表现好的孩子。
在老师和学生的眼里，他们都是优等生，老师宠着，同学敬着；还有一些学生，老师对他们不理不睬，放任自由，学生对他们“敬而远之”，这些就是所谓的“差生”。
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让爱伴学生成长
—“班主任话细节”案例征集活动征文
烟台市福山区西关小学孙双双
爱是教育的原动力，教师关爱的目光就是学生心灵的阳光。
孩子，真的需要老师关心，需要细心的爱，需要老师站在他的角度体验他的感受，把自己当作学生。
正如苏霍姆利斯基所说：“没有爱就没有教育。
”只有爱能化尴尬为神奇，奏出和谐的育人旋律。
我们教育学生不但内心深处要装满师生情，而且要体现在自己的情态上，要有亲和感人的形象，要有心平气和的态度，要用亲切感人的语言和一点一滴的行动，将自己的爱心传达给学生，让学生在师爱的包容下健康的成长。
热爱自己的学生，关心爱护她们，做学生的知心朋友；要有信心教育好每一个学生，特别是学习有困难的学生；用耐心就是对学生动之以情、晓之以理、不厌其烦。
“没有爱就没有教育。
”教师对学生的爱，既是师德的集中体现，又是教师育人的动力源泉；既是感化学生的基石，又是教育学生的催化剂。
只有热爱自己的学生，关心爱护她们，做学生的知心朋友,才可以教育好学生。
林雨晴是我曾教过的一个女孩子，身材不高，性格内向，不善言语。
开学两个星期，她没有举过一次手。
经过了解我知道，林雨晴的学习成绩很差，升级考试语、数两科成绩都不理想。
她的手由于小时侯的烫伤，伤了神经，导致写字，活动都不协调。
由于这两重压力，使小小的她，过多地封闭了自己。
了解了这些情况以后，我主动找她谈心，告诉她老师已经知道了她的情况，知道她很不容易，老师愿伸出手帮助她，让她和别的同学一起快乐健康地成长。
林雨晴似信非信地看着我，当看到我诚恳地眼神时，她点了点头。
于是，从这以后，每天中午吃完饭，她都拿着书主动学习，天天不落。
一段时间以后，变了，变得爱说爱笑了。
在班上，打扫卫生总是很认真很积极，同学们都觉得林雨晴象变了个人一样。
期中测试的时候，她拿了74分的好成绩回家去报喜。
就这样，我努力抓住教育的切入点，在学生的心田里撒播了一片爱心。
冰心老人说：“有了爱，就有了一切。
”于是，我采取角色换位、感情换位，多设想几个如果：如果我是他，如果老师不信任我，如果我无人关心，如果我被人欺负，如果我受到挫折……站在孩子们的立场上“因材施教”，用师爱建立了与学生间高尚、无私、美丽的情感，以爱心走进孩子们的童心世界。
终于，我体会到了何以为“师”：以心换心，真心育人。
“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵。
”我们做老师的如果能真诚地和学生交往，真诚地赞美他，欣赏他，关注学生的心理，理解学生的心灵，用真心换真心，付出真情一定会收获真情！让我们做一个有心的老师，热爱教育，热爱在我们生命里走过的学生，用欣赏的眼光看待那一朵朵含苞待放的花朵，细心聆听花开的声音。
当我们蹲下身子来注意聆听学生的话语，当我们用心聆听来自学生心灵深处的呼唤时，我们与学生之间已经架起了一座畅通的心桥。
彼此走进彼此的心灵，用一颗美丽的心灵影响他们，让学生收获一个健康而美丽的人生！为人师是我的骄傲，是我的快乐，我会为做一个称职的人类灵魂的工程师而不懈努力的。