伯牙断琴

16 伯牙断琴
教材分析：
《伯牙断琴》是鄂教版四年级上册的一篇课文，是本册话题单元“良朋益友”中的一个重要组成部分。

本单元的主题是引导学生感受至真至纯的人间真情，让学生在温馨情感的包围中快乐地感悟友谊的真谛、友爱的伟大。

紧承话题单元的核心指导思想，《伯牙断琴》为我们再现了一个感人故事：伯牙苦学三年，练就了高超的琴艺，然而曲高和寡，倍感孤寂。

幸逢知音钟子期，二人一见如故、彼此仰慕、惺惺相惜。

后来钟子期去世了，伯牙悲痛万分，断琴以祭知音。

学习本文，是在学生对“知音”已有的感性认识基础之上，加深对“知音”的认识，形成正确、健康的交友观；同时，潜移默化地提高学生听说读写的语文综合能力。

另外，钟子期的故乡汉阳钟家村，以及这段故事佳话的文化古迹——古琴台和琴断口，都在美丽的江城武汉，从另一个层面来说，这样一篇故事佳话更能唤起孩子们对家乡武汉的热爱和引以自豪之情。

《伯牙断琴》来源于中国古老的“知音佳话”，动人的故事背后蕴藏着丰富而真挚的情感。

问题的探究——“伯牙为何断琴？”贯穿教学的始终，它既是文章的主线索，又是人物心灵的镜子、阅读故事的眼睛。

教学设计中，采用读的策略，抓住重点词句段，进行反复诵读品悟，将问题的探究转化为一种快乐的学习活动。

同时，采用“以学生为生命主体，重视合作、探究、体验”的学习模式，提高学生听说读写的能力，使学生感到学习语文的快乐。

在本课的教法中拟体现以下几个特点：
1、运用电教手段优化教学。

通过音像资源创设情境，再现画面，从而激活思维、诱发情思，有助于学生跨越时空，感受伯牙与钟子期之间惺惺相惜的真情。

2、以读促讲法。

《课标》要求：“不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

”本课语言文字细腻传神，教师可将课堂的时间、空间最大限度地交还给学生，学生通过多层次的朗读感悟，读中体验、读中明理。

3、品读析词法。

围绕课后练习2所提出来的问题，抓住相应的词句品读，感悟。

在品评中体会“知音”的深层涵义。

第二课时
课时目标：
1、导语拨动情思、音像资源创设情思、品味词句激发情思、读写结合。

2、有感情地朗读课文。

在课程资源的熏陶下，体会伯牙断琴的意义。

树立健康
的交友观。

教学重难点：
通过学习四、五自然段，明白知音的深刻内涵，体会伯牙断琴的意义，了解知音难得，要懂得珍惜。

教学过程：
一、主动感知——回顾前文，引“知音”
1、上节课我们认识了春秋时期著名的音乐家伯牙，他擅长弹琴，谁能简单介绍一下他的学琴经历呢？
2、指名说。

伯牙触景生情，融情于景，终于练成了高超琴艺，但此时的他更渴望有人听懂他的琴音，直到他遇见了钟子期，这份渴望便实现了！所有他称钟子期为——知音。

（生答，板书：知音）
二、主动发现——紧扣主题，问“知音”
1、大家还提了一个很好的问题，还记得吗？
（出示问题：1、钟子期是怎样成为伯牙的知音？ 2、伯牙为什么要断琴呢？）
2、这几课我们继续学习课文，在文中寻找答案。

三、主动参与——品读感悟，说“知音”
1、请大家看“学路建议”。

（出示“学路建议”：1、默读课文第4自然段，用波浪线画出体现钟子期是伯牙知音的句子，标注关键词，结合自己的体会，简单批注。

2、小组内互相交流感受，准备汇报。

）
2、个人自学，小组合作学习。

3、预设：
A：“钟子期不会弹琴，但很会欣赏音乐，特别善于听琴。

”
紧扣“特别”、“善于”
插入钟子期的资料简介，引导学生体会他对音乐有很高的造诣。

指导朗读这句话。

B：“无论伯牙弹奏什么乐曲，钟子期很快便能道出曲子中的思想和感情。

”
关键词：无论、很快
出示句子，师引读：伯牙弹奏鸟语虫鸣——生：钟子期很快便能道出曲子中的思想和感情。

伯牙弹奏风声朗声的交响曲——生：钟子期很快便能道出曲子中的思想和感情。

师：你们找的这个句子就概括地写出了钟子期善于听琴的特点，这也是他和伯牙成为知音的基础，后面又是怎样具体描写的呢？还有哪些句子？
C：指名说，出示钟子期听完伯牙弹奏高山曲之后说的话：
钟子期立刻兴奋地说：“好一座巍峨的高山哪！我好像登上了泰山，亲身感受到了那雄伟的气魄呢！”
师：体会得真好！听，伯牙在弹奏高山曲呢，你仿佛看到了什么？
播放《高山流水》乐曲片段，指名说。

师：钟子期说这是一座怎样的高山呢？
“巍峨”是什么意思？
（出示图片）你们看，像这样高大而雄伟的山才能称得上“巍峨”。

师：伯牙的高超琴艺让人身临其境，难怪钟子期会如此兴奋。

谁来读出这兴奋之情？
指导朗读。

师：同学们会想象、会朗读，也是伯牙的知音呢！但我们更佩服子期和伯牙之间那心有灵犀的默契。

齐读。

D：品读“流水曲”，紧扣“不住”、“赞赏”
听流水曲，指导朗读
师：当伯牙和子期都全身心地把情感投入到乐曲中时，才能达到彼此的心灵相通。

此时你想对他们说什么？（生答）只要彼此的心灵想通才能达到不用言说的默契吧！
E：想象“雨中曲”
抓住三个“时而”品读。

引导学生想象“大雨滂沱、狂风怒吼、山崩地裂”的情景。

指导朗读
师：此时，你就是钟子期，听到大雨滂沱的曲调时，你会说什么呢？
练习说话：雨不停地下，伯牙的琴声可能还会有变化呢！请大家拿出笔补充其他情景吧！（生动笔写作）
再次回扣句子“无论伯牙弹奏什么乐曲，钟子期很快便能道出曲子中的思想和感情。

”
难怪伯牙会感动地说：“子期，……”他为何而感动呢？
小结，初步理解“知音”含义。

四、主动建构——升华内涵，叹“知音”
1、总结第4自然段写法特点。

（先概括后具体）
2、学习“断琴”部分，扣“扯、摔”体会伯牙的悲痛。

深化“知音”的含义：心灵相通、互相了解、互相欣赏。

3、引导讨论：怎样看待伯牙断琴的举动？
4、出示图片，播放乐曲：一曲高山流水，一段千古佳话，伯牙和子期这动人的故事就发生在我们武汉，汉阳的钟家村、古琴台、琴断口这几个地名也由此而来。

知音不单单指朋友，更是一种文化，超越时空，渗入我们身边，成为美谈。

五、主动拓展——学以致用，寻“知音”
课后作业：
1.用先概括后具体的方法复述课文第4自然段。

2.积累关于“知己”的名言，写一写，背一背。

3.假期里探寻“知音”遗迹，了解其他歌颂友谊的故事。

如：管仲与鲍叔牙的“管鲍
之交”、郑少谷与王子衡的“生死之交”、角哀与伯桃的“舍命之交”……
板书设计：
16伯牙断琴
概括：伯牙←知音难求→钟子期
具体：（擅长弹琴）（善于听琴）
高山兴奋
流水赞赏
大雨一一道出。