斯金纳的操作性条件作用
斯金纳的操作性条件作用理论
操作性条件反射学习理论基本规律
强化
消退
基本 理论 核心
逃避与 回避条 件作果性刺激，这一刺激使该行为 发生的概率增加，这一过程叫强化.
强化作用
正强化
负强化
思考一下？
罚站，到底 是算惩罚物 呢？还是负 强化物？
讲话
罚站 回答提问
去除罚站
负强化的实施前 提：个体处在某 种厌恶刺激下
斯金纳的操作条件作用学习理论
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• 伯尔赫斯· 弗雷德里克· 斯金纳
斯金纳的生平
斯金纳的基本观点
强化理论
斯金纳的生平
•
B.F.斯金纳（1904—1990）
怀揣着成为一名作家的梦想从大学毕业，却在写作的道路上毫无收获 。 虽然不能文学地描述人类的行为，斯金纳决定科学地描述。 曾经阅读过华生和巴普洛夫的著作的他，开始对人类和动物的行为感 兴趣。 他是行为主义学派最负盛名的代表人物——被称为“彻底的行为主义 者”。也是世界心理学史上最为著名的心理学家之一，直到今天，他 的思想在心理学研究、教育和心理治疗中仍然被广为应用。
如果，
电话
女生
男生（赞美之词）
正强化
•
1、斯金纳发现了操作性条件反射现象，并 对其进行了认真的实验和理论研究。这项研究 丰富了条件反射的实验研究，填补了条件反射 类型上的一项空白，同时也打破了传统行为主 义的“没有刺激，就没有反应”的错误观点。 • 2、斯金纳的"无错误辨别"学习的实验研究 是有意义的。它不论在动物的行为训练，还是 在学生的行为塑造上都是可借鉴的。而且，对 课堂教学也有指导意义。 • 3、斯金纳所做的“强化程序”的实验研究 既深入，又具体，系统性很强。揭示出的强化 规律客观可靠。它是驯兽师的必修课，对人类 的行为管理和学生学习过程的控制和激励也有 重要的参考价值。 •
斯金纳
一、行为的实验分析
斯操作的反应”。 自由：动物的行为不像在迷津里那样受到限制。 操作：动物的反应是主动作用于环境。
三种基本实验操作
呈现刺激 安排结果 信号刺激
呈现刺激
呈现刺激的主要效果是要引起特定的反应。 例如：食物 白鼠 唾液分泌 电击 白鼠 跳跃
二：两种类型的学习
应答性反应 定义 行为方式 有机体与环境的关系 对应的学习模式 由刺激引发的反应 不随意 被动对环境作出反应 S（刺激）类条件作用 （刺激）
操作性反应 有机体发出的反应 随意或有目的 主动作用于环境 R（强化）类条件作用 （强化）
与早期学习理论的对比
早期学习理论：用某种刺激可以引发某种反应，这种 刺激-反应的联结是该刺激与另一种刺激多次配对的结 果。 强化理论：如果一种反应（不管有没有引起这种反应 的刺激），之后伴随一种强化物，那么在类似环境中 发生这种反应的概率就会增加。重要的是跟随反应之 后的刺激而不是反应之前的刺激。S——R——S
安排结果
前提性事件 行为 结果性事件 消除刺激（如停止电击） 强化：反应的结果 惩罚：反应的结果 反应越来越多 反应越来越少 获得刺激（如给予食物）
信号刺激
即我们在呈现刺激或安排结果时再给予其他的刺激。 I. 一种刺激预示着将会发生什么情况，即被用作另一 种刺激即将来临的信号。如：在铃响时给食物，或 灯亮时给电击。 II. 另一种刺激预示着反应是否会得到特定结果的信号。 如：白鼠只有在灯亮时站起来才给食物，我们只有 在响铃时对白鼠舔尾巴的动作给予电击
斯金纳的操作性条件作用理论
斯金纳的操作性条件作用理论1操作性条件作用理论的主要观点斯金纳是著名的行为主义心理学家，操作性条件反射理论的创始人。
其理论是基于他自己发明的“斯金纳箱”做的实验提出的。
他认为，学习的实质是反应概率的变化，而强化是增强反应概率的手段。
如果一个操作出现以后，有强化刺激尾随，则该操作的概率就增加;已经通过条件作用强化了的操作，如果以后不再有强化刺激尾随，则该操作的概率就减弱，甚至消失。
这就是操作性条件反射的基本过程。
2.操作性条件作用的基本规律斯金纳认为人和动物的行为有两类：应答性行为和操作性行为。
应答性行为是由特定刺激引起的，是不随意的反射性反应，是经典性条件作用的研究对象；而操作性行为则不与任何特定刺激相联系，是有机体自发做出的随意反应，是操作性条件作用的研究对象。
在日常生活中，人的行为大部分都是操作性行为，操作性行为主要受强化规律的制约。
（1）强化强化也是一种操作，强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率，而强化物则是指能够提高反应概率的刺激物，它们的呈现或撤除能够增加反应发生的概率。
强化有正强化（实施奖励）与负强化（撤销惩罚）之分。
①正强化与负强化。
正强化是指个体在做出某种反应之后，给他一个愉快刺激（实施奖励），从而增加其类似行为出现的概率。
负强化是指个体在做出某种反应之后，令其摆脱厌恶刺激(撤销惩罚)，从而增加其类似行为出现的概率。
②普雷马克原则。
在选择强化物时，可以遵循普雷马克原则，又称祖母的法则，即用高频的活动作为低频活动的有效强化物，通俗讲就是：首先做我要你做的事情，然后才可以做你想做的事情。
如学生必须写完作业才能看动画片。
(2)逃避条件作用与回避条件作用逃避条件作用与回避条件作用都是负强化的条件作用类型。
①逃避条件作用。
当厌恶刺激或不愉快情境出现时，有机体做出某种反应，从而逃避了厌恶刺激或不愉快情境，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。
如看见路上的垃圾后绕道走开，感觉屋内人声嘈杂时暂时离屋等。
斯金纳的操作性条件作用论及对应考题
斯金纳的操作性条件作用论及对应考题（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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斯金纳操作性条件作用及教学中的应用
杠杆 时，会得 到食物作为奖励 。以后，动物就会更经常得挤压杠杆 。
佛脚则反映的是扇贝效应。
反应 的比率作 为测量学习的指标，当反应受到强化时 ，它发 生的比率
５、负强化和惩罚 。前面我大多提到的是正强化 ，强化意味着提高了反
也会增加 。强化理论是斯金纳理论的最重要 部分和基 础，在斯金纳 的体 系 应 的速度或可能性。负强化是通过 去掉某些不好的、不愉快的刺激令 反应
人类的某些行为是由具体的刺激引发的当进行某些学习时如学自行车我们确信这都属于桑代克早期所强调的反射行为因为注重学习是如此之熟练以至于大脑看起来做的是反射性的作出反应
教 学 研 究
斯 金纳操作性 条件作 用及教学 中的应用
河北科技 师 范学院 刘 煜
摘 要：人 类的某些行 为是 由具体的刺激引发的 ，当进 行某些学习时，如 学 自行 车，我们确信这都属于桑代 克早期 所强调的反射行为 ，因为注重学习 是如此之熟练 ，以至于大脑看起 来做 的是反射性的作 出反应。然而斯金 纳认为，反射 行为只能解释所有行为 中很 少的一部分 。因此 ，他提 出 了操作性 行 为 ，并进一步提 出了强化理论 ，时至今 日，我们在教学过程 中仍能深刻体现这强化理论 。
中，强 化是主 要的 自变量 。他认 为行 为之所 以发生变化就是因为强化作用 ， 得 到增强 。如学生为了避免受到老师 的批评而认真学习，老师 的批评就 是
因此对强 化的控制就 是对行为 的控制 。在斯金纳的体系中，他使用强化而 负强化 。负强化与惩罚不 同。惩 罚不是为了增 强而是试 图去掉某些行为反
他形式的条件作用。斯金纳就是其中最有影响 的一位 。
到强化 ，通过这种方 式，儿童最终掌握 了完全正确的行 为。比如 ，幼儿园教
斯金纳操作性条件作用理论_0
斯金纳操作性条件作用理论作为教师招聘的必考考点，学习理论这一章节可以按照人物、实验、理论名称、学习规律和教育启示的脉络进行归纳总结。
那么如何做到清晰明了呢?在此以斯金纳的操作性条件作用理论为例帮您进行梳理。
一、把握人物斯金纳，是美国著名的心理学家、行为学家，他所提出的理论属于行为主义学习理论。
二、了解实验斯金纳的实验为小白鼠迷箱实验，用到的工具名为斯金纳箱，该箱设有石槽以及启动石槽开关的杠杆。
实验中，先将小白鼠放进斯金纳箱中，小白鼠在箱内活蹦乱跳，不小心触动了杠杆开关，随后有食丸通过石槽进入了箱内，小白鼠吃到了食物，之后通过反复的实验发现，小白鼠一进入斯金纳箱中，就会去触动杠杆，获取食物。
三、掌握理论名称斯金纳认为，人和动物的行为有两类：应答性行为和操作性行为。
应答性行为即经典性条件反射理论研究的对象，是由已有刺激引发的有机体被动的反应。
而操作性行为是有机体自发的行为由于受到结果的强化而成为特定情境中随意的或有目的的操作。
从实验当中可以看出，小白鼠是先做出行为之后，才获得了食物，因此，是先有行为，后有刺激，这是操作性行为，因此，斯金纳的理论名称为操作性条件作用理论。
四、推理学习规律1.强化实验中食丸所起到的作用就是强化，是增加小白鼠触动杠杆行为的刺激物。
因此，强化的结果就是增加行为发生的概率。
至于强化的途径，分为两种：给予愉快刺激和摆脱厌恶刺激，前者为正强化，后者为负强化。
关于此，只需要识记“正”就是“+”号，就是给的意思，“负”就是“—”号，是不给的意思，那至于给什么刺激和不给什么刺激，运用推理即可。
比如给什么刺激，你的行为概率会增加，答案当然是喜欢的刺激，即愉快刺激。
关于正强化，斯金纳还提出了普雷马克原理(祖母原理)。
该原理是指用高频活动作为低频活动的强化物。
高频活动即自身所喜欢的活动，相反低频活动即不喜欢的活动。
只有当你完成了低频活动之后，才能得到高频活动，比如“你只有完成了今天的作业，才能出去玩”，整个过程体现了正强化的作用，即给予愉快刺激，增加行为发生的概率。
斯金纳操作性条件反射理论
操作性条件反射的一些关键词
消退：指消除强化从而消除或降低某一个行为。
消退是一种过程，有机体由于若干次重复某种反应，然而没有强化 刺激相伴随，就逐渐丧失那种反应或习惯。强化次数越多，消退越缓慢 断断续续的强化比连续强化能产生较长的消退曲线。
维持：指行为的保持。 分化：知觉在先前刺激的差异并对这种差异作出反应。 泛化：指将所习得的行为、技能或概念从一个情境移到另 一个情境中。
Contents
1 2
3 4
生平及著作
经典实验 操作性反射原理
评价
一、斯金纳的生平及著作
• 斯金纳（Burrhus Frederic Skinner，1904—1990）是新行 为主义心理学的创始人之一。 • 他1904年3月20日生于美国宾夕法尼亚州东北部的一个车站 小镇。斯金纳从小喜爱发明创造，富有冒险精神。 • 1922年斯金纳进入汉密尔顿学院主修英国文学并开始从事写 作。由于他对动物和人类的行为深感兴趣。 • 1926年斯金纳从汉密尔顿学院毕业，转入哈佛大学心理系。 • 1930年获硕士学位， • 1931年博士学位。 • 1937～1945年他在明尼苏达州立大学教心理学 • 1945～1947年任印第安那大学心理系主任。 • 1947年他重返哈佛大学，担任心理学系的终身教授，从事行 为及其控制的实验研究。
举例
案例1：3岁的孩子在哭叫，试图得到母亲的注意。5分钟 后，孩子停止哭叫，并开始与布娃娃玩。母亲立即坐下 和女儿一起玩。以后该女孩就可能与布娃娃玩而不打扰 母亲。当她开始与布娃娃玩时才会得到母亲的注意。
案例2：对一个爱咬指甲的儿童，可用在其手指甲上涂上胡 椒粉或黄连粉，儿童一咬指甲便会产生不舒适感。为了避 免这种厌恶刺激，儿童就不再咬指甲，而减少了这种不良 行为。 案例3 ：闹钟的作用。如果你早上醒来时发现比闹钟设定的 时间早几秒钟，你往往会先去关闭闹钟，以防止它再闹起 来。 案例4：食品店里的收银员经常会看到这样的情景：一个妈 妈带着她的小宝贝在购物，小家伙一直很乖，可是当他看 到一种糖果时，他要妈妈给他买了，但他妈妈没有答应。 这时，小家伙开始哭闹，甚至是大发脾气。无奈之下，妈 妈只好给他买了。在以后的几周里，你都会看到，这位妈 妈只要一走进食品店，就先给孩子买糖果。
斯金纳操作性条件反射理论
内在性强化物：自豪感， 成就感等
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最实用的强化物
• 最好使用能起作用、但不太贵的非物质的强化物 • 从最不物质化到最物质化依次排列的强化物：
– 自我强化 – 表扬 – 关注特权 – 活动强化物 – 物质化的强化物 – 食物
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28
普雷马克原理
• 用高频的活动作为低频活动的强化物。
• 教育中的代币法
• 1971年美国心理学基金会授予他一枚金质奖章。
• 1990年8月10日美国心理学会授予他“心理学毕生贡 献奖”荣誉证书。8天后，即8月18日斯金纳去世。
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7
斯金纳的著作
• 斯金纳一生著作很多。自1930 年以来发表了百余篇论文和12
本专著。
• 他的主要著作有：《有机体的 行为：一种实验的分析》《科 学与人类行为》《言语行为》 《学习的科学和教学的艺术》 《教学机器》。这些著作全面 阐述了操作行为主义理论和这 种理论在教学领域中的应用。
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强化物和惩罚
反应 增加
反应 降低
刺激增强
积极强化 （呈现愉快刺激）
惩罚1 （呈现不愉快刺激）
刺激消除
消极强化 （消除不愉快刺激）
惩罚2 （消除愉快或强化刺激）
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强化&惩罚
正强化
增加（+）满意刺激 “回答得很好，小明，你今天 可以得到一个五角星”
实施惩罚
增加（+）厌恶刺激 “大卫，安静一点！” “大卫，抄写我决不在上课时大 吵”100遍，并让家长签名。
操作性条件是通过强化范式而 形成行为的过程。
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强调无条件刺激物，并且无条件 刺激物是非常明确的。
经典条件反射中动物往往是被动 接受刺激。
斯金纳的操作性条件反射学习观
斯金纳的操作性条件反射学习观斯金纳的操作性条件反射学习观是心理学中的一种学习理论。
它强调个体通过与环境的互动来建立行为模式，并通过奖惩机制来调节这些行为模式。
斯金纳认为人的行为是在与环境的相互作用下逐渐形成的，并且这种行为方式可以通过训练来改变。
斯金纳认为个体的行为取决于环境中的刺激，并通过一系列的试错过程来调整行为。
个体会尝试不同的行为方式，并根据结果的奖惩来决定是否继续使用该行为方式。
如果一些行为的结果是积极的，个体就会更有可能重复这个行为。
相反，如果一些行为的结果是消极的，个体就会尽量避免重复这个行为。
斯金纳提出了正向强化和负向强化的概念。
正向强化是指通过给予奖励来增强一些行为，而负向强化是通过消除不愉快的刺激来增强一些行为。
例如，如果一个学生在课堂上回答问题正确，老师可以给予表扬奖励，这是正向强化。
如果一个人比赛中取得胜利，他可能会少交罚款，这是负向强化。
斯金纳认为正向强化和负向强化是影响行为的重要因素。
斯金纳还提出了惩罚和消除的概念。
惩罚是指通过给予不愉快的刺激来抑制一些行为，而消除则是通过消除愉快的刺激来抑制一些行为。
惩罚和消除都是用来削弱不适当的行为，并指导个体选择更合适的行为。
斯金纳的操作性条件反射学习观在实际教育和训练中有着广泛的应用。
通过正确使用强化和惩罚，教师和教练可以帮助学生和运动员建立正确的行为模式。
同时，操作性条件反射学习观也可以应用于临床治疗和心理疾病的康复过程中。
通过建立积极的行为模式，个体可以减少不良行为并提高生活质量。
然而，斯金纳的操作性条件反射学习观也受到了一些批评。
批评者认为，该理论忽视了个体内心状态和动机的作用，过分强调了外部环境对行为的影响。
此外，斯金纳的研究更多关注动物而非人类，因此一些人质疑该理论是否适用于复杂的人类行为。
总的来说，斯金纳的操作性条件反射学习观强调了环境与行为之间的相互作用，并且通过奖惩机制来调节个体的行为模式。
该理论在教育和临床领域有着广泛的应用，但也受到了一些批评。
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斯金纳的操作性条件作用理论在小学科目二中是一个很重要的考察点，在历年的考试中出题频率也比较高，基本上以例子型的选择题为主。
下面就这一部分知识点进行系统的梳理，希望对大家的备考能有所帮助。
(一)应答性行为和操作性行为斯金纳将人和动物的行为分成两种：应答性行为和操作性行为。
应答性行为指的是由特定的刺激所引起的，是经典性条件作用的研究对象，比如狗在听到铃声后分泌唾液，就是对特定的刺激“铃声”所做出的反应。
但是斯金纳认为，在人和动物的行为中，有很多都是主动做出的，比如一个小学生想得到家长的夸奖，便会主动做家务，这样就会得到家长的夸奖。
这时，主动做家务就是行为，而家长的夸奖便是对应的刺激。
斯金纳把这种行为叫操作性行为。
因此我们可以进行一下总结，应答性行为和操作性行为的区别如下：应答性行为：①先有刺激，后有反应;②行为是被动的;③对应巴甫洛夫的经典性条件作用论。
操作性行为：①先有反应，后有刺激;②行为是主动的;③对应斯金纳的操作性条件作用论。
(二)操作性条件反射的基本规律斯金纳认为操作性行为主要受强化规律的制约。
强化是一种操作，作用在于改变同类反应在将来发生的概率。
而强化物则是一些刺激物，它们的呈现或撤除能够增加反应发生的概率。
操作性条件反射的基本规律如下：(1)强化强化可分为正强化和负强化。
正强化：给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。
比如小明在上课时积极举手回答问题，老师给予了表扬，那么小明以后积极举手的频率就会增加。
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斯金纳的理论体系--基本规律
强化：所谓强化就是指能够增强反应发生率的后果。 举例：
当某个学生认真书写作业时得到表扬，那么他在写别的作业时也会认
真书写。 如果某个学生非常讨厌写家庭作业，但他知道认真书写作业可以在第
二天减少一部分家庭作业量，那么他就会持续认真书写作业。
操作行为出现后，给予愉快刺激，该行为反应发生的概率增加。----正强化 操作行为出现后，撤销厌恶刺激，该行为反应发生的概率增加。----负强化
案例：2013年9月某校一教师接任高一2班的班主任工作。本班 共36个学生。其中，有个叫张乐的男生。其父亲是局长，母亲是 保险公司职员，姐姐在上大学。其家庭结构、背景没问题。可是 张乐一进入学校后，他考试总是作弊。这名学生该怎样教育呢？
教师、学生
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
斯金纳的理论体系--基本规律
惩罚 操作行为出现后，给予不愉快刺激，该行为反应发生的概率降低。 举例： 妈妈为了激励小明提高成绩，提出如果他期末考试没进全班前 十名，寒假就没有压岁钱。 消退 有机体在做出某一行为反应后，不再有强化物无伴随，那么，此类 反应在将来发生的概率就会降低。
斯金纳理论体系在教育上的应用
行为主义学习理论--
斯金纳的条件作用理论
学习
学习是指个体由于经验而引起的行为或 行为潜能的相对持久的变化。
1.学习是一种变化。 2.这种变化是由经验而引起的、相对持久的。
3.这种变化既可以是行为的变化，也可以是行为潜能的变化。
斯金纳及其实验
斯金纳的理论体系
1.把人和动物的行为分为两类：应答性行为和操作性行为。 2.学习的实质是：建立操作与强化物之间的联结，强化可提高反应的概率。 3.基本规律：强化、消退、惩罚。