《祝福》教案22
《祝福》教案
《祝福》教案《祝福》教案〖教学目标１．识记Ａ．关于《彷徨》Ｂ．烟霭等词语２．理解．分析Ａ．理解小说创作的社会背景Ｂ．根据人物描写和情节把握人物形象Ｃ．分析小说的环境描写及对主题的作用Ｄ．倒叙手法（复习）〖教学设想１．此文长达万余字，要在课堂上让学生通读全文是不现实的，因此强调预习，以免课堂上出现空对空的情形。
２．由于小说所反映的社会背景，对于今天的学生来说，较为陌生，所以在课堂开始时有必要让学生联系历史知识弄清。
３．文章较长，知识点多，要学的东西也多，容易杂乱，拟从三个方面实施教学Ａ．小说的环境描写Ｂ．人物性格形象Ｃ．小说的主题，人物形象的意义４．此文是现代文学作品，不少词语与现代汉语意义不甚相同，正好可用来训练利用上下文推断词义的能力５．三课时〖教学过程布置预习１．查找相关资料，了解１９２４年前后中国社会的状况２．读２－３遍课文第一课时一．导入１．列表回顾中学课本中所涉及的鲁迅的作品．文集．体裁２．关于彷徨及祝福的创作背景Ａ．鲁迅此时的思想状况：由呐喊而彷徨Ｂ．１９２４年前后的历史辛亥革命１９１１五四运动１９１９二．整体感知，梳理情节１．这篇小说所写的人物有几个，请大致给他们分类２．小说采用什么记叙顺序３．以什么为线索４．这篇小说的叙述的时间跨度有多大，具体地写了哪几个地点，作者是如何安排的，请找出相关语句５．给你感受最深之处是？说一点理由６．列出情节提纲明确：１祥林嫂鲁四老爷．四婶．祥林嫂的婆婆．柳妈我不需很精确，旨在训练学生理清人物关系的能力２．倒叙３．我的见闻感４．四十上下－－二十六七－－十四年左右鲁镇卫家山贺家墺浓缩在旧历的年底的鲁镇由此辐射短篇小说的时空安排６．见板书三．通过人物描写分析人物命运与性格小说通过塑造祥林嫂这个形象来表现主题，那么她有怎样的命运，表现了她怎样的性格１．简述她的主要生活经历２．小说主要采用什么描写方法描写主人公的，文中有几处突出的肖象描写，写出她什么性格特点，请找出并分析画眼睛－－－要极俭省的画出一个人的特点，最好还是画她的眼睛－－－－〈我怎样做起小说来的》跳读三次描写，比较其异同，体会用肖像变化表现人物命运的变化和性格特征第一次脸色表黄－－－－生活艰辛红润－－－－青春的活力顺着眼－－－善良．安分．温顺第二次两颊消失了血色顺着眼，眼角上逞带些泪痕眼光没有先前的那样精神没有神采的眼睛－－－人生遭受惨重打击，内心痛苦而又难以表达第三次眼珠间或一轮－－－长期的严重的打击与折磨，陷入极度悲哀，内心痛苦无法表露，精神完全麻木总结：三次肖像描写表现了祥林嫂悲惨的命运３．是什么使她的命运如此悲惨直至死去？而她对自己的命运又采取了怎样的态度与行为？从其态度和行为可看出其怎样的性格特征。
鲁迅的《祝福》教案
鲁迅的《祝福》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《祝福》的故事情节，分析作品的主题思想和艺术特色。
（2）掌握鲁迅先生的文学地位和作品的历史背景。
（3）提高学生对现代文学作品的鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会从不同角度分析作品，提高批判性思维能力。
（3）运用想象力，感受作品中的情感氛围。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对鲁迅先生的尊敬和热爱，了解其文学贡献。
（2）感受作品对社会现实的关注，树立正确的人生观、价值观。
（3）培养学生的同理心，关注弱势群体，弘扬正能量。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）作品的情节、人物形象和主题思想。
（2）鲁迅先生的文学地位和作品的历史背景。
（3）作品的艺术特色和审美价值。
2. 教学难点：（1）作品中的象征手法和寓意。
（2）分析作品对社会现实的批判和反思。
（3）作品中的情感表达和人物心理。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅先生的生平和文学地位。
（2）概述《祝福》的故事情节，激发学生兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节，感知人物形象。
（2）引导学生关注作品中的象征手法和寓意。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品的主题思想和艺术特色。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生感受作品中的情感氛围，理解人物心理。
（2）引导学生关注作品对社会现实的关注，培养同理心。
5. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
（2）布置课后作业，拓展学生阅读视野。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查课后作业，了解学生对课堂内容的掌握程度。
3. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
五、课后作业1. 请结合课文内容，分析作品的主题思想。
2. 请你谈谈对作品中的象征手法和寓意的理解。
祝福教案(优秀9篇)
祝福教案(优秀9篇)《祝福》教案篇一教学目标知识目标1．了解小说创作的时代背景。
2．掌握作品倒叙式的结构方式及运用语言、肖像描绘人物的方法。
能力目标1．训练学生复述小说情节的能力。
2．准确把握祥林嫂的形象特征，理解其悲剧的社会根源，认识封建礼教吃人的本质，培养学生概括主题的能力。
德育目标1．体味鲁迅先生冷峻叙述中深沉的悲愤之情。
2．培养学生关心他人，同情弱者的高尚情怀。
教学重点1．理解小说以“祝福”为题的深刻含义。
2．分析小说环境描写的作用。
3．真切地体验祥林嫂的痛苦与不幸，关注她的命运，思考其悲剧的根源，领悟作者的创作意图。
教学难点1．祥林嫂有没有反抗性格，该如何评价。
2．学习小说传神含蓄、隽永洗练的语言，领悟其深层含义和情感。
教学方法1．通过学生复述课文，教师指导他们概括小说的情节。
2．指导学生进行研究性学习，小组讨论分析祥林嫂的悲剧根源及“我”的角色意义等。
3．朗读精彩语段，体悟语盲的深层含义及情感。
教学步骤第一课时教学要点1．整体感知，把握小说情节。
2、指定学生分别从“我”和“祥林嫂”两个角度复述课文，深刻把握小说内容。
3、讨沦几次“祝福”景象描写的意义及作用。
教学过程一、导语设计同学们，鲁迅先生在《坟·灯下漫笔》中把中国封建历史分为“想做奴隶而不得的时代”和“暂时做稳了奴隶的时代”。
这对于“快乐着我们的快乐，幸福着我们的幸福”的二十一世纪的你们来说，真可谓“不是我想象”。
然而，事实原本如此不可更易。
今天，让我们读读先生的《祝福》听听主人公“祥林嫂”哀怨凄楚的倾诉吧！二、解题1．背景介绍《祝福》发表于1924年。
是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇，故事叙述的是辛亥革命后中国农村的黑暗现实。
农民问题是鲁迅这一时期一直在探索的问题。
而辛亥革命后，旧中国农村的黑暗是空前的。
辛亥革命虽然推翻了清王朝，赶跑了皇帝，但反帝反封建的革命任务并没有真正完成，中国仍然处于帝国主义和封建主义的统治和压迫下，封建的思想观念和礼教仍然顽固地束缚着广大农民，尤其是妇女，她们更是受尽了剥削和压迫，承受着难以想象的肉体上和精神上的双重重压。
课文《祝福》教案
课文《祝福》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《祝福》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的人物性格特点和社会背景。
（3）能够欣赏鲁迅先生的文学风格和语言魅力。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，感知课文内容，培养阅读理解能力。
（2）通过小组讨论，分析人物性格特点，提高合作交流能力。
（3）通过写作练习，锻炼表达能力，提升写作水平。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣，增强阅读文学作品的积极性。
（2）引导学生关注社会问题，提高对社会现象的观察和思考能力。
（3）培养学生的人文素养，增强对传统文化的认识和理解。
二、教学重点1. 理解课文《祝福》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
2. 分析课文中的人物性格特点和社会背景。
三、教学难点1. 课文中的一些生僻词语和句子的理解。
2. 对课文中所涉及的社会背景和人物心理的深入分析。
四、教学准备1. 课文《祝福》的文本。
2. 与课文相关的背景资料。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅先生的生平和文学地位。
（2）引入课文《祝福》的主题和背景。
2. 阅读理解：（1）学生自主阅读课文，理解故事情节和人物关系。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
3. 人物分析：（1）学生分组讨论，分析课文中的人物性格特点。
（2）各小组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 社会背景分析：（1）教师引导学生关注课文所反映的社会背景。
（2）学生通过查阅相关资料，了解当时的社会状况。
5. 写作练习：（1）教师布置写作任务，要求学生结合课文内容，写一篇读后感。
（2）学生进行写作练习，教师进行批改和指导。
6. 总结与拓展：（1）教师对本节课的学习内容进行总结。
（2）学生进行拓展思考，提出对课文的理解和感悟。
7. 作业布置：（1）完成写作练习的修改和提交。
（2）预习下一节课的内容。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思考和探究欲望。
高中语文《祝福》教案五篇
《祝福》教案【教学目标】１．准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
２．学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
３．体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用【教学重点】准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
【教学难点】体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
第一课时【教学目标】本教时重点理清小说的情节结构，了解倒叙的作用。
一、导入新课：我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。
今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说——《祝福》。
（板书）二、介绍背景：《祝福》写于1924.2.7.，是鲁迅短篇小说集《彷徨》的第一篇，最初发表于1924.3.25.出版的上海《东方杂志》半月刊第二十一卷第6号上，后收入《鲁迅全集》第二卷。
鲁迅以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是不久就失望了。
他看到辛亥革命以后，帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。
鲁迅在《祝福》里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。
这一时期的鲁迅基本上还是一个革命民主主义者，还不可能用马克思主义来分析观察，有时就不免发生怀疑，感到失望。
他把这一时期的小说集叫做《彷徨》，显然反映了其时自己忧愤的心情。
但鲁迅毕竟是一个“真的猛士”，“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”，他决不会畏缩、退避，而是积极奋斗。
《祝福》这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害，揭示了封建礼教吃人的本质，指出彻底反封建的必要性。
《祝福》(公开课教案)
《祝福》(公开课教案)第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生了解鲁迅及其作品《祝福》的时代背景，掌握作品的基本情节和人物形象。
1.2 过程与方法通过分析作品的主题思想和艺术特色，培养学生鉴赏文学作品的能力。
1.3 情感态度与价值观引导学生关注作品中所反映的社会现实，认识封建礼教对人性的摧残，增强对美好事物的信念。
第二章：教学内容2.1 教学文本鲁迅《祝福》2.2 教学重点分析作品的人物形象、情节安排和主题思想。
2.3 教学难点理解作品所反映的封建礼教对人性的压迫和摧残。
第三章：教学方法3.1 自主学习法让学生在课前预习课文，了解作者及作品背景，发现问题，培养自主学习能力。
3.2 问题驱动法教师提出问题，引导学生深入思考，激发学生主动参与课堂讨论。
3.3 案例分析法通过分析典型人物和事件，使学生更好地理解作品的主题思想和艺术特色。
第四章：教学步骤4.1 导入新课简要介绍鲁迅及其作品《祝福》的时代背景，激发学生的学习兴趣。
4.2 自主学习让学生分享课前预习的成果，提出问题，教师引导学生解答。
4.3 课堂讨论分析作品的人物形象、情节安排和主题思想，引导学生关注作品中所反映的社会现实。
4.4 案例分析选取典型人物和事件，深入剖析作品所揭示的封建礼教对人性的压迫和摧残。
4.5 总结提高教师总结课堂要点，强调作品的教育意义，激发学生对美好事物的信念。
第五章：教学评价5.1 课堂表现关注学生在课堂讨论中的参与程度、思考深度和表达能力。
5.2 课后作业布置相关思考题，检验学生对课文内容的理解和掌握程度。
5.3 长期观察观察学生在学习过程中的态度、兴趣和价值观的变化，评估教学效果。
第六章：教学准备6.1 教师准备提前熟悉教材和教学内容，准备好相关教案、课件和教学资源。
6.2 学生准备预习课文《祝福》，了解作者鲁迅及其作品背景，提前思考和准备问题。
第七章：教学环境7.1 教室布置7.2 教学设备准备好投影仪、计算机、音响等教学设备，确保教学过程中正常使用。
鲁迅《祝福》教案
鲁迅《祝福》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《祝福》的故事情节和人物形象；（2）分析作品中的象征手法和现实主义特色；（3）掌握作品的主题思想和历史背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、讨论和分析，提高文本解读能力；（2）学会从不同角度审视作品，培养批判性思维；（3）运用文学鉴赏方法，感受鲁迅先生的文学魅力。
3. 情感态度与价值观：（1）体会作品对封建社会的批判和对民众疾苦的同情；（2）认识鲁迅先生为唤醒民众觉悟而付出的努力；（3）激发学生对文学的热爱，培养人文素养。
二、教学内容1. 作品简介：《祝福》是鲁迅先生于1924年创作的一篇小说，讲述了一个农村妇女祥林嫂悲惨命运的故事，通过她的遭遇，揭示了封建礼教和封建迷信对人们的残害。
2. 故事情节：（1）祥林嫂的婚姻悲剧；（2）祥林嫂的丧子之痛；（3）祥林嫂的求助无门；（4）祥林嫂的悲惨结局。
3. 人物形象：（1）祥林嫂：善良、坚韧、不幸的女性；（2）婆婆：刻薄、自私、冷酷的封建家长；（3）柳妈：迷信、热心、无知的农村妇女。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）作品情节的把握；（2）人物形象的分析和评价；（3）作品主题思想的探讨。
2. 教学难点：（1）象征手法的运用；（2）现实主义特色的理解；（3）作品历史背景的把握。
四、教学方法1. 自主阅读：让学生独立阅读作品，感受故事情节和人物形象；2. 讨论分析：分组讨论，分析作品中的象征手法和现实主义特色；3. 课堂讲解：教师引导讲解，帮助学生理解作品主题思想和历史背景；4. 文学鉴赏：培养学生运用文学鉴赏方法，感受鲁迅先生的文学魅力。
五、教学安排1. 第一课时：作品简介、故事情节概述；2. 第二课时：人物形象分析；3. 第三课时：象征手法和现实主义特色探讨；4. 第四课时：作品主题思想和历史背景讲解；5. 第五课时：课堂讨论、总结和作业布置。
六、教学评价1. 知识与技能：通过课堂讨论和作业，检查学生对作品情节、人物形象和象征手法的理解和掌握程度。
语文课文《祝福》教案
1. 知识与技能：（1）能够理解课文《祝福》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的修辞手法和写作特色。
（3）提高朗读和表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
（3）学会从不同角度分析和解读课文，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对民间文化的热爱和传承。
（2）认识民间文化在历史发展中的重要作用，增强对民间文化的保护和传承意识。
（3）培养学生的爱国情怀和社会责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《祝福》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）分析课文中的修辞手法和写作特色。
（3）提高朗读和表达能力。
2. 教学难点：（1）深入理解课文中的民间文化元素及其内涵。
（2）分析课文中的人物形象和情节安排对民间文化的传承和表达。
1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《祝福》的作者及相关背景。
（2）引发学生对民间文化的兴趣，导入新课。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事情节，把握人物形象。
（2）学生结合注释和工具书，自主学习生字词。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的修辞手法和写作特色。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂讲解：（1）教师针对课文内容进行讲解，深入分析民间文化元素及其内涵。
（2）教师引导学生从不同角度分析和解读课文，提高批判性思维能力。
5. 朗读与表达：（1）学生分角色朗读课文，感受作品的语言魅力。
（2）学生进行课堂表达，分享自己对课文的理解和感悟。
四、作业布置1. 完成课后练习题，巩固所学内容。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，针对学生的学习情况调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习反馈，了解学生对课文《祝福》的理解和喜爱程度，为后续教学提供参考。
六、教学内容拓展1. 对比阅读：（1）教师推荐与《祝福》风格相近的其他民间故事作品，供学生自主阅读。
《祝福》的教案
《祝福》的优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并把握《祝福》的故事情节、人物形象和主题思想。
（2）能够分析小说中的表现手法、语言特色和结构特点。
（3）提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会从不同角度和层面去分析和理解文学作品。
（3）培养批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对劳动人民的关爱和同情。
（2）认识封建社会的黑暗和压迫，反思现实社会中的不公现象。
（3）树立正确的人生观、价值观和道德观。
二、教学内容1. 教学重点：（1）分析小说的人物形象、情节结构和主题思想。
（2）品味小说的语言特色和表现手法。
2. 教学难点：（1）理解小说中的人物心理和情感变化。
（2）探讨小说中的象征意义和社会意义。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅及其作品《祝福》。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本阅读。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生分享阅读心得，讨论人物形象和情节特点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析小说中的象征意义。
（2）全班交流，探讨小说主题思想和现实意义。
4. 课堂小结：总结本节课的学习内容，梳理知识点。
四、课后作业1. 请结合小说内容，分析主人公祥林嫂的形象特点。
2. 请从象征角度，分析小说中的关键元素“祝福”的含义。
3. 请谈谈你对小说主题思想的感悟和启示。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的积极性、主动性和合作意识。
2. 学生作业完成情况：检查学生的作业质量，评价学生的理解能力、分析能力和表达能力。
3. 学生综合素质：结合学生的课堂表现、作业质量和课外阅读情况，综合评价学生的文学素养和批判性思维能力。
六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，培养学生的创新精神和批判性思维。
2. 情感教学：注重引导学生体验作品的情感，唤起学生对真善美的追求和敬畏。
《祝福》的教案
《祝福》的优秀教案一、教学目标：1. 让学生理解《祝福》的故事情节，把握主要人物形象和特点。
2. 分析作品中的象征手法和现实主义创作风格，领会作者的表达意图。
3. 培养学生对传统封建社会的认识，提高他们的审美情趣和文学鉴赏能力。
4. 学会运用作品中的优秀品质和人生哲理，指导自己的现实生活。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：分析作品中的象征手法和现实主义创作风格，把握主要人物形象和特点。
2. 教学难点：深入理解作品所揭示的社会现实和作者的表达意图。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解作品背景、故事情节、人物形象和特点、象征手法等。
2. 讨论法：分组讨论作品中的重点、难点问题，促进学生思考。
3. 案例分析法：分析具体情节，引导学生深入理解作品。
4. 情感教育法：引导学生感受作品所传达的美好情感，培养学生的道德情操。
四、教学准备：1. 教材：《祝福》原文及相关评论文章。
2. 多媒体设备：用于展示作品图片、播放相关音频、视频资料。
3. 参考资料：有关《祝福》的背景资料、评论文章、相关论文等。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《祝福》的作者鲁迅及其创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：让学生朗读《祝福》原文，感受作品的语言魅力和情感氛围。
3. 讲解课文：分析作品的故事情节，讲解主要人物形象和特点，揭示作品中的象征手法和现实主义创作风格。
4. 讨论交流：分组讨论作品中的重点、难点问题，引导学生深入理解作品。
5. 案例分析：分析具体情节，让学生领会作者的表达意图和作品所揭示的社会现实。
6. 情感教育：引导学生感受作品所传达的美好情感，培养学生的道德情操。
7. 总结拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，引导学生运用作品中的优秀品质和人生哲理指导现实生活。
六、教学内容与安排1. 第一课时：介绍鲁迅及其创作背景、分析故事情节、讲解主要人物形象和特点。
2. 第二课时：深入分析作品中的象征手法和现实主义创作风格、讨论作品所揭示的社会现实。
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《祝福》教案22
《祝福》教案
一、教学目标
1．学会把握小说的情节结构，理解倒叙手法的运用。
2．准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建礼教的吃人本质。
3．学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人
物的方法。
4．理解环境的作用。
二、重、难点
1．准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建礼教的吃人本质。
2．把握环境描写的巨大作用，体会环境与人物命运的必然联系
3．要注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴涵的强烈的爱憎之
情
三、课时安排：3课时
四、预习作业：熟悉本文情节，理清主人公的遭遇。
第一教时
教学内容：把握小说的情节结构，理解倒叙手法的运用；从肖像描写入手，初步分析祥林嫂的人物形象。
一、导入。
二、1、提问：小说的情节结构一般分为几个部分？（有些同学
可能会和小说的三要素等概念混淆，应加以分清。
）
明确：序幕，开端，发展，高潮，结局，尾声
2、要求快速浏览小说，划分出情节结构。
（很多同学会将本道程序和一般的划分层次等同起来，应引导其分清不同。
）
明确：
⑴序幕：祝福景象和鲁四老爷
⑵结局：寂然死去
⑶开端：初到鲁镇
⑷发展：被卖改嫁
⑸高潮：再到鲁镇
⑹尾声：祝福景象和我的感受
三、提问：本文在叙述方法上有什么特点？
讨论：这种叙述方法有什么作用？
明确：倒叙。
祥林嫂在富人们一片祝福声中寂然死去，形成了一股浓厚的悲剧气氛，可是，这样的一个悲惨结局非但没有人同情，竟
然引起鲁四老爷的震怒，甚至被骂为“谬种”，这就造成了一系列的
悬念：祥林嫂是什么样的人？她为什么会落到这样的境遇？她为什么
会得罪鲁四老爷？……
提问：运用倒叙的方法一定要注意衔接，文中哪一句是在结构上承上启下，显示由倒叙转为顺序的？
明确：“然而先前所见所闻她的半生事迹的断片，至此也联成一
片了。
”
四、思考：找出文中关于祥林嫂的三处肖像描写，比较它们的异同，思考其用意。
明确1：三处肖像描写：
第一处：初到鲁镇。
头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，但两颊还是红的。
模样还周正，手脚都壮大。
顺着眼
她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了。
第二处：再到鲁镇。
头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色。
顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。
第三处：死前与作者相遇。
五年前花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。
仇一物提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂；她分明已经纯乎是一个乞丐了。
明确2：作者通过肖像描写首先显示出的祥林嫂的性格特点：勤劳，朴实，善良，温顺，要求极低，易于满足。
但再到鲁镇时，两颊和眼睛发生了变化，说明精神上受到刺激，极度悲伤。
而第三处则显。