最新群文阅读心得体会75116讲课教案
群文阅读心得体会
群文阅读心得体会群文阅读心得体会1通过聆听学校优秀教师严炼对《群文阅读》的知识讲座，我受益匪浅。
我对群文阅读有了新的认识。
明白群文阅读就是围绕着一个或多个议题选择一组__，教师和学生围绕议题进行学习。
在这之前，我们还是习惯于单篇课文的教学，但随着统整课程的概念推广，我们也应该要开始尝试群文的阅读教学活动，结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读教学，多个文本、同一个议题、教学。
从“一篇”到“一群”，群文阅读的教学价值绝不止课堂阅读形式的革新，它的内涵也不限于阅读文本进入“课堂”后的简单叠加，它的背后，是教师对语文阅读教学理念的更新。
“群文阅读”要发展“让学”，让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。
过于精致细腻的课堂，往往是连结和环节偏多、转换频繁的课堂，这样的课堂间接地侵占了孩子自读自悟的时间，没有大块时间读，大块时间悟，“群文阅读”就不可能实现。
老师也不能按部就班地“从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”，不可能面面俱到，不可能步步扎实……“群文阅读”，教学目标一定要抓住重点，突出要点，把握难点，一定要学会放弃。
以最大的真诚，充分信任儿童母语学习的能力，打破以单篇独进、深探细究为主要特征的精读教学一统天下的状况，通过全面的阅读指导，拓宽孩子的阅读视野，引领孩子的阅读生活。
构建以一定议题为依托，以粗读略读为主法，以分享感悟为核心，以探索发现为乐趣的群文阅读，最大限度地解放与培养儿童的阅读能力。
在体现《全阅读》的阅读理念的广泛性、经典性的同时，还特别强调文本的可朗读性，让儿童在朗读童韵和谐、朗朗上口的文本中获得语感，获得内心成长的能量。
群文阅读时，应该做到：多阅读，多比较性阅读，让孩子在阅读中学习阅读，多质疑，多分享，将阅读过程处理为探索和发现的过程，多学习、多实践浏览、略读、跳读等阅读方式，多了解、多尝试真实、实用的阅读策略。
今后，在教学中，我要尝试运用群文阅读教学，提高教学效率，扩宽学生的视野，培养学生学习兴趣。
群文阅读心得体会
群文阅读心得体会
群文阅读是一种通过阅读并讨论一部作品的方式来增进对该作品的理解和认知的一种
方法。
群文阅读不仅可以大大拓宽个人的知识面，还可以帮助人们更好地理解和欣赏
文学作品。
在参与群文阅读的过程中，我不仅仅是一个读者，更是一个参与者和思考者。
通过和
其他人的讨论和交流，我能够听到不同的观点和想法，这有助于我更加全面地理解作品。
有时候，我的理解可能与他人有所不同，但这并不妨碍我们相互倾听和尊重对方
的意见。
这种开放和包容的态度让我感受到了群文阅读带来的独特魅力。
在群文阅读中，我也发现自己的思考能力得到了锻炼和提高。
通过和其他人的交流，
我需要对自己的观点进行更深入的思考和分析，找出更有说服力的论据来支持自己的
观点。
这样的思考过程不仅让我更加理解作品，也让我更加熟悉和了解自己的思想和
观点。
此外，群文阅读还可以帮助我发现作品中的各种细节和意义。
有时候，一个人的理解
和感受可能会局限于自己的观点，而群体的智慧和眼光可以让我发现一些之前未曾注
意到的细节和线索，从而更加深入地理解作品的内涵和意义。
总的来说，群文阅读是一种非常有价值和有意义的阅读方式。
通过与他人讨论和交流，我能够开阔眼界，提高思考能力，深入理解作品的内涵和意义。
群文阅读不仅是一种
学习的过程，更是一种享受和体验。
我相信，通过群文阅读，我能够不断拓展自己的
知识领域，丰富自己的人生经验。
“群文阅读”学习心得范文
“群文阅读”学习心得范文群文阅读不仅是一门学科的学习，更是一种学习方法和思维方式的培养。
通过群文阅读，我们可以深入了解各个领域的知识，关注社会热点，培养综合素养和思辨能力。
在过去的一段时间里，我也有幸参与到群文阅读学习中，并从中获益良多。
下面是我对群文阅读学习心得的总结。
首先，群文阅读教给了我如何进行深度阅读的方法。
在传统的阅读中，我们往往只注重于表层的理解，只读懂文字的字面意思就算完成了阅读。
然而，群文阅读的要求远不止于此。
在进行群文阅读时，我们需要全面理解文章的内容和主题，思考其中的意义和价值。
这就要求我们进行深度阅读，即对文章进行多层次的理解和分析。
我学到了一些深度阅读的方法，比如敏感句读法、主题句读法等。
通过运用这些方法，我可以更好地理解文章的脉络和逻辑，深入探究作者的思想和观点。
其次，群文阅读培养了我批判性思维和思维的开放性。
在群文阅读中，我们要善于观察和思考，要对所读的文章进行批判性的思考和分析。
我们不仅要明确文章的观点和立场，还要深入思考其中的优点和不足之处。
通过对不同观点的比较和对立，我们可以培养自己独立思考和判断的能力。
群文阅读还要求我们持开放的态度，接纳和尊重不同的观点和意见，不片面地否定或肯定一个观点，而是要倾听各方声音，形成辩证的思维。
这对我来说是一个很大的挑战，但也是一个重要的成长机会。
再次，群文阅读提高了我的综合素养和知识储备。
在群文阅读中，我们既可以阅读文学作品，了解文化传统和历史背景，也可以阅读科技论文，了解前沿科技和科学方法。
通过广泛阅读不同领域的文章，我们可以增长见识，拓宽视野，培养综合素养。
在过去的学习中，我阅读了很多有关文学、历史、科学、社会科学等方面的文章，从中学到了很多有趣的知识和观点。
这些知识和观点不仅丰富了我的学识，还帮助我更好地理解和思考周围的世界。
最后，群文阅读培养了我阅读的兴趣和习惯。
在过去的学习中，我往往只读一些教材和课本，很少有时间和兴趣去阅读其他类型的文章。
群文阅读心得体会
群文阅读心得体会《群文阅读心得体会》是一篇好的范文，觉得应该跟大家分享，为了方便大家的阅读。
群文阅读是阅读教学的补充，不是阅读教学的颠覆，坚持阅读，我们一直在路上。
下面给大家整理了群文阅读的心得体会，欢迎阅读！群文阅读心得体会1 本次学习，最大的收获是：第一次听说一个全新的名词——群文阅读。
两位老师从群文阅读角度向我们展示了另一种阅读形式，给我们带来了耳目一新的阅读课堂。
于教授细致的分析了群文阅读的内涵。
所谓群文阅读就是围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后教师和学生围绕议题展开阅读，最终达成共识的过程。
王晓娟老师执教了《谢尔诗中的不可思议》。
王老师不紧不慢，自然亲切的语言，声情并茂地朗诵，带着孩子们在诗中想象画面，发散了孩子们的思维，孩子们感受了诗歌的快乐与不可思议，让孩子们认识了一个充满童趣的谢尔。
四川泸州的小学语文教师吴群执教了《孙悟空成长的启示》，细致的分析了孙悟空的成长历程，孙悟空从一个狂妄自大的石猴最终成长为成熟稳重的斗战胜佛，其中经历的酸、甜、苦、辣，低谷与高潮时他的心理成长变化等。
在教师生动幽默的语言中，更是激励着孩子们去大量阅读，享受阅读带来的思维碰撞，带来精神上的愉悦。
通过学习我对群文阅读有了新的认识，落实群文阅读的前提是选好文章。
教师要结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读内容选择，最全面的范文参考写作网站进而才能进行多个文本、同一个议题的教学。
这就需要教师大量的去阅读，去寻找同一个主题的文章，对大量的文章筛选之后给学生去读。
这样有针对性的阅读指导，可以拓宽孩子的阅读视野，引领孩子的阅读生活。
更有利于培养学生整体把握文章的能力，有利于学生自主阅读能力的提高。
此次素质讲坛群文阅读研讨活动，带给我全新的思考，要想给孩子一碗水，自己必须先有一桶水，要想上好群文阅读课，教师必须付出大量的精力去备课，去读书，然后带领孩子去读书，用阅读给孩子们带去快乐，让孩子们沐浴在书的芳香里——多读书，读好书，好读书，读整本书。
群文阅读心得体会
群文阅读心得体会群文阅读心得体会关于群文阅读的心得体会：本次学习，最大的收获是：第一次听说一个全新的名词群文阅读。
两位老师从群文阅读角度向我们展示了另一种阅读形式，给我们带来了耳目一新的阅读课堂。
于教授细致的分析了群文阅读的内涵。
所谓群文阅读就是围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后教师和学生围绕议题展开阅读，最终达成共识的过程。
王晓娟老师执教了《谢尔诗中的不可思议》。
王老师不紧不慢，自然亲切的语言，声情并茂地朗诵，带着孩子们在诗中想象画面，发散了孩子们的思维，孩子们感受了诗歌的快乐与不可思议，让孩子们认识了一个充满童趣的谢尔。
四川泸州的小学语文教师吴群执教了《孙悟空成长的启示》，细致的分析了孙悟空的成长历程，孙悟空从一个狂妄自大的石猴最终成长为成熟稳重的斗战胜佛，其中经历的酸、甜、苦、辣，低谷与高潮时他的心理成长变化等。
在教师生动幽默的语言中，更是激励着孩子们去大量阅读，享受阅读带来的思维碰撞，带来精神上的愉悦。
通过学习我对群文阅读有了新的认识，落实群文阅读的前提是选好文章。
教师要结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读内容选择，进而才能进行多个文本、同一个议题的教学。
这就需要教师大量的去阅读，去寻找同一个主题的文章，对大量的文章筛选之后给学生去读。
这样有针对性的阅读指导，可以拓宽孩子的阅读视野，引领孩子的阅读生活。
更有利于培养学生整体把握文章的能力，有利于学生自主阅读能力的提高。
此次素质讲坛群文阅读研讨活动，带给我全新的思考，要想给孩子一碗水，自己必须先有一桶水，要想上好群文阅读课，教师必须付出大量的精力去备课，去读书，然后带领孩子去读书，用阅读给孩子们带去快乐，让孩子们沐浴在书的芳香里多读书，读好书，好读书，读整本书。
附送：群策群力做好水果流通工作群策群力做好水果流通工作群策群力做好水果流通工作——全县水果流通工作座谈会在信合会议室召开 201X年4月19日，县政府副县长蒋述卫、县政府助理调研员潘芝勤等县领导在信合三楼会议室组织召开了全县水果流通座谈会，水果销售大户、橙类种植大户代表以及党政社会人士代表共40人参加会议，群策群力做好水果流通工作。
群文阅读培训心得体会
群文阅读培训心得体会篇一：群文阅读心得体会“群文阅读”听课心得体会听了重庆沙坪坝小学许丽老师执教的群文阅读课和西南师范大学李玉文博士关于“群文阅读”的讲座后，我对“群文阅读”教学有了初步的了解。
在以《故事的情节顺序》为主题“群文阅读教学”中，许丽老师用简洁而又亲切的语言带着三年级的孩子们在不同的童话故事阅读中，感受童话的魅力，同时循序渐进地培养孩子的记忆力和语言表达能力，给孩子们带了快乐，让孩子们沐浴在书的芳香里，激励着孩子们去大量阅读，享受阅读带来的精神上的愉悦。
李玉文博士的讲座让我初步明白了“群文阅读”的特征。
群文阅读是同一个议题、多个文本、探索性教学。
所谓“群文”，顾名思义，就是在教学现场，较短的单位时间内，要呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。
那么从单篇到“群文”，对阅读教学而言，意义究竟何在？从她执教的课中，我明白了群文阅读的意义：首先是让师生回归到“阅读”的本原，其次，群文阅读是对真实阅读情状的模拟意义。
群文阅读意味着“教”的改变，意味着你老师不可能讲太多话，不可能提太多问题，不能发起太多讨论；意味着老师对课堂结构的艺术性不能有太多苛求，不可能更深、更细、更透地讲析文章了；意味着你也不能按部就班地“从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”，你不可能面面俱到，你不可能步步扎实；意味着你不能将“朗读”、将“有感情朗读”无限放大。
“群文阅读”主要是让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。
因此，“群文阅读”，教学目标一定要抓住重点，突出要点，把握难点，一定要学会放弃。
必须根据读物的不同性质，更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式。
因此，“群文阅读”更是对语文教师的课堂教学提出了巨大的挑战！课堂上，如果要让学生读“一群”文章，就意味着教师要去读更多的文章，为此，就需要我们语文教师要不断丰富阅读积累！此次活动，带给我们全新的阅读形式，随之而来的还有关于阅读全新的思考和探索。
这是一场关于语文阅读教学的革命，革命需要坚持和尝试，作为一名一线教师，我们是阅读的探索者和实践者，如何将阅读课上的得效、高效，需要我们不断尝试和改革。
群文阅读心得体会（精选25篇）
群文阅读心得体会（精选25篇）群文阅读心得体会（精选25篇）当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。
那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的群文阅读心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。
群文阅读心得体会篇1最近，我看了一本书，名叫《学会选择，学会放弃》，我觉得这本书很适合我。
它是经过一个简单明了的小故事告诉人们一个深刻的道理。
比如说吧：其中有一个小故事《超越痛苦》，它写了村夫遭到兀鹰的啄击，而自我又不想用枪把它毙掉，于是他叫一个过路的绅士帮他，结果还没等绅士举起枪，兀鹰已将村夫用尖嘴刺死。
它告诉人们：有些人在受到痛苦的折磨时，竟然会不知不觉地“爱”上自我的痛苦，不愿亲手毁掉它，尽管是举手之劳而已。
我们不要这样，要枪毙自我的痛苦。
这是个对人生很有用的道理。
还有另一种思想的，如“《放弃》有两个贫穷的樵夫去山上砍柴，偶然他们发现了两袋棉花，十分高兴，就一人背一包，回家去了。
走着走着，他们有发现了许多麻布，其中一个人就放下棉花，去背麻布了。
另一个人不愿舍弃自我辛苦背来的棉花，没有扔掉。
结果这时下起了大雨，棉花吸饱了水，重得没法再背。
那个人只好空着手和背麻布的人朋友一齐回家。
它说明了人在必要的时候做出放弃也是对的。
这本书对于那些心理压力过大，老想占小便宜的人很有帮忙。
普通人看了，也会欢乐几分，抛弃痛苦，懂得需要谦让他人，这会对你带来幸福。
这本书的好处还有很多，我期望大家都来阅读一下。
群文阅读心得体会篇2书，是无声的教师。
它能够让我们在书的海洋里尽情地学习。
俗话说得好“读书破万卷，下笔如有神”。
只要你有丰富的知识，在写文章时就有神，能够在关键时刻点明中心，写出一篇好文章。
我读过一本好书——《联想语文》。
这本书主要写了关于想象、自身体会、景色、动物朋友、人物等方面的许多优秀作文，使人读过之后能够深有体会，从中悟出道理。
群文阅读心得体会
群文阅读心得体会群文阅读心得体会范文（精选5篇）一个人的阅读能力是现代公民必备的基本能力。
要发展学生的阅读能力，只能通过学生大量的阅读实践。
理想的阅读课程体系，应该包括三种阅读形态：单篇（课文）阅读、群文阅读、整本书阅读。
三者之间，相互无法替代。
群文阅读让课内大量阅读有了实施路径。
虽然这本书写的是小学群文阅读怎么教，但我觉得里面的思路、方法，对初中群文阅读教学同样有着操作上的指导意义。
一、群文阅读，激励教师成长作者写道：“目前阅读教学的技术化倾向使很多老师觉得让自己胜任这份工作的重点不是本体性的知识，不是自己的阅读视野，不是自己的阅读力，而是让“课”像“课”的技术，从而很快沦为技术主义者，对读书，欲望不大，动力不足。
”仔细想来，我们作为一线教师的确没有抽出时间去阅读，我们身兼班主任，繁杂的事物让我们深陷其中，但是没有时间阅读，不爱阅读，怎么可能找到文章，怎么可能总结、梳理出阅读策略，怎么可能发现表达特点呢？我想，我们真的应该放下手机，少看微信，多读书，并思考自己读懂了什么，学到了什么，这样才能把更多的知识传递给学生。
二、群文阅读，激励学生写作现在很多热闹的课堂，变成了一种发言竞争，学生表面活跃地不断叫着“是的”“是的”，高高地举起手。
这种表面热闹的课堂其实是发言过甚，隐含着很多危机，例如：在高频率的发言中，学生没有时间回到文本中去探寻文本的真谛。
在我们对此课题的实践中，一定要提解答领域郊宽的问题，提问需要阅读多篇文章、整合性强的问题，提批判类问题……简而言之，多提一些有难度的问题。
除此之外，更要让学生字课堂中静下来，在这本书中，我们学习到了一点，让他们多动动笔，尝试做批注。
本学期我们也会在此基础做深入的研究。
三、群文阅读，教会学生阅读策略最近赵老师“教课文”还是“教阅读”、吴教授“教课文”还是“教语文”的追问，以及PISA、PIRLS阅读测试的被知道，大家开始关注“阅读策略”。
阅读策略指的是，为了达某些阅读目标，所采取的一系列有计划的阅读方法和技巧，例如重读、比较、视觉化、连结、统整等，关于这些策略，我们可以在专门的文章中探讨。
“群文阅读”教学心得
“群文阅读”教学心得 初一听“群文阅读”，“呵呵”一笑，心里想这又是一种表面功夫吧？这么大，这么难的课题不适合我们农村教育，我们农村教师平常对付单篇课文教学有时也尚感力不从心，何况多篇？还是多多考虑如何把那一学期二十几篇课文咀得烂，嚼得透吧! 20XX年X月，在学校领导和教研室XX老师的带领下我们小学语文组成立了“群文阅读”课题组，我也非常有幸成为课题组的一员。在这一年的学习中让我受益匪浅，让我认识到了群文阅读的重要性，“群文阅读”的实践研究，它迫使我们改变一些惯性思维：怎么样提高学生的理解能力和写作水平呢？如何提高后进生的学习成绩呢？怎样让孩子们在课堂上表达准确，语言更丰富些呢？也许群文阅读能改变语文课堂普遍存在高耗低效的现况。依稀阳光出现，不禁对群文阅读有了更多的思考。 回顾过去我们的教学，一节课都是教师讲学生听，教师的满堂灌，收到的效果是事倍功半，学生怎么也提不起阅读兴趣。群文阅读的刚好改变了这一痼疾，他让学生回归阅读本质，一节课阅读一群文章，这就意味着老师一节课不能讲太多的话，不可能提太多问题，不能发起和左右太多讨论；意味着老师对课堂结构的繁复性不能有太多苛求，不可能“更深、更细、更透”地讲析文章了；意味着你也不能按部就班地“从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”，你不可能“面面俱到”，你不可能步步“扎实”；意味着你不能将“朗读”、将“有感情朗读”无限放大。应尽量给学生阅读的空间，让学生在阅读中学习阅读，沉浸在文本意蕴中享受、感悟。 作为一线教师最好操作的是从课内走向课外找到一个议题，老师要善于找到这个议题，把相似相关的文章，或者写作方法等有相似之处的文章组合在一起。比如在课内学习了“童话”这一主题单元后，再在课外同步阅读中阅读相关文章，在以后生活中阅读到童话时，学生也能联想到课内学过的相关知识。 最重要的一点群文阅读的课堂，以激发孩子阅读兴趣为主，有了兴趣他在课外的时候才更主动去阅读。没有兴趣，孩子的课外阅读就完全成了空谈。而我们老师的角色是陪伴者，而不能是评判者去评判孩子的对与错。要在课堂中，多鼓励多引导多启发，多激发兴趣。 “群文阅读”更是对语文教师的课堂教学提出了巨大的挑战！课堂上，如果要让学生读“一群”文章，就意味着教师要去读更多的文章，因为只有精神丰盈的教师，才能引导学生朝向“丰盈”的精神进发。为此，就需要我们语文教师要不断丰富阅读积累！成为学生“群文阅读”合格的引导者。 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我是阅读的探索者和实践者，是学生的启迪者和桥梁。在今后的工作中我会不断尝试，为启迪孩子们的探究精神而努力。
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通过学习“《小学语文课堂学习研究与评价》”，结合“群文阅
读”案例，谈谈自己的学习收获。
今天学习了著名特级教师蒋军晶老师的《语文课上更重要的事》
一文，我在“群文阅读”教学方面有了一些收获。
2010年，蒋老师上了一节研究课《创世神话》。课上，他让学
生读了7篇文章：1篇科普文《关于宇宙大爆炸》和6篇神话《诸神
创世》、《淤能棋吕岛》、《盘古开天地》、《始祖大梵天》、《阿
胡拉·马兹达》、《巨人伊密尔》。现场听课的一位老师记录下自己
的听课感受：这节“冷清”的课，只有教师平静的声音通过话筒传播
在会场，孩子们在忙碌地看书、思考、陈述、倾听。的确不够热闹，
如果放到公开课评审系统中，估计连入场的“这样的教学”是怎样的
教学呢？我把它称之为“群文阅读”资格都没有。但这的的确确是一
节阅读课，一节真正让学生在阅读中“学习”阅读的阅读课
“这样的教学”是怎样的教学呢？我们把它称之为“群文阅读”。
所谓“群文”，顾名思义，就是在教学现场，较短的单位时间内，
要呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。甚至有日本的一则教学
案例，80分钟左右的时间里，学生读了十几篇文章。那么从单篇到
“群文”，对阅读教学而言，意义究竟何在？蒋老师谈了三点：意义
一：让师生回归到“阅读”的本原。意义二：对真实阅读情状的模拟。
意义三：努力改变阅读教学的痼疾。
“群文阅读”，如果仅仅是让孩子多读几篇文章，或者让孩子
感受真实的阅读情景，又或者是让孩子体验到自主的学习空间，这些
远远不够。在我看来，“群文阅读”应该发挥出更大的教学价值。
从这篇文章中了解到了：群文阅读意味着“教”的改变。意味
着你老师不可能讲太多话，不可能提太多问题，不能发起太多讨论；
意味着老师对课堂结构的艺术性不能有太多苛求，不可能更深、更细、
更透地讲析文章了；意味着你也不能按部就班地“从字词的学习开始，
经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”，你不可能面面俱到，你
不可能步步扎实；意味着你不能将“朗读”、将“有感情朗读”无限
放大……
群文阅读追求在有限时间内让学生经历较高水平的探究性阅读，
体验发现的乐趣。有人要问了，难道单篇文章的教学中就投有“发现”
吗？当然有，不过单篇阅读教学中，发现往往是借助教师的“讲”和
“问”，由教师层层递进的环节设置诱导出来。这样的“发现”，现
实的模拟性不够强。而群文阅读，通过文章的结构化组合以引发困惑，
启动思考，最终导出发现。
他想，相对于朗读、讲述、背诵能力，理解、质疑和发现能力难
道不更应该成为语文课堂上的“主角”吗？为什么不能给语文课留下
一定的时间去尝试这样新的可能呢？群文阅读或许能够提供这种可
能。
让我们也大胆尝试“群文阅读”教学，给语文课留下一定的时间，
让学生更自主、更愉悦地阅读、理解、质疑、发现，从而达到提升其
阅读能力的效果，这真的是一种很好的方法。
被 动 语 态 练 习
一、把下列句子从主动语态改成被动语态
1. Mr. Green delivers our mail.
2. The children have eaten the cake.
3. Linda wrote that letter last night.
4. The jeweler is going to fix my watch.
5. Ms. Bond will teach our class next term.
6. They are repairing the car in the garage.
7. That company employs many people.
8. Has anybody fed the birds?
9. The sectetary is going to type the letters.
10. A high school student bought my old car.
11. They won’t hold the meeting until next Friday.
12. You must not take these magazines out of the reading-room.
13. Everyone knows this fact very well.
14. Could you carry out the plan on time?
15. You must finish the work by sever o’clock.
16. The tiger in the zoo frightened the little girl.
17. They gave him a medal for his wonderful work.
18. The doctor will ask the patient some questions before he give her medicine.
19. They made the young head of the volleyball team.
20. Someone will tell you how to prepare for the examination.
21. They criticized me for something wrong that I had done.