90后学生心理性格特点分析与应对
九年级学生的心理特点与应对
一、心理特点：1.自我意识强烈：九年级学生对自己的形象、尊严和认同感很敏感，对他人的看法开始在意。
2.矛盾和焦虑：由于面临许多新的责任和期望，他们会感到压力和紧张，既想独立又想得到关爱。
3.对未来的迷茫：九年级学生开始思考自己的未来，选择学科和职业道路，面临一些重大决策。
4.情感起伏大：由于激素的变化和青春期的影响，他们容易情绪波动、忧郁和易怒。
5.同伴关系重要：同伴之间的关系变得更加重要，渴望亲近和被接受。
6.探索自我身份：九年级学生对自己的价值、兴趣和特长开始产生疑问，探索自我身份。
二、应对方法：1.理解与支持：教师和家长应理解他们的想法和情感，给予积极的支持和鼓励。
2.建立健康心态：教育学生如何建立健康心态，学会应对挫折和压力，加强自我调节能力。
3.设置合理目标：帮助学生制定可行、具体和有挑战性的目标，培养他们的自我管理能力。
4.培养兴趣爱好：鼓励学生多尝试新事物，培养兴趣爱好，增强对自身的认同感。
5.提供职业规划指导：学校可以为学生提供职业规划的指导，提供不同职业领域的信息和资源，帮助他们以科学的方式做出选择。
6.建立良好的同伴关系：学校应提供丰富多样的团队活动，鼓励学生建立良好的同伴关系，促进同伴之间的合作与理解。
7.倾听和沟通：教师和家长应倾听学生的心声，与他们保持良好的沟通，并提供积极的反馈和建议。
8.加强自信心：帮助学生培养自信心，鼓励他们尝试新的事物并迎接挑战。
9.培养积极心态：鼓励学生积极面对问题，学会从失败中学习，养成积极的心态。
总结起来，九年级学生的心理特点主要表现在自我意识强烈、矛盾和焦虑、对未来迷茫、情感起伏大、同伴关系重要以及探索自我身份等方面。
教育者可以通过理解和支持、建立健康心态、培养兴趣爱好、提供职业规划指导、沟通与倾听等方式，帮助他们应对和解决这些问题，促进他们的全面发展和健康成长。
“90后”大学生的心理特点分析及对策研究
“90后”大学生的心理特点分析及对策研究“90后”大学生相较于以往的大学生有着突出的心理特点。
本文着重分析了“90后”大学生的心理特点,对其形成进行了因素分析,最后探讨了应对“90后”大学生心理特点的对策。
标签：大学生;心理特点;对策一、“90后”大学生独特的心理特点1. 热情、开放与沉默孤独并存“90后”的大学生大都热情、开放、充满活力,善于言谈。
但是,相当一部分大学生的热情、开放、能言善辩是在熟悉的人或者朋友面前,在陌生人面前他们表现得比较沉默,不善言辞,让人感觉比较清高。
通过部分学生我们了解到很多大学生与同学交流并不多,他们的交往范围仅限于同宿舍同学,有的学生甚至在宿舍也很少说话,同学们会反映他比较孤僻,遇到事情也从来不和周围同学说,时间长了,别的同学也会觉得他们不合群,不好交往,渐渐地大家会习惯于他们的沉默,遇到事情也很少与其交流。
这样,他们自己就会觉得孤独、被忽视。
2. 精力充沛、心态积极与行为过激并存能进入大学学习深造,大学生在心理上无疑有一种成功感。
他们对那些关系国家、民族荣誉的事情和政治性事件,或关系自身尊严和切身利益的事件反应强烈、高度关注。
他们开始思考人生,设计自己的未来,并为实现自己的人生理想付出全部。
他们往往有远大的理想,对人生自信、乐观,在从事各种活动中感到精力充沛,常常体验到自己的青春活力,深信前途无量。
但是对于社会认知、情感以及自我意识,他们都处在趋于成熟但又未完全成熟的过渡期。
虽然他们身上蕴藏着巨大的潜能,但有时在做出决定和采取行动的过程中,不考虑现实的情景和具体的条件,对后果缺乏充分的预见,表现出决策草率,轻举妄动,行为过激的弱点。
3. 认知水平提高、思维活跃与自以为是并存“90后”的大学生们在认识的过程中,不轻易接受某些结论,不满足现象的罗列和陈旧乏味的教学方法,更加注重依据自己的思考把握事物的内在联系;他们开始由接受型学习为主向接受型和创造型相结合的学习转变,敢于提出自己的疑问和观点。
浅析“90后”大学生心理行为特点
浅析“90后”大学生心理行为特点[摘要] 2009年9月，被称为“90后”的大学新生进入了大学校园。
如何针对“90后”大学生的特点，对他们开展心理健康指导，促进“90后”大学生的全面发展，已成为学校、家庭和社会的共同课题。
本文通过查阅文献、走访调查、专家咨询等方法分析“90后”大学生的心理行为特点及原因，并提出对策。
[关键词] 90后大学生心理健康90后大学生指是1990年到1999年年底为止出生的进入大学的中国公民。
2008年入学的大一新生中，大部分出生于1990年，这也意味着大学已经迎来首批”90后”学生。
调查发现，90后大学生总体上个性张扬、乐于表现，目标明确、意识客观。
但是他们的有些思想意识需要引起高校德育工作者重视。
“90后”身上明显有着市场经济和互联网时代所赋予的特点。
对“90后”大学生的心理行为特点进行研究是非常迫切和必要的，对高校的思想政治教育有着重要的意义。
一、90后大学生心理行为特点分析1.独立意识较强，但同时存在依赖性90后大学生由于都出生在独身子女家庭，加之网络媒体的发达，他们从小就开始接受海量信息，有自己对世界的看法和认知，独立意识较强，非常注重保护自己的隐私。
然而，由于长期以来受“应试教育”的影响，又集宠爱于一身，大部分90后大学生缺乏生活自理能力和独立承受困难的心理准备。
面对挫折，他们往往只会求助于父母，表现出较大的心理依赖性。
因此，90后大学生是独立性与依赖性的矛盾结合体。
2.自我意识强烈，但自我评价过高90后大学生习惯以自我为中心，从自己的角度考虑问题，不善于为他人着想，总是希望别人来适应自己。
由于90后大学生自我认同感较高，导致对自我的评价不够客观，有点偏高。
大学生的许多苦恼和相互间的争论，都常常围绕自己到底能做一个什么样的人的问题。
但是，他们往往不能正确评价自己，过高地估计自我，使理想中的自我与现实的自我偏离较大，常常影响他们对现实的态度和行为。
3.表现情感的欲望强烈，但深度不够90后的情感强烈，外显而又张扬，调查表明，当90后大学生当情绪处于低谷时的面对方法，绝大多数（86.4%）学生选择了正面、积极的方式，包括找人谈话或倾诉、更多参加社会工作、社团工作、运动、课外阅读等。
“90后”大学生思想特点分析及教育对策
“90后”大学生思想特点分析及教育对策【摘要】“90后”是指出生在1990年后的一代人，他们在成长过程中受到了社会、家庭和教育的影响，形成了独特的思想特点。
本文通过分析“90后”大学生的思想特点，发现他们存在对现实社会的认知不足、浮躁的心态和即时满足的需求以及缺乏责任和担当意识等问题。
针对这些问题，本文提出了一些教育对策，包括增强社会实践和实习经历、引导学生从容面对挫折和困难、培养学生的责任心和担当意识等。
通过对“90后”大学生思想特点分析及教育对策的研究，可以更好地了解这一代年轻人的思维方式和成长特点，为他们的成长和发展提供帮助和指导。
【关键词】90后、大学生、思想特点、认知不足、浮躁、即时满足、责任意识、教育对策、责任与担当、总结、展望、建议。
1. 引言1.1 研究背景“90后”一代是指出生在1990年后的一代人，他们是中国社会转型期的产物，成长经历与前几代人有很大的不同。
随着社会的飞速发展和信息技术的普及，他们的思想、生活方式以及价值观念都受到了深刻影响。
随着大学生思想特点的日益凸显，人们开始关注“90后”大学生的思想特点及其教育对策。
研究显示，由于“90后”大学生成长环境的特殊性，他们的思想与前几代人有明显差异。
相对于上一代人的朴素和奋斗精神，他们更注重享乐和个性展示，更追求即时满足和快速发展。
研究“90后”大学生的思想特点及其对教育的需求，具有重要的理论和现实意义。
在这样的背景下，对“90后”大学生的思想特点进行深入分析，并根据分析结果制定相应的教育对策，对于促进大学生思想素质的全面提升，推动高校教育教学改革具有重要的现实意义和深远的长远意义。
本文旨在围绕“90后”大学生的思想特点展开研究，探讨教育对策，为推动高校教育教学改革提供参考和借鉴。
1.2 研究目的本文旨在探讨“90后”大学生的思想特点，并分析其对现实社会的认知不足、浮躁的心态和即时满足的需求、缺乏责任和担当意识等问题。
通过深入剖析这些思想特点，旨在找出根源并提出相应的教育对策，帮助“90后”大学生树立正确的人生观、价值观，增强责任感和担当意识，更好地适应社会发展的需要，实现自身的成长与发展。
90后学生的心理剖析及教育对策
４ ． 社会原因。当前社会的压力 日益增大 ， “ 浮躁 ” 、 “ 郁闷” 、 “ 压抑 ”等负面情绪充斥在 ９ ０ 后周 围。媒 介 环境丰富 ，信息渠道 多元化 ，网络 、影视 、书干 Ｕ 和光盘
强 、叛逆 、寻求刺激 、情绪易冲动 、辨识是非能 力和抗 “ 心 ”的教育 ，关注其内心需求 ，使教育适合他们 的个 诱惑能力相对较差 ，加上 ９ ０ 后 多为独生子女 ，缺乏 相 性发展，从心理暗示到助人 、自助 、自我发展 ，从外在 应的社会经验和阅历 ，驾驭负性事件的知识和能 力还不 的监督逐步内化为自身的行为 。 够成熟 ，容 易迷失或受到外界不良信息的影响 ，没有引 ３ ． 丰 富精 神 世 界 ，增 强 ９ ０后 的 抗 诱 惑 能 力 。应 增 导的独立 、自由 、个性也更容易导致各种危机事件的发 强精神文化层面的教育 ，在学习、活动 、网络游戏等文 生。 化创意的内涵上争取更大的创新 ，以积极健康的文化产 ２ ． 家庭 原 因。９ ０后 自小 承载 着 家 人 的 期望 和 梦想 ， 品去吸引学生 ，营造高品味的氛 围；渗透积极正面 的教 但父母缺乏 养育孩子的经验 ，家庭教育多是 “ 摸着石头 育 ，强化思想品德 、社会公德和责任感的培养 ；淡化网 过河” ，缺乏科学专业的指 导。家长或疏于管教 ，或过 络 或 媒 体 的 负 面 渲 染 ，引 导 ９ ０ 后 理性看待敏感话题 ； 分放任 、溺爱或专制 ；注重物质需求的满足 ，缺少精神 加强 挫 折 教育 ，强 化 ９ ０ 后 的 延迟 满 足和 自我 调 控 能 力。 上的关怀 ；重智育 ，忽视或 淡化道德 品质和人格 的培 ４ ．学校 、 家庭 、社 会 三位 一体 ，优 化 ９ Ｏ后 的 成 长 养 ，均会影响 ９ ０ 后的身心发展 。单亲 、离异 或留守 等 环境 。教 育是一项系统工程 ，需要学校 、家庭 、社会的 家庭结构的变化 ，也会弱化父母的榜样作用 ，使孩子缺 共同关注和努力。学校应与时俱进 、关注社会特点、更 乏 安 全 感和 归 属感 ，致 使 孩子 向外 寻找 “ 被 爱 ”和 “ 刺 新教学 内容 、转 变教育思路 、关注 ９ ０ 后的心理需求和
[心理健康,对策,问题]“90后”心理健康问题及对策刍议
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“90后”心理健康问题及对策刍议摘要：“90后”的心理健康一直是社会关注的热点，随着“90后”的成长，其心理体征也逐渐显现，抗挫折能力差、自我意识强、逆反情绪严重、缺乏感恩意识等，心理健康教育面临重大挑战。
对“90后”进行思想引导，必须从“90后”的视角出发，帮助其更好地融入社会。
关键词：思想特征;感恩意识;心理健康教育现在“90后”已经逐渐成长为社会发展的重要力量。
但由于“90后”的成长环境，其心理特征暴露出众多问题，所以对快要步入社会的“90后”进行心理健康教育尤为重要。
一、90后心理与思想特征1.抗挫折能力较差挫折感并不是指生活过程中的重大打击，而是在孩子成长过程中的失败体验，比如学习走路时摔倒、系鞋带系不上、做游戏时输给玩伴等，这些“小事”都会对孩子的心理发展造成影响。
“90后”多为独生子女，从小受到父母、甚至祖父母的宠爱，缺少这样的挫折体会。
2.缺乏感恩意识“90后”在成长过程中需要的物质性东西，比如衣服、食品、玩具、零花钱等，父母都会尽量满足，甚至提前捧到他们的面前。
“90后”可以轻易地获取生活所需的物质，却不了解父母准备过程的艰辛，而不懂得珍惜，缺乏感恩意识。
3.强烈叛逆思想作为独生子女，“90后”有更多的时间独处，或是沉浸在虚幻的网络世界。
他们缺少与真实的同龄人交流的机会和感受，自我意识较强，容易产生极端思想。
“90后”本身情感较敏感，容易受外界影响，如果青春期阶段引导不合适，叛逆思想不仅会愈发强烈，甚至有可能会持续影响其一生。
二、“90后”心理健康问题成因1.网络普及21世纪以来网络世界飞速发展，渗透到人们生活的各个方面。
而网络普及的时期正是“90后”生理和心理发展最关键的时期。
网络成为“90后”生活的重要部分。
2.社会环境变化“90后”成长时期正是我国经济崛起的时期。
改革开放以后，我国实现了从计划经济到社会主义市场经济的转变，整个社会的思想愈发解放，市场更加繁荣，生活在“90后”出生后的20年间发生了翻天覆地的变化。
“90后”大学生的心理素质特点和教育对策研究(一)
“９０后”大学生的心理素质特点和教育对策研究(一)【摘要】“90”后大学生有着非常显著的时代特征，他们有区别于“80后”大学生的心理素质和行为特点，对此，有针对性的教育对策才能更好地帮助“90后”大学生成才。
【关键词】心理大学生教育对策一、“90后”大学生心理素质特点分析（一）自我意识强，但是容易陷入自我中心有较好的自我认知，有主见，自信心强，清楚自己的优缺点，但是社会意识、责任意识等相对淡漠，关心自己比关心他人要多，容易陷入自我中心，忽略别人的感受。
（二）渴望独立，但是缺乏自理能力“90后”青年有强烈的“成人意识”，时时处处希望别人把自己当成人来看待。
在离家独立生活之后，自主意识增强，但是因为从小缺乏锻炼，有些同学仍然对家长和老师有较大的依赖性，自理能力不强。
（三）追求知识，渴望成才，但是缺乏正确的学习方法部分学生以往学习基础较为薄弱，入学后未能适应大学的教学，仍采用高中的学习方法，不会的知识没能及时补救，随着课程量的加大和难度的加深，容易产生厌学心理。
（四）个性张扬，但是缺乏对挫折的认识“90后”学生充满激情，追求时尚，追求另类，强调个性的发展，有实现自我的强烈欲望，他们敢想、敢说、敢干，富于挑战性、冒险性。
但是由于中学阶段经历简单平顺，对面临的问题认识不够，缺乏对挫折的心理准备和吃苦精神，就容易在麻烦到来时陷于被动，造成心理失衡乃至崩溃。
（五）乐于交往，但是缺乏交际方法大学校园有丰富多彩的社团活动，大一新生都愿意积极主动参加各种活动，渴望广泛结交朋友，也愿意敞开心扉，希望得到别人的理解和帮助。
但是在交往中，由于自我保护意识过强，交往谨慎，情感沟通不畅，五湖四海各地风俗习惯的冲突，容易带来人际的碰撞。
也有部分学生自己处于观望状态，也不让他人靠近，长期的自我封闭不愿沟通，极易导致一些学生孤独、抑郁和自卑。
二、当前“90后”大学生教育存在的问题分析(一)目前我国还比较缺乏关于这一代青年的心理特点、行为方式的研究。
90后大学生心理特点解析与对策共11页文档
90后大学生心理特点解析与对策90后大学生是思想活跃、清新健康的一代，是朝气蓬勃、积极向上的一代，是衣食无忧、坐享成果的一代，更是受到社会各界关注和热议的一代，他们出生在中国社会剧烈变迁，经济迅猛发展，信息高速发达的特殊时代，具有睿智而轻狂，成熟而盲目，理性而躁动的显著特征。
当社会正讨论他们如何思维前卫、个性张扬、行为另类的时候，他们的身影已在高校校园悄然出现，并逐渐成为高校校园的“主旋律”。
面对这个“早熟、独立、张扬、自信”颇受争议、特点突出、时代感鲜明的学生群体，高校心理健康教育工作者只有认清形势，转变理念，把握特点，积极探索科学有效的心理健康教育新途径，才能进一步做好90后大学生的心理健康教育工作，让90后学生走上健康发展的道路。
一、90后大学生的心理特点解析90后一般通指上世纪90年代出生的中国公民。
他们出生在社会转型加剧、改革深入、开放扩大和信息飞速发展的重要时期。
他们既是经济发展的受益者，网络时代的体验者，也是社会不良风气和文化传媒的受害者。
因此，90后有着不同于前人的价值观、思维、行为和认知方式，这是90后倍受质疑和批评的关键原因。
(一)90后大学生普遍存在的心理特点1 行为特点。
90后大学生在行为上表现出很高的自主性，他们渴望独立也表现得过早成熟，但实际是他们依赖心理强，抗挫能力差，假性成熟。
90后是在倍受呵护和禁锢的环境中成长起来的一代，在“6+1”家庭结构(父母、祖父母、外祖父母)中，私密空间太小，只能通过网络来向同龄人倾诉。
而当QQ聊天内容也被家长监视时，他们只能用“火星文”来保护自己的隐私了。
因此，他们渴望独立，具有较强叛逆意识，缺乏独立生存的能力，无法摆脱对家庭和他人的依赖；90后大学生基本都是独生子女，衣食无忧，自我意识很强，不太考虑别人的感受。
他们特立独行、张扬个性，缺乏团队忠诚感；90后乐于接受新鲜事物，行为表现成熟，心理脆弱，因为他们表现出的心理成熟与社会实际的要求相差甚远；大多数90后大学生心理素质偏弱，抗压能力明显不足。
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90后学生心理性格特点分析与应对
本人从事辅导员班主任的工作时间并不长，走了很多弯路，发现大多数是由于对学生的不了解带来工作的障碍。
我认为，想带好学生就必须先了解学生，用兵法上的话说就是“知己知彼，百战不殆”。
现在的大学生都是90后学生，他们喜欢张扬个性，但过于以自我为中心；懂得礼貌、公德，但缺乏感恩心理；注重平等，但缺乏责任感；主动使用现代媒介但容易失控；愿意去广泛学习，但不够专一和深入。
总的来说是优点很突出缺点很明显。
追求独立却难以摆脱家庭依赖，张扬个性有时却显得叛逆，乐于助人但又常常显得缺乏责任心……９０后大学生似乎是一个矛盾体。
９０后大学生究竟有什么特征？
“喜欢用ＱＱ聊天，喜欢用‘火星文’。
”这是心理学专家、南京脑科医院儿童心理卫生研究所所长陈一心对于９０后行为模式印象最深刻的一点。
“火星文”是９０后大学生擅长并广泛使用的一种网络语言，它包括各种生僻文字、符号，常人（成年人）一般很难理解其含义。
陈一心认为，９０后偏爱“火星文”，是因为他们在“６＋１”家庭结构（父母、祖父母、外祖父母）中，私密空间太小，只能通过网络来向同龄人倾诉。
而当ＱＱ聊天内容也被家长监视时，他们只能用“火星文”来保护自己的隐私了。
“在患抑郁症的孩子中，９０后占了相当比例。
”南京市鼓楼医
院心理科主治医生杨海龙表示，９０后大学生基本都是独生子女，衣食无忧，自我意识很强，不太考虑别人。
近年来，随着离婚率上升，不少９０后小小年纪就尝到了家庭分崩离析的苦痛。
有些９０后缺乏挫折锻炼，逆反心理特别强，容易产生心理问题。
南京市心理危机干预中心主任张纯认为，对于人们通常观念中的９０后大学生“个性张扬、叛逆”等特点，不能简单地看作是缺点。
９０后接触新事物的能力更强，勇于发出自己认为是正确的声音，这恰恰是社会进步的表现。
“如果说９０后大学生还存在着浮躁、自私、承受挫折能力弱等问题，那也更应该从家长和社会上找原因，是家长和社会给了他们这样一个成长环境。
”
“每个时代的青少年都有各自不同的特点，都带有时代的鲜明痕迹。
”接受采访的心理学专家们乐观地表示，９０后大学生带有这个时代高速发展、急剧转型的鲜明特征，尽管他们还有这样那样的不足和缺点，但毫无疑问，随着逐渐成熟并且融入社会，他们必将成为这个时代的弄潮儿。
面对现在的90后大学生我们应该如何应对呢?我觉得应该做好以下几点才行。
1、充实自己，培养技巧。
常言道：“活到老，学到老。
”作为教育者，辅导员更应该不断地学习知识，参加培训，充实自己，提高素质。
教育也是一门艺术。
讲究的是技巧，而对于工作经验尚浅的“80后”辅导员来说，教育技巧的培养显得尤为重要。
他们可以在与学生的接触和互动中不断地改
进教育方法，在与老辅导员的交流和沟通中不停地吸收适合自己的教育技巧。
只有通过不断地提高素质、培养技巧和积累经验，“80后”辅导员才能弥补工作时间较短的不足，提高工作实效。
2、因材施教，因势利导。
教育学专家熊丙奇认为，不论是对“90后”，还是对以往的“80后”、“70后”，实际上最有效的教育方式还是“因材施教”。
相对于“70后”和“80后”，‘'90后”大学生的个性差异性更大，自我意识更强，更自信，喜欢尝试新事物。
因此，对于“90后”大学生来说，更应该把握其个性，因势利导、因材施教，进行有针对性的教育。
3、包容学生，理解学生。
“90后”个性张扬，渴望与老师建立平等信任、相互关心理解、轻松愉快、和谐融洽的“亦师亦友”关系。
辅导员应深入学生内部，努力做一个良好的倾听者，优秀的谈话人，以心换心，包容学生的个性，了解学生的心理，掌握学生的动态，引导学生从小事做起，从身边事做起，为学生的事情多跑跑腿，为学生的困难多费费心，多些理解多些关爱，哪怕只是陪生病的学生去医院看病，乃至和有心结的学生谈谈心。
只有老师和学生之间的心贴近了，互相包容和理解了，这样，老师才能真正地成为学生的良师益友，真正地赢得他们的信任和尊重。
4、创建平台，增进沟通。
随着网络和计算机的普及，学生上网条件有了较大的改善，利用网络开展学生教育、管理、服务工作，可以改变时空的局限，解决学
分制下给传统学生管理模式带来的不方便，还可以及时了解学生的思想动态和他们关心的热点问题，进行沟通和指导。
同样的。
由于便宜、方便，短信也逐渐成为“90后”大学生传递信息的主要手段。
辅导员可以构建网络平台和短信平台，通过这两个平台，增进与学生的互动和交流。
江苏技术师范学院心理教育研究所所长崔景贵教授说，瞩目“90后”，一个新的时代已经到来!无论如何，90后已经注定要成为未来十年高等教育的焦点。
总之，90后大学生是一个个性张扬、独立叛逆、思想活跃、追求时尚、渴望平等的青年群体，他们正处于人生发展的关键时期，若干年后，必将成为我们这个社会的中流砥柱。
崔景贵教授指出，高校教育工作者要有睿智的教育思想、博大的教育胸怀和高超的教育艺术、深邃的教育智慧，因势利导，因材施教，能积极理解和包容每个90后大学生，充分发挥他们的特长，求同存异，和谐相处，真正实现大学师生的共同成长。