90后大学生特点

90后学生一、“90后”心理特点1、热情、开放与沉默孤独并存“90后”的大部分大学生都热情、开放、充满活力，善于言谈。

但是，有相当一部分大学生的热情、开放、能言善辩是在熟悉的人或者朋友面前，在陌生人面前他们表现的比较沉默，不善言辞。

让人感觉比较清高。

从通过部分学生了解的情况来看，很多大学生与同学交流并不多，他们的交往范围仅限于同宿舍同学，有的学生甚至在宿舍也很少说话，同学会反映他比较孤僻之类的，遇到事情也从来不和周围同学说，时间长了，别的同学也会觉得他们不合群，不好交往，渐渐的大家会习惯于他们的沉默，遇到事情也很少与其交流。

这样，他们自己就会觉得孤独、被忽视。

2、独立性和依赖性并存90年代出生的大学生存在强烈的独立意识，不希望别人打扰，讨厌父母、老师、同学、朋友过多的管自己的事情，但与此同时，由于独生子女比较多，从小到大很多事情都是父母包办，很少自己洗衣服、做家务，因此在日常事务和经济依赖上对父母的依赖非常大。

另外，由于独生子女，被宠习惯了，与人分享的能力、合作的能力相对较差，在学校里和室友、同学也会存在矛盾，有事情也不愿意和同学交流，感觉孤独，对父母存在很强烈的情感依赖，但同时又不愿意和父母做深入的交流。

时刻存在矛盾心理。

3、追求新鲜感，接受新事物能力强“90后”的大学生也是在网络影响下成长起来的一代，对新事物的接受能力非常强，喜欢寻求刺激、追求新鲜感，但学习能力也很强，思维活跃、创造性强。

经常求新、求变，不能安于现状。

并且善于从网络上接受新信息、学习新东西。

4、责任感往往体现在关键时刻自私、缺乏社会责任感、缺乏历史使命感、不关心政治、不关心别人，只关心自己、关心什么时候买房、买车等，这是社会普遍认为的。

但是同时我们也应该看到这些学生成长起来的社会背景与60、70年代的人有很大的区别。

60、70年代的人经历了最艰苦的生活，深刻体会到了共产党给人民带来的自己当家作主的生活，改革开放给人民生活带来的翻天覆地的变化，他们有强烈的爱国情怀。

“90后”的青年呢，正如网上的一些文章显示的，他们生下来生活就有好的生活，父母的呵护，不知道什么叫苦，他们不需要关心政治、关心国家发展，除了父母、老师教育自己要好好学习以外，没有人告诉他们还需要关注学习以外的事情，因此，他们就显的对国家、对社会关注不够，责任感不太突出。

但是，关键的时候，我们也可以看到“90后”的年轻人的社会责任感和强烈的爱国情怀，比如“5·12”大地震中很多大学生争先恐后的捐钱、献血等，灾难中相互帮助、舍己为人的感人事迹，出现了很多小英雄。

5、心理承受力不强90年代出生的大学生比较特殊，国家经过几十年的发展，经济有很大好转，每个家庭的经济条件相对比以前好，在孩子身上的投入也会更多。

而且父辈们自己吃了很多苦，都不想让自己的子女再受苦，想让子女过上优越的生活，即使自己再累，再苦也不能苦了孩子，几乎物质上有求必应；另外，孩子受到整个家庭的完全照顾和爱护，除了学习以外什么事情都不用干，整个家庭都以这个孩子为中心，他们可以任意发脾气，家长无条件的接受。

这些孩子成了温室里的花朵，从来没有经历过狂风暴雨的洗礼，一旦遇到挫折就感到像天塌了一样，觉得世界一片灰暗。

6、人际交往存在欠缺有研究表明，“90后”的部分大学生在人际交往方面还是存在一定欠缺，主要表现在：缺乏自信心、在社交场合十分拘谨,过多地考虑自己的形象、以自我为中心,过分地苛求别人。

对他人的言行吹毛求疵、挑剔、猜疑,缺乏理解、尊重、同情心;不懂宽容,不会设身处地为别人着想;过分固执、任性、偏激甚至喜怒无常等等。

无聊、空虚、渴望交朋友，却不主动或者不知道如何与别人交朋友，如何经营友谊。

二、“90后”心理特征形成的原因1、社会原因“90后”大学生成长的家庭环境相对优越，社会环境相对复杂。

在家庭的小环境里，他们往往是父母的中心，被视为心肝宝贝，从小衣食无忧，可以享受到丰富的物质产品。

而他们身处的社会大环境，则是市场经济、信息爆炸、网络时代、个性偶像等各种新事物层出不穷的时代，这使得他们可以有更开阔的视野，但也面临着更多的机会和诱惑。

他们崇尚流行，关注时尚，关注娱乐、哈韩、哈日，就是不太关心自己国家的政治；追求高物质的生活享受。

很多人把游遍天下山水，吃遍天下美食当成了自己生活的目标，于是请客吃饭，买高档的衣服，玩时尚的、价格昂贵电子产品体验浪漫的爱情故事几乎成了这个群体的时尚。

作为应试体制下代表只要成绩好，手机汽车都可以奖励，衣服可以不会洗，鸡蛋可以不会剥皮，活可以不干，苦可以不受。

2、家庭教育因素“90后”是落实计划生育政策的第一代，有父母、祖父母、外祖父母六位忠心耿耿的“奴仆”可供驱使，于是“衣来伸手，饭来张口”成长的同时，又衍生了“陪读、陪考”的现象，这些孩子只需要把学习学好就行了，其他的都不需要管，对子女非常溺爱。

造成了他们任性、敏感、自我为中心。

由于过度被保护，抗挫折能力不强，心理素质比较差。

3、个人因素追求高物质的生活享受。

在大学校园，我们经常会遇到这样的情形：图书馆本来是安静的学习场所，打电话聊天的声音比比皆是；电脑是用来学习的工具，反倒成了展示游戏才华的舞台。

宿舍是休息的处所，但是他们无所不为。

相对于老一辈来说他们没有了自己的信仰，失去了自己的文化根基，失去了远大的理想，变得越来越现实和功利。

于是学习浮躁、静不下心，高分低能，太过柔弱、经不起风雨，不懂合作、不关心他人，颓废等等我们身上的弊病理所当然也就全落在他们身上。

三、“90后”大学生的心理健康教育1、正确对待“90后”大学生的心理特点任何一个年代的青年都有自己特点，而这些特点的形成都是社会、家庭、学校和个人等多种因素共同作用的结果。

我们不能过多的去批评“90后”的大学生的种种我们看不惯的行为或性格特点。

抱着平常的心态去对待他们凸显出来的个性特征，并适当的利用这些特点对他们采取适合他们个性特点的教育方法。

首先承认在他们身上存在某些共同的个性特点，并试着从他们的角度去理解他们的行为方式，进而产生“同理心”，只有这样才能更好的开展心理健康工作。

2、让心理关怀走进宿舍宿舍是大学生生活的地方，是最能让他们放松的地方，在宿舍里他们可以随便谈任何问题，心理健康的老师要抽出一定的时间到学生宿舍去，听他们说说自己的生活，对学校各方面的意见，了解他们有没有什么困难，听听他们的心声。

这样即有利于增进师生之间的情感，也可以了解到一些通过其他途径很难了解到的心理健康方面的信息。

当然，不要让学生感觉你像他们的妈妈，什么都想管，什么都想了解，要以听为主，这样你才能获得你想获得的信息。

另外，除了和学生聊天之外还要多和宿舍的值班人员聊天，从他们那里你可以了解到某个学生最近心情不好，一些学生的性格。

对社区工作人员、宿舍阿姨等进行心理健康的培训，以便识别和预防心理危机的发生。

3、根据各年级学生的需要采取不同的方式根据各个年级学生的发展情况，并结合他们的实际需要采取不同的措施：（1）大一注重适应性和自立能力的培养。

初入大学，面临新的环境、新的生活、新的学习任务和学习方式、新的人际关系，这些都要重新去开始去经营，对于独立性和比较自我的80后大学生来说，可能会遇到的问题更多，因此，要注重适应性教育，包括生活适应、学习适应、如何建立良好的人际关系、课余时间怎么利用等。

（2）大二通过素质拓展提高学生意志力，增强他们的团队合作精神。

素质拓展不仅可以增强大学生的体质、挑战极限、挖掘潜能，还能够提高大学生的自信心、自立性、团队合作精神。

这也是一种很好的心理训练的手段。

目前有不少高校正根据学生的情况采取素质拓展活动，也有一些高校建立了自己的拓展基地，聘请专门人员对定期对在校学生进行训练，在训练的同时引导学生体会其中的心理意义，这种形式也很受同学们的欢迎。

素质拓展活动在低年级比较适合，因为大一有军训，最好放在大二。

同时还要引导大学生做好学业规划。

（3）大三、大四侧重就业辅导，帮助大学生更好的选择找工作还是升学，并做好大学生升学或择业过程中的心理辅导。

3、为学生搭建创新平台，激发学生的创造热情学校为在校大学生搭建创新平台，如我校依托各学院，组织学生进行科技创新、参加各类比赛等，发挥学生的创造性，激发学生的创造热情，让他们觉得自己是有价值的，可以增强学生的自信心。

4、改变心理咨询中的被动局面，主动关怀学生心理咨询和辅导一般都是等待学生主动来咨询，但是很多学生对心理咨询存在误解或者这样那样的因素影响阻止了他们接受咨询，因而显得被动。

当我们了解到一些学生的信息之后就主动的通过辅导员、心理委员进一步了解信息。

在做了一些基本的了解之后，或者通过辅导员、心理委员引导其接受咨询、或者主动到宿舍，和同学“聊天”，进行近距离的接触进一步了解情况，从做朋友开始，慢慢的取得学生的信任，学生自己就会向你说一些事情，尤其是人际关系、学习问题等，在聊天中进行心理意识的宣传，引导其接受咨询。

5、采用学生可以接受的方式进行心理健康教育由于90年代出生的大学生喜欢利用网络获取信息、学习新知识、结交新朋友，我们也可以投其所好，利用网络平台进行心理健康教育，比如可以通过邮件、QQ、飞信、网上留言、博客的方式和学生进行沟通。

未来的心理健康教育也必然主要以网络为平台。

“90后”大学生是特殊的，也是不特殊的，无论他们的性格特征如何，我们都不能说他们是不健康的，相信用我们的爱心和责任心，通过各方面的努力，“90后”的大学校园会是更加充满活力、和谐美丽。

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“90后”大学生心理特点及辅导员工作对策探析

一
、
生带来一定的影响。国的鲍德温研究了７位教师与１０美３０名学生的相互关系后得出结论：一个情绪不稳定的教师容易扰动其学生的情绪，而个情绪稳定的教师也会使其学生的情绪趋于稳定。 “ ０后” ９的学生正处于人格发展的关键时期，我们在Ｅ常管理中表ｌ现出来的好的人格因素能够给他们一个学习的方向，起到潜移默化的作用。辅导员的工作牵扯很多方面，大到奖学金的评定，优秀班集体、三好学生的选拔，班干部的任命，助学金的发放，，４Ｎ宿舍的分配，卫生区的划分等都与学生的利益息息相关。我们在日常工作中只有做到待人接物出于公心，学生不偏爱、对不歧视，对待工作认真负责，才能用无声的行动代替有声的命令，学生才会信服，才会使学生在心理上产生亲密的情感，于我们的工作才能更好的完成，对而辅导员表现出的这些好的素质也会促进学生心理的健康发展，对他们的以后的为人处世，甚至一
科技信息．
基础理论研讨
“ ０后＂９大学生心理特点及辅导员工作对策搽析
山东教育学院中文系张莉
［摘要］特殊的时代背景，造就了 “ Ｏ后” ９一代特殊的思维模式和行为方式，作为大学生思想政治教育的主力军，们要全，把解决大学生的思想问题与实际问题结合起来，工作中不断探索新思在路、新方法，为加强和改进当代大学生思想政治教育奉献自己的力量。［关键词］９ ‘Ｏ后” 大学生特点辅导员．
“０后 ” 学生敏感好奇，求时尚，力想摆脱外界的束缚和干９大追极扰，他们有着较强的参与社会公共事务、期待被了解和认同的内在需要，但是由于从小父母对他们生活溺爱、办过多，当一部分孩子养包相成了任性、依赖，横的心理，骄适应生活能力差、社会交际能力弱；长家的过度保护、校的应试教育使这些学生心理脆弱、学缺乏挫折承受力。在交往、学习、活、生情感、就业等方面遇到小小的挫折，些学生就难一以承受，以致出现心理疾病，甚至离校出走、自杀等。二、面对新问题，辅导员应不断改善工作方法，积极探索思想政治教育工作的新途径客观环境的变化，大学生群体出现了新的特点，给高校学生思想这政治教育工作提出了新的机遇和挑战。政治辅导员作为学生思想政治工作的核心力量，大学生思想政治教育的主力军，发挥自应身优势，结合工作实际，转变传统的思想政治教育方式，以科学发展观为指导，探

“90后”大学生思想行为特点分析与教育策略探究

展。这些独特的成长环境和时代背景造就了他们独成为新事物、新知识的热衷者和追随者。他们追求
特的群体个性，在理想与现实之间更偏重于现实，在时尚，大胆吸收有用的知识和信息，热衷对新生力
个性与群体之间更偏重于个体，在传统与时尚之间量和新奇事物的尝试体验及认识把握，很少对某种
征程上Ｊ。他们积极为个人成长和社会发展不懈奋
“９０后 ” 大学生的上述特点，是由其成长的时
斗，并按照社会要求充实和塑造自己，自立意识、代条件、社会背景、家庭环境、校园环境和个体因
自强观念、成才意识和效率观念明显增强。尽管面素造就的。
临各种困惑和不解，他们总是阳光乐观、充满信
价值实现与社会认同肯定，又要学会坚强、提升自与集体的关系处理上，更加关注实际、讲究实用、
我。他们意识到改革开放以更多的机会和选择、更追求实惠。他们学习知识和本领日趋实用，热门专
大的压力和动力、更广阔的视野和前景展开了一业、实用知识成为学习热点；关心学习，更关注能
“９０后”大学生群体的思想较早熟，对事物
（一）理性爱国，心系社会
有自己的见解，具有很强的独立性。他们有着比上
“９０后 ”大学生政治认同感强，社会责任感辈人更强的干劲和冲劲，在讨论问题时观点深刻、
强，是对马克思主义中国化最新成果认同度最高的逻辑严密、善于表达，甚至有强迫自己用成人的思
社会群体之一。他们能把自己的命运与国家的前维思考问题的倾向。遇到问题，他们独立思考，不

“90后”大学生的思想特点与价值观塑造

［收稿日期】２１ — ２００２０ — ９．［作者简介］姜亮（９７一）女，１８，湖北襄阳人，西南大学马克思主义学院２１级研究生。研究方向：０１马克思
主义中国化理论研究。
一
１１— １
学生当前还未形成真正的价值观，以在各种所思想内化为他们自己的主流思想过程中可能会产生偏差，或受到一些偏激思想的诱导，同时对于一些正确的思想不能正确地吸收、领悟。（）二逆反性。所谓逆反性，就是指对事物所做的反应跟当事人的意愿或多数人的反应完全相反。当前，９后” “Ｏ大学生正处于青春变化的时期，他们的心理上是十分脆弱的，同时他们
一
定，并容易发生变化。并且他们大都是独生子女，思想上自由放纵，具有鲜明的张扬。随着社会的迅速追
、
“ Ｏ后” 学生的思想特点９大
“Ｏ后 ” ９大学生的思想特点表现为多样性、
不稳定性、逆反性及可塑性等，受到利益关系和
了催化的作用。（）一不稳定性。“０后 ” 学生社会阅历９大浅薄，界观尚未真正形成，以思想不太稳世所
确的思想引导，培养其正确的价值观，本文针对
“ Ｏ大学生的思想特点及价值观塑造进行９后”
相关探讨和研究。
【中图分类号］Ｃ６［Ａ１文献标识码】Ａ［文章编号］１７ — ４４２１）２— １１０６１５５（０２００１ — ４
思想，义学层面解释为 “ 观存在反映语客在人的意识中经过思维活动而产生的结

论90后大学生的心理特点及其应对途径

马雪芬
（宁波大红鹰学院，浙江宁波３５０）１００
摘要：学生是社会群体的重要组成部分。他们生活的社会环境变化巨大、大贫富差距逐渐加剧，网络迅速发展、息传递信
飞速，业及生存压力加大，些都导致９就这０后的大学生的价值观、生观不同于以前的学生，人也使很多９０后大学生产生
的认识，包括对自己存在的认识，以及对个体身体、
心理、社会特征等方面的认识。这种认识主要是通过自我观察、自我检验、自我评价、自我调节、自我
第１Ｏ卷第４期
２１０１年１月２
浙江工商职业技术学院学报
Ｖ１１ｏ４ｏ．０Ｎ．ＢｓｅｓＴｃｎｌｙｏｒａｏｈｊｎｕｉｓｅｈｏｇｉｎｏ
论９Ｏ后大学生的心理特点及其应对途径
（ｏａｉａＣｌｇｆＤｈｎｙｎｎｖｒｔ，Ｎｎｂ１００ｈｎ）ＶｃｔｎｌｏｅｅｏａｏｇｉＵｉｓｙｉｇｏ３５０，Ｃｉａｏｌｇｅｉ
ＡｂｔａｔＣｌｇｓｕｅｔｒｐｒｎｐｒｅｏｈｏｉｔ．Ｈｏｖｒｂｃｕｅｈｙｈｖｉｅｅｔａｕｓｎｓｒｃ：ｏｌｅｔｄｎｓｅａｔａｄａｃｌｆｔｅｓｃｅｙｅａｗｅｅ，ｅａｓｔｅａｅｄｆｒｎｖｅａｄｆｌｏｔｏｋｏｌｅｒｍｔｏｅｆｐｉｒｅｅａｉｎ，ｓｍｅｓｃｏｏｉａｐｏｌｍｓｒｆｕｄｎｈｐｓ一０ｏｌｇｕｌｏｓｎｉｆｏｆｈｓｏｒｏｇｎｒｔｓｏｐｙｈｌｇｃｌｒｂｅａｅｏｎｉｔｅｏｔ９ｃｌｅｏｅｓｕｅｔｔｄｎｓｗｈｌｅｎｈｅｖｒｎｎｗｔｅｏｍｏｓｈｎｅ，ｗｉｇｏｎｄｓａｉｅｉｗｅｌ，ｗｉｔｅａｉｏｉｉｔｅｎｉｏｍｅｔｉｖｈｎｒｕｃａｇｓｔｒｗｉｇｉｐｒｉｓｎｈｔａｔｈｔｈｒｐｄｈｄｖｌｐｎｏｅｗｏｋｅｅｏｍｅｔｆｎｔｒ，ｗｉｔｅｐｅｉｇｎｏａｉｎｒｎｍｉｓｏａｄｗｉｔｅｎｒａｉｇｙｈｇｒｓｕｅｒｍｔｈｓｅｄｎｉｆｒｔｔａｓｓｉｎｎｔｈｉｃｅｓｎｌｉｈｐｅｓｒｆｈｍｏｈｏｂｔｗｏｋｎｉ．Ａｃｏｄｎｌ，ｉｓｎｆｔｅｏｈｒａｄｌｆｅｃｒｉｇｙｔｏｅｏｈｍａｎｔｓｓｏｈｈｇｅｅｕａｉｎｎｔｕｉｎｔｅｔｂｉｈｉｉａｋｆｒｔｅｉｈｒｄｃｔｉｓｉｔｓｏｓａｌａｏｔｏｓ

90后女大学生思想行为特点及教育对策研究

想行为特点打上了时代特征的烙印，０９后父母有条件给女孩子更多关爱，生活与在女大学生具有较强的虚荣心，因而在其消现已成为大学新生的主力，人们眼中，０在９教育上进行更多投入，孩子拥有良好的费行为中，现出更多的攀比和炫耀心理。使表在后就似乎已经成了 “ 类 ”、个性 ” 代名生活、习条件，力和特长得到很好的开攀比心理的支配下，大学生更多地考虑周另 “ 的学智女词。当这些强调个性张扬的大学新生们发，质与精神上的双重优越形成孩子心围人对自己的看法。在炫耀心理的支配下，而物而
爱情，学生的恋爱心态也有多种，是为大或环境下成长起来的９后们，际交往主要弥补感情的空白，是为选择伴侣取经，０人或或靠电话、信、短ＱＱ及ＭＳＮ等方式，传统的是感情的真实流露。Ｏ一代对于早恋的问而９后聚会、件等沟通方式则不受青睐。Ｏ女题显然更加开化，信９后在调查中有５．０６％的９后Ｏ大学生人文知识积累薄弱，历、历又新生承认，经阅自己在进入大学以前就已经谈少，思想较单纯。Ｏ女大学生大多都是过一次 “ 爱 ” 有一部分大学生抱着 “ 故９后恋。不在

90后大学生思想特点分析

代的价值观更加务实，比他们的前辈更早的考虑以后的生存发展。２．学校教育环境变化的影响目前，我国各级各类学校都把提高民族素质和创新能力作为重点，大力推行素质教育。无论在教学模式、学习内容和教材编排方面都发生了很大变化，特别是身处其中的
解中华民族五千年文明历史，了解东西方文化的差别，从而知道中国为什么能屹立世界的原因，提高作为一个中国人的自豪感，回归到中华名族的传统美德。加强美德教育，使９０后大学生们不再以自我为为中心，要
开放的社会和互联网在丰富大学生知识面的同时，也带来另一个严峻问题。由于互联
讨论成熟且深人人心的年代，他们更喜欢亲身实践来接受前人的理论，很少会对某种价值观盲目认同。他们有强烈的思想独立意
识，不喜欢教条式的灌输理论和死板的学习方式。他们喜欢自由展示思想，通过碰撞和争论形成观念从而引导自己的行为。２．依赖性强，心理脆弱
当索取的东西没有得到满足时。很少能从自身的角度去反省，却往往将责任强加给别人，认为其他人也应该以自己为中心。
此外，９Ｏ后大学生出生于中国真理标准
二、９０后大学生思想特点影响因素
分析
１．社会环境变化的影响时代的发展变化对青年的价值观和行
９０后大学生追求思想独立，但他们的经济独立意识很差，这就导致了他们对家庭的依赖很大，由于被过多的宠爱，他们独立生活的能力较差，由于家庭的中心地位，每每遇到挫折和失败时，总有父母出来保驾护

“90后”大学生的特点分析与管理对策

１管理理念的挑战．
学生管理工作作为高校管理工作的重点，近几年来各高校
均在不断健全和完善管理制度，规范管理行为，不断提高管理
体表现在两方面。（）学生日常管理方面。很多院校的学生管１理工作重管理、轻服务，在管理过程中认为管理者就是要 “ 管
于使用网络，通过互联网了解很多社会现象，获取资。同时，由于教学部
造成部门内部职权不清，与接受知识的能力更强。通过网络学习及看待问题的方式使得门管理范围较容易与其他部门冲突，
有中国公民。每个时代的新一代都会受到社会的关注，处于知信息渴望。二是在对媒介的接触动机中，学习知识的中选率为识经济时代和网络时代的 “ ０后” 目前已普遍进入高校接受高６．％，而且访谈中发现，有８％的学生接触过英语媒介，如９５８６等教育，如何使高校学生管理工作更加适合新一代的大学生便报纸ＣｉａｈｎＤａｌ、广播ＢＣ、英语网站等。这表明 “ ０ ” ｉｙＢ９后
“ ０ ”大学生的特点９后
】思想活跃，追求个性与自由．
通过调查问卷，８％的 “ ０５９后”学生喜欢表现自我，他们资源的权利，参与教育教学决策活动的权利，获得公正评价的善于发现问题并大胆提出质疑，思想奔放不受约束，坚持自己权利以及要求学校提供适合接受教育服务的生活环境和学习环
“０后”接受新知识的能力更强。９
很多学校教学管理不规范，教学运行手续复杂，教学管理人员
“ ０后”大学生接触媒介的主要动机是获取信息、学习知花费大量的精力处理不断重复的工作，低层次管理过多，给教９识、娱乐消遣。傅洪健教授通过研究发现７．５５２％的学生选择师和学生带来不便。教学管理方法及手段滞后，跟不上现代教

90后大学生思想特点及思想政治教育对策研究

90后大学生思想特点及思想政治教育对策研究摘要：90后已经成为现今大学校园中学生的主体力量。

高校只有把握90后大学生的思想特性，才能保证思想政治教育活动的有的放矢和有效实施，通过大量访谈90后大学生，分类探索了他们的思想状况，提出了有针对性的教育对策如下：加强理想信念和道德实践教育；加强心理教育和训练。

关键词：90后大学生；思想；教育毫无疑问，90后已经成为现今大学校园的主体学生力量。

那么，在经济全球化、政治多元化和科学技术信息化进一步突显的时代大背景下，随着信息生活方式的普及和各种成长环境的变化，相对于已经走向工作岗位的大部分80后大学生思想特点，90后大学生思想观念是否也发生了深刻变化？呈现出了哪些新特点、新情况？是高校思想政治教育工作者当前急需要分析和研究的问题，只有这样，教育活动和工作才能得到改进和完善，有的放矢，真正服务学生成长成才。

通过大量访谈90后大学生，获得丰富的一手资料后，从人生观、政治观、道德观、价值观、心理发展状况等几个方面归纳总结入手，分类探索了90后大学生的思想状况，从可操作角度有针对性的提出教育对策。

一、90后大学生思想特点总的来看，90后大学生整体思想状况较好，相对于80后学生差异不是很明显。

90后大学生传承了80后大学生的诸多优良品质，他们思想开放活跃、积极向上、进取、务实、个性自由独立，追求自我价值实现。

但是，随着信息网络的发展，社会的变革，意识形态的多元发展，加上家庭环境与生活方式的改变，90后大学生的思想也出现了一些需要重视的新特征。

自我意识是个体在成长和社会化过程中逐渐形成和发展起来的多维度和多层次的复杂心理系统，是个体对于自我身心状况的认识、他人和社会的认识，自己在社会情境中的情绪反应、调控和态度。

大学阶段是个体自我意识走向成熟和完善的重要阶段。

90后大学生自我意识总体处于相对较高水平，即自我意识发展情况是相对健康的。

而相对于80后大学生，90后大学生在对待各种人和事时更加重视自身的感受和体会，看待问题更具有批判和辩证精神，更具独立的人格品质。

90后大学生的审美特点及高校艺术教育的对策探讨

第３卷第４１期
２０１１年１１月
郑州牧业工程高等专科学校学报
ＪｕｎｌｆＺｅｇｈｕＣｌｇｆＡｎｍａｕｂｎｒｇｎｅｉｇｏｒａｏｈｎｚｏｏｌｅｏｉｌＨｓａｄｙＥｎｉｅｒｎｅ
戏、流行音乐是他们对美和快乐的方式的首选。
１４审美途径狭窄、．缺乏对高雅艺术的了解受应试教育的影响、网络文化的冲击，Ｏ后大学生接受９
都束缚和制约着他们建立主流的审美文化和观点。此时，校作为大学生美育教育的主要阵地，高如何利用艺术教育对９Ｏ后大学生的审美进行重要的引导和影响，值得我们认真思考并寻找对策。
１９Ｏ后大学生独有的审美特点
１Ｉ审美对象更加直观美是审美主体对审美对．
象的一种特殊的心理反应，人们的审美活动离不开具体的对象。９Ｏ后大学生出生和成长于网络时代，
Ｖｏ．１Ｎｏ４１３．
Ｎｏｖｒｂｅ０１ｅｍｒ２１
９０后大学生的审美特点及高校艺术教育的对策探讨
金云霞
（州牧业工程高等专科学校人文与社会科学系，南郑州４０１）郑河５０１
摘要：９大学生作为在社会转型期成长起来的一代，０后已经逐渐成为大学生的主体。在外来文化、网络文化、餐文快化的冲击下，们的审美取向呈现出鲜明的特点。作为教育人、养人、造人的高校来讲，他培塑如何顺应时代要求开展艺

90后大学生的特点与管理

690后大学生的特点与管理王少斌（九江学院外国语学院江西九江332005）摘　要：在目前的形势下，学生管理工作应该摸索出一条切实的具有时代特色、行之有效的新的管理模式。

全面推进素质教育的高等教育改革对此提出了更高的要求。

90后学生为实现自己的利益和追求，千方百计地提高自身的社会适应能力，他们尤为关心能够为其提供这种条件的机会。

这种新的思想模式转变对传统的学生管理工作提出了挑战。

关键词：90后；特点；学生管理中图分类号：G 47文献标识码：A 文章编号：1000-9795（2010）02-0046-02收稿日期：6作者简介：王少斌，男，山东莱芜人，主要从事英语教学法研究。

一、高职类院校90后大学生的特点(一)思想特点学生思想状况具有明显的双重性。

首先，他们渴望成才，但有些学生缺乏自信心、脚踏实地刻苦学习、专注的奋斗精神，遇到困难和挫折容易气馁、消沉。

其次，他们富有思想，但有些学生政治信仰淡漠，缺乏政治热情，参与意识强，好自我表现，但合作意识、集体观念淡漠，拜金主义、享乐主义和个人主义受到相当学生的推崇。

主观为自己，客观为他人。

第三，他们喜欢独立思考，但往往抓不住事物的本质和主流；第四，他们时常热情高涨，自信、个性张扬；这种自信不是举起拳头的宣誓，而是从谈笑、举止中就能感受到的一种对自己的能力、对未来的成功毫不怀疑的气质。

(二)心理特点首先，他们有自己的理想和抱负，但学习动机不明确，自控能力、适应能力较差；其次，意志比较薄弱，缺乏竞争意识和危机意识，缺乏竞争抗挫折的能力；第三，他们敏感易冲动，虚荣心较强，盲目攀比物质享受；第四，参加完活动不会总结经验。

(三)知识和能力的特点他们主流是积极、健康、向上的。

他们面对自己的学业时，缺乏自信心和专注力，加上一些同学以前没有养成良好的学习习惯，又缺乏刻苦学习的精神，文化课基础普遍不理想。

他们对感兴趣的知识学得很快，而对基础知识的接受能力很差，实际动手能力还不够强。

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