让懂得教育的教育家办学
走向“教育家办学”的校长培训——对“十二五”校长培训特质趋向的思考
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２ １ 年第 １ 期 ０１ ２ 总第 ３ ５ ０ 期
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需要特别强调是 ， 今天 ，教育家 要真办教育， “ 办真教育。校长要办优
今天 ， 校长走 向“ 专业化”“ 、专家
办学 ” 已然 成 为一种 政府 、 会 、 社 国民 质学校 、 优质教育 ， 办人民满意 的学 型”“ 、教育家” ，像教育家一样办学 ， 的意 志 。温家 宝总 理 自 ２０ 重新 校 、 ０３年 教育 ， 办造福子孙 的学校 、 教育 。 既是时代的新命题 ， 又是历史发展的
要 ”“ 、校长 培训 进步 的新 选择 ”几 个 出 至今 ， 经历 了一 个 由“ ” “ ， 育家办学” “ 外 到 内” ；素质教育” 时代下 ， 必须 由“ 到 “ ” 物” 人 的发展 历程 。即 ， 素质 要 教育 家办学 。 质教育 必 由教育 家 素 教 育 改革 发 展 的 新 背 景 ：１世 教育 由“ ” “ ”不再 只指 向“ ” 来 办 ， 国教 育 的发 展 必然 由“ 育 ２ 物 到 人 ： 分 中 教 引领 。 长走 向专业化 发展 ， 校 纪走 向“ 素质教育” 的中国新教 育必 而指 向“ ”不但关注“ 人 ； 制度” 建构而 家办学 ” 须 由“ 育家 办学 ” 教 引领 且关 注 “ ”既开发 “ 人 ； 新课 改 ” 的突破 像 教 育 家 一样 办 学 ，大师 办 优 质 教 教 像 人” 素质教育向校长和教 育 ； 师走 向专 业化 发 展 ， 教 育 家 １ ． 呼唤 “ 时代 新教 育 ” ——素质 口又打造“ 。 名师 出高徒 ； 学生走 向个 师提出了新要求 ， 向学生提出了新的 样教学 ， 教育
“立德树人”办学理念的“三观”
“立德树人”办学理念的“三观”校长办学必须要遵循相应的办学理念，而办学理念体现的是学校精神的内核，是学校发展的灵魂所在。
所谓办学理念，是为了解决学校是什么，要办怎样的学校，如何才能办好学校等问题。
而在解决这些问题的过程中，所渗透的不仅仅是学生观、教育观，也体现了学校观等，表现为极其丰富的价值内涵，而所有价值的核心在于“立德树人”。
在坚持“立德树人”办学理念的过程中，要落实“立德树人”办学理念要落实“立德树人”的目标观、学校观和教育观。
一、坚持“立德树人”办学的目标观想要培养怎样的人才，是当前教育必须要解决的首要问题。
而我国在解决这一问题的过程中，应当先树立党的领导、明确国家发展特征，而这也就指明了人才的教育以及培养方向，那就是高素养的社会建设者以及接班人，他们应当尊重党的领导，应当拥护国家制度，应当为发展特色社会主义奋斗终身，而这也是教育工作的根本任务，更是现代教育的发展方向。
培养全面发展的社会接班人，其本质就在于立德树人，所以，在基础教育中必须要顺利实现这一目标，而前提就是每一位教育工作者都需要深入理解习总书记的讲话精神，这样才能理清思路、下对功夫。
1.坚定“立德树人”的办学信念。
理想信念教育所体现的本质目标在于培养怎样的人才、怎样培养人才、为谁培养人才，这也是教育工作的根本性问题。
“社会主义建设者以及接班人”就已经明确了其定语在于“社会主义”，所以，理想信念所体现的是被培养对象的奋斗方向、努力方向。
在青少年学生这一群体中，信念理想并非可有可无，也不能随意而定。
中国当下的发展实践中，已经明确了社会主义发展道路，既是实现现代化的必经之路，也是创造美好生活的重要载体。
在这一道路上，拥有中国特色社会主义理论体系的引领，能够为实现民族复兴、创造美好生活提供正确理论；在具体发展进程中，拥有中国特色社会主义制度的保障，拥有中国特色社会主义文化的激励，而这才是青年学生群体必当牢固确立的人生信念。
具体教学过程中，不仅要使学生了解教材中所呈现的理论知识，还要带领他们阅读近代史、革命史，这样才能够就此树立正确的历史逻辑，才能从中发现党和国家的发展之路，了解这是源自于历史和人民的选择。
王广亚办学理念的现代价值研究
王广亚办学理念的现代价值研究
王广亚先生是中国著名教育家，他的办学理念在当今社会仍然具有现代化的价值。
王广亚先生强调教育是培养人的全面发展和个性发展的过程，提出了“以学生为中心，以全面素质教育为目标”的办学理念，这一理念在当今社会仍然具有深远的现代价值。
一、注重个性发展，培养创新能力
王广亚先生强调，教育应该以学生为中心，关注每个学生的个性特点，鼓励他们发展自己的兴趣和特长。
在当今社会，注重个性发展已经成为教育的一个重要趋势。
现代社会对人才的需求日益增长，培养具有创新能力的人才已经成为教育的重要目标。
通过培养学生的创新能力，可以激发他们的潜能，使他们在未来的社会中具有竞争力。
二、全面素质教育，培养综合能力
王广亚先生提出“以全面素质教育为目标”的办学理念，强调学生不仅要有一定的学术能力，还要具备良好的品德、健康的身体和实践能力。
全面素质教育注重培养学生的综合能力，使他们在各个方面得到全面的发展。
这一理念在当今社会仍然具有现代价值，现代社会对于人才的要求不再局限于学术能力，而是更加注重综合能力的培养。
通过全面素质教育，可以培养出更加全面发展的人才，满足社会的需求。
三、培养责任感，推动社会进步
王广亚先生强调，学校应该培养学生的责任感和使命感，使他们成为有担当、有责任心的人才。
在当今社会，培养学生的责任感已经成为教育的一项重要任务。
社会发展需要有担当的人才，社会进步需要有责任心的人才。
通过教育培养出具有良好责任感的人才，可以推动社会的进步，促进社会的和谐发展。
四、注重实践，培养实用人才。
走向教育家办学十二五中小学校长培训的新趋向
2012年第01期吉林省教育学院学报No.01，2012第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCEVol .28（总277期）Total No .277收稿日期：2011—09—12作者简介：林森（1963—），男，吉林长白人。
吉林省教育学院教师教育与校长培训研究所所长，教授，研究方向：校长培训，教育家办学。
走向“教育家办学”：“十二五”中小学校长培训的新趋向林森（吉林省教育学院教师教育与校长培训研究所，吉林长春130022）摘要：走向“教育家办学”是教育新时代的呼唤，也是“十二五”校长培训工作发展的必然趋势。
无论从宏观、微观，从“历史发展阶段”、“规划目标”、“课程内容”以及“水平、对象分类”等各方面看，走向“教育家办学”的校长培训成为必然。
走向“教育家办学”的校长培训具有诸多优势条件：各级领导更加关注、重视，各方干训人员的素质与工作更加成熟，中小学校长队伍的素质达到较高水平。
关键词：“教育家办学”；“十二五”校长培训；趋向中图分类号：G642．0文献标识码：A文章编号：1671—1580（2012）01—0012—03一、走向“教育家办学”是教育新时代的呼唤中国教育经历了两次重大转型期：第一次是春秋战国时期，以孔子为代表，开设四书五经的课程；第二次是大机器工业革命时期，国外的坚船利炮打破半殖民地中国大门，以“中学为体，西学为用”为标志，开始引进数理化、音体美课程。
今天，中国教育正经历着第三次重大转型期，即走向“素质教育”，开始中国教育的根本的改变。
这意味着中国教育自隋唐科举制度出现产生“应试教育”至今，走了1400多年的弯路之后开始走向正确的发展轨道；这意味着中国教育自1905年清政府废除科举制度至今，应试教育惯性地又延续100多年之后最终走向终结。
“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”的理想教育时代即将到来！今天，无论你想不想、愿意不愿意，中国教育走向素质教育已是一种必然，是一种必需。
郑州创新学校的特点及评价。
郑州创新学校的特点及评价。
1、教育家办学、专家办学郑州市创新实验学校总校长XXX、全国十大课改杰出校长，《当代教育家》封面人物；初中部执行校长XXX、系全国著名教育工作者、湖南省班主任专业委员会常务副理事长。
《班主任》《中国教师报·教育家周刊》等多家媒体封面人物。
懂教育的人办学校，才能够真正办成“让学生站在教育的中央”“看到教育最美好的样子”的学校。
2、完善的食宿配套设施学校为住宿学生宿舍免费提供了饮水机、暖气和空调，每天均有热水供应洗澡，尤其是男生女生宿舍区域内的电吹风长廊，成为住宿生的一道风景。
宿舍内配置了大型洗衣机，疫情防控时候，给每个学生免费清洗床上用品，人性化的、温暖贴心的服务，赢得了家长和学生一致赞誉。
3、小班化建制学校坚持小班化教学，其专用的小班化教学教室设计，右侧是学生书包柜、后侧是班级文化墙，小班化教学的教室设计，让孩子有更多机会接触老师。
4、多师制课堂教学专家办学必定会带来更富有科学性的管理措施，在郑州市创新实验学校，每间教室背后，都有一张老师们的办公桌，一个老师上课，必定会有一位老师在教室里办公；所有老师们听课全部在学生身边，离学生最近，才知道教育效果怎样。
坐在身边的老师，让家长不用担心孩子上课注意力不集中。
5、创新型作业设计其创意作业《38项创意作业》被我国最高端的教育媒体《人民教育》全文转发。
说得好不如做得好，郑州市创新实验学校，正以科学、前沿、人文的教育管理念，富有创意的教育管理手段，成为市民最受欢迎的新建学校。
郑州市创新实验学校（初中部）谦祥万和城（A区、B区、C区、D区）、莲花苑、师新庄小区、郭村安置区、裕华满园、锦华苑、金盾花园符合就近入学条件的居民子女、进城务工人员随迁子女及居住在以上范围内的高新区拆迁村居民子女。
翰林国际城（孔园、桃李园、孟园）、丁楼庄园、盛和苑范围内的进城务工人员随迁子女及居住在以上范围内的高新区拆迁村居民子女。
优秀：学习《纲要》心得体会
优秀：学习《纲要》心得体会优秀：学习《纲要》心得体会学校管理有两个层面：宏观层面，就是政府对学校的管理，政府对学校的管理主要是通过教育主管部门实现。
微观层面，就是学校自身的管理。
学校自身管理的核心是校长管理，因为我国中小学校实行校长负责制。
结合《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20XX-2020)》的精神，我向大家简要地汇报从宏观层面对学校管理的几点思考。
《纲要》中对学校管理的宏观层面提出的要求是，（三十八）推进政校分开管办分离。
适应中国国情和时代要求，建设依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度，构建政府、学校、社会之间新型关系。
适应国家行政管理体制改革要求，明确政府管理的权限和职责，明确各级各类学校办学的权利和责任，形成不同办学模式，避免千校一面。
（三十九）落实和扩大学校办学自主权。
政府及其部门要树立服务意识，改进管理方式，完善管理制度，减少和规范对学校的行政审批事项，依法保障学校充分行使办学自主权。
扩大普通高中及中等职业学校在办学模式、育人方式、资源配置、人事管理、合作办学、服务社区等方面的自主权。
（四十五）健全统筹有力权责明确的教育管理体制。
以简政放权和转变政府职能为重点，深化教育管理体制改革，提高公共教育服务水平。
推进中央向地方放权、政府向学校放权，明确各级政府责任，规范学校办学行为，促进管办评分离，形成政事分开、权责明确、统筹协调、规范有序的教育管理体制。
（四十七）转变政府教育管理职能。
改变直接管理学校的单一方式，综合应用立法、拨款、规划、信息服务、政策指导和必要的行政措施，减少不必要的行政干预。
概括起来就是通过政府放权，扩大学校的办学自主权。
一句话，简政放权。
为什么要出这样一个改革措施呢？从理论来看，简政放权是教育规律的客观要求。
xx总理一再强调，“让教育家办学，我这里所说的教育家可能不是某些专业的专门家，但是他们第一热爱教育，第二懂得教育，第三要站在教育的第一线，不是一时而是终身。
陶行知简介
以种田为例，种田这件事，是要在田里做的，所以必须在田里学，田 里教。
因此，他特别强调要亲自在‚做‛的活动中获得知识。
陶行知的生活教育三大原理
2、意义与启示 （1）意义：生活教育理论是陶行知整个教育思想体系的主体和 核心，它是对杜威教育思想的改造与发展，是对中国传统教育 的反思与批判，更是近代以来中国教育家在独立自主地探索中 国教育发展道路的过程中所取得的最为重要的理论成果之一。 （2）启示：陶行知生活教育理论不仅具有伟大的历史意义， 而且还具有重要的现实意义，对我们认识和改进我们今天的教 育教学工作具有许多启示，主要有以下三点：
教育，还在于使民族、生活以至各人的一生都现代化。通过普及教育使
人们养成一种共同求进步的态度：‚活到老，做到老，学到老‛。普及
教育的目标是：教一切穷人都得到教育，得到丰富的教育，得到民主的
教育。
陶行知的生活教育具体主张：民主教育思想
（2）、实现普及教育的方法：陶行知认为进行普及教育最好的办法就是
‚小先生制‛。
丰富和发展，如工学团教育时期的强调教育农民及其子女，并 使其过进步的生活，过健康的生活，过团结的生活等。
陶行知的生活教育具体主张：乡村教育思想
3、特色
(1)、他将乡村教育由识文断字、整顿礼俗，引向了‚生利的教育‛， 要‚训练真农民使生产力与武力合而为一‛，成为‚全世界农民解放 的准备‛，陶行知深知农业在中国的重要地位，但他推行乡村教育却 不是为了‚农化‛，而是为了实现‚工化‛，促进中国农村‚向着工 业文明前进‛；
成为改造乡村生活的灵魂。
陶行知的生活教育具体主张:乡村教育思想
• 乡村学生要认识人民，要有活本领。
• 乡村教育要坚持教学做合一。
• 乡村学校的评判标准应是学生生活力的丰富与否，而不是校舍
饶才富精神学习心得
饶才富精神学习心得饶才富精神学习心得饶才富先生是一位杰出的教育家，他的办学理念和教育方法影响了一代又一代的学子。
他提倡“以礼养人，以德育人，以才振人”的教育理念，注重培养学生的健康心理和品德修养。
在这样的教育背景下，我获得了诸多的学习经验和成长经历。
下面，我将分享我的饶才富精神学习心得。
首先，饶才富先生提倡“以礼养人”，这是非常重要的一点。
在学校里，我们经常会有一些争吵和矛盾，但是饶才富先生的教育让我们变得更加关注礼仪和文明。
在每次开学典礼和百日学校庆典上，我们都要学习三好学生标兵的宣誓发言和行堂礼，让我们懂得了如何有礼貌地与周围的人相处，从而促进互相尊重和和谐的校园氛围。
其次，在饶才富先生的教育下，我深受“以德育人”的影响。
他认为，教育应该注重品德的培养，饮水思源、不卑不亢、守信用、勤奋好学、敢于担当是他一直强调的五种品德。
这些品德都深受我们的尊重，我们知道它们是日后学校教育、职业生涯及生活中的基石，而这些品德的培养和锻炼是通过课堂讲授和家庭教育相结合来实现的。
同时，饶才富先生不仅注重品德修养的培养，还有促进学生身体健康发展。
他对于体育锻炼的重视，让我们在体育课上更加认真投入，在操场上更加努力拼搏。
最后，饶才富先生提醒我们，“以才振人”方能学有所长、锐意进取。
他推荐我们结合自身兴趣、特长，发现并挖掘个人的优点和潜能，在阅读中、活动中、比赛中让个人才华得到展现，从而提升自身的综合素质和学习能力。
在饶才富先生的教育中，我拓宽了学科知识面，掌握了课外阅读和研究方法，培养了兴趣爱好和实践技能。
总之，在饶才富先生的指引下，我的性格逐步深化，个人品质稳步提高，学习方法日益合理，最终掌握了成功学的精髓。
这种教育理念的受用，不仅限于学校时期，烙印在人的一生中，成为我们日常生活中的行为准则和精神态度。
感谢饶才富老师为我们提供如此宝贵的启示，希望更多的学生和教育者都能从中汲取灵感，在教育和人生领域取得更大的进步和成就。
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让懂得教育的教育家办学【本刊特稿】让懂得教育的教育家办学□顾明远摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》倡导“教育家办学”，其根本目的在于让全社会树立起尊师重教的观念，让办学者认识到教育的规律性和教师的专业性。
笔者的观点是让懂得教育的教育家办学，这样的教育家才能按照教育规律办教育，而不会出现反教育行为。
当然，前提是如何成为教育家？首先应达到两个要求，一是要正确认识教师的职业特点，教育活动是一项复杂的脑力劳动，具有极大的创造性、灵活性、示范性和长效性，教师的工作就是塑造人的灵魂；二是要更新教育观念，没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习。
所以，必须尊重学生的人格，把学习的选择权还给学生，因此，必须改革人才培养模式。
我们不要把教育家的标准定得太高，凡是长期从事教育工作，有成熟的教育经验，有自己独立的教育思想，能够按照教育规律办教育，并为教师所公认者，都可称为“教育家”。
关键词：教育规划纲要；教育家；教育规律；教师教育中图分类号：G521文献标识码：A文章编号：1009-5195（2011）04-0003-05doi10.3969/j.issn.1009-5195.2011.04.001作者简介：顾明远，教授，博士生导师，教育部人文社科重点研究基地北京师范大学比较教育研究中心、北京师范大学国际与比较教育研究所（北京100875）。
2010年7月13日至14日，中央召开新世纪第一次全国教育工作会议，胡锦涛总书记、温家宝总理都作了重要讲话，会后发布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》（以下简称《教育规划纲要》），这是党中央、国务院着眼于国家现代化建设全局和建设小康社会需要而作出的战略决策，是对未来10年我国教育事业发展进行的全面谋划和前瞻性部署。
近年来，世界格局发生深刻变化，科技进步日新月异，日益激烈的国际竞争是综合国力的竞争，是人才的竞争，是民族创新能力的竞争。
从国内形势来看，今后10年是我国全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化、建设创新型国家的关键时期，工业化、信息化、城镇化、市场化的深入发展，经济发展方式的转变、产业结构升级、资源节约型和环境友好型社会的建设，都必须依靠科学技术和提高劳动者素质，科学技术是第一生产力，人才是关键，教育是基础。
改革开放以来，我国教育事业取得的成就有目共睹。
但是正如《教育规划纲要》所指出的，当前我国教育还不能完全适应国家经济建设和人民群众接受良好教育的要求，主要表现在教育观念相对落后，内容和方法比较陈旧；教育体制机制僵化，学校办学活力不足；教育结构和布局不尽合理，区域之间、学校之间发展不平衡，教育经费投入不足；学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才严重短缺，尤其是具备国际竞争意识、通晓国际规则、能够参与乃至主导国际事务的高级人才少之又少，这与我国的国际地位极不相称。
深化教育体制和机制改革，促进教育公平，提高教育质量，已经成为全社会的共同心声。
（顾明远，2010）教育大计，教师为本。
有好的教师，才有好的教育。
《教育规划纲要》提出的推进我国教育事业发展的6项保障措施中，第一项就是加强教师队伍建设，其中指出：要“创造有利条件，鼓励教师和校长在实践中大胆探索，创新教育思想、教育模式和教育方法，形成教学特色和办学风格，造就一批教育家，倡导教育家办学。
”温家宝总理曾经在不同场合多次阐述教育家办学的思想。
本文拟就这一问题谈一些想法。
一、提倡教育家办学的意义我认为，提倡教育家办学主要有两方面意义。
1.让全社会树立尊师重教的观念教育是一项崇高的事业，教师是一个崇高的职业，伟大的教育家夸美纽斯说过，教师是太阳底下最光辉的职业。
但是，长期以来教育不被社会所重视，谈到科学家、艺术家人们都觉得很崇高，唱一【本刊特稿】让懂得教育的教育家办学首歌、拍一个电影就可以成为歌唱家、艺术家，就可以在全国走红。
但是一说到教师，人们都觉得很平凡，许多人在学校辛辛苦苦、兢兢业业工作一辈子都不能成为教育家，这显然是不公平的。
现实当中，有很多人长期从事教育工作，培养了大批人才，而且有自己的教育思想和教育风格，他们就是教育家。
提倡教育家办学的一个重要意义就在于，要让全社会都要来尊重教育、尊重教育家。
2.让全社会都知道一个基本的道理：教育是有规律的，要按照规律来办教育；教师是一个专门的职业，不是什么人都可以胜任的教育规律分为外部规律和内部规律两种：外部规律是指教育和社会政治、经济、文化等领域之间内在的、本质的联系；内部规律是指教育本身的规律，首先是学生身心发展的规律，其次是施教的规律，这两者互相联系。
按照教育规律办教育，就会事半功倍，否则就会出现反教育行为，就会贻误学生成长，进而影响国家发展。
教师是一种专门的职业。
随着时代发展，人们对教育规律的认识在不断深化，教师专业化也逐步被提上议事日程。
联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中指出：应该把教师工作视为一种专门职业，教师职业必须经过持续不断的学习和严格考核以后才能获得。
教师教育分为三个阶段：一是职前教育；二是入门教育，也就是师范院校毕业生在担任教师工作之初所要接受的教育；三是继续教育，就是经过了一段时间实践之后还要去实习，只有这样才可能成为合格的教师。
（UNESCO，1966）我们目前正在制定新的教师专业标准，包括幼儿园教师、小学教师、中等教师的专业标准等。
2011年2-3月份，我们又研究制定了教师资格考试标准，同样也包括幼儿园、小学、中学几部分。
今后，包括师范院校毕业生在内，只有通过相应的笔试和面试之后才能取得教师职业资格证书，从而才能从事教师职业。
这项工作先在6个省市试点，以后将在全国铺开。
二、什么样的教师才能称得上教育家一说起教育家，大家就会想起中国的孔子、朱熹、蔡元培、陶行知，西方的柏拉图、夸美纽斯等，而当前的教育家是谁却没有几个人能说得出。
事实上，我们有1200多万教师，不可能没有教育家。
为什么说不出谁是教育家呢？一是我们缺乏既有系统教育理论、又能将理论付诸实践的影响全面的教育家。
目前教育工作者大致分为两种：一种是教育实践工作者，他们辛勤工作在第一线，但很少有理论的创新；另一种是教育理论工作者，他们一般具有系统的教育理论，但很少参与教育实践，所以他们的理论往往不能有效地影响教育实践，这两种人都有不足之处。
二是我们把教育家看得太高，标准太严，要求他们既要有系统的教育理论和创新的教育思想，又要有教育实践经验。
三是我们对一些优秀教师的成就、思想及经验总结、宣传、介绍得不够，许多优秀教师有先进的教育理念和丰富的教育经验，但是大家并不知道，他们没有被社会所认可。
那么，教师具备什么样的条件才能称得上教育家呢？我认为主要是三个方面：（1）热爱教育，热爱学生，长期从事教育工作，一辈子献身于教育事业。
（2）勤于思考，善于实践，有自己独立的教育思想和观点，而不是上面怎么布置我就怎么做。
（3）工作业绩出色，经验丰富，有自己的教育风格，在教育界有一定影响，被广大教师所公认。
三、如何成为教育家韩愈说过：“师者，传道、授业、解惑也。
”教师的职责是教书育人，是使学生充分发挥潜能并健康成长。
《教育规划纲要》把“育人为本”作为教育工作的核心，然而在现实当中有许多学校、教师并不是以育人为本，而是以升学、分数为本。
要想改变这种现实，就要由懂得教育的教育家来办学。
那么如何才能成为一个教育家呢？1.要正确认识教师的职业特点教师的职业特点是由它的职业对象、职业内容和职业手段所决定的。
第一，教育的对象是活生生的人，是正在成长中的学生，而不是无生命的物质。
工人工作的对象是机器和产品，医生工作的对象是人的肌体和生理，而教师工作的对象是人的思想和精神，归结为一句话就是在塑造人的灵魂。
学生是最具有主观能动性的，每个人都不一样，其个性、特长可谓千差万别。
第二，教师的职业内容是教书育人，是帮助学生成长，是提供教育服务。
第三，从职业手段来看，工人要用车床、机器，医生要用听诊器、手术刀，唯独教师使用的工具和手段非同一般，他们是用自己的知识、才能、品德和智慧来教育学生，而且是在和学生共同活动的过程中来影响他们。
孔子当老师的时候什么都没有，甚至连书本都没有，但是孔子培养了3千多名弟子，他所依靠的就是自己的知识、智慧和人格。
当然，随着信息技术的普遍应用，许多教师开始采用多媒体手段辅助教学，但是机器永远代替不了人的感情。
让懂得教育的教育家办学【本刊特稿】对学生成长而言，再精密的机器、再高级的程序都远不如教师人格魅力对学生的影响那样生动和细腻。
基于以上分析，教师职业有以下特点：（1）具有复杂的脑力劳动的特点。
教师要做好本职工作，就必须要认真钻研教材，深入了解每一个学生，要用自己的脑子去独立思考。
（2）具有极大的创造性和灵活性。
学生正处于身心快速发展的阶段，他们无时无刻不在发生变化，这一个班和那个班不一样，今年和去年不一样，甚至今天和昨天也不一样，所以我们的工作极具创造性和灵活性。
（3）具有鲜明的示范性。
教师的一言一行都在起示范作用，都在影响着学生。
我当过小学老师，也当过中学老师，我发现一个班主任是什么样子，他所带的这个班往往就是什么样子，有些学生写出来的字都和老师写的很相似。
因此，教师的一言一行都有示范作用，教师在学校里要非常谨慎，不要用消极的言行来影响学生。
（4）具有长期性和长效性。
教育的目的不可能在短时间内得以实现，其效果也不会立竿见影，正所谓十年树木，百年树人。
有时教师不经意的一句话也许会影响学生一辈子，当然既可能是激励学生一辈子，也可能是伤害学生一辈子。
教育又是一项系统工程，要有一个系统培养的观念，幼儿园、小学和中学要有机衔接，学校、家庭和社会要相互配合。
2.努力更新教育观念《教育规划纲要》明确指出，深化教育改革的关键是更新教育观念。
作为新时代的教育工作者，应当牢固树立以下观念：全面发展观念、人人成才观念、多样化人才观念、终身学习观念以及系统培养观念。
此处仅就人人成才观念和多样化人才观念作一些阐述。
有的教师只喜欢学习好的学生，认为学习好的才能成才，学习差一点的就不能成才，因而也就不喜欢。
许多学校在举办校庆活动时，往往都会津津乐道学校出了多少科学家、多少名人，而绝不会提到那些普通劳动者，难道普通劳动者就不是你的校友？为什么不能让他们出现在你的纪念册上？在这一方面，香港大学为我们树立了一个很好的榜样。
香港大学曾给一个学历并不高的老太太授予名誉博士学位，理由就是她干了一辈子清洁工，而且兢兢业业、尽职尽责，受到师生的尊敬和爱戴。
我们每所学校的校友里大多数都是普通劳动者，难道这些人当中就没有工作得很优秀的？这就是一个人才观念问题。
我们不能把人才观等同于天才观，或者把人才等同于天才。
凡是有社会责任感、勤奋学习、努力工作、为社会做出贡献的人都可以称得上是人才，而且应当相信只要努力人人都可以成才。