音乐课程价值主要体现在哪些方面
音乐课程标准理论测试题
一、填空题（每空 1 分，共音乐课程标准理论测试题40 分）1、音乐课程目标的三个维度。
2、感受与欣赏是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。
3、中小学音乐欣赏课的教学主要有两种类型：一种是以一首需要精听的乐曲、为主要内容的欣赏课型，另一种是以一类需要了解的音乐类型为主要内容的欣赏课型。
4、“节奏或旋律”创作教学可分为三个阶段进行，即准备阶段、创作阶段和展示评价阶段。
5、音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域，有助于扩大学生音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐欣赏、表现、创造以及艺术审美的能力。
6、音乐是听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础。
7、编写教材应以课程标准为依据。
音乐教材包括学生用教科书和与之相匹配的音响、音像教材以及教师用教学参考资料。
8、音乐课程是基础教育课程体系的组成部分，其基本理念是指导音乐新课程实施的础。
理论基9、按照音乐表演时所采用的不同物质手段来分类，首先可以分为声乐和器乐两大类。
10、形成性评价是对学生在学习过程中的情感、态度、方法、知识、技能发展变化的评价，在日常教学中可采用观察、谈话、提问、讨论、演唱、演奏等方式进行。
11、终结性评价是对学生阶段学习结果的评价，在学期、学年末进行，主要采用聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演等方式。
12、“ 班级音乐会”是音乐课程特有的一种生动活泼的评价方式，能充分体现音乐课程的特点和课程评价的民主性，营造和谐、团结的评价氛围。
13、“表现”领域包含了演唱、演奏、综合性艺术表演、识读乐谱四项内容。
其中三项是实质性的表演内容，而识读乐谱是一种辅助性的、为音乐表现服务的教学内容。
14、演奏教学基本可以分为两大类：一是学习课堂乐器的演奏，二是用乐器为歌曲、表演等伴奏。
15、演奏教学包括的主要内容有演奏技能、音乐表现、音乐评价合奏能力。
16、以音乐审美为核心是中小学音乐教育最基本的理念，应渗透在各个不同的教学领域中。
中小学音乐教师业务考试复习题
中小学音乐教师业务考试复习题试题一一、填空题1 、音乐课程教学的过程与方法主要包括体验、模仿、探究、合作、综合五个方面。
2、音乐的基本表现要素主要包括：旋律、节奏、节拍、音区、音色、速度、力度、调式、调性、和声、织体、复调、曲式等。
3、音乐课程标准的自我评价是：目标明确、理念清晰、领域扩展、知识难度降低、强调学生主动参与、易于理解执行。
4 、《课标》在分段内容标准中，对识读乐谱的表述是：小学3-6 年级：用已学歌曲学唱乐谱；结合所学歌曲认识音名、音符、休止符及一些常用记号；能够识读简单乐谱。
中学7-9 年级：用熟悉的歌曲、乐曲学唱乐谱；能够跟随琴声或录音视唱乐谱；巩固提高识读和运用乐谱的能力。
中小学音乐学科常用的教学媒体大致可分为传统类音乐教学媒体电声类教学媒体、光源类教媒体、影视类教学媒体和电脑类教学媒体、艺术课程的性质：人文性、综合性、创造性、愉悦性、经典性、培养学生的音乐兴趣，一般要经过三个发展阶段。
即：有趣阶段、乐趣阶段和志趣阶段、音乐教学的基本理念：以音乐审美为核心、以兴趣爱好为、动力面向全体学生、注重个性发展、视音乐实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元文化、完善评价机制音乐课程的价值主要体现在四个方面，一是审美体验价值二是创造性发展价值三是社会交往值、四是文化传承价值1、识谱方式分简谱、五线谱两种，低年级以听唱法为主，一、二年级不要求识谱，主要是积累音的感性经验，三年级开始进入识谱，学五线谱的到了高年级时也要学简谱。
课堂乐器，低年级主要是打乐器，从三年级开始。
以竖笛为主，有条件的也可以选用口琴或口风琴等二、选择、下面哪条不是音乐课程的价值：．审美体验价．创造性发展价．兴趣爱好价．文化传承价、根据学生的身心发展特点，小学、初中、高中不同学段的德育工作有相应的侧重点，其中，小学段的德育重点主要是：．基本道德知识的理解与掌握．日常行为习惯的养成与实践．道德理想信念的培养与指导．人生观价值观的选择与确立．新一轮基础教育课程改革的理论基础包括：．人本主义理论、多元智能理论、素质教育理论．人的全面发展理论、多元智能理论、建构主义理论．人的全面发展理论、合作教育学理论、建构主义理论．人本主义理论、合作教育学理论、素质教育理论．日常教学活动中，教师应该引导学生做举一反触类旁闻一知，这种现象在教心理学上称为：．迁移．同化．顺应．模仿．在教学活动中，教师不能满足授人以，更要做授人以。
2020年高(初)中音乐教师招聘考试预测题(附答案)
2020年高(初)中音乐教师招聘考试预测题一，填空题（每空0.3分，共21分）1、交响曲是由管弦乐队演奏的大型器乐作品，第一乐章通常采用奏鸣曲式，由呈示部、展开部、再现部三部分组成。
2、中国民间有广东音乐、江南丝竹、福建南音、潮州锣鼓等器乐乐种。
3、课程标准的基本框架是(前言)、(课程目标)、(内容标准)、(实施建议)、(附录)五部分。
4、音乐教育的功能：陶冶情操，(美化心灵)；启迪智慧，(促进智能)；(丰富生活)，增进健康：开发右脑，(培养创新)。
5、"表现"包括"(演唱表现)、(演奏表现)、(综合性艺术表现)、(识读乐谱表现)"，"创造"包括"探索音响与音乐、(即兴创造)、创作实践"。
6、综合课程的三种基本形式：一是以知识的逻辑结构为主线组织教材；二是以主题或解决问题为主线组织教材；三是以学生活动为主线组织教材。
综合课程设计的原则是(浅、广、新)。
7、课程标准的主干是分(层面)、分(领域)、分(学段)呈现的。
8、把"(情感)、(态度)与(价值观)"置于首位，体现了课程的新理念。
9、音乐课程标准"课程目标"有三个维度：①(情感、态度与价值观)；②(过程与方法)；⑧(知识与技能)。
10、创造包括(探索音响与音乐)、(即兴创造)和(创作实践)三个部分内容。
12、音乐与相关文化包括(音乐与社会生活)、(音乐与姊妹艺术)、(音乐与艺术)之外的其他学科三个方面。
13、音乐课程评价的原则有(导向性原则)、(科学性原则)、(整体性原则)、(可操作性原则)。
14、音乐评价的方式与方法包括：(形成性评价与终结性评价相结合)、(定性述评与定量测评相结合)、(自评、互评及他评相结合)。
(班级音乐会)能充分体现评价的民主性、营造和谐、团结的评价气氛。
15、按{基础教育课程改革纲要(试行)》的规定，实行(国家)、(地方)、(学校)三级课程管理。
2024年教师资格(高级中学)-音乐知识与教学能力(高中)考试历年真题摘选附带答案版
2024年教师资格（高级中学）-音乐知识与教学能力（高中）考试历年真题摘选附带答案第1卷一.全考点押密题库(共100题)1.(单项选择题)(每题2.00 分) 下列不属于明代四大声腔的有（）。
A. 昆山腔B. 海盐腔C. 皮黄腔D. 弋阳腔2.(单项选择题)(每题 2.00 分) 下列关于音乐教学目标的理解不正确的是（）。
A. 目标要明确、简洁，指向清晰B. 目标不必涵盖三个维度C. 目标要合理D. 正确使用目标的行为动词3.(单项选择题)(每题 2.00 分) 合唱协调不包括（）要素。
A. 音高B. 音色C. 音准D. 音量4.(单项选择题)(每题 2.00 分) 由发音体的材料及振动时泛音的特征来决定音的性质的是（）。
A. 音色B. 音高C. 音量D. 音值5.(单项选择题)(每题 2.00 分) 最早的复调音乐被称为（）。
A. 奥尔加农B. 狄斯康特C. 克劳苏拉D. 康都克特6.(单项选择题)(每题 2.00 分) 十二律产生的方法最早的记载是（）中的“三分损益法”。
A. 《管子?地员篇》B. 《乐记》C. 《梦溪笔谈》D. 《中原音韵》7.(单项选择题)(每题 2.00 分) 我国第一部较系统的总结了“儒家音乐思想”的论著是（）。
A. 《乐记》B. 《乐论》C. 《声无哀乐论》D. 《梦溪笔谈》8.(单项选择题)(每题 2.00 分) .民族管弦乐曲《春江花月夜》的原名是（）。
A. 《阳关三叠》B. 《潇湘水云》C. 《夕阳萧鼓》D. 《高山流水》9.(单项选择题)(每题 2.00 分) 下列人物中，属于新古典主义的是（）。
A. 贝多芬B. 莫扎特C. 贝尔格D. 斯特拉文斯基10.(单项选择题)(每题 2.00 分) 秦汉时期兴起的一种以吹管和打击乐器为主兼有歌唱的器乐合奏形式是（）。
A. 相和歌B. 鼓吹乐C. 清商乐D. 百戏11.(单项选择题)(每题 2.00 分) 下列不属于等音程的是（）。
小学音乐课程标准试题及答案
小学音乐课程标准试题及答案一、填空题（共40分每空1分）1.音乐课是人文学科的一个重要领域，是（实施美育）的主要途径之一，是基础教育阶段的一门（必修课）。
2.音乐创造包括两类学习内容：其一是与音乐有关的发掘学生潜能的（即兴创造活动）其二是运用（音乐材料）创作音乐。
3.音乐课程教学的过程与方法主要包括（体验）（模仿）（探究）（合作）（综合）五个方面4.《国家义务教育音乐课程标准》中规定，3~6年级的学生应每学年能够演奏乐曲（2~3）首。
5.课程的价值主要体现在（审美体验价值）（创造性发展价值）（社会交往价值）（文化传承价值）6.学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与(探索创造)的活动能力增强。
应注意引导学生对音乐的(整体感受)，丰富教学曲目的(体裁)( 形式)，增加乐器演奏及(音乐创造)活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。
7. 音乐的基本表现要素主要包括：（旋律）（节奏）（节拍）（音区）（音色）（速度）（力度）（调式）（调性）（和声）(织体)(复调)（曲式）等。
8. 《国家义务教育音乐课程标准》的教学领域包含（感受与鉴赏）（表现）（创造）（音乐与相关文化）四个领域。
9.音乐教材编写的原则是（教育性）原则、（学生为本）原则、（科学性）原则、（实践性）原则、（综合性）原则、（开放性）原则。
10. 音乐课程目标体现在情感态度与价值观（知识与技能）（过程与方法）二、选择题（共20分）1、《音乐课程标准》设计思路示意图，应为（C）A、课程目标—教学领域—学段划分B、课程目标—内容标准—教学领域C、课程目标—学段划分—教学领域2、中小学音乐教育的中心环节（C）A、知识学习B、歌曲教学C、感受音乐D、理解音乐3、中小学音乐教育基本目标，应是（C ）教育A、专业B、职业C、育人D、育才4、音乐是听觉艺术，欣赏教学应以（B ）为主A、理解B、听赏C、分析5、音乐教学必须强调音乐的（A）A、情感体验B、知识学C、理性讲述三、简答题（40分）1、请写出音乐课程标准的总目标？（8分）答：音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据。
音乐课程的目标之——情感·态度·价值观
音乐课程的目标之——情感·态度·价值观布卢姆。
年，美国著名的教育心理学家布卢姆立足于教育目标的完整性，制定了教育目标分类系统。
他提出把教育目标分为认知、情感和动作技能三个目标领域。
根据布卢姆等的教育目标分类理论，结合我国的教育教学实际，新课程将课程（学教）目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度。
新课程背景下的课堂教学，要求根据各学科教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标。
具体到教学实践，就是要把原来目标单一（即知识与技能）的课堂转变为目标多维（即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度）的课堂。
布卢姆（b·s·bloom，～），曾任芝加哥大学名誉教授。
布卢姆经过长年的心理教学研究发现：教师对学生的积极期待，对学生的学习和发展具有积极的推动作用。
这就是著名的布卢姆效应。
他就是泰勒的学生助手和同事。
他承继了泰勒的研究成果，率先创建了教育目标分类系统。
布卢姆整个教学理论的核心内容就是＂掌控自学＂理论。
本世纪70年代初，布卢姆针对美国现行教育制度只注意培养少数尖子学生而牺牲大多数学生的弊端认为，当今教育不能再满足于只有一小部分学生充分学会学校所教的东西；也不应有这样的心理定势：1/3的学生能完全掌握教师所教的知识，另1/3的学生成绩一般，再1/3的学生可以不及格。
布卢姆指出，化解上述问题的最出色办法是发生改变我们对学习者及其自学的观点，实行＂掌控自学＂教学。
所谓＂掌控自学＂，就是在＂所有学生都能够努力学习＂的思想指导下，以集体教学（班级讲课制）为基础，辅之以经常、及时的意见反馈。
为学生提供所需的个别化帮助以及所需的额外学习时间，从而使大多数学生达到课程目标所规定的掌握标准。
该方法将学习分为小的单元，学生每次学习一个小的单元并参加单元考试，指导学生以80%~%的掌握水平通过考试为止，然后才能进入下一个单元的学习。
重庆市小学音乐教师基本功比赛笔答试题及答案
重庆市小学音乐教师基本功比赛笔答试题及答案一、听辨题。
(共20分)(一)听音乐主题，写出作品名称、作者、体裁形式。
(10分)1、曲名：春节序曲作者：李焕之体裁：管弦乐曲2、曲名：祖国颂作者：刘炽体裁：合唱曲3、曲名：红旗颂作者：吕其明体裁：序曲4、曲名：良宵作者：刘天华体裁：二胡独奏曲5、曲名：江河水作者：民间乐曲体裁：民族器乐曲6、曲名：二泉映月作者：华彦均体裁：二胡独奏曲7、曲名：阿细跳月作者：程云原秦鹏章娄树华改体裁：管弦乐8、曲名：春江花月夜作者：柳荛章体裁：民族管弦乐9、曲名：森吉德玛作者：贺绿汀体裁：管弦乐曲10、曲名：金蛇狂舞作者：聂耳体裁：民族管弦乐(二)聆听下列乐曲片段，请标明该乐曲的拍号。
(5分)。
第一曲(口哨与小狗四二拍)、第二曲(桑塔露琪亚八三拍)、第三曲(晨景主题八六拍)、第四曲(阳光三叠四四拍、第五曲(波莱罗四三拍)(三)听辨下列音乐，请在《》里写出其名称，在乐曲后面的括号里写出播放序列号：(5分)《丰收锣鼓》(第一曲)《花好月圆》(第二曲)《单簧管波尔卡》(第三曲)《做人要做这样的人》(第四曲) 《祖国的好山河寸土不让》(第五曲)二、选择题。
请填上代表正确答案的字母(每空1分共10分)1、下列同属古典主义音乐家的是(D)A、门德尔松、瓦格纳、斯美塔娜、李斯特B、海顿、伯辽兹、莫扎特、比捷C、巴赫、亨德尔、贝多芬、肖邦D、莫扎特、海顿、贝多芬、亨德尔2、下列作曲家同属一个国籍的是(C)A、巴赫、莫扎特、贝多芬、肖邦B、李斯特、西贝柳斯、瓦格纳、肖邦C、韦柏、贝多芬、巴赫、亨德尔D、亨德尔、德彪西、肖邦、巴赫3、下列作品都是聂耳作曲的一组是(C)A、渔歌、彩云追月、牧歌、卖报歌B、彩云追月、金蛇狂舞、毕业歌、卖报歌C、渔光曲、彩云追月、毕业歌、铁蹄下的歌女D、摇篮曲、金蛇狂舞、毕业歌、渔歌三、连线题(将下列相关的选项用连线连接起来。
每线1分,共计10分)贝多芬圆舞曲之王《命运交响曲》海顿乐圣《G大调弦乐小夜曲》莫扎特音乐神童《蓝色多瑙河》约翰斯特劳斯交响曲之父《鳟鱼》舒伯特歌曲之王《D大调104伦敦交响曲》四、填空。
小学音乐_第八课(综合表演)卖火柴的小女孩教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学目标：1、能够学会有感情地朗诵《卖火柴的小女孩》。
2、能够选用合适的背景音乐为《卖火柴的小女孩》配乐并进行朗诵。
教学重点：选用合适的背景音乐为《卖火柴的小女孩》配乐并进行朗诵。
教学难点：引导学生选择合适的背景音乐，并积极大胆地参与朗诵。
课时安排：一课时。
课前准备：多媒体课件教学方法：探究合作学习法。
教学过程：一、情境导入：1、师：同学们，告诉老师你平时喜欢的童话故事是什么？学生答。
师：那你们喜不喜欢《丑小鸭》、《皇帝的新装》，你们知道作者是谁吗？学生答：安徒生师：今天我们要重温的童话故事就是出自安徒生笔下的经典童话《卖火柴的小女孩》二、配乐朗诵：1、初次朗诵故事，老师配乐师：有了音乐的陪伴，你的朗诵会更加生动，这就是配乐朗诵，故事的配乐不止局限于刚才播放的乐曲（《雨的印记》），还可以有其他的乐曲，我们来听赏一下。
2、播放其他三首乐曲《沉思曲》，风格特点悲伤，《梦幻曲》，风格特点平缓中带着希望《祝你圣诞快乐》，风格特点欢乐说一说你最喜欢哪一首，原因是什么。
3、小组合作，朗诵接龙小组组员商议选择合适的配乐和朗诵的内容，排完后上台展示，由其他小组做出评价。
（1）学生集体合作表演。
（2）生生自评互评，老师引导、归纳学生意见，评出最佳表演组合。
4、老师总结，并说明朗诵时要注意的问题朗诵时应注意：语速表情音量的控制朗诵的重点要求：如何根据故事情节的发展和主人公情绪的变化为朗诵选配恰当的音乐，并跟随音乐的节奏，强弱，以及旋律的起伏有感情地朗诵故事内容第一段应用非常平缓的语气、悲伤的情绪来读；第二段可以层层、递进，用充满希望和感情的、激动的语气来读；第三段则应用低沉、悲痛但又充满希望的语气来读。
5、观看朗诵视频。
观看的视频的内容是配乐朗诵《卖火柴的小女孩》的获奖表演者朗诵的，目的在于让学生们感受一下这个作品如何做到声情并茂。
6、全班带感情齐读。
集体配乐朗诵《卖火柴的小女孩》四、拓展播放《卖火柴的小女孩》歌曲五、课堂小结卖火柴的小女孩的命运如此悲惨，对比一下我们现在的生活是多么幸福，希望同学们珍惜现在美好、幸福的生活。
音乐教师招考判断题
判断题1.“古典主音乐”特指18世纪下半叶到19世纪30年代以海顿、莫扎特和贝多芬为代表的“维也纳乐派”的经典作品与风格。
（×）2.《春天来了》和《在希望的田野上》都是女声独唱歌曲。
（√）3.《哦，林中那间小屋》的曲式结构为A+B＋结束句。
（√）4.最早的电子琴制于1906年，重20吨。
（×）5.《无锡景》《杨柳青》《丰收之歌》都是江苏民歌。
（×）6.丝竹音乐主要乐种有“江南丝竹”和“广州音乐”等。
（×）7.《二泉映月》是一首非标题性音乐。
（√）8.《垄上行》是一首香港校园歌曲，由张明敏首唱。
（×）9.美国科罗拉多大峡谷是世界第一大峡谷。
（×）10.唢呐原流行于波斯、阿拉伯地区，金、元时才传入中国，现成为我国民间吹打乐的主要乐器。
（√）11.澳大利亚有着举世闻名的维也纳金色大厅。
（×）12.丝竹音乐中一般不用唢呐和音响强烈的打击乐器。
（√）1.《大夏》是西周时期六代乐舞之一，内容是歌颂商汤伐桀的功绩。
.(×)【解析】《大夏》是西周时期六代乐舞之一，但其内容歌颂的是大禹治水的功绩。
2.大二度转位后是大九度。
(×)【解析】大二度转位后是小七度。
3.歌曲《青年参军》是一首宫调式的歌曲。
( )4.教坊和梨园是宋代的音乐机构。
(×)【解析】教坊和梨园是唐代的音乐机构。
5.秦腔的领奏乐器是高胡。
(×)【解析】秦腔的领奏乐器是板胡。
6.“平沙落雁”是汉代时期富有代表性的一支优秀琴曲。
(×)【解析】“平沙落雁”是明清时期富有代表性的一支优秀琴曲。
7.关汉卿是中国古代悲剧《窦娥冤》的作者。
( )8.《二泉映月》是民族音乐家华颜钧的作品。
( )9.《赫哲人的春天》是箫独奏曲。
(×)【解析】《赫哲人的春天》是筝独奏曲。
10.《跳圆舞曲的小猫》是一首专为孩子们写的管弦乐曲，描绘了一只天真、活泼的小猫在音乐伴奏下跳着优美的圆舞曲。
五年级音乐课程应该注重培养哪些方面的能力
五年级音乐课程应该注重培养哪些方面的能力音乐教育对于五年级的学生来说，具有重要的意义和价值。
在这个阶段，学生的身心发展迅速，音乐课程可以为他们提供丰富的体验和成长机会。
那么，五年级音乐课程应该注重培养哪些方面的能力呢？首先，应当注重培养学生的音乐感知能力。
音乐感知是对音乐元素的敏锐察觉和理解，包括音高、节奏、旋律、和声等。
通过聆听各种类型的音乐作品，如古典音乐、民间音乐、流行音乐等，让学生感受不同风格音乐中这些元素的变化和特点。
教师可以引导学生分辨高音和低音、快速和缓慢的节奏，以及优美和激昂的旋律，使他们能够更准确地理解音乐所表达的情感和意境。
培养节奏感也是五年级音乐课程的重要任务之一。
节奏是音乐的骨架，它赋予音乐以活力和动感。
可以通过让学生参与节奏练习，如拍手、跺脚、敲击乐器等，来感受不同节奏型的特点。
例如，学习常见的二拍子、三拍子、四拍子节奏，以及复杂一些的切分节奏和附点节奏。
同时，还可以让学生尝试创作简单的节奏组合，提高他们对节奏的掌握和运用能力。
五年级的音乐课程还应注重培养学生的歌唱能力。
歌唱是表达音乐情感最直接的方式之一。
教师要注重教导正确的发声方法，包括呼吸控制、喉部放松、共鸣运用等，让学生能够用自然、优美的声音歌唱。
此外，还应培养学生的音准和节奏感，使他们能够准确地唱出歌曲的旋律和节奏。
选择适合五年级学生年龄和嗓音特点的歌曲，让他们在歌唱中感受音乐的魅力，提高歌唱的自信心。
音乐欣赏能力的培养同样不可或缺。
让学生接触更多优秀的音乐作品，了解不同作曲家、不同时期的音乐风格。
在欣赏过程中，引导学生思考音乐所表达的情感、主题和文化内涵。
可以通过讲解音乐作品的创作背景、作曲家的生平故事等，帮助学生更好地理解音乐。
同时，鼓励学生分享自己对音乐作品的感受和理解，培养他们独立思考和审美判断的能力。
音乐创作能力的培养能够激发学生的创造力和想象力。
可以从简单的旋律创作开始，让学生根据给定的主题或情感，用音符表达自己的想法。
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音乐课程价值主要体现在哪些方面？
1，审美价值：音乐教育的审美价值是将音乐列入中小学课程的一个重要的
理由。音乐有德育的功能和作用，但音乐教育的长处在于给人的道德观念以情
感上的支持。所以，音乐教育的重要价值应该是审美教育，我们的课程改革将
确立以审美为核心的教育理念，丰富学生的审美情感体验，使其具有一定的审
美能力，让生活变得丰富多彩，人类变得文雅和充满爱心，这才是我们音乐教
育的理想目标。音乐是声音的艺术、时间的艺术、听觉的艺术、情感的艺术。
学生的技能技巧的学习过程应始终贯穿着学生的情感参与，只有这样，中小学
的音乐教育才能真正实现审美价值，成为审美教育。
２． 创造性发展价值：创造能力的培养是时代发展的要求，是国际竞争的要
求。音乐的情感特征可以极大地激发学生的表现欲望和创造热情，在主动参与
中展现它们的个性和创造才能，每个人的表演都是个性化的体现，每个人的听
赏都是独特的理解。因此，音乐教育在培养学生创造能力方面的作用是不应该
被忽视的。
３． 表现与社会交往价值：人们需要尽可能以各种各样的方式表现自己。许多
观点可以通过语言表达，然而语言有其一定的局限，人类的许多经历和情感还
可以通过其他的媒介得到更充分的表达。音乐教育为学生提供了创造性表达个
人情感的可能性，是为数不多的需要个人当众表现的学科，这种表现的价值对
人格的发展作用是不可低估的。