高中物理第四章电磁感应第1节划时代的发现第2节探究感应电流的产生条件教学案新人教版

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高中物理-《探究感应电流的产生条件》教学设计 (2)

高中物理-《探究感应电流的产生条件》教学设计 (2)

高中物理-《探究感应电流的产生条件》教学设计
力的培养的设计,教与学方式的创新等)200字左右
整节课始终以学生为主体、理论与实验探究相结合,突出现代化教育技术手段的综合运用,突出了教学的结构化、可视化、探究化与交互性,有别于一般的传统教学。

1.情景创设策略:运用生活中与教学内容相关的情景,设计问题,设计物理实验,组织教学内容,提出有启发性的引申问题,激发学生的学习兴趣,积极地参与到实验猜想、实验验证、探究规律的学习当中。

2.自主合作策略:创造小组自主学习、网络交流、合作的课堂氛围。

3.综合探究策略:在传统探究的基础上,引入Flash动画模拟,进一步优化探究过程。

4.总结提高策略:在完成教学要求的基础上,通过设置相关的物理情境,巩固提高学生运用物理知识解决实际问题的能力,并及时检测教学目标的落实效果。

高中物理第4章电磁感应4.2探究感应电流产生的条件教案新人教版选修3_2

高中物理第4章电磁感应4.2探究感应电流产生的条件教案新人教版选修3_2

探究感应电流产生的条件教学目标(一)知识与技能1.知道电磁感应现象。

2. 理解产生感应电流的条件。

3通过研究电磁感应现象的实验操作,提高实验操作技能。

(二)过程与方法1.在探究电磁感应现象过程中,体会科学探索的过程方法。

2.学会通过实验观察、记录结果、分析论证,抽象概括出结论的科学探究方法。

(三)情感、态度与价值观1. 通过本节课的学习,激发学生的求知欲望,培养他们严谨的科学态度;2.在探究实验过程中,体验合作的快乐,成功的体验,同时培养合作学习的习惯。

教学重点与难点重点:通过实验观察和实验探究,总结感应电流的产生条件。

难点:1、教师对学生探究式学习的操控。

2、引导学生对实验现象的分析总结──磁通量的变化。

教学方法:实验观察法、分析法、实验归纳法、讲授法教具:条形磁铁(两个),导体棒,示教电流表,线圈(粗、细各一个),学生电源,开关,滑动变阻器,导线若干,自制多媒体课件教学过程一、新课引入1、表演探宝游戏:将一“宝物”(磁铁)藏在三个外形相同的“臧宝箱”中的一个。

提问学生在不打开“宝箱”的情况下,能否快速准确的将“宝物”找到?接着,给学生表演探宝游戏:将一线圈和电流计构成回路,再把线圈依次套住“臧宝箱”,若电流计指针发生偏转,则“宝物”就在该“臧宝箱”内。

提出问题:我们的探宝游戏是根据什么原理进行的?(磁生电)讲授:电磁感应现象及感应电流的概念这种磁生电的现象称为电磁感应现象,产生的电流叫感应电流。

2、提出课题:为什么线圈在磁体周围为运动会产生感应电流呢?这节课我们将一起探索电流的产生条件。

二、新课教学(一)实验探究实验一、向线圈中插入磁铁,把磁铁从线圈中拔出同学们想不想体验一下刚才的探宝游戏?其实,桌上提供给大家的实验器材就可以满足大家的要求2、学生实验,合作探究,并完成实验报告,教师巡回检查指导。

根据学生完成实验的情况抽查几组,并请学生代表说明实验做法及实验现象。

学生演示:如图所示。

把磁铁的某一个磁极向线圈中插入,从线圈中拔出,或静止地放在线圈中。

高中物理第4章电磁感应12划时代的发现探究感应电流的产生条件课件新人教版选修3_2(1)

高中物理第4章电磁感应12划时代的发现探究感应电流的产生条件课件新人教版选修3_2(1)
• 答案: C
• 4.某学生做观察电磁感应现象的实验,将电流表、 线圈A和B、蓄电池、开关用导线连接成如图所示的 实验电路,当他接通、断开开关时,电流表的指针 都没有偏转,其原因是( )
• A.开关位置错
• B.电流表的正、负极接反
• C.线圈B的接头3、4接反
• D.蓄电池的正、负极接反
• 解析: 图中所示开关的连接不能控制含有电源的 电路中电流的通断,而本实验的内容之一就是研究 通过开关通断导致磁场变化,而产生感应电流的情 况,但图中开关的接法达不到目的,A对;根据感 应电流的产生条件,电流表或蓄电池或线圈B的接线 反正,不影响感应电流的产生.B、C、D错误.
• 条形磁铁、通电导线周围的磁场都是非匀强磁场, 通常只对穿过其中的线圈的磁通量进行定性分析, 分析时应兼顾磁场强弱、线圈面积和磁场与线圈的 夹角等因素,并可充分利用磁感线来判断,即磁通 量的大小对应穿过线圈的磁感线的条数,穿过线圈 的磁感线的条数变化,则说明磁通量变化.

如图所示,a、b、c三个环水平套在条形磁
• B.矩形线圈做垂直于磁感线的平移运动
• C.矩形线圈绕AB边转动
• D.矩形线圈绕BC边转动
• 解析: 根据产生感应电流的条件可知,判断闭合 线圈中是否产生感应电流,关键是判断穿过线圈的 磁通量是否发生变化.
• 答案: C

判断回路是否产生感应电流的方法
• 判断一个回路中是否产生感应电流,可以用以下方 法:
象.
二、探究感应电流的产生条件
• 1.实验观察 • (1)导体棒在磁场中运动
实验装置
实验操作
导体棒静止或平行 于磁感线运动 导体棒做切割磁感 线运动
回路中 有无电流
_无___

高中物理第4章电磁感应1、2划时代的发现、探究感应电流的产生条件课件新人教版选修32

高中物理第4章电磁感应1、2划时代的发现、探究感应电流的产生条件课件新人教版选修32
第四页,共48页。
4.电磁感应 法拉第把他发现的磁生电的现象叫做电磁感应,产生的电流叫 感应电流.(gǎnyì 5.发现电磁感应现象的意义 (1)使人们对电与磁内在联系的认识更加完善,宣告了 电磁学作为一门统一学 科的诞生. (2)使人们找到了 磁生电的条件,开辟了人类的电气化时代.
第五页,共48页。
图4-1-2
第二十页,共48页。
2.磁通量是标量,但有正负,其正负表示与规定的穿入方向相同或相反, 穿过某一面的磁通量等于各部分磁通量的代数和.
3.用磁感线的条数表示磁通量.当回路中有不同方向的磁感线穿过时,磁 通量是指穿过某一面磁感线的“净”条数,即指不同方向的磁感线的条数差.
第二十一页,共48页。
第三十一页,共48页。
2.探究磁铁在通电螺线管中运动是否产生电流(如图4-1-7所示): 图4-1-7
第三十二页,共48页。
实验操作
N极插入线圈 N极停在线圈中 N极从线圈中抽出 S极插入线圈 S极停在线圈中 S极从线圈中抽出
实验现象 (有无电流)
有 无 有 有 无 有
分析论证
线圈中的磁场 变化(时bi,ànhuà) 线圈中有感应电流;线圈 中的磁场 不变时,线圈中 无感应电流
第十四页,共48页。
2.磁通量的物理意义 (1)可以形象地理解为磁通量就是穿过某一面积的 磁感线的条数. (2)同一个平面,当它跟磁场方向垂直时,磁通量 最大,当它跟磁场方向平行 时,磁通量为 0 .
第十五页,共48页。
[再判断] 1.磁通量计算公式Φ=BS,可计算任何磁场的磁通量.( ×) 2.同一匀强磁场中两个面积不同的线圈,磁通量可能相同.(√ ) 3.在匀强磁场中穿过某一闭合回路的磁通量可以为0.(√ )

201x版高中物理第四章电磁感应4.1-2划时代的发现探究感应电流的产生条件新人教版选修3

201x版高中物理第四章电磁感应4.1-2划时代的发现探究感应电流的产生条件新人教版选修3
磁通量改变量 ΔΦB=|Φ2B-Φ1B|=B1πr2(1-sin60°) =0.8×3.14×(5×10-3)2×(1-0.866) Wb =8.415×10-6 Wb. 答案:(1)1.256×10-4 Wb (2)8.415×10-6 Wb
(拓展延伸)若将【例 2】中磁感应强度减为 B2=0.4 T 的过程中, B 线圈中的磁通量改变多少?
(3)某面积内有相反方向的磁场时,分别计算不同方向的磁场的 磁通量,然后规定某个方向的磁通量为正,反方向的磁通量为负, 求其代数和.
(4)磁通量与线圈的匝数无关,也就是磁通量大小不受线圈匝数 的影响.同理,磁通量的变化量 ΔΦ=Φ2-Φ1 也不受线圈匝数的影 响.所以直接用公式求 Φ、ΔΦ 时,不必去考虑线圈匝数 n.闭合导体回路的磁通量发生 变化,闭合导体回路中就会产生感应电流.
思考:如图所示,环形金属软弹簧套在条形磁铁的中心位置, 若沿其半径向外拉弹簧,使其所围面积增大,则金属导线中是否有 感应电流?
提示:当拉大弹簧所围面积时,磁铁内部的磁场的磁通量不变, 而磁铁外部的磁场的磁通量却增大,故所围面积的磁通量减小,回 路中有感应电流.
导体棒切割磁感线 运动

应电流产生
2.探究磁铁在线圈中运动是否产生感应电流(如图)
实验操作 实验现象(有无电流)
分析论证
N 极插入线圈

N 极停在线圈 中
N 极从线圈中 抽出
S 极插入线圈 S 极停在线圈中

有 有 无
线圈中的磁场变化时, 线圈中有感应电流;线 圈中的磁场不变时,线
圈中无感应电流
学习目标
(1)了解电磁感应的发现过程,了解相 关的物理学史.
(2)知道电磁感应、感应电流的定义. (3)观察电磁感应现象,理解产生感应

高中物理 第4章 第1-2讲 划时代的发现 探究感应电流产生的条件课件 新人教选修3-2

高中物理 第4章 第1-2讲 划时代的发现 探究感应电流产生的条件课件 新人教选修3-2
第四章 电磁感应
第一讲 第二讲 划时代的发现 探究感应电流产生的条件
目标定位
划时代的发现、探究感应电流产生的条件
理解楞次定律的内容,并应用楞次定律判定感应电流的方向.. 1 知道奥斯特实验、电磁感应现象,了解电生磁和磁生电的发现过程
2
通过实验观察和实验探究,理解感应电流的产生条件.
3
能说出磁通量变化的含义,会利用电磁感应产生的条件解决实际问题.
课堂讲义
划时代的发现、探究感应电流产生的条件
)
【例3】下图中能产生感应电流的是(

●ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ




电路没闭合 无感应电流
面积增大 磁通量增大
穿过线圈的 磁感线抵消
磁通量不发 生变化
有感应电流
无感应电流
无感应电流
课堂讲义
针对训练
划时代的发现、探究感应电流产生的条件
如图所示,两条形磁铁成“V”
字形放置,将一根绕有多匝线圈的软铁棒置于
磁通量变小
课堂讲义
划时代的发现、探究感应电流产生的条件
二、产生感应电流的判断
1.产生条件 (1)电路闭合;
(2)磁通量发生变化. 如果回路不闭合,不会产生感应电流,但仍会产生 感应电动势,就好比直流电路一样,电路不闭合, 没有电流,但电源仍然存在.
2.注意事项: (1)注意磁感线的反穿情况,磁通量指的是穿过某面 的磁感线的“净”条数. (2)磁通量是指穿过某面的合磁通量.
课堂讲义
划时代的发现、探究感应电流产生的条件
一、磁通量的理解及变化分析
1.磁通量的计算 (1)如图(a),B与S垂直时:Φ=BS,B指匀强磁场的磁感应强度, S为线圈的面积. (2)如图(b),B与S不垂直时:Φ=BS⊥=B⊥S,S⊥为线圈在垂 直磁场方向上的投影面积.B⊥为B在垂直于S方向上的分量. (3)如图(c),某线圈所围面积内有不同方向的磁场时分别计算不 同方向的磁场的磁通量,然后规定某个方向的磁通量为正,反 方向的磁通量为负,求其代数和.

第1节划时代的发现&探究感应电流的产生条件导学案

磁铁的运动
表针摆动方向
磁铁的运动
表针摆动方向
N极插入线圈
S极插入线圈
N极停在线圈中
S极停在线圈中
N极从线圈中抽出பைடு நூலகம்
S极从线圈中抽出
结论:在磁铁时会产生感应电流
【观察与思考3】模拟法拉第的实验——改变线圈A中的电流,线圈B中是否产生感应电流?
【实验设计3】如图所示。线圈A通过变阻器和开关连接到电源上,线圈B的两端与电流表连接,把线圈A装在线圈B的里面。把观察到的现象记录在表3中。
B.线框向右平动
C.线框向下平动
D.线框以ab边为轴转动
E.线框以直导线ef为轴转动
4.如图,一水平放置的矩形线圈abcd在细长磁铁N极附近下落,保持bc边在纸外,ad边在纸内,由图中的位置I经过II到位置III,且位置I和III都很靠近位置II,在这个过程中,线圈中的磁通量()
A.是增加的B.是减少的
实验操作
现象
开关闭合瞬间
开关断开瞬间
开关闭合时,滑动变阻器不动
开关闭合时,迅速移动变阻器的滑片
结论:在线圈A中的发生变化时,会产生感应电流。
【思考与讨论】分析与论证
演示实验1中,磁场的强弱没有变化,但导体棒切割磁感线运动使闭合电路包围的在变化。
演示实验2中,磁体相对线圈运动,使得线圈内什么发生变化?
“闭合电路的部分导体切割磁感线”与“闭合电路切割磁感线运动”有区别吗?
综上所述,产生感应电流的条件是:
学习札记
课堂检测案
1.判断闭合线框中是否有感应电流产生。
(1)图甲,线框在磁场中上下运动
(2)图乙,线框左右运动
(3)图丙,线框绕AB轴转动
2.关于电磁感应现象,下列说法正确的是()

2020-2021学年高中物理 第四章 电磁感应 1 划时代的发现教案 新人教版选修3-2

2020-2021学年高中物理第四章电磁感应1 划时代的发现教案新人教版选修3-2年级:姓名:划时代的发现一、课时安排1课时二、教材分析1820年奥斯特发现电流的磁效应,使整个科学界受到了极大的震动,这一发现揭示了长期以来认为性质不同的电现象与磁现象之间的联系,法拉第赞扬道:“它突然打开了科学中一个黑暗领域的大门,使其充满光明。

”法拉第坚信:磁与电之间也应该有类似的“感应”。

法拉第于1821年提出“由磁产生电”的大胆设想,并开始了十年艰苦的探索。

在这十年中,他失败了,再探索,再失败,再探索....终于于1831年取得了成功!法拉第发现的电磁感应使人们对电和磁内在联系的认识更加完善,宣告了电磁学作为一门统一学科的诞生,为电磁学的发展作出了重大贡献。

因此这节课是在课堂教学中对学生进行科学方法和科学精神教育的好素材。

三、教学目标(一)知识与技能1.学习电流的磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史;2.学习电磁感应、感应电流的定义,理解产生感应电流的条件。

(二)过程与方法1.通过阅读使学生掌握自然现象之间是相互联系和相互转化的;2.通过学习了解科学家们在探究过程中的失败和贡献,从中学习科学探究中提出问题、观察实验、分析论证、归纳总结等要素在研究物理问题时的重要性。

(三)情感、态度与价值观1.领会科学家对自然现象、自然规律的某些猜想在科学发现中的重要性。

2.以科学家不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志激励自己。

四、教学重难点1.教学重点:体会人类探究自然规律的科学态度和科学精神。

2. 教学难点:感悟科学发展的历程,体验科学家的科学探究方法与研究思路。

五、教学方法1.讲授法:教师讲授奥斯特发现电磁感应现象的历史背景;2.问题探究法:教师组织有效的问题引导学生探究;六、教学过程(一)请你回忆1.在初中物理学习中,你做过的哪些实验说明电现象与磁现象之间是有联系的?2.通过初中物理的学习,你认为电路中产生感应电流的条件是什么?(二)探究新知(1)奥斯特梦圆“电生磁”(课件演示电流的磁效应)学生活动:在以下问题的引导下,请你阅读教材中有关奥斯特发现电流磁效应的内容,思考并回答:问题1:奥斯特寻找电与磁的联系之前,科学研究领域存在怎样的历史背景?(①19世纪20年代之前,电和磁的研究始终独立地发展着。

(浙江专用)高中物理第四章电磁感应(第1课时)划时代的发现实验:探究感应电流产生的条件教师用书新人教

第1课时划时代的发现实验:探究感应电流产生的条件[研究学考·把握考情]知识内容电磁感应现象考试要求加试b 教学要求1.了解电磁感应现象发现的过程2.知道电磁感应现象和感应电流3.知道发现“磁生电”的意义和价值4.知道探究实验所需的器材,能够对实验步骤进行设计,使磁铁运动形式或电流变化的方式相对完整5.会设计实验记录表,记录实验数据和实验现象,总结实验规律6.能提出研究感应电流产生条件的新的实验方案,如磁铁不动、线圈运动等7.经历实验的探究过程,体会透过各种实验现象,分析、归纳本质特征的思想方法说明不要求掌握法拉第等科学家对电磁感应现象研究的具体细节知识点一电磁感应现象[基础梳理]1.奥斯特梦圆“电生磁”。

磁效应,这种效应称为电流的转动发现载流导体能使小磁针奥斯特年,丹麦物理学家18202.法拉第心系“磁生电”感现象。

产生的电流叫做”磁生电“现象,即电磁感应发现了法拉第年,英国物理学家1831电流、运、运动的恒定磁场、变化的电流电流。

他把引起电流的原因概括为五类:变化的应动的磁铁、在磁场中运动的导体。

[即学即练]下列属于电磁感应现象的是( )A.通电导体周围产生磁场B.磁场对感应电流发生作用,阻碍导体运动C.由于导体自身电流发生变化,在回路中产生感应电流D.电荷在磁场中定向移动形成电流解析根据引起电流原因的五类情况可知,导体自身电流发生变化,在回路中产生感应电流为电磁感应现象。

故选项C正确。

答案 C知识点二磁通量及其变化 [基 础 梳 理]1.磁通量的乘积叫磁通量,符号为磁感应强度与垂直穿过它的磁场的面积定义:闭合导体回路的)(1。

条数。

在数值上等于穿过投影面的磁感线的Φ 面积。

若正方形线框的边长有效为回路平面在垂直磁场方向上的S 。

其中BS =Φ公式:(2),如图2Bb =Φ,则穿过线框的磁通量b 的正方形匀强磁场区域的边长为B ,磁感强度为a 为1所示。

图1(3)单位:韦伯,简称韦,符号Wb 。

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第1、2节 划时代的发现__探究感应电流的产生条件 1.奥斯特发现了电流的磁效应,法拉第发现了电磁感应现象。 2.引起电磁感应现象的原因主要有五类,分别是变化的电流、变化的磁场、运动的恒定电流、运动的磁铁、在磁场中运动的导体。 3.只要穿过闭合导体回路的磁通量发生变化,闭合导体回路中就有感应电流。

一、电磁感应的探索历程 1.“电生磁”的发现 1820年,丹麦物理学家奥斯特发现了电流的磁效应。 2.“磁生电”的发现 1831年,英国物理学家法拉第发现了电磁感应现象。产生的电流叫做感应电流。 二、磁通量的计算和物理意义 1.磁通量的计算 (1)公式:Φ=BS。 (2)适用条件:①匀强磁场;②S是垂直磁场的有效面积。 (3)单位:韦伯,1 Wb=1 T·m2。 2.磁通量的物理意义 (1)可以形象地理解为磁通量就是穿过某一面积的磁感线的条数。 (2)同一个平面,当它跟磁场方向垂直时,磁通量最大,当它跟磁场方向平行时,磁通量为0。 三、探究感应电流的产生条件 1.探究导体棒在磁场中运动是否产生电流(如图4­1­1所示)

图4­1­1 实验操作 实验现象(有无电流) 分析论证 导体棒静止 无 闭合电路包围的面积变化时,电路中有电流产

生;包围的面积不变时,电路中无电流产生 导体棒平行磁感线运动 无

导体棒切割磁感线运动 有

2.探究磁铁在通电螺线管中运动是否产生电流(如图4­1­2所示)

图4­1­2 实验操作 实验现象 (有无电流) 分析论证 N极插入线圈 有

线圈中的磁场变化时,线圈中有感应电流;线圈中的磁场不变时,线圈中无感应电流

N极停在线圈中 无 N极从线圈中抽出 有 S极插入线圈 有 S极停在线圈中 无 S极从线圈中抽出 有 3.模仿法拉第的实验(如图4­1­3所示)

图4­1­3 实验操作 实验现象(线圈B中有无电流) 分析论证 开关闭合瞬间 有 线圈B中磁场变化时,线圈

B中有感应电流;线圈B中磁场不变时,线圈B中无感应电流 开关断开瞬间 有

开关保持闭合,滑动变阻器滑片不动 无 开关保持闭合,迅速移动滑动变阻器的滑片 有

4.归纳结论 只要穿过闭合导体回路的磁通量发生变化,闭合导体回路中就有感应电流。

1.自主思考——判一判 (1)有电流即生磁场。(√) (2)有磁场即生电流。(×) (3)静止的电荷周围也能产生磁场。(×) (4)磁通量计算公式Φ=BS,可计算任何磁场的磁通量。(×) (5)导体棒切割磁感线不一定产生感应电流,但若垂直切割,则一定产生感应电流。(×) (6)穿过闭合回路的磁通量发生变化,一定产生感应电流。(√) 2.合作探究——议一议 (1)法拉第总结的引起感应电流的原因有哪些? 提示:变化的电流、变化的磁场、运动的恒定电流、运动的磁铁、在磁场中运动的导体。 (2)同一匀强磁场中两个面积不同的线圈,磁通量一定不同吗? 提示:不一定,当两个线圈与磁场方向的夹角不同时,磁通量可能相同。 (3)某一时刻穿过闭合回路的磁通量为零时,回路一定无感应电流吗? 提示:不一定,如果穿过闭合回路的磁通量正在变化,只是某一时刻磁通量为零,则回路中会产生感应电流。

磁通量Φ及其变化量ΔΦ的理解与计算

1.对磁通量的正、负的理解 磁通量有正、负之分,其正、负是这样规定的:任何一个面都有正、反两面,若磁感线从正面穿入时磁通量为正值,则磁感线从反面穿入时磁通量为负值。 2.磁通量的变化量ΔΦ (1)当B不变,有效面积S变化ΔS时,ΔΦ=B·ΔS。 (2)当B变化,有效面积S不变时,ΔΦ=ΔB·S。 (3)当B和S同时变化时,ΔΦ=Φ末-Φ初≠ΔB·ΔS。

[典例] 如图4­1­4所示,有一垂直纸面向里的匀强磁场,B=0.8 T,磁场有明显的圆形边界,圆心为O,半径为1 cm。现于纸面内先后放上圆线圈A、B、C,圆心均处于O处,线圈A的半径为1 cm,10匝;线圈B的半径为2 cm,1匝;线圈C的半径为0.5 cm,1匝。问:

图4­1­4 (1)在B减为0.4 T的过程中,线圈A和线圈B中的磁通量变化多少? (2)在磁场转过30°角的过程中,线圈C中的磁通量变化了多少? (3)在磁场转过180°角的过程中,线圈C中的磁通量变化了多少? [思路点拨] 解答本题应把握以下三点: (1)磁通量与线圈匝数无关。 (2)当线圈平面与磁场不垂直时,应分解B或取S在与B垂直的平面上的投影面积。 (3)磁感线反向穿过线圈平面时,Φ为负值。 [解析] (1)由题意知线圈B与线圈A中的磁通量始终一样,故它们的变化量也一样。 ΔΦ=(B2-B1)·πr2≈1.26×10-4 Wb。 所以,线圈A和线圈B中的磁通量都减少1.26×10-4 Wb。 (2)对线圈C,Φ1=B·πr′2,当磁场转过30°时,Φ2=B·πr′2cos 30°,故ΔΦ=Φ2-Φ1=B·πr′2(cos 30°-1)=-8.41×10-6 Wb。 所以,线圈C中的磁通量减少8.41×10-6 Wb。 (3)磁场转过180°后,磁感线从另一侧穿过线圈,若取Φ1为正,则Φ2为负,有:Φ1

=Bπr′2,Φ2=-Bπr′2,故ΔΦ=Φ2-Φ1=-2Bπr′2=-1.26×10-4 Wb。

[答案] (1)都减少1.26×10-4 Wb (2)减少了8.41×10-6 Wb (3)1.26×10-4 Wb

匀强磁场中磁通量的计算 (1)B与S垂直时,Φ=BS。B指匀强磁场的磁感应强度,S为线圈的面积。 (2)B与S不垂直时,Φ=B⊥·S。B⊥为B垂直于线圈平面的分量,如图所示,Φ=B⊥·S=Bsin θ·S。 1.如图4­1­5所示,a、b、c三个闭合线圈放在同一平面内,当线圈a中有电流I通过时,穿过的磁通量分别为Φa、Φb、Φc,则( )

图4­1­5 A.ΦaB.Φa>Φb>Φc C.ΦaD.Φa>Φc>Φb 解析:选B 当a中有电流通过时,穿过a、b、c三个闭合线圈垂直纸面向里的磁感线条数一样多,向外的磁感线的条数c最多,其次是b,a中没有向外的磁感线,因此穿过闭合线圈的净磁感线条数a最多,b次之,c最少,即Φa>Φb>Φc,选项B正确。 2.如图4­1­6所示,通过恒定电流的导线MN与闭合线框共面,第一次将线框由1平移到2,第二次将线框绕cd边翻转到2,设先后两次通过线框的磁通量变化分别为ΔΦ1和ΔΦ2,则( )

图4­1­6 A.ΔΦ1>ΔΦ2 B.ΔΦ1C.ΔΦ1=ΔΦ2 D.无法确定 解析:选B 设线框在位置1时的磁通量为Φ1,在位置2时的磁通量为Φ2,直线电流产生的磁场在1处比在2处要强,若平移线框,则ΔΦ1=Φ1-Φ2,若转动线框,磁感线是从线框的正反两面穿过的,一正一负,因此ΔΦ2=Φ1+Φ2。根据分析知:ΔΦ1选项B正确。 感应电流是否产生的判断 1.导体回路闭合、磁通量变化是产生感应电流的两个必要条件,缺一不可。 2.穿过闭合导体回路的磁通量发生变化,大致有以下几种情况: (1)磁感应强度B不变,线圈面积S发生变化。 (2)线圈面积S不变,磁感应强度B发生变化。 (3)磁感应强度B和回路面积S同时发生变化,此时可由ΔΦ=Φ2-Φ1计算并判断磁通量是否变化。 (4)线圈面积S不变,磁感应强度B也不变,但二者之间夹角发生变化。

[典例] 如图4­1­7所示,矩形线框abcd由静止开始运动,若要使线框中产生感应电流且磁通量逐渐变大,则线框的运动情况应该是( )

图4­1­7 A.向右平动(ad边还没有进入磁场) B.向上平动(ab边还没有离开磁场) C.以bc边为轴转动(ad边还没有转入磁场) D.以ab边为轴转动(转角不超过90°) [思路点拨] 解答本题时应把握以下两点: (1)产生感应电流的条件是穿过闭合回路的磁通量发生变化。 (2)判断线框做各种运动时穿过线框的磁通量是否发生变化。 [解析] 选项A和D所描述的情况,线框在磁场中的有效面积S均发生变化(A情况下S增大,D情况下S变小),穿过线框的磁通量均改变,由产生感应电流的条件知线框中会产生感应电流。而选项B、C所描述的情况中,线框中的磁通量均不改变,不会产生感应电流。D中磁通量大小变小。 [答案] A

(1)如果电路不闭合,即使磁通量发生变化也不会产生感应电流。 (2)磁通量发生变化,其内涵主要体现在“变化”上。比如穿过电路的磁通量很大,若不变化,也不会产生感应电流。

1.(多选)下图均为闭合线框在匀强磁场中运动,请判断哪种情况能产生感应电流( ) 解析:选CD 产生感应电流的条件是穿过闭合回路的磁通量发生变化,A、B没有磁通量的变化,所以没有感应电流,C、D是闭合回路,同时磁通量发生变化,所以产生感应电流。 2.如图4­1­8所示,条形磁铁以速度v向螺线管靠近,下面几种说法中正确的是( )

图4­1­8 A.螺线管中不会产生感应电流 B.螺线管中会产生感应电流 C.只有磁铁速度足够大时,螺线管中才能产生感应电流 D.只有在磁铁的磁性足够强时,螺线管中才会产生感应电流 解析:选B 螺线管所在的回路是闭合的,当条形磁铁向螺线管靠近时,穿过闭合回路的磁通量发生变化,产生感应电流。 3.如图4­1­9所示,磁场中有一个闭合的弹簧线圈。先把线圈撑开[如图(a)],然后放手,让线圈收缩[如图(b)]。线圈收缩时,其中是否有感应电流产生?为什么?

图4­1­9 解析:产生感应电流。因为弹簧线圈构成的回路为闭合导体回路,收缩时,穿过回路的磁通量变小,符合产生感应电流的两个条件。 答案:见解析

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