2011年教师“四环节”课堂教学记录表
苏教版2011年秋季学期小学数学六年级上册教学进度表
3、整理与练习（1课时）P109-P110
5
2
18
12.26-12.30
1、整理与练习（1课时）P111-112
2、算出它们的普及率（1课时）P113
十、总复习
5
3
19
1.2-1.5
总复习
5
期末测试
20
1.6-1.9
寒假
3、长方体和正方体的体积、练习六（2课时）P25-29
5
1
5
9.26-9.30
1、相邻体积单位间的进率、练习七(2课时)P30-32
2、整理与练习（3课时）P33-35
3、表面积的变化（1课时）P36-37
5
6
10.1-10.7
国庆假一周
7
10.10-10.14
三、分数乘法
1、分数与整数相乘（1课时）P38-39
2、整理与练习（3课时）P7-9
5
3
9.13-9.16
二、长方体和正方体
1、长方体和正方体的认识、练习三（2课时）P10-14
2、长方体和正方体的表面积、练习四（2课时）P15-18
4
9月12日中秋放假
4
9.19-9.23
1、体积和容积的意义（1课时）P19-20
2、长方体和正方体的体积和体积单位、练习五（2课时）P21-24
1、分数的四则混合运算、练习十五（2课时）P80-82
2、用分数乘法和减法解决复杂的实际问题（1课时）P83
5
1
14
11.28-12.2
1、用分数乘法和加、减法解决复杂的实际问题、练习十六（2课时）P84-86
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册【课堂实录】七年级下第四单元第11课驿路梨花_语文_初中_郑
学科：语文观课人：时间：
授课
教师
郑文文
年级
七年级
课题
驿路梨花
亮Байду номын сангаас
点
本课环节紧紧相扣，层层递进。课堂点拨关键是教师能明察学生思维的火花，及时加一把火。学生在遇到疑难、把握不准时，教师及时指点思考分析的途径，拨通知识理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以继续进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，教师迅速捕捉，作为新的教学内容，凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。
问
题
与
不
足
内容安排稍多，可以适当地删减，只保留一两个知识点，精益求精，更有利于学生的消化、吸收。
教
学
建
议
今后注意多引领学生深刻的思考，透过事物的现象去挖掘其内在的本质，思考出对人生，对社会有意义和价值的东西，能在一般人认识上再进一步，对眼前的事物作仔细深入的思考，找到事物的内在联系，并能用文章的语言表达出来。
四环节教学
小学“四环节”课堂教学设计方案活动方案为了推动“四环节”教学模式全面深入课堂，加强“四环节”教学模式探讨和研究，深化我校课堂教学改革，提升我校“四环节”教学教研水平，特制定本竞赛方案。
一、组织领导组长：蔡文斌副组长：唐小燕成员：汪晓李慧萍潘利民邹友生欧迎春周云海何凌娟李友梅王兴辉邓小春二、时间安排11月28日—12月2日三、竞赛方式本次比赛以“同课异构”的方式进行。
语、数科目由各集体备课组组长确定备课课题；英语由李梅娟确定备课课题；科学、思品、体育、音乐和美术由匡朝红确定备课课题；电脑由邹友生确定课题。
各组成员围绕给定的课题，进行“四环节”教学设计，自选的其它课题不能参赛。
具体流程如下：课题确定：11月28日，相关负责人将确定的课题通知各参赛选手。
设计准备：11月28日—12月1日，教师进行教学设计。
作品上交：12月1日午休课前将作品上交到各年级组长处，由年级组长统一交到教导处。
作品评比：12月2日，各学科评委组成员进行评选。
四、人员安排（1）评委组长：蔡文斌语文：唐小燕李友梅邓婷玉数学：李慧萍王兴辉李紫红英语、科学：汪晓匡朝红李梅娟体育、思品、音乐、美术、电脑：欧迎春周云海潘利民邹友生以上第一人为评委副组长，负责对应学科的评比。
（2）宣传公榜：李佑生（3）证书书写：邹友生（4）后勤保障：何凌娟五、奖项设计：此次竞赛设一、二等奖，一等奖14名，其中语、数各6名，英、科共一名，思品、音乐、体育、美术共一名；二等奖28名，其中语、数各12名，英、科共两名，思品、音乐、体育、美术共两名。
获奖教师颁发荣誉证书，并分别奖80元、60元。
六、参赛要求1．教学设计要求：教学目标确定准确科学，教学内容安排合理适度，教学环节设计有序巧妙，要按照“四环节”教学模式相关要求进行教学设计，鼓励创造性的运用。
“学”要体现教师的“导”，学生的“自主学习”，注重学生自学能力尤其是小组合作学习能力的培养，教学活动要具体可行，体现学生的学习的主体性；“议”不仅要求议的内容要体现目的性、开放性、方向性，而且要体现师与生、生与生之间的交流与互动。
数学课堂教学模式--三段四环节
数学教学模式汇报基于“任务单”的“三段四环”教学模式是我校一直在深入探究的，它也被应用于我们的数学学科。
学习任务单是有教师根据学习目标与学生认知需求设计的，旨在引导学生积极参与学习过程的方案，是以学习任务为核心，是教师导学的有效载体。
学习任务单的基本范式：（1）课题名称：《***》学习任务单（2）学习任务任务一任务二任务三（3）学习评价：***所谓的三段即为“创设情境，激发兴趣；实施任务，建构智知；总结提升，活化能力”，其中在第二段中又增加任务单中的“四环”，即为“自主学习，小组合作，班级展示，教师点评。
”这种教学模式使不同层次的学生既能“吃了”，又能“吃饱”，实现数学教学面向全体学生的目的。
我们在充分了解学生的数学知识水平和数学思维能力的基础上，根据学生的数学知识和思维能力水平对学生分组，每个小组分别有1-4号学生：1号：数学基础较好，思维能力也较好。
（组长）2号：数学基础一般，思维能力一般或较好。
3号：数学基础中下，思维能力一般，或思维能力较好但数学基础较差，学习品质不够好。
4号：数学基础较差，思维能力一般或中下。
在教学过程中小组讨论环节要分层进行，让每个学生都能感受到学习成功后的快乐，组长要控制好节奏，进行兵教兵的模式，例如：可以让1号教4号，2号和3号讨论。
学生展示时候以组为单位，一号答对得0.1分，二号答对得0.2分，三号答对得0.3分，四号答对得0.4分，即鼓励组内4号学生答题。
课堂评价也可以由学生来进行，在学生解决不了的情况下再由教师点评，尽量使全体学生参与到课堂中来，并且鼓励学生提出新问题，营造一种倾听和对话的课堂氛围。
评价要每节课记录，每天汇总，每周小汇总，每月大汇总，以此评选出先进个人和先进小组等，并进行多种形式的表彰，例如校级表彰（校领导颁奖）、物质鼓励、精神鼓励、校园展示等等。
通过这种方式，我们努力做到：1号学生数学基础要更扎实，数学思维能力要更强，成为数学尖子。
要求他们除完成课本习题外，尽量多看些有关解题和数学竞赛的数学课外书，鼓励他们提数学问题，多鼓励他们自学和进行一题多解。
课堂教学四环节的解读
课堂教学四环节的解读“二三四”教学模式中的两个目标、三个特点是这个教学模式的暗线，明线是课堂教学四环节，是在课堂教学中需要教师真正落实的，也是这种教学模式的主题部分。
第一环节：自学质疑自学质疑是非常重要的一步，是学生自主获取知识的首要一步，是引导学生提出问题的关键一环，也是为合作交流和展示提升打下坚实基础的前提。
本环节包括两个部分，1.自学教材。
在教师导入新课之后，提出本课的自学目标以及能力要求，然后放手让学生自学教材，浏览学习内容，对当节课的知识结构有一个初步的了解，同时也能获取基本知识。
2.提出问题。
学生自主学习之后，会对教材中难以理解的知识产生疑问，或者提出自己的见解。
此时，教师要给学生提供一个发现问题和提出问题的机会，这样，学生在后续的学习中会更乐于去解决自己提出的问题，更好的激发学习兴趣。
同时，教师要引导学生总结出探究的方法，形成探究提纲。
探究提纲是指导学生交流的方向盘和指路灯，是贯穿整个教学过程的航标，也是学生合作学习的有利抓手。
探究提纲可以师生共同拟定，以口头表述或黑板、大屏幕的方式出示，让学生有目标、有组织的进行探究。
为了使提纲制订的合理，使之有指导性和操作性，我们根据学科类型的不同，分别从三个类别进行要求：文科：主要指语文、英语、政治、历史、地理等学科，按其共性大致可以从以下方面制定探究提纲：（1）让学生通读教材，了解教材的基本内容。
（2）为学生提出应掌握的基础知识，让学生利用各种资料和工具书落实这些基础知识。
（3）指出重点分析理解的问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。
（4）提出与教材相关的扩展内容。
（5）提出运用所学知识解决的实际问题。
（6）做好记录。
理科：主要包括数学、物理、化学、生物等学科，按其共性可以从以下几方面制定探究提纲：（1）通览教材，明确基本概念、定理、公式、法则。
（2）明确定理公式的推导过程。
（3）通过解题，总结方法，掌握技巧。
（4）从实验操作中总结规律，掌握方法。
教 师 听 课 记 录 表
学校：＿＿＿＿＿＿听课人：＿＿＿＿＿
任课教师
班级
听课时间
教学内容
课型
指标
名称
序
号
评价等级
优秀
良好
一般
较差
教学
内容
1
观点正确，基本知识或技能准确、清楚、完整
2
重点突出，难点清楚，内容精练，逻辑性强
3
重视教学直观性，理论联系实际
教学
态度
1
准时上、下课，遵守纪律，为人师表，教书育人并重
2
课堂上敢于严格要求，严格管理，责任心强
3
备课充分，准确理解和把握教材，讲授熟练，精神饱满
教
学
方
法
1
教学环节安排得当，教学进度合理
2
注重师生交流，生生交流，善于启发诱导，积极改革教学方法，循序渐进
3
注重运用启发式和参与式教学方法，善于调动启发学生思维
4
重视素质教育，注重培养学生的自学能力、分析问题和解决问题能力
5
能恰当利用现代教学手段、教学效率高, 或者非多媒体教学过程中图表规范，板书适量，层次分明
6
教态自然，语言流畅，条理清楚
教学效果
1
学生兴趣浓厚，思想活跃，秩序井然
2
课堂教学效果
听课记录
评议
听课记录
评议
课
后
总Байду номын сангаас
评
议
三段四环节课堂教学模式
三段四环节课堂教学模式一、引言在现代教育领域中，教师们一直在探索更有效的课堂教学模式以激发学生的学习兴趣并提高他们的学习成绩。
而三段四环节课堂教学模式则是一种被广泛认可和采用的教学模式。
本文将介绍三段四环节课堂教学模式的含义、特点以及如何有效应用。
二、三段四环节课堂教学模式的定义三段四环节课堂教学模式是一种由引导、合作和巩固三个阶段构成的课堂教学过程。
在引导阶段，教师通过提问、展示教学素材等方式引发学生的兴趣与好奇心，激发他们参与课堂的积极性。
在合作阶段，学生通过小组合作、讨论和交流的方式加深对知识的理解，并提高解决问题的能力。
在巩固阶段，学生通过复习、讲解、习题练习等方式巩固学习内容，加深对知识的记忆和掌握。
三、三段四环节课堂教学模式的特点1. 学生主体性强：三段四环节课堂教学模式注重激发学生的自主学习能力，使学生成为课堂的主体。
学生在小组合作中，通过交流思想、分享观点，激发出更多的创意和灵感。
2. 知识转化：三段四环节课堂教学模式注重将学习内容转化为学生可以理解和接受的语言和表达方式。
教师通过引导和提问，帮助学生理清思路，整合知识点，使学生更好地应用所学知识。
3. 批判性思维培养：三段四环节课堂教学模式强调培养学生的批判性思维能力。
学生通过合作讨论、互相评价等方式，学会思考和分析问题，并形成自己的观点和见解。
4. 个性化需求满足：三段四环节课堂教学模式鼓励学生的个性化学习需求，并提供多样的学习路径和方式。
每个学生都有机会参与到小组合作中，发表自己的意见和看法，实现个性化学习。
四、三段四环节课堂教学模式的应用1. 引导阶段：在引导阶段，教师可以通过提问、展示教学素材等方式激发学生的学习兴趣。
例如，在学习历史课时，教师可以通过展示图片或视频，引发学生对历史事件的好奇心，并提出问题引导学生思考。
2. 合作阶段：在合作阶段，学生可以组成小组进行集体讨论和合作学习。
例如，在学习语文课时，教师可以将学生分成小组，让他们合作完成一篇小说的剧本创作，以培养学生的合作意识和创造力。
2011教研活动记录
活动时间
活动内容
主讲
活动
地点
主持
参加
人员
备注
3.18
1、二年级数学研讨课
2、四年级语文研讨课
陈善蛟
杨秀景
二年级教室
四年级教室
李曦
全体教师
1、评课
2、课堂实效性探讨
赖忠
教师办公室
李曦
全体教师
4.22
课堂教学实效性理论学习
王全
教师办公室
李曦
全体教师
观看特级教师作文教学视频
教师办公室
李曦
全体教师
5.20
1、五年级数学教学研讨课
2、六年级英语研讨课
赖光田
姚祖容
五年级教室
六年级教室
李曦
全体教师
1、评课
2、观看特级教师数学教数学视频
教师办公室Leabharlann 李曦全体教师6.20
三年级数学研讨课
陈同志
三年级教室
李曦
全体教师
1、评课
2、观看特级教师语文教学视频
教师办公室
李曦
全体教师
潼南县双江镇城西小学校
校本教研活动记录
2011——2012学年度第二学期
“学、议、评、练”四环节课堂教学模式
“学、议、评、练”四环节课堂教学模式一、主要步骤是：（1）、出示学习目标；（2）、出示自学指导；（3）、学生自学；（4）、组织学生讨论、交流；（5）、教师点拨、归纳总结；（6）、当堂训练。
二、时间结构：（1）—（5）环节35分钟，（6）环节不少于10分钟。
具体为：（1）、出示学习目标（1分钟左右）；（2）、出示自学指导（2分钟左右）；（3）、学生自学（5—分钟）；（4）、组织学生讨论、交流（10—15分钟）；（5）、教师点拨、归纳总结（8—10分钟）；（6）、当堂训练（不少于10分钟）。
三、各步骤操作、目的、意义及注意事项：1、出示学习目标（1分钟左右）：（1）、操作：通过课前制作的幻灯片或写在小黑板上让学生看。
（2）、目的：让学生整体上知道本节课的学习任务和要求。
（3）、意义：①、使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向，同时，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生在以后的各环节里主动地围绕目标探索追求。
②、由于学习目标往往是一节课的主干知识及要求的体现，因此，长期坚持揭示目标，可以培养学生的概括能力。
（4）、注意事项：①、要认真钻研教材和课程标准，准确地制定学习目标，既不能拔高要求，也不能降低要求。
②、层次清楚，简明扼要，外显可测。
③、要引导学生认真默看，不要急于切换投影或拿开小黑板。
此环节的关键主要是目标准确，主要通过钻研教材、了解学生及集体备课的形式解决。
2、出示自学指导（2分钟）（1）、操作：课前制作好幻灯片或写在小黑板，课上通过投影或小黑板让学生看。
（2）、目的：让学生指导自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测。
（3）、意义：①、让学生带着明确的任务，掌握适当的自学方法，从而使自学更有效。
②、坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累不少自学的方法，学生的自学能力必然提高。
（4）、注意事项：做到三个明确：①、明确学习内容，即让学生知道学什么。
有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学都必须写清楚自学内容（范围）。
_2011_学年校本研修活动记载表(学校研修课程—实践Ⅰ)
_2011_学年校本研修活动记载表（学校研修课程—实践Ⅰ）说明：1．每5个学时（半天）折合一次学习活动，每参与8次活动认定1学分；2．此表可复制使用。
_2011_学年校本研修活动记载表（学校研修课程—实践Ⅰ）2、根据板书，说一说作者的行程路线。
3、师小结：作者以时间、地点的变化为线索，介绍了登泰山时在山脚下、中天门、对松亭、南天门、日观峰的所见所感。
文中运用了许多优美的句子描述了泰山绮丽的景色。
泰山的高大险峻、云雾的飘逸变幻。
陆老师围绕本学期教研主题“充分关注表达 提升语言素养”，挖掘文本中的语说明：1．每5个学时（半天）折合一次学习活动，每参与8次活动认定1学分； 2．此表可复制使用。
说明：1．每5个学时（半天）折合一次学习活动，每参与8次活动认定1学分； 2．此表可复制使用。
1、学生自由朗读课文。
2、讨论交流。
三、研读课文，品味词句学习第一部分内容（1—6小节）——登泰山。
入，让学生初步感受泰山的雄伟、壮丽。
随后，引导学生自主阅读，了解课文随时间推移、地点变换的游览顺序。
教学附表4：3.跟着录音老师轻轻读。
4．请同学们把书翻到64页，自己试着读一读。
5．谁来读给大家听？指名。
随机正音6.指导朗读老师的指导细致、耐心。
针对低年级孩子的年龄特点，叶老师还设计了表演读课文，既帮说明：1．每5个学时（半天）折合一次学习活动，每参与8次活动认定1学分； 2．此表可复制使用。
说明：1．每5个学时（半天）折合一次学习活动，每参与8次活动认定1学分； 2．此表可复制使用。
说明：1．每5个学时（半天）折合一次学习活动，每参与8次活动认定1学分； 2．此表可复制使用。
1. 学生看图说话。
2.指名读。
二、学习儿歌、巩固拼音1.儿歌中除了一条鱼儿，还说到了谁？我们一起来听一听。
级课文《一条鱼儿水中游》。
叶红芳老师的教学重点突出，识字写字训练扎实、有效。
对于本课的生字，她是各有侧说明：1．每5个学时（半天）折合一次学习活动，每参与8次活动认定1学分；2．此表可复制使用。