一等奖(1)
二年级道德与法制教案 坚持才会有收获(省一等奖) (1)
《坚持才会有收获》教学设计吴忠市利通区第九小学谢静茹教学目标：1、懂得生活必须要经历过“坚持”；懂得坚持让我们克服困难，让我们有更多的收获。
2、明确遇见困难要坚持，增强克服困难，勇于坚持的决心。
教学重点：通过榜样的故事展示，帮助学生知道成功来自于面对困难时坚持不懈的精神，做一个做事有目标，有毅力的人。
教学难点：指导、鼓励、监督孩子们选定目标，坚持不懈地做事，培养他们持之以恒的精神。
教学课时：两课时教学过程：第一课时一、激趣导入，小青蛙的坚持1.同学们，首先来让我们看一段视频。
想一想，青蛙是怎样看到大海的 (播放《青蛙看海》的视频。
)2.青蛙是怎样看到大海的——遇到什么困难——在坚持的路上，我们总会遇到各种困难，可是只要我们坚定信念，努力克服，就会获得成功。
3.坚持是一种毅力，坚持是一种品格，坚持更是一种精神！（板书：坚持）二、活动一：我们都有坚持1.我们每个人做任何事情都需要坚持，坚持做事不容易。
让我们来看看图中的小朋友都坚持做着什么（一起出示四个场景的图片）请你选择一幅图来说一说吧。
——指名，你想说哪幅图情景一：去年冬天，我一直坚持和爸爸跑步……——你平时坚持跑步吗情景二：我坚持写毛笔字一个学期了……一学期他每天都坚持练习，可真有毅力！——你在平时写字中，是怎么坚持练习的情景三：我这学期一直坚持背唐诗，每天背一首……如果让你每天背一首，你可以做到吗（板书：不害怕）情景四：我坚持给花儿浇水……1.虽然给花儿浇水，看似是一件很简单的小事，但每天都坚持去做却很不容易呢。
我们班里有没有这样的同学2.同学们都说的非常精彩，正是因为这几位同学在做每一件事时都持之以恒，他们才能取得收获。
坚持做一件事的确不容易，你在学习生活中又坚持做了什么事和小伙伴互相说一说。
3.同学们，你们一天天长大，老师看到你们在生活、学习中也有很多坚持，让我们共同回顾一下。
4.一幅幅画面，一个个精彩的瞬间，都体现出你们做事坚持的意志品质。
2014重庆中学物理青年教师优质课大赛决赛一等奖名单(1)
周立
秀山高级中学校
白琼燕
动量和动量定理
周三第3节
09:45-10:25
重庆市杨家坪中学
周婷婷
重庆市凤鸣山中学
李永春
周三第4节
10:35-11:15
梁平中学
齐松
荣昌中学
王戈
周三第5节
11:25-12:05
重庆市广益中学校
王姣
酉阳一中
熊明东
周三第6节
14:20-15:00
北大附中重庆实验学校
彭椿惠
周二第5节
11:25-12:05
巴蜀中学
李珍
万州高级中学
秦丽娟
周二第6节
14:20-15:00
育才中学
马孝红
重庆市第十八中学
赵玮琳
周二第7节
15:15-15:55
外语校
史江南
丰都第二中学
朱光文
周二第8节
16:05-16:45
綦江中学
李弟波
重庆彭水第一中学校
谭林东
周三第2节
08:55-09:35
唐梓倬
重庆30中
袁丁
周三第7节
15:15-15:55
重庆开县临江中学
田兴国
重庆永川萱花中学校
胡兰
周三第8节
16:05-16:45
重庆八中
刘福林
奉节中学
罗淞文
周四第2节
08:55-09:35
重庆市武隆县中学校
骆君
重庆市南华中学
林玲
动量守恒定律
周四第3节
09:45-10:25
重庆市37中
熊建波
西南大学附中
张平
云阳县高级中学校
(完整版)1《劝学》公开课一等奖教案
问渠那得清如许，为有源头活水来——《劝学》教学方案一、教学目标1.通过课前学习，了解《荀子》及相关知识，掌握重要的文言实词、虚词及句式。
2.通过课堂诵读，积累名句，背诵课文。
3.通过品味探究，理解文中比喻句蕴含的道理，形成良好的学习观。
二、教学重难点1、重点：背诵课文，积累名句。
2、难点：理解文中比喻的含义及其阐述的道理。
三、教学创意文言文教学须注重积累和诵读。
本课文言知识的梳理，主要是以预习导学案的形式，让学生课前通过小组合作的方式自主完成的。
课堂上则通过多种形式的诵读，力求使学生形成文言语感，最终达到熟读成诵。
在诵读中，提纲挈领，理清文章脉络；品味探究，感受比喻之妙，进而领会荀子散文善用比喻、说理透辟的特点。
四、教学过程（一）文化导入（教师在黑板上写一篆体“儒”字。
）这是一个什么字？（生答。
）由这个“儒”字你们会想到哪些词汇？（儒雅、大儒、儒商、儒学等）说到“儒”字，总让我们联想起饱读诗书、温文尔雅、羽扇纶巾等一些美好的形象。
而儒家，作为中国古代最具影响力的思想流派，自东汉董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”以来，一直在中国文坛、仕坛独领风骚。
这是为什么呢？我们不妨从“儒” 字本身去寻找答案。
我们看，把“儒”字拆开是“人”字和“需” 字，我理解为：人之所需是为“儒”。
那么，儒家思想里面到底有哪些为人处世、安身立命所必需的东西呢？《论语》里面有这么10个字：仁、义、礼、智、信、温、良、恭、俭、让。
相信时至今日，这些仍然是我们塑造美好人格所必备的元素。
诵读儒家经典，铸就道德人生。
今天，就让我们走近先秦最后一位儒家大师荀子，去聆听他的《劝学》良言。
（二）文章诵读1.一读：掌握技巧，读出语感文言文的学习首先要注重诵读，所谓“书读百遍，其义自见”。
文言文诵读有三个基本要求。
[出示课件1]文言文诵读要求:1.读准字音朗读之前，我们先检查一下生字掌握的情况。
哪位同学读一下屏幕上的生字？[出示课件2]你能给咱们朗读一下课文吗？（生读，学生点评）朗读的时候特别要注意这几个句子的节奏。
二年级数学教案 9的乘法口诀-“江南联赛”一等奖 (1)
9的乘法口诀教学设计教学内容：冀教版《数学》二年级上册《9的乘法口诀》，课本第66页。
教学目标：知识目标：掌握9的乘法口诀，并能运用口诀进行准确计算和解决一些简单的问题。
能力目标：培养学生初步的知识迁移能力，引导学生有目的地观察，进一步归纳总结，探索出9的乘法口诀的规律。
情感目标：在编写口诀和探索9的乘法口诀规律的过程中获得成功的体验,提高学习兴趣、增强学习信心。
教学重点：经历编制9的乘法口诀的过程，掌握并运用口诀进行有关的乘法计算。
教学难点：推导和编制9的乘法口诀并熟记。
教具准备：多媒体课件教学过程：【导入】（一）创设情境，激情导入1.展示课件,诱发问题师:同学们,看过西游记吗(看过)师:谁知道唐僧师徒在去西天取经的路上经历了多少难(八十一难)师:看!这里的九九八十一是什么(乘法口诀)2.揭示课题师:那好,今天我们就用前面学习2——8的乘法口诀的方法来学习9的乘法口诀。
有信心吗(板书:9的乘法口诀)师:同学们齐读课题。
【讲授】（二）自主合作，探究意义师：你们还记得我们的好伙伴聪聪吗聪聪搬新家啦！你们想和老师一起参观聪聪家的客厅吗真漂亮！仔细观察，你发现了哪些数学信息一组吊灯是9个灯泡,几个9呢两组吊灯是几个92个9是多少呢你是怎么想的太棒了,也就是说每多一组吊灯我们就加上一个9,那要是3组吊灯、4组、5组、6组吊灯呢你还会算吗请你轻轻地拿出作业纸,将方框里的数填好。
很多孩子都写完了,我们一起来汇报一下。
齐读:1个9就是9,2个9是18,3个9是27……9个9是81。
同学们,你们记住了吗老师来考考你们。
请问4个9是多少啊6个9是多少呢27是几个9的和72是几个9的和孩子们,1个9是9,乘法算式怎么列呢1×9=9.还可以怎么列9×1=9.你会编乘法口诀吗“一九得九”。
也就是说一句乘法口诀能写出几个乘法算式你能根据吊灯的组数接着列出乘法算式编出相应的口诀吗好,请你完成在书上。
请2个同学上前展示,分别报算式和口诀。
(【一等奖教案】1)开满鲜花的小路
（1）指名学生分段读课文。
（2）分角色让学生读一读刺猬太太、狐狸太太和鼹鼠先生的对话。
（3）课件出示一组句子。
句一：看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花，她惊奇地说：“这是谁在我家门前种的花？多美啊！”
句二：看到门前开着一大片五颜六色的鲜花，她奇怪地问：“这是谁在我家门前种的花？真美啊！”
①指名学生读一读松鼠太太的话，指导读出感叹之情。
②松鼠太太说的“美好的礼物”指的是什么？为什么说这是“美好的礼物”？（学生举手回答）
4.出示课文插图，指名学生借助图画讲故事。
5.在括号里填入恰当的量词。
一（）小颗粒
一（）个包裹
一（）开满鲜花的小路
一（）鲜花
6.照样子，填一填。
五颜六色的鲜花
五颜六色的（）
2.小朋友们，你们平时都收到过哪些礼物？那么其中哪些礼物你们觉得是最美好的礼物呢？（学生自由举手回答）
四、指导书写
1.出示生字卡片，齐读生字。教师指导正音。
2.将汉字按结构进行归类，重点讲解“递、原、局、鲜”。
（1）递、原、局：半包围结构，书写时包围部分的撇画或捺画要写得伸展。
（2）鲜：左右结构，左边“鱼”作偏旁时最后一笔变成提。
2.点名学生读第2自然段，教师指导读长句子，抓取信息。
（谁给鼹鼠先生寄了什么？）
3.老师读第3自然段。
（1）这段话有几个句子？
（2）鼹鼠先生是怎样去邮局领包裹的？（骑着摩托车）
（3）鼹鼠先生的包裹里有什么？（一堆小颗粒）
（4）你们猜这些小颗粒会是什么呢？（学生自由讨论）
3.鼹鼠先生是骑着（）去邮局领的包裹。
②绚：念“xuàn”，不念“xún”。
③懊：念“ào”，注音时注意没有声母。
2012年吉林大学大学生数学建模获奖名单(1)
A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A
77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115
赛题
F F F F F F F F F A A A A A A A A A A A A A A A A A B B B B D D D D D E
37 38 39 40 41 二等奖 序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
李力广 徐晨鸣 顾佳伟 乔世杰 胡越 张祥帅 吕卓阳 傅成杰 王成川 侯建新 彭白星 董越 刘海 张珂 杨丰瑞
E F F F F
参赛队员 赛题 A 杨强 李圳 冀龙飞 A 李鹏飞 吴萌 于勇 A 吕玲 李涛涛 王丰 A 陈旭 祖铁 高怀德 A 汪松 李迪 董振振 A 赵勤 陈岩 李京骏 曹强强 任恩马 林罗丹 A A 王嘉仪 李娇阳 李赟 A 高婷婷 刘烨 胡雁宾 A 周润东 高宁 王超 A 林杰 任泽龙 陈小珍 A 齐霄虹 龚铮 魏小淇 A 王毓鑫 李庆仪 袁文武 A 史策 盛军 房思超 A 鞠璧阳 魏雪延 王超 A 程逸同 袁立志 兰宝石 A 许少珂 卜磊 王汞 A 李泽宇 范喆瑀 王晨旭 A 何剑桥 王晶 邢帅 孙赫然、孙林晶、黄荣基 A A 韩雨岑 胡玥 吴明懋 A 孟秋实 王大哲 胡巧玲 A 张頔 任涛 侯强 A 刘志远、张辉、高坤 A 孙福民 冉翌正 王艳 A 付亮 罗锴 宋静 A 冯靖 孙丹 张悦 汤莫亚，张亚军，代艳红 A A 周进举 刘成明 李建平 A 杨洋 李建伟 王盛 A 赵泳佳 尚旻 孟雪 A 于琳琳 郭迎新 王宁那
《矩形的性质与判定》word版 公开课一等奖教案 (1)
当我们在日常办公时,经常会遇到一些不太好编辑和制作的资料.这些资料因为用的比拟少,所以在全网范围内,都不易被找到.您看到的资料,制作于2021年,是根据最|新版课本编辑而成.我们集合了衡中、洋思、毛毯厂等知名学校的多位名师,进行集体创作,将日常教学中的一些珍贵资料,融合以后进行再制作,形成了本套作品.本套作品是集合了多位教学大咖的创作经验,经过创作、审核、优化、发布等环节,最|终形成了本作品.本作品为珍贵资源,如果您现在不用,请您收藏一下吧.因为下次再搜索到我的时机不多哦!2. 矩形的性质与判定(二)一、学生知识状况分析学生在初二平行四边形一章中 ,已经认识了三种特殊平行四边形矩形、菱形和正方形 ,同时 ,通过平行四边形和菱形的学习 ,进行了对平行四边形和菱形性质和判定的证明 ,学生已经有了一定的推理论证能力 ,掌握了独立证明特殊平行四边形性质及判定定理的根本技能；在相关知识的学习中 ,学生已经经历了大量的证明活动 ,特别是平行四边形的相关证明推理 ,学生已经逐渐体会到了证明的必要性和证明在解决实际问题时的作用 ,从而初步具备了证明特殊平行四边形性质和判定定理的能力；同时 ,在前面的相关活动中 ,学生已经初步了解了归纳、概括及转化等数学思想方法 ,大量的活动经验丰富了学生的数学思想 ,锻炼了学生的能力 ,使学生具备了在解题中合理运用方法的能力 .二、教学任务分析课本基于目前学生的知识和能力水平 ,对本课内容提出了具体的学习任务：进一步开展推理论证能力 ,运用综合法证明矩形的性质和判定定理 ,进一步体会证明的必要性和作用 ,体会归纳等数学思想方法 .对于本节课的知识 ,教科书提出的学习任务 ,重点集中在了学生的能力培养上 ,在教学时 ,我们应该把目标上升一个层次 ,从关注学生是否能证明这些定理提高到关注学生如何找到解题思路 ,从关注学生是否能顺利证明提高到关注学生是否合理严密的使用数学语言严格证明 ,从关注学生合作解题提高到让每一个学生都能独立完成证明的过程 .能力培养不仅是本节课教学过程中的近期目标 ,更是为今后学生学习数学知识打下根底的远景目标 ,能力的培养也必然带动学生情感态度目标的达成 .同时 ,在教学中 ,还必须注意对不同层次的学生制定不同的教学任务 ,做到让每一个学生都能在课堂上有所收获 .为此 ,本节课我们要到达的具体教学目标为：1．能够运用综合法和严密的数学语言证明矩形的性质和判定定理以及其他相关结论；2．经历探索、猜测、证明的过程 ,开展学生的推理论证能力 ,培养学生找到解题思路的能力 ,使学生进一步体会证明的必要性以及计算与证明在解决问题中的作用；3．学生通过比照前面所学知识 ,体会证明过程中所运用的归纳、概括以及转化等数学思想方法；4．通过学生独立完成证明的过程 ,让学生体会数学是严谨的科学 ,增强学生对待科学的严谨治学态度 ,从而养成良好的习惯 .三、教学过程分析本节课设计了六个教学环节：第|一环节：创设情境,提出问题；第二环节：先猜测再实践 ,开展几何直觉；第三环节：再创情境 ,猜测实践；第四环节：实际应用 ,范例教学；第五环节：反应练习 ,注重参与；第六环节：课堂小结 ,布置作业 .第|一环节：创设情境 ,提出问题活动内容：课前准备小木板和橡皮筋 ,制作一个如下图的平行四边形的活动框架 .在一个平行四边形活动框架上 ,用两根橡皮筋分别套在两个相对的顶点上 ,拉动一对不相邻的顶点时 ,平行四边形的形状会发生什么变化 ?活动目的：通过这个活动 ,首|先是学生能够主动地对平行四边形的相关知识有一个系统的回忆和认知 ,让学生以一种比拟有趣的形式对这局部知识进行自主的复习 ,激发学生对本节知识的学习兴趣 .同时 ,对平行四边形进行归纳 ,可以使学生清楚地认识到平行四边形与特殊平行四边形之间的关系 ,为后面连续几节研究特殊的平行四边形提供有力的支持 .此外 ,这个活动 ,也可以激发学生的积极性和主动性 .活动的考前须知：因为前面对平行四边形及菱形、矩形的学习 ,学生答复下列问题比拟有针对性 ,能概括地从 "边、角、对角线〞等几个方面答复 ,较有条理 .当然也有个别学生语言表述不到位 ,需老师同学适时点拨、补充、鼓励 .第二环节：先猜测再实践 ,开展几何直觉活动内容：根据上面的实践活动提出以下两个问题：∠的变化 ,两条对角线将发生怎样的变化?（1）随着α（2）当两条对角线相等时 ,平行四边形有什么特征 ?由此你能得到一个怎样的猜测?学生在小组中完成这个活动的过程中 ,会引发对于这两个问题的讨论 ,请学生根据实践的结果对问题进行答复 ,再比照前面所学的平行四边形及菱形的判定定理的证明过程 ,来思考如何证明矩形的判定定理 .然后通过小组合作 ,将定理的证明严格的完成 ,最|后同学实物投影的形式 ,各小组之间进行交流 .比照前一节学习的菱形和矩形的性质定理 ,引导学生对矩形独有的第|一个判定定理进行证明：教师板书此题证明过程 .定理两条对角线相等的平行四边形是矩形 .（1）学生独立画出图形 ,在教师引导下写出、求证；（2）比照平行四边形和菱形的判定定理的证明 ,对、求证进行分析；（3）请学生交流大体思路；（4）用标准的数学语言写出证明过程；（5）同学之间进行交流 ,找出自己还存在的问题 .活动目的：矩形的性质学生已经非常熟悉 ,比照矩形的性质得到矩形的判定 ,通过教师引导和独立思考 ,培养遇到题目时冷静思考 ,找到解题思路的良好习惯 .在分析思路时 ,逐步锻炼学生的推理论证能力 ,最|后通过互查的形式让每个学生都能严格的证明 ,培养严谨的作风 .通过小组合作 ,在合作中让学生相互帮助共同进步 .活动考前须知：通过这个活动 ,学生能够很容易想出矩形的这个判定定理 ,而且通过比照平行四边形和菱形的相关证明 ,不难证明 .所以 ,教师在这里可以放手让学生通过分组的形式 ,自主证明 ,这样不仅有利于学生的合作交流 ,还能让学生多些时间来研究一题多解 ,开阔了学生的思路 ,让学生把精力投入到对思想方法的研究上去 .同时 ,采取小组合作时 ,应当鼓励学生提出自己的意见 ,特别是有没有更多的方法来证明这些定理 ,在小组讨论形成结果的时候 ,由代表为其他同学进行讲解 ,并把自己组所有想到的方法向大家展示 .此时 ,教师应该关注学生的思路是否清晰、证明是否严谨 ,对学有余力的学生要关注他们是否有新的想法 ,对学困生那么要关注他们是否掌握了根本的证明思路 .对学生的证明要求不高 ,但需要学生画图 ,并写出求证 ,这对局部学生来说有一定困难 ,教师在此时可以注意引导 ,让学生首|先分析出定理中的条件和结论 ,然后让学生仿照前面平行四边形和菱形的证明 ,写出和求证 ,同时对他们做出分析 ,这个学生分析的环节是开展学生推理论证能力的关键 .在证明过程中 ,对于重点步骤 ,应该要求学生写明理由 ,同时 ,还要关注学生的证明过程是否严谨清晰 .第三环节：再创情境 ,猜测实践活动内容：教师给出PPT中的情境二：李芳同学用四步画出一个四边形 , "边、直角、边 - - - -直角、边 - - - -直角、边〞 ,她说这就是一个矩形 ,她说的对吗 ?为什么 ?学生现猜测然后小组讨论 ,将讨论的结果进行证明 .定理三个角是直角的四边形是矩形 .（1）学生独立画出图形 ,在教师引导下写出、求证；（2）比照平行四边形和菱形的判定定理的证明 ,对、求证进行分析；（3）请学生交流大体思路；（4）用标准的数学语言写出证明过程；（5）同学之间进行交流 ,找出自己还存在的问题 .活动目的：通过上面的一个判定定理的证明 ,学生已经学会如何分析命题 ,找出条件和结论 ,画出图形 ,根据图形写出和求证 ,到现在为止学生有两种证明一个四边形是矩形的方法 ,在这个环节中 ,应引导学生对方法的适中选择 , 并通过实物投影的方式比照拟严谨清晰的方法进行展示 .活动考前须知：通过这个活动 ,学生能够很容易想出矩形的这个判定定理 ,而且通过比照平行四边形和菱形的相关证明 ,不难证明 .所以 ,教师在这里可以放手让学生通过分组的形式 ,自主证明 ,这样不仅有利于学生的合作交流 ,还能让学生多些时间来研究一题多解 ,开阔了学生的思路 ,让学生把精力投入到对思想方法的研究上去 .第四环节：实际应用 ,范例教学；活动内容：1．教师实际问题：①如果仅有一根足够长的绳子 ,如何判断一个四边形是平行四边形 ?②如果仅有一根足够长的绳子 ,如何判断一个四边形是菱形 ?③如果仅有一根足够长的绳子 ,如何判断一个四边形是矩形 ?请说明如何操作 ,并说明这样做的原因 .2. 教师给出书中例二 ,学生进行分析 ,并解决这个问题 ,然后互相交流解法 .例：如图在□ABCD中 ,对角线AC和BD相较于点O ,△ABO是等边三角形 ,AB =4 ,求□ABCD的面积.教师板书本例题活动目的：运用刚刚证明的两个定理解决实际问题 ,进一步开展学生的推理能力 ,将课本中的问题拆分成三个问题 ,发散学生思维 ,从而能将平行四边形菱形和矩形联系起来 ,分析三者之间的区别和联系 .在活动2的证明中 ,通过让学生找寻不同的解题方法 ,培养学生的分析能力 ,深刻体会数学思想的多样性和灵活性 .在一题多解的过程中 ,贯彻分层教学的理念 ,让学生在思维最|活泼的时候 ,最|大化地提高学生能力 .活动考前须知：在证明过程中 ,对于重点步骤 ,应该要求学生写明理由 ,同时 ,还要关注学生的证明过程是否严谨清晰 .第五环节：反应练习 ,注重参与活动内容：1．：如图 ,M为平行四边形ABCD边AD的中点 ,且MB =MC.求证：四边形ABCD是矩形.C2. ：如图 ,菱形ABCD中 ,对角线AC和BD相较于点O ,CM∥BD,DM∥AC.求证:四边形OCMD是矩形.MBC活动目的：通过2道练习题进一步稳固矩形的判定定理 ,提高学生的逻辑推理能力 .活动考前须知：通过学生的板书 ,查看存在问题 ,查漏补缺 .鼓励学生一题多解 ,注重发散思维培养 .第六环节：课堂小节 ,作业布置活动内容：学生互相交流矩形的判定定理 ,何时选择判定定理 ,矩形与平行四边形的关系 ,遇到矩形实际题目时如何分析思路 ,以及遇到困难时如何克服等 .活动目的：鼓励学生结合前面的准备活动畅所欲言自己的感受和收获 ,让学生在不知不觉中提高自己的推理论证能力 ,并且对于研究科学需要严谨的作风这一点有深刻的认识 .活动考前须知：鼓励学生互相补充 ,畅所欲言 ,不要由老师替学生总结 ,特别要关注一些在数学学习中有困难的学生 ,要通过这个环节来给他们树立信心 ,同时帮助他们发现困难以便今后更好的解决困难 .作业布置不能一概而论 ,对于不同层次的学生 ,要注意提出不同的要求 .课后习题3.4的要求较低 ,要求学生都能独立完成 ,对于有能力的同学 ,可以提出更高的要求 ,同时 ,对于数学学习存在困难的学生 ,应该要求他们在课后 ,把课堂上讲过的题目进行再整理 ,加深印象 .四、教学反思1．灵活处理教材对于本节课的知识 ,不能机械地照搬教材内容 ,而应该对教材内容进行再加工 ,灵活运用 ,使教材内容得到升华 .分层次教学对于不同层次的学生 ,在课堂上的要求要有所不同 ,一味的提高难度满足有能力的学生和降低难度适应困难学生都不是明智的做法 ,在教学中选择因材施教 ,使每个学生都有所得才是课堂教学效果的关键 .在同一题目中 ,通过一题多问或者一题多解等形式 ,可以使优生有所突破 ,也可以让学困生受到关注 ,获得解题的成就感 ,这就对我们的备课和选题提出了更高的要求 .2．充分给学生以时间和空间课堂是学生展示自己的一个舞台 ,在课堂教学中 ,给予学生充分的时间和空间展示自己 ,不仅有利于提高学生的积极性 ,更有利于教师发现学生的独到见解和新思维、新想法 ,同时还能让教师发现学生存在的问题 ,这对于课堂教学是非常有利的 .3．应当注意的问题几何教学有时对学生想象能力要求比拟高 ,有些学生在这方面很有优势 ,而有一些学生可能要差一点 ,课堂教学不能过急；此外 ,几何教学中要合理把握学生的课堂兴奋点 ,合理安排时间 ,力图让学生在注意力最|集中时完成最|重要的知识内容 ,掌握本节课重要的学习方法；还要注意的是 ,不要让思维活泼的学生的答复掩盖了其他学生的疑问 ,应该争取关注每一个学生 .本课教学反思本节课主要采用过程教案法训练学生的听说读写.过程教案法的理论根底是交际理论,认为写作的过程实质上是一种群体间的交际活动,而不是写作者的个人行为.它包括写前阶段,写作阶段和写后修改编辑阶段.在此过程中,教师是教练,及时给予学生指导,更正其错误,帮助学生完成写作各阶段任务.课堂是写作车间, 学生与教师, 学生与学生彼此交流, 提出反应或修改意见, 学生不断进行写作, 修改和再写作.在应用过程教案法对学生进行写作训练时, 学生从没有想法到有想法, 从不会构思到会构思, 从不会修改到会修改, 这一过程有利于培养学生的写作能力和自主学习能力.学生由于能得到教师的及时帮助和指导,所以,即使是英语根底薄弱的同学,也能在这样的环境下,写出较好的作文来,从而提高了学生写作兴趣,增强了写作的自信心.这个话题很容易引起学生的共鸣,比拟贴近生活,能激发学生的兴趣, 在教授知识的同时,应注意将本单元情感目标融入其中,即保持乐观积极的生活态度,同时要珍惜生活的点点滴滴.在教授语法时,应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心,因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句,一个清晰的脉络能为后续学习打下根底.此教案设计为一个课时,主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括,下一个课时那么对语法知识进行讲解.在此教案过程中,应注重培养学生的自学能力,通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,才能使学生的学习积极性进一步提高.再者,培养学生的学习兴趣,增强教案效果,才能防止在以后的学习中产生两极分化.在教案中任然存在的问题是,学生在"说〞英语这个环节还有待提高,大局部学生都不愿意开口朗读课文,所以复述课文便尚有难度,对于这一局部学生的学习成绩的提高还有待研究.。
《运动的相对性》word版 公开课一等奖教案 (1)
课题四、运动的相对性自主空间教学目标1、知道我们生活在一个不停运动的世界中，能举例说明生活常见的运动现象；2、知道什么叫机械运动，什么叫参照物，会选择参照物判断物体是运动还是静止，理解运动的相对性，初步学会用辩证的观点研究运动。
3、知道运动的物体具有能量，能举例说明物体的动能。
重点难点运动和静止的判断和运动的相对性是本教时的教学重点；运动的相对性是本教时的教学难点。
教学流程[新课引入] 前一阶段重点研究了速度，它反映了物体运动的快慢。
提问：看到的讲台是运动的还是静止的？[新课学习] 投影片：路边的人和车里的人看到房子的运动情况一、什么是运动和静止讨论：如何判断运动和静止教材P117 图5-34 得出运动或不动的时候用了比较的方法，即与其它物体相比看它们的位置关系（用语言描述小明、小华的结论）小明：车厢与站台相比，位置不变，所以火车静止；小华：车厢与另一辆火车相比，位置发生改变，所以火车运动。
——生活中判断运动或静止时也是在比较，关键是与其它物体比位置关系。
这里的站台或另一辆车或其它物体我们称之为参照物。
1、参照物：用来判断一个物体是否运动的另一个物体叫参照物。
判断物体运动与否的方法：位置关系改变运动的与参照物比较位置关系不变静止的参照物是我们比较位置关系时所选作标准的物体，即假定为不动的物体。
析：以教室、学生（坐着的）、黑板为参照物，讲台是静止的；以走动的教师、太阳为参照物，讲台是运动的。
说明：选取不同的参照物，物体的运动和静止情况不确定。
例：一架战斗机冲向地球，地球上人看到飞机冲向自己，是以地面、自己为参照物的；而战斗机上的驾驶员看到地球迎面扑上来，是以飞机为参照物的。
例：《闪闪的红星》“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”2、机械运动要说明一个物体是静止还是运动的，首先要选定参照物，再根据物体相对于参照物的位置是否改变来做出判断。
如果位置关系不变，就是静止的；如果位置关系改变，就是运动的，我们称之为机械运动。
优质课一等奖高中语文必修四《雷雨》 (1)
• 台湾著名作家林清玄有一次和朋友一起去乘坐 地铁，在地铁站台上看到一个乞讨的残疾人， 林清玄正要给他施舍，却被朋友拦住。朋友告 诉他，这是一个骗局，有人在背后操纵着这个 残疾人。否则，这个，没有四肢的残疾人没法 下到地铁站台来。有一些人专门利用人们对残 疾人的同情来换取钱财供自己挥霍，不要上了 他们的当。林清玄却听了不为所动，只是微微 一笑，仍然坚持施舍。朋友很不理解，追问到 底是为什么。林清玄只是轻轻说,即便是被利 用，一样还是要施舍，因为什么都阻挡不了一 颗向善的心。
周朴园也是一个人，不能认为资本家就 没有人性。为了钱，故意淹死两千多个小 工，这是他的人生；爱他所爱的人，在他 生活的圈子里需要感情的温暖，这也是他 的人性。（《曹禺研究专集》上册，第 197-199页）
要完全认清周朴园这个人物复杂的、多 层次的内心世界，把握周朴园的复杂性格， 是有着相当的难度的。 ——郑榕
曹禺在序幕中明确写出的人物关系表
周朴园――某煤矿公司董事长，五十五岁。 周繁漪－－其妻，三十五岁。 周萍－－其前妻鲁侍萍生子，年二十八。 周冲－－繁漪生子，年十七。 鲁贵－－周宅仆人，年四十八。 鲁侍萍－－其前妻，某校女佣，年四十七。 鲁大海－－侍萍与前夫周朴园之子，煤矿 工人，年二十七。 鲁四凤－－鲁贵与侍萍之女，年十八，周 家使女。
周朴园 从前的恩怨，过了几十年，又何必 再提呢？ 鲁侍萍 那是因为周大少爷一帆风顺，现在 也是社会上的好人物。可是自从我被你们家 赶出来以后，我没有死成，我把我的母亲可 给气死了，我亲生的两个孩子你们家里逼着 我留在你们家里。 周朴园 你的第二个孩子你不是已经抱走了 么？ 鲁侍萍 那是你们老太太看着孩子快死了， 才叫我抱走的。（自语）哦，天哪，我觉得 我像在做梦。
“鲁侍萍被周家赶走， 周朴园是不情愿的， 但在“父母之命、媒 约之言”不可违的时 代，他又是没有办法 阻止的。何况在赶走 之前，周家始终未让 他与鲁侍萍见上一 面。”
三年级语文教案 16 小真的长头发-全国一等奖 (1)
《小真的长头发》教学设计含山县环峰小学黄诚晨教学目标：1、利用形声字特点，换偏旁识字等方法学习“揉、沫、碍”三个生字；在语境、画面的帮助下学习“栅栏、悠闲”这几个生词；关注细节、学习书写“悠”“凌”等生字。
2、正确、流利、有感情的朗读1-12自然段，能用自己的话说一说小真她的长发能做些什么。
3、感受故事想象的神奇；展开自己的想象继续创编“小真长头发”的神奇，学习课文有意思地表达，并尝试写下来。
教学重点：正确、流利、有感情的朗读1-12自然段，能用自己的话说一说小真她的长发能做些什么。
教学难点：展开自己的想象继续创编“小真长头发”的神奇，学习课文有意思地表达，并尝试写下来。
教学准备：ppt教学时间：2课时教学过程第一课时一、图画导入，感受“想象力”1、同学们，老师给大家带来了两幅画，都是和你们差不多大的孩子画的。
谁来描绘一下画上的内容。
2、师：第一幅画想象人们在海底生活，第二幅小作者想象鲸鱼也可以飞到天上，多么神奇有趣的想象呀！同学们要想画出这些画，最需要的是什么。
生：最需要的是想象力。
板书：想象3、今天我们来认识一个特别爱想象的小女孩，她的名字叫小真，出示绘本封面的图片，这个小真有什么特点（生：头发特别长），小真人小小的，头发却这么长！小真是怎样形容自己的长头发的呢出示第8段并朗读。
老师读、请生读，齐读。
今天我们一起学习课文《小真的长头发》，齐读课题。
指导朗读，突出“长”。
二、初读课文，整体感知。
1、自读课文，完成下面的要求：①大声朗读课文，读准字音、读通句子。
②思考：小真的长头发能做些什么③想象：小真的长头发还能变成什么做什么2、出示生词：栅栏、麻烦、悠闲、没关系这些生词，谁会读指生读。
师评：读的真好，注意到了“栅栏”“麻烦”“没关系”读轻声，一起读。
①“栅栏”同学们见过吗出示牧场栅栏图片，根据图片了解牧场周围用木条、竹条等围起来的就是栅栏。
所以他们都是“木”字旁。
②出示含有“悠闲”的句子，谁能把这一句话读好，你能给“悠闲”换一个词吗，意思是一样的我们用了借助图片、还是换近义词方法认识理解了难理解的词。