《琵琶行》《听颖师弹琴》《李凭箜篌引》群文 教学设计-统编版高中语文必修上册
《琵琶行(并序)》教案 统编版高中语文必修上册
《琵琶行（并序）》教案统编版高中语文必修上册第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《琵琶行（并序）》的文意，掌握重要词语和句式的含义。
分析诗歌的韵律、节奏和修辞手法。
能够解读并欣赏古典诗词的美。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对诗歌内容的理解。
运用比较分析法，探讨《琵琶行（并序）》的艺术特色。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对人生、命运的感慨和对音乐的热爱。
领悟诗歌中表现的人生哲理和人文精神。
培养学生的审美情趣和文化素养。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：《琵琶行（并序）》的诗意、诗境和诗意。
诗歌中的修辞手法和艺术特色。
诗歌所传达的人生哲理和人文精神。
2.2 教学难点：诗歌中某些生僻词语和句式的理解。
分析并解读诗歌的深层含义。
理解并欣赏古典诗词的音乐性和节奏感。
第三章：教学过程3.1 导入新课：简要介绍白居易的生平和创作背景。
以一个问题引发学生思考：“为什么白居易会写下《琵琶行（并序）》？”3.2 自主学习：让学生自主阅读诗歌，理解大意。
学生分享对诗歌的理解和感受。
3.3 合作探讨：将学生分成小组，讨论诗歌中的重点词语、句式和修辞手法。
各小组汇报讨论成果，教师点评并讲解。
3.4 诗歌解析：分析诗歌的结构、韵律和节奏。
解读诗歌中的意象、情感和哲理。
3.5 欣赏与拓展：让学生欣赏《琵琶行（并序）》的音乐性，感受诗歌的节奏和韵律。
引导学生思考如何将诗歌的意境和情感应用到自己的创作中。
第四章：作业布置完成课后练习，包括词语解释、句子翻译和诗歌鉴赏。
写一篇短文，谈谈对《琵琶行（并序）》的理解和感悟。
第五章：教学反思教师总结课堂教学的优点和不足。
学生反馈学习效果和感受。
对教学方法和内容进行调整和改进，以提高教学效果。
第六章：教学策略6.1 讲授与互动：教师通过讲解，引导学生理解诗歌的历史背景和文化内涵。
鼓励学生提问和发表观点，促进师生互动。
语文版必修二《李凭箜篌引》优秀教案 3篇
语文版必修二《李凭箜篌引》优秀教案1教学目的：1、有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色。
2、比较阅读《琵琶行》《李凭箜篌引》。
教学重点难点：1、有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色。
2、比较阅读《琵琶行》《李凭箜篌引》。
教学课时：2课时教学过程：一、导入1、对优美音乐的描写与赞叹——余音绕梁，三日不绝。
声震林木，响遏行云。
瓠巴鼓瑟，而鸟舞鱼跃。
座上美人心尽死，尊前旅客泪难收。
2、听《东风破》片断，谈谈听周杰伦歌曲的感受。
3、感受：①、清瘦的旋音任倦鸟欢鸣，任海水起伏快意的心浪，任飞云驻足。
②、《东风破》一首歌像淙淙的清泉冲洗着人的心灵，叫人想起东风吹过的阵阵清凉。
独特的曲调让我们深情怀古，带领我们从篱笆外的古道走过，重现荒烟弥漫的岁月，以及情人离别时难舍难分的情景。
4、板书课题：二、作者简介李贺，字长吉，是中唐的独树一帜的诗人。
家境没落，青少年时，才华出众，名动京师，可惜仕途坎坷，怀才不遇。
父名晋肃，因避父讳(晋、进同音)，终不得登第。
一生愁苦抑郁，体弱多病，只做过3年奉礼郎，卒时仅27岁，后人称其为“诗鬼”。
中唐到晚唐诗风转变时期的一个代表者，他继承浪漫主义的创作精神，以丰富的想象力和新颖诡异的语言，形成了凄艳诡谲的诗风，表现出幽奇神秘的意境。
三、写作背景此诗大约作于元和六年，当时李贺在京城长安，任奉礼郎。
箜篌演奏技艺到唐代达到了极高的水平。
李凭是梨园弟子，因善弹箜篌，名噪一时，“天子一日一回见，王侯将相立马迎”，身价之高，似乎远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年。
他的精湛技艺，受到诗人们的热情赞赏。
李贺此篇想象丰富，设色瑰丽，艺术感染力很强。
清人方扶南把它与白居易的《琵琶行》、韩愈的《听颖师弹琴》相提并论，推许为“摹写声音至文”历来写乐曲的诗，大都利用人类五官通感的'生理机能，致力于把比较难于捕捉的声音转化为比较容易感受的视觉形象。
四、吟咏诗韵1、播放朗读带。
2、学生自由诵读。
3、学生齐读。
《李凭箜篌引》教案（精选8篇）
《李凭箜篌引》教案《李凭箜篌引》教案（精选8篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
教案应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《李凭箜篌引》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《李凭箜篌引》教案篇1一、情境导入：二、学习目标：自主学习目标：1、了解本文的作者，积累本课的生字词2、有感情地朗读诗歌。
合作学习目标：1、赏析诗歌的艺术特色。
2、比较阅读《李凭箜篌引》与《琵琶行》。
三、自主学习：(我能行)作者简介及题解：1、李贺(790—816)：字。
其作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想像，运用传说，熔铸词彩，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了凄艳诡谲的诗风，故被称为“ ”。
“引”，乐府诗体的一种，与“歌”“行”“吟”一样,标明着古诗的一种体裁，属古体诗，它的章节、句式和格律一般比较自由。
“箜篌”，古代的一种，有竖箜篌、卧箜篌等多种样式。
它一般有根弦。
李凭是梨园弟子，善弹箜篌，技艺精湛，名噪一时。
李贺的这首诗就采取了乐府诗中“引”的这种体裁，比较自由地抒写了他对音乐的感受。
2、给下面加点字注音。
啼竹（）箜篌（）（）神妪（）（）蛟舞（）3、解释下列词语。
吴丝蜀桐张高秋：李凭中国弹箜篌：芙蓉泣露香兰笑：石破天惊逗秋雨：4、初读古诗，整体感知李贺在诗歌中为我们展现了什么？四、合作探究：（我最棒）1、诗歌中是怎样表现“箜篌”演奏出来的优美音乐的？2、“老鱼跳波瘦蛟舞”一句中的“老”“瘦”是否妥当，试分析。
3、诗中有一句起过渡作用，找出来，加以分析。
4、最后一句诗采用了什么手法写乐声？表达了作者怎样的情感？5、阅读白居易的《琵琶行》和《李凭箜篌引》，比较它们在音乐描写时所用的不同技法，说说它们各自的艺术风格。
五、展示反馈：六、总结拓展：清代人方扶南把《李凭箜篌引》和白居易的《XXXX》、韩愈的《听颖师弹琴》相提并论，推许为“摹写声音至文”。
《李凭箜篌引》教案篇2〖学习目标〗1、知识与能力①了解作者生平及创作情况。
《琵琶行(并序)》教案 统编版高中语文必修上册
《琵琶行（并序）》教案统编版高中语文必修上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《琵琶行（并序）》。
（2）掌握文中的关键词语、典故和比喻的修辞手法。
（3）了解作者白居易的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象和情感。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高朗读和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗中对音乐、人生和哲理的思考。
（2）培养对传统文化的尊重和热爱。
二、教学重点1. 诗文的背诵和理解。
2. 诗中关键词语、典故和比喻的修辞手法的分析。
三、教学难点1. 诗中深层意象和情感的把握。
2. 古典诗歌的鉴赏方法。
四、教学过程1. 导入新课（1）播放琵琶曲《琵琶行》，引导学生感受音乐与诗歌的结合。
（2）简介作者白居易的生平和创作背景。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）让学生结合注释，理解诗中的关键词语和典故。
3. 合作探讨（1）分组讨论诗中的意象和情感，分享各自的感悟。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流和分享。
4. 课堂讲解（1）讲解诗中的关键词语、典故和比喻的修辞手法。
（2）分析诗中的意象和情感，引导学生深入理解诗歌。
5. 课堂练习（1）让学生进行诗文背诵练习。
（2）让学生运用所学，尝试鉴赏其他古典诗歌。
6. 总结拓展（1）总结本节课的学习内容和成果。
（2）布置课后作业，要求学生进行诗文背诵和鉴赏练习。
五、课后作业1. 背诵《琵琶行（并序）》。
2. 选择一首古典诗歌进行鉴赏，写一篇短文，不少于300字。
3. 结合课文，分析诗中的关键词语、典故和比喻的修辞手法。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的主动性和合作精神。
2. 诗文背诵：检查学生的诗文背诵情况，评估他们对诗文的熟悉程度。
3. 课后作业：评估学生在课后作业中的表现，检查他们对课堂内容的掌握和应用能力。
七、教学策略1. 情境创设：通过播放琵琶曲和图片展示，创造一个有利于学生沉浸的学习氛围。
3《琵琶行(并序)》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册
3《琵琶行（并序）》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册谁悲失路之人——《琵琶行（并序）》教学设计【教材分析】《琵琶行（并序）》是唐朝诗人白居易的长篇乐府诗之一。
作于元和十一年（816年）。
此诗描述了琵琶女高超的弹奏技艺，借其不幸的身世经历，揭露了封建社会对底层人民的压迫、欺凌，表达了诗人对民生疾苦的关心和对百姓的深切同情。
同时，诗人由琵琶女的凄惨身世联想自身遭遇，抒发了无辜被贬、抱负难成的悲怨、愤懑之情。
学生应通过诗歌语言的赏析层层解读诗歌所含“五悲"。
【设计理念】经过初高中语文学习后，已基本具备诗歌鉴赏能力和文本概括能力，对诗歌语言和内容能有自己的理解和体会，因此本文教学中应鼓励学生自主分析、主动交流。
但学生对诗歌背景或有不解，对诗文的情感和主旨的把握也常浮于表面，所以亦需教师及时地补充和引导。
所设计的两课时主要环节皆为学生自由阐明观点，辅之教师点评、补充。
此外，第一课时在文本分析后适当加入背景资料，以助学生更好地理解两位关键人物的人生遭遇；第二课时学生交流后，加之教师理解和师生总结，便于完善师生讨论结果，使其更成系统。
【教学目标】1.能读准字音，了解字词义，理顺诗歌内容并背诵；2.能通过朗读，品味无声语言刻画有声音乐的魅力，体会音乐中的意境；3.能了解白居易诗歌的创作主张，归纳其语言的风格和特色；4.能多角度赏析诗歌所含“悲情”。
【教学重难点】一、教学重点1.分析琵琶女的形象和人生遭遇；2.鉴赏诗人描写音乐的语言，把握语言的艺术魅力。
二、教学难点1.多角度、由浅至深地分析诗歌所体现的“五悲"；2.深入理解白居易的诗歌创作主张。
【教具准备】多媒体设备（PPT）【教学方法】合作学习法、文本细读法、朗读法【教学过程】第一课时一、导入同学们，唐宣宗李忱曾写诗悼念一位大诗人，他称“童子解吟《长恨》曲，胡儿能唱《琵琶》篇”，你们知道这位大诗人是谁吗？（预设通过预习，学生皆可回答“白居易"）今天我们就走进白居易的《琵琶行（并序）》，看看这篇胡儿都能吟唱的千古佳作妙在何处。
8.3《琵琶行(并序)》教学设计-统编版高中语文必修上册
《琵琶行并序》教学设计【文本内容分析】《琵琶行》选自部编版高中语文必修上册第三单元。
本单元汇集了不同时期、不同体式的诗词名作，学生可以通过作品领略古人的审美情趣和情感世界。
《琵琶行》是一首歌行体长篇叙事诗，是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝喝”。
作者着力描写了琵琶女精湛的演奏技艺，用音乐将琵琶女的身世与作者坎坷的仕途生活融合在一起。
诗歌主题鲜明，人物形象生动，抒情真挚细腻，具有深刻的思想内容和卓越的艺术技巧。
【学情分析】本文的教学对象是高一学生，他们已有初步的文言知识积累，对于诗歌字句的疏通没有太大问题，但学生还没有掌握系统的诗词鉴赏方法，仍停留在泛读和初读的阶段上，理解这样一篇融音乐、文学于一炉的抒情叙事诗有一定难度。
【教学目标】1.把握诗歌基本内容，理清全文脉络2.掌握诗歌的表达技巧，学习景物描写和音乐描写的写法；3.把握诗人的情感变化，体会琵琶女和诗人的哀怨之情，认识封建社会的黑暗现实。
【教学重难点】欣赏诗歌音乐描写的精妙【教学方法】多媒体导入；诵读法；自主学习法；小组合作探究；比较阅读法【教学过程】一、导入新课，营造氛围：播放古曲《高山流水》，欣赏过程中讲解俞伯牙和钟子期的“高山流水遇知音”传说，适时导入新课：“元和十年，被贬浔阳的白居易在落魄失意之时也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技艺所折服，共同的遭遇使得两人在琴声中产生了‘同是天涯沦落人，相逢何必曾相识’的感叹。
著名的《琵琶行》由此写成。
今天，我们就来赏析这篇课文。
”二、介绍文学常识和写作背景组织学生交流课前查阅的资料，适时补充强调诗歌体裁介绍及本文写作背景。
“歌行体”：歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁，其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体。
行，又叫“歌行”，它源于汉魏乐府，是乐府名曲之一。
篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵富于变化，可多次换韵。
写作背景：白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝被改职任太子左赞善大夫，次年又上书皇帝，言辞急切，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，《琵琶行》就写于第二年秋天。
古诗词诵读《李凭箜篌引》教案-高二语文(统编版选必中册)
（七）情景默写
1．《李凭箜篌引》中视觉形象与听觉形象并举，形象地表现音乐声音特点的两句是“__________________，________________”。
2．同为描写音乐，《李凭箜篌引》中“______________，________________”与《琵琶行并序》中“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”有异曲同工之妙。
选自康軿《剧谈录》卷下
材料二：
李藩侍郎尝缀李贺歌诗，为之集序。未成，知贺有表兄与贺笔砚之旧者，召之见，托以搜访所遗。其人敬谢，且请曰：“某尽记其所为，亦见其多点窜者，请得所辑者视之当为改正。”李公喜，并付之，弥年绝迹。李公怒，复召诘之。其人曰：“某与贺中外，自小同处，恨其傲忽，常恐报之，所得兼旧有者一时投于涠中矣。”李公大怒，叱出之，嗟恨良久。故贺诗篇什流传者少。
（六）填出导图中的空缺部分。
C．李贺的表兄觉得李藩傲慢无礼，因而不愿为他整理搜集的资料。
D．李贺拒见元稹的传闻虽不可信，但反映了唐代注重进士科的风气。
9．把上述材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）某尽记其所为，亦见其多点窜者，请得所辑者视之，当为改正。
（2）元擢第既非迟暮，于贺亦称前辈，讵容执贽造门，反遭轻薄？
10．下列对李贺《走马引》的赏析，不正确的一项是（ ）
课题
古诗词诵读2《李凭箜篌引》
课型
新授
教
学
目
标
语言的建构和运用
诵读并感受诗歌语言的音乐美和意境美。
思维发展与提升
学生了解李贺诗歌想象奇特，大胆夸张的浪漫主义艺术风格，提高诗歌鉴赏力。
审美鉴赏与创造
运用正确的方法鉴赏诗歌的表现手法，提高古典诗歌审美能力。
8.3《琵琶行(并序)》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册
白居易《琵琶行》公开课教学设计阅读《琵琶行》时，我问了自己两个问题。
1.如果白居易在浔阳送客时听到的琵琶女弹奏江州本地的曲子，文学史还会有《琵琶行》的一席之地吗？可能就不会了。
2.白居易对长安流行的曲调为何如此敏感？那是他曾经生活的地方---唐朝的政治经济文化中心长安城。
位至左拾遗书。
另外一个原因：诗人在音乐方面的素养很高愿你在生命的幽暗处触摸到光秋江月夜闻琵琶，天涯相逢泪湿衫一、导入师：上节课，我们分析了《琵琶行》这首古体诗的小序。
从序言部分，了解到这首诗歌描写的自然环境是秋天的月夜江边的景色，社会环境描写是元和十年。
被贬谪江州司马的白居易正在送客。
秋天似乎总是让诗人感到悲伤，杜甫说，无边落木萧萧下，杜甫说万里悲秋常作客。
我们把序言提到的环境描写概括为以下三层悲伤。
景：悲秋人：悲己事：伤离悲伤的环境描写就给人物活动提供了背景板，这首诗歌的主要人物是谁？生：琵琶歌女。
师：还有别的答案吗？生：还有白居易师：这首诗歌的主要人物是琵琶歌女和白居易。
上节课，我们通过朗读诗歌后，发现这是一首叙事诗，《琵琶行》读起来像一部微电影。
它主要讲述了诗人白居易秋天月夜江边送别客人时，偶遇一个弹奏琵琶的女子的故事。
二、一赏琵琶曲，相逢师：同学们，请你们阅读原诗，在诗歌中找一找这个女子弹奏了几次琵琶？记得用波浪线做一个标记。
师：我看同学们都画的差不多了，现在请三个同学来读一读。
生1：忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
循声暗问弹者谁，琵琶声停欲语迟。
生2：转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
......东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
生3：感我此言良久立，却坐促弦弦转急。
师：你们找到的地方跟老师一样呀。
那么问题来了。
第一次面对琵琶女子弹奏的乐曲，白居易的反应是什么？生：忘记回家。
师：从白居易听琵琶曲忘记回家，你能读出诗人对琵琶曲的情感吗？生：白居易一定很喜欢听琵琶曲。
这首琵琶曲很好听。
所以陶醉其中，忘了回家这件事。
（板书：白居易：爱乐之人）师：我们可以把好听这个词替换成悦耳动听，这么动听的乐音出自演奏者歌女，由此我们也可以知道，这个演奏者的功夫怎么样？生：厉害，高。
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统编版必修上册《琵琶行》《听颖师弹琴》《李凭箜篌引》群文教学设计
教学目标：
语言建构与运用：赏析描写音乐的艺术手法。
思维发展与提升：探究诗人在音乐描写中的情感以及对社会人生的感悟。
审美鉴赏与创造：赏析描写音乐的艺术手法，从而获得美德教育。
文化传承与理解：探究诗人在音乐描写中的情感以及对社会人生的感悟，提高艺术欣赏能力。
教学重点：赏析描写音乐的艺术手法，从而获得美德教育。
教学难点：探究诗人在音乐描写中的情感以及对社会人生的感悟，提高艺术欣赏能力。
一、导入
在我们学过的古诗文中，有哪些描写音乐的名句？
生：一声已动物皆静，四座无言星欲稀
生:此曲只应天上有，人间能有几回闻
生:为我一挥手，如听万壑松
生:巍巍乎若太山，汤汤乎若流水
生:谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城
生:余音绕梁，三日不绝
生:如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕
……
师：别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
音乐是人类共同的语言，古今因为音乐编织出无数佳话。
一曲《琵琶行》，一个美丽而忧伤的故事至今流传。
今天，就让我们一起去欣赏这首千年乐音《琵琶行》。
一、教学过程
学习活动一：寻声暗问，赏析音乐
1.朗读《琵琶行》第二段中具体描写琵琶女演奏的诗句，说一说诗人是从哪几个角度来描写这次演奏的？
师：以组为单位进行讨论，展示讨论结果。
五组：视听结合。
理由是“转轴拨弦”是弹奏前试弦调音的准备动作。
“低眉信手续续弹”是演奏时的情态，“轻拢慢捻抹复挑”中“拢”“抹”“捻”“挑”是弹奏中的指法，表面看，是展示琵琶女技艺的娴熟，实际上一系列时缓时急、时强时弱的动作变化，正是琵琶女内心世界的波澜；曲终时“收拨”一“画”，干净利落，整个音乐戛然而止，却余音绕梁。
通过一系列的动作从视觉角度来写。
听觉角度是通过一系列比喻来写。
描绘琴声如“急雨"般疾速重厚，如”私语"般细促轻幽，如珠落玉盘似的圆润悦耳，如“莺语"般婉转流畅，如”银瓶乍破"铁骑突出"似的铿锵雄壮，如“裂帛"
般强烈清裂干脆。
正是这一连串的熟悉的声音来比喻、描摹变换的音乐节奏和旋律，短时间内使读者情绪时而激扬、时而幽抑、时而喜乐、时而哀怨。
三组：我们组讨论的也是视听结合的角度，但是我们对上一组同学的听觉角度做个补充。
文中对听觉的描写除了运用比喻，还运用了“大弦嘈嘈如急雨，小弦窃窃如私语”“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”的以声写声，和“大珠小珠落玉盘”的以形写声的通感。
六组：我们组也说说视听结合中的听觉角度。
除了比喻，通感，还有双声叠音词。
叠音词如“弦弦、声声、嘈嘈、切切、"，双声叠韵词如“间关、幽咽、掩抑、"这些词，要么直接模拟声音，要么使诗句增加音乐和节奏感，加强了音乐的悦耳动听和韵律节奏。
这样准确地绘声拟音，就能给人以真切直观的听觉实感，仿佛身临其境。
师：这三组都是从视听结合的角度来说，还有其他角度吗?(板书：视听结合)
二组：正侧结合。
“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”用悄寂无声的环境来衬托演奏的效果，乐声已停，然而余音饶梁，经久不息，人们还久久沉醉在音乐创造的氛围中。
从侧面烘托出琵琶女技艺的高超绝妙。
其他都是正面描写。
（板书：正侧结合）
一组：详略结合：详写直接描写音乐的诗句，略写侧面烘托。
（板书：详略结合）
设计意图：本环节以学生掌握的诗歌鉴赏角度为基本点，通过学生的组内讨论，交流，展讲，集合大家的智慧，一步步形成完整答案；而且能让学生从多个角度进行思考，进行发散性思维训练。
2.梳理诗中描写琵琶乐音及旋律变化的手法及效果，按照提示完成表格。
阅读下面的文字，完成下面小题。
(2022届石家庄质检二)
一盏枯灯一刻刀，一把标尺一把锉，构成一个匠人的全部世界。
别人可能觉得他们同世界脱节，但方寸之间他们实实在在地改变着世界：不仅扩充着人类文明的追求，更赋予器物以生命，刷新着社会的审美边疆。
工匠精神从来都不是什么雕虫小技，而是一种改变世界的现实力量。
坚守工匠精神，并不是把“拜手工教”推上神坛，也不是鼓励_________、“躲进小楼成一统”，而是为了擦亮爱岗敬业、劳动光荣的价值原色，高树质量至上、品质取胜的市场风尚，展现创新引领、追求卓越的时代精神，为中国制造强筋健骨，为中国文化立根固本，为中国力量凝神铸魂。
将一门技术掌握到炉火纯青绝非易事，这固然是工匠精神，但工匠精神的内涵远不限于此。
有人说，“没有一流的心性，就没有一流的技术”。
的确，倘若没有发自肺腑、专心如一的热爱，怎有_________、尽心竭力的付出；没有臻于至善、超今冠古的追求，怎有出类拔萃、_________的卓越；没有冰心一片、物我两忘的境界，怎有_________、脚踏实地的笃实。
20. 第二段的主要修辞手法是什么？请简要说明其效果。
生：排比。
效果：①内容集中，使论证更有说服力；②语句整齐，节奏鲜明，论述气势充沛。
师：在语言运用题中，我们常考查修辞手法及其效果，在诗歌鉴赏中表现手法也是考查重点。
结合课件中的表格，归纳描写琵琶乐音及旋律变化的手法及效果。
生：比喻。
琵琶声从粗重深沉，细腻柔美，圆润清脆，错落有致，婉转流利，低沉抑郁，激越高亢，气势雄壮，戛然而止都采用比喻的手法。
效果是将抽象的音乐变为可感的形象。
(请同学用曲线图来表示音乐的发展变化) 生：侧面烘托。
通过写听众的沉醉和环境的寂静来衬托乐曲感人的艺术魅力，突出琵琶女琴技的高超。
生：对比。
有声和无声的对比，节奏高低起伏，激扬幽抑、喜乐哀怨的对比，让我们从琵琶曲调的起伏变化中，捕捉到琵琶女的情感和生活变化的轨迹。
设计意图：多种手法的综合运用，才使难以捕捉，稍纵即逝的音乐形象得以永存。
让看不见，摸不着的音乐像蓝天白云、飞禽走兽、山峰河流那样可视可感。
学习活动二：对比分析，品读乐章
1. 分析《琵琶行》《听颖师弹琴》与《李凭箜篌引》这三首诗在音乐描写上各自的特色和相同点。
师：清代方扶南的“白香山‘江上琵琶’，韩退之《颖师琴》，李长吉《李凭箜篌引》，皆摹写声音之至文。
韩足以惊天，李足以泣鬼，白足以移人”道出了三首诗的异同，请细读并归纳总结。
（见课件表格）生：相同点：都运用了直接描写和侧面描写。
各自特色：
生：《李凭箜篌引》主要描写音乐产生的艺术效果，对于音乐旋律本身的起伏跌宕着墨并不多，只有“昆山玉碎凤凰相互叫，芙蓉泣露香兰笑”两句，为侧面烘托手法。
生：《琵琶行》主要通过比喻描摹音色的强弱缓急，为直接描写的手法，“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”为侧面烘托。
生：《听颖师弹琴》前十句直接描写，后八句侧面烘托。
设计意图：著名教育家乌申斯基说过：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。
”他山之石，可以攻玉。
本环节以音乐描写作为比较点，找出三者中的异同。
通过对比阅读，能拓展视野，增长见识，锻炼思维，推动学生走向思想深处。
2.《琵琶行》中，用大量篇幅描写琵琶女与诗人的身世等内容，这些与音乐描写有何关联。
师：白居易遇见了琵琶女互诉往事，于是有了千古美文《琵琶行》。
你如何感知音乐和琵琶女、诗人身世之间的关联？
生：音乐低沉抑郁时是琵琶女独守空船，诗人谪居浔阳的凄凉时刻；
生：音乐清脆流畅时是琵琶女名满京城，诗人名动京师得意时刻；
生：音乐冷涩凝绝时是琵琶女年长色衰，诗人进谏遭贬失意时刻；
生：音乐高亢激越时是琵琶女漂沦憔悴，诗人孤苦落寞的落魄时候。
生：同在浔阳望明月，同忆京城繁华地，同叹韶华付水流，同感处境倍凄凉。
生：通过音乐将琵琶女和诗人的人生沉浮联系在一起，更好地体现了同是“天涯沦落人，相逢何必曾相识”的主题。
伤人、叹己，这句话是作者内心的呼喊，也是诗人谪居之苦、沦落之恨的心情写照，是诗歌的主题。
设计意图：以声传情，声情交融。
把音乐与演奏者的身世之悲、听者（作者）的主观感受结合在一起来写，更加深了读者对乐曲内容及内在情韵的体验。
三、课后作业
学校艺术节要召开了，请根据本班的参演节目《梁祝》《二泉映月》写一段开场白，要求必须写出描述音乐的文字，200字左右。
要求：运用比喻或摹声等手法，展开联想和想象，要写出丰富的情感。
设计意图：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
通过本课时的学习，让学生在真实情境中学以致用，运用多种手法能够把抽象的音乐生动形象的形诸笔端。
四、课后反思
在本课时中，对于教学重点既考查了角度又考查了手法及效果，学生能够在欣赏美妙音乐的同时掌握了欣赏音乐的艺术手法，并能通过讨论和相互合作形成完整答案。
对于教学难点的把握，通过生生和师生的合作与交流，并结合诗歌主题也取得了预期效果。
拓展阅读既开阔了学生视野又掌握了诗歌比较阅读的方法和技巧。
课后作业的设计，也是对本环节教学重点的一次从欣赏到写作的实践训练。
但是在考查角度分析和手法时，答案有重合的部分。
如视听角度中，听觉描写就运用了比喻手法，正侧结合中运用侧面烘托的手法等。
虽有不足，但总体是完整实用的，并在教学中取得良好的教学效果。
板书设计：。