教育教学工作案例—营造智慧课堂 培养智慧学生
数字赋能教育案例范文(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育事业的快速发展，教育信息化已成为推动教育改革、提高教育质量的重要手段。
近年来，大数据、云计算、人工智能等新一代信息技术在教育教学领域的应用越来越广泛。
本文以某中学为例，探讨如何利用数字技术赋能教育，构建智慧课堂。
二、案例概述某中学地处我国中部地区，是一所具有50多年历史的重点中学。
近年来，该校积极响应国家教育信息化发展战略，投入大量资金用于信息化建设，逐步实现了教育资源的数字化、网络化、智能化。
在此基础上，该校以大数据为支撑，探索构建智慧课堂，取得了显著成效。
三、案例实施过程1. 教育资源数字化（1）建设数字图书馆：该校投入资金购置了大量电子图书、期刊、音视频资源，建设了数字图书馆，方便师生随时随地查阅资料。
（2）开发网络课程：该校组织教师开发了一系列网络课程，涵盖各个学科，满足不同学生的学习需求。
（3）搭建教学资源平台：该校搭建了教学资源平台，整合了校内外的优质教育资源，实现了资源共享。
2. 大数据应用（1）学生数据分析：通过收集学生考试、作业、课堂表现等数据，分析学生的学习情况，为教师提供个性化教学建议。
（2）教学质量评估：利用大数据技术对教学质量进行评估，及时发现教学过程中的问题，提高教学质量。
（3）个性化推荐：根据学生的学习兴趣、能力、学习进度等因素，为学生推荐合适的课程和资源。
3. 智慧课堂建设（1）教学环境：该校投入资金建设了现代化的智慧教室，配备了多媒体设备、电子白板、智能教学终端等，为学生提供良好的学习环境。
（2）教学手段：教师利用电子白板、智能教学终端等设备，开展多媒体教学、互动教学等，提高课堂教学效果。
（3）教学评价：利用大数据技术对学生的学习情况进行实时监控，对教学效果进行评估，不断优化教学策略。
四、案例成效1. 提高教学质量：通过大数据分析，教师能够了解学生的学习情况，制定有针对性的教学方案，提高教学质量。
2. 优化教学资源：数字资源的整合和应用，使教学资源更加丰富、多样，满足不同学生的学习需求。
(完整版)智慧课堂教学案例
依托平板电脑，开拓课堂空间万达中学付伟我校开展的“智慧课堂”，是以平板电脑为依托，将多媒体技术与教学有机结合的一种新型教育模式。
平板电脑的使用，为教学改革增添了一种新型的教学手段；其视听结合、手脑并用、学玩一体等特点，对学生产生了极大的吸引力。
同时，平板电脑的出现，也为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，各种教学互动软件与学科教学的整合，极大地优化了教学效果。
平板电脑引入课堂教学，无疑给教学注入了新的生机。
下面，我将以学习《邓稼先》一课为例，从“课前导学”这一个小环节，来谈谈我是如何运用平板电脑进行教学的。
课前预习的重要性人人皆知，其效果也是毋庸置疑。
但预习什么，如何预习，怎样检查，又成为了众多师生颇感困惑的问题。
因此，科学地设计课前导学，成了我校各教研组的当务之急。
通过集体备课、群策群力、分工协作、博采众长，我们设计了一系列的课前导学学案。
下面以《邓稼先》一文谈谈课前导学设计中平板电脑的一些方法。
传统前置作业：课前练习- 第11 课邓稼先姓名: 班级: 得分:1. __________________________________ 下列选项中注音有误的一项是( )A. 元勋(x ū n) 难堪(k ā n) 选聘( pìn )B. 鲜为人知(xi ǎ n) 至死不懈(xi )è挚( zh ì)友D. 妇孺皆知(r ú)兽铤(t ǐ n亡ɡ群) 燕( y ān)然勒功2.下列加点字的读音完全相同的一项是( _______ )A. 鲜艳鲜血鲜为人知B. 殷红殷切殷殷期盼C. 勉强强占强身健体D. 演说说话道听途说3. __________________________________ 下列选项中没有错别字的一项( )A. 奥本海默是一个拔尖人物，锋芒必露。
B. 这封短短的信给了我极大的感情震荡。
C. 稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的至友。
D. 我要向他建意采用五四时代的一首歌作为背景音乐。
智慧教育课后服务案例(2篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，智慧教育成为教育领域的新趋势。
为了更好地满足学生个性化学习需求，提高教育质量，XX小学积极探索智慧教育课后服务模式，旨在为学生提供丰富多彩的课后学习体验。
二、实施策略1. 构建智慧教育平台XX小学投入资金建设智慧教育平台，为学生提供在线学习资源、在线辅导、在线作业等功能。
平台整合了各类优质教育资源，如学科课程、兴趣课程、拓展课程等，让学生在家也能享受到优质的教育资源。
2. 创设个性化学习空间学校根据学生的兴趣爱好和特长，设置了多个个性化学习空间，如科学实验室、艺术创作室、阅读角等。
学生在课后可以选择自己感兴趣的空间进行学习，提高学习兴趣。
3. 开展线上与线下相结合的课后服务（1）线上课后服务：利用智慧教育平台，为学生提供在线答疑、作业辅导、学习交流等服务。
教师可以根据学生的学习进度和需求，针对性地进行辅导。
（2）线下课后服务：开展丰富多彩的社团活动，如篮球、足球、舞蹈、书法等，让学生在轻松愉快的氛围中提高综合素质。
4. 家校合作学校与家长建立良好的沟通机制，定期开展家长会，让家长了解学生在校情况，共同关注学生的成长。
同时，鼓励家长参与课后服务活动，共同促进学生的全面发展。
三、实施效果1. 学生学习兴趣提高通过智慧教育课后服务，学生可以在家享受到丰富的学习资源，提高学习兴趣，形成良好的学习习惯。
2. 教学质量提升教师可以根据学生的学习情况，针对性地进行辅导，提高教学质量。
同时，个性化学习空间的创设，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效果。
3. 学生综合素质提升课后服务活动丰富多彩，让学生在参与中提高综合素质，如团队协作、沟通能力、创新能力等。
4. 家校关系更加和谐通过家校合作，家长更了解学生在校情况，共同关注学生的成长，家校关系更加和谐。
四、总结XX小学智慧教育课后服务案例，为我国教育改革提供了有益的借鉴。
在今后的工作中，学校将继续探索智慧教育模式，为学生提供更加优质的教育服务。
智慧教育案例汇总(3篇)
第1篇随着科技的飞速发展，智慧教育逐渐成为教育领域的新趋势。
智慧教育利用现代信息技术，将教育教学与智能化设备相结合，为师生提供更加便捷、高效、个性化的学习体验。
以下是一些典型的智慧教育案例，展示了智慧教育在不同场景中的应用和成效。
一、智慧课堂案例1. 案例背景某中学为了提高课堂教学质量，引入了智慧课堂系统。
该系统集成了多媒体教学设备、互动白板、移动终端等，实现了师生之间的实时互动。
2. 案例实施（1）教师通过移动终端上传教学资源，如课件、视频等，方便学生课前预习和课后复习。
（2）课堂中，教师利用互动白板进行教学，学生可以通过移动终端参与课堂互动，如提问、抢答等。
（3）系统自动记录学生的课堂表现，为教师提供教学反馈，帮助教师调整教学策略。
3. 案例成效（1）提高了课堂教学效率，激发了学生的学习兴趣。
（2）实现了师生之间的实时互动，增强了课堂氛围。
（3）有助于教师了解学生的学习状况，提高教学质量。
二、智慧校园案例1. 案例背景某高校为了提升校园管理水平，建设了智慧校园。
通过整合校园各类资源，实现校园信息化管理。
2. 案例实施（1）校园网络覆盖全校，实现无线网络接入。
（2）学生、教师、管理人员可通过移动终端查询校园信息，如课程安排、成绩查询、图书馆资源等。
（3）引入人脸识别系统，实现校园出入管理、门禁控制等功能。
3. 案例成效（1）提高了校园管理水平，降低了管理成本。
（2）方便师生获取校园信息，提高生活便利性。
（3）提升了校园安全系数，保障师生安全。
三、智慧教学案例1. 案例背景某小学为了培养学生的创新能力和实践能力，引入了智慧教学平台。
该平台集成了在线课程、虚拟实验、远程协作等功能。
2. 案例实施（1）教师在线上传教学资源，学生可随时随地进行学习。
（2）虚拟实验功能让学生在虚拟环境中进行实验操作，提高实验效率。
（3）远程协作功能让学生分组合作，共同完成学习任务。
3. 案例成效（1）拓展了学生的学习空间，提高了学习效率。
小学智慧教育建设案例(3篇)
第1篇一、背景随着信息技术的飞速发展，教育行业也迎来了前所未有的变革。
智慧教育作为一种新型的教育模式，旨在通过信息技术手段，提高教育教学质量，促进学生全面发展。
在我国，智慧教育已经成为教育改革的重要方向。
本文以某小学为例，探讨其智慧教育建设的实践与成效。
二、案例简介某小学位于我国东部沿海地区，是一所拥有50年历史的老校。
近年来，该校积极响应国家教育信息化战略，积极推进智慧教育建设，取得了显著成效。
以下是该校智慧教育建设的主要做法和成果。
三、智慧教育建设的主要做法1. 构建智慧校园网络为了满足智慧教育需求，该校投入资金，升级改造校园网络，实现了高速、稳定的网络环境。
同时，为每位教师配备笔记本电脑，确保网络资源能够及时、便捷地服务于教育教学。
2. 开发智慧教学平台该校开发了智慧教学平台，包括在线课程、教学资源库、在线考试、家校互动等功能。
教师可以通过平台进行备课、授课、批改作业，学生可以在平台上进行自主学习、在线交流。
此外，家长也可以通过平台了解学生的学习情况和教师的教学动态。
3. 推进智慧课堂建设该校在课堂教学中，积极应用多媒体教学设备，如电子白板、投影仪等，实现多媒体教学。
同时，教师通过智慧教学平台，将课堂内容实时上传至网络，方便学生课后复习和巩固。
4. 开展智慧教研活动该校定期开展智慧教研活动，鼓励教师运用信息技术进行教学研究。
通过线上交流、线下研讨等形式，提高教师的信息化教学水平。
5. 培养学生信息素养该校注重培养学生的信息素养，开设信息技术课程，组织学生参加各类信息素养竞赛。
通过实践活动，提高学生的信息获取、处理、应用和创新能力。
四、智慧教育建设的成效1. 提高教育教学质量智慧教育建设的推进，使得该校教育教学质量得到了显著提高。
学生在各类竞赛中屡获佳绩，教师的教学水平也得到了广泛认可。
2. 优化教育资源分配智慧教育平台为教师提供了丰富的教学资源，实现了教育资源的优化配置。
教师可以根据自身需求，自主选择合适的教学资源，提高教学质量。
现代教育技术的运用案例(3篇)
第1篇随着信息技术的飞速发展，现代教育技术逐渐成为推动教育改革的重要力量。
智能课堂作为一种新兴的教育模式，通过将现代教育技术与传统教学相结合，极大地提高了教学效率和质量。
本文将以一个智能课堂的构建与应用案例，探讨现代教育技术在教育教学中的实际运用。
一、案例背景某中学是一所地处城市郊区的普通中学，学校设施较为陈旧，传统教学模式较为单一。
为了提高教育教学质量，学校决定引入现代教育技术，构建智能课堂，以适应新时代教育发展的需求。
二、智能课堂的构建1. 硬件设施建设学校首先对教室进行了升级改造，安装了多媒体教学设备，包括交互式电子白板、投影仪、计算机等。
同时，为每位学生配备了平板电脑，以便于实现移动学习。
2. 软件资源整合学校与专业教育科技公司合作，搭建了智能教学平台。
该平台集成了丰富的教学资源，包括电子教材、教学课件、在线测试、学习社区等，为教师和学生提供了便捷的学习环境。
3. 教师培训为了使教师能够熟练运用现代教育技术，学校组织了针对性的培训，内容包括多媒体教学软件的使用、在线教学平台操作、教学资源的开发与整合等。
三、智能课堂的应用1. 翻转课堂教师通过智能教学平台提前发布教学视频、课件等学习资料，学生在课前自主完成学习任务。
课堂上，教师则通过互动式电子白板进行教学，引导学生进行讨论、实践和拓展。
2. 个性化教学智能教学平台根据学生的学习进度和成绩，自动生成个性化学习方案，教师根据方案进行针对性教学，确保每位学生都能得到充分关注。
3. 在线协作学习学生可以通过平板电脑或计算机登录智能教学平台，与其他同学进行在线讨论、协作学习。
教师也可以随时关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助。
4. 教学评价智能教学平台记录了学生的学习过程和成绩，教师可以根据数据进行分析，对教学效果进行评价和改进。
四、案例成效1. 学生学习兴趣提高智能课堂的引入，使课堂氛围更加活跃，学生的学习兴趣得到了很大提升。
2. 教学效率提升通过翻转课堂和个性化教学，学生的学习进度得到了有效控制，教学效率明显提高。
2024智慧教育优秀案例
2024智慧教育优秀案例第一篇智慧教育优秀案例在第六小学，我们始终秉持着“学校管理讲‘精’，教育过程讲‘智’，德育工作讲‘润’”的总体工作目标。
其中，“教育过程讲‘智’”这一理念，强调的是在教育教学工作中融入教育智慧，这既是对先进理念与理论的实践，也是教育爱心的播撒，更是精华经验的积累和教师个人教育潜质的深度挖掘。
一段时间以来，我校全体教师都在自己的工作实践中努力践行这一理念，并取得了显著的成效。
许多教师在教育过程中展现出的智慧与经验，不仅值得我们学习和借鉴，更应当被广泛推广。
今天，我们举办教育智慧案例交流活动，旨在为教师们搭建一个相互学习的平台。
这些案例是从寒假作业中精心挑选出来的，它们起点低、角度小，但却寓理念于故事之中，实事求是，从实践中来，到实践中去。
案例一：张老师的个性化教学张老师发现，班级中的学生有着不同的学习风格和兴趣点。
于是，她尝试将课程内容与学生的个人兴趣相结合，设计了一系列个性化的学习任务。
例如，对于喜欢绘画的学生，她布置了用数学公式绘制美丽图案的作业；对于喜欢文学的学生，她则鼓励他们编写与课程内容相关的故事。
这种教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，还让他们在轻松愉快的氛围中掌握了知识。
案例二：李老师的情感关怀李老师深知，情感关怀是教育过程中不可或缺的一部分。
她经常与学生进行深入的交流，了解他们的想法和困惑。
每当有学生遇到困难时，李老师总是耐心倾听、给予鼓励和支持。
她还定期组织班级活动，增进学生之间的友谊和信任。
这种情感关怀不仅让学生感受到了温暖和关爱，还促进了他们的健康成长。
案例三：王老师的创新教学王老师善于运用新技术和新方法进行教学创新。
她利用多媒体教学工具，将抽象的概念和原理以直观、生动的方式呈现出来。
同时，她还鼓励学生进行自主学习和探究性学习，培养他们的创新思维和实践能力。
在王老师的课堂上，学生们总是充满活力和热情，积极参与讨论和实践活动。
这些案例只是冰山一角，但它们却充分展示了第六小学教师在教育过程中的智慧和努力。
智慧课堂案例分析
智慧课堂案例分析智慧课堂是一种基于信息技术的教学模式，通过应用现代化的教育技术和设备，提供全新的教学方式和学习环境，以提高教学效果和学习质量。
本文将通过分析一个智慧课堂的案例，详细介绍智慧课堂的特点、优势以及实施过程中的问题和解决方案。
案例背景：某中学决定引入智慧课堂，以提升教学质量和学生的学习效果。
在引入智慧课堂之前，学校的教学模式主要以传统的黑板教学为主，学生的参与度和互动性较低。
为了改变这种情况，学校决定进行智慧课堂的改造。
智慧课堂的特点：1. 多媒体教学：智慧课堂利用多媒体技术，将教学内容以图像、声音、视频等形式呈现给学生，提高学生的视听体验和学习兴趣。
2. 互动性强：智慧课堂通过互动设备和软件，实现师生之间、学生之间的互动。
学生可以通过点击屏幕、参与课堂问答等方式积极参与课堂，提高学习效果。
3. 自主学习：智慧课堂提供了自主学习的机会，学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择学习内容，并通过智能化的学习系统进行自主学习和评估。
4. 实时反馈：智慧课堂可以实时记录学生的学习情况和表现，并及时反馈给教师和学生，帮助教师了解学生的学习进度和问题，以便进行个性化教学。
智慧课堂的优势：1. 提高教学效果：智慧课堂通过多媒体教学和互动性强的特点，提高了教学效果。
学生对于图像、声音等多媒体形式的教学内容更易于理解和记忆，同时互动性强的课堂环境也能够激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 个性化教学：智慧课堂通过智能化的学习系统，可以根据学生的学习情况和表现进行个性化教学。
教师可以根据学生的学习进度和问题，进行有针对性的辅导和指导，提高学生的学习效果。
3. 提高学生参与度：智慧课堂的互动性强，能够提高学生的参与度。
学生可以通过点击屏幕、参与课堂问答等方式积极参与课堂，增强学习的互动性和趣味性。
4. 提高教师教学效率：智慧课堂提供了实时反馈和记录学生学习情况的功能，帮助教师了解学生的学习进度和问题，以便进行个性化教学。
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教育教学工作案例
——营造智慧课堂、培养智慧学生
智慧教育就是要要利用信息技术去构建智慧的学习环境，以智慧教学策略、教学方法作为依托，从而培养学生进行智慧型学习。
那么在小学数学的教学过程中，如何利用智慧教育技术进行智慧教学呢？我在以下方面进行了尝试。
一、智慧预习，课前导学，以学定教
新课程理念下的预习是形式多样的，是丰富多彩的。
预习不只是为了更好地完成预设的任务，更重要的是为了使课堂上形成更多的“生成性”内容。
预习既可以是学生个人的行为，又可以是学生集体（小组）的行为。
课前，通过阅读导学案并观看微视频让学生快速进入学习状态，明确学习目标。
通过问题引导、自我测评、互动交流，让学生在课前就清楚自己学习中存在的问题，这样能让学生带着问题、带着思考进课堂。
小学生的自制力水平有限，课前导学未必能实现深度学习，但有利于使学生养成自主学习的习惯，使教师形成以学定教的意识。
教师针对学生的问题来“以学定教”，体现了以生为本的理念。
学生的预习是预先对教材的基础知识进行感知，是在自主的前提下完成的，所以教师在布置预习时需做到以下几点：
1. 明确任务。
告诉学生什么时间预习，要明确在什么
时间预习，预习多少时间，以提高单位时间的学习效率；
2. 明确预习的方式。
是写在预习笔记上还是识记下来，以增强指令的可操作性；
3. 明确检查的方式。
布置任务不检查等于没布置，所以每次布置预习任务，教师都要检查，检查分两个阶段进行：第一阶段是课前检查，即检查学生的预习笔记，看学生是不是预习了。
第二阶段是课上检查，通过课堂上预习交流环节检查学生预习结果，要注意预习结果的检查要有普遍性，力求让每一个学生的每一个知识点都有可能被检查到，这样可以警示学生认真预习。
4. 预习检查环节结束后要有激励评价，激励评价要到组到组内的每一个人，给学生以荣誉感、成就感，增强凝聚力、向心力、积极性，以便产生持久的自主预习的愿望。
以人教版小学数学三年级下册“长方形、正方形面积的计算”为例，具体教学流程如下:
第一步：课前，教师根据每节课的教学目标，为学生提供相应的导学案和微视频，让学生阅读导学案，明确学习目标。
在导学案中教师通过问题引领，指导学生学习，给学生学习的拐杖。
第二步：学生观看微视频自主学习，利用微视频可反复观看或及时暂停的功能来认识长方形和正方形的面积。
第三步：学生做“前测练习”进行自我测评。
用学习反
馈平台当场给予反馈，学生可及时了解自学情况。
第四步：如学生自学后仍有困惑，可在讨论区发帖提问，互动交流。
第五步：教师通过学习反馈平台的讨论区和答题统计功能，及时掌握学生学习情况，对存在的问题做梳理、分析，找准学生的学习起点。
二、智慧教学模式，合作探究，助力育人课堂
1.科学组合、分工明确
要做好小组的组织工作，创造合作学习的组织基础。
小组的人数一般以4～6人为宜，成员的构成要考虑学习成绩好、中、差的搭配，又要考虑他们原有的性格、感情等非智力因素。
组内成员要有明确的具体分工，在一个阶段里每人都应有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色，如小组讨论的组织人、记录员、资料员、首席发言人、第二发言人，甚至是专提反方意见的“反对人”。
一定时间后，角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。
小组成员间的座位以面对面或相邻形式为最好，这样更有利于互相学习、讨论，以达到充分交流的目的
2.分组交流，合作学习
新课程标准倡导“合作”这一学习方式，具有极强的针对性。
因为，合作学习能让学生在独立探索的基础上，交换彼此的独立见解，展示个性思维的方法与过程，在交流中反
思，使自己的见解更加丰富和全面。
同时，在合作式的民主互动的和谐氛围内进行学习，有利于创新思维和实践能力的养成。
小组合作学习交流基本步骤及操作要点：
（1）明确学习目标。
着力于通过激发学习兴趣，引导学生以高涨的学习热情投入到小组学习中。
小组交流的主题要明确、清楚，要有思考价值。
（2）在合作过程中，学生对自以为已学懂的知识进行归纳，并在小组中发言交流，同时将尚未理解的问题列出以待以他人合作解决。
（3）碰撞激发。
不同类型、不同知识结构的学生可以互补，通过合作使各种信息源发生互动，达到互惠。
不同思维的激烈交锋，有利于激活不同学生的思维。
（4）交流内化。
以小组为单位的组际讨论，为学生再次提供交流、合作、共同学习的机会，可增强学生集体竞争意识。
以小单位进行交流评价，学生在心理上易于认同，也使全班学生互相帮助，自由竞争，自主学习，主动探究知识。
同时使学生能对各种信息进行合理的取舍提炼与加工。
（5）反思回顾。
进行总结性回顾，可使新知更加明朗化，完善学生的知识结构，也可使学生了解自己与小组学习的大体情况，作好自我调整并进行适应性学习。
及时回顾总结自己的学习过程，并不断调整学法，利于学生元认知能力
的培养，也利于学生适应终身学习的需要。
3.课堂展示，提升能力
课堂展示是一个难点，同时也是达成智慧课堂育人的一个重要手段。
展示内容贵在“精”,必须是学生深入探究的问题，无论是组内的小展示，还是班内的大展示，都要明确展示是提升，绝不是各小组对课堂任务单上的问题答案做重复性讲解，统一答案。
（1）教师的角色控制
在学生进行展示交流的过程中，教师要把握好自己的角色，此时的教师首先应该是一个倾听者，然后是一个引导者，最后是一个评价者。
当学生的展示出现“失控”的局面时，教师又是一个调控者。
所以说，在展示交流的环节中，教师不是一味的袖手旁观，而是要适当的进行调控。
（2）训练学生的表达能力
在展示交流中，学生应该具备表达能力。
在平时的教学中，教师要有意识地训练学生的口头表达能力，使学生的表达能抓住要点，表达思路清晰，条理清楚。
为了达到这一效果，可以给予一定的时间计上心来学生对自己的展示进行演练，从而提高学生的展示表达能力。
（3）训练学生的倾听能力
在交流展示过程中，教师还要注意训练的学生的倾听能力。
要求学生在倾听的过程中，保持高度的注意力，快速记
录展示的要点，对交流展示的学生能够质疑，并对展示的效果进行一个评价，只有通这种生与生的交流、互动，才能使课堂上的小组展示交流的效益放大。
培养学生的倾听能力，教师要在平时的教学活动中锻炼学生的笔记能力，锻炼学生的倾听、思考、质疑的能力。
数学教学中让学生自己动手操作，将自己的想法进行尝试、探究，在探究的过程中感受重要的数学思想，通过教师的引领，让学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得基本的数学活动经验。
为了高效地达成以上学习目标我开展了以智慧学习为平台环境的小组合作，自主探究的教学形式。
如在进行《长方形、正方形面积的计算》第一课时利用智慧平台进行如下教学。
教学内容是：探究如何计算长方形、正方形面积。
我先根据学情把学生每四人分成一个学习小组，组内进行合理分工。
组长带领大家通过作图、裁剪、测量等方式去比较图形面积的大小。
各小组内学生通过探索讨论利用正方形做单位进行判定，得出结论。
为了进行分析我引导学生利用画一画、拼一拼等方式进行了展示、交流，从所画出或拼出的图形中通过测量发现：必须用面积单位密铺所测图形，所铺面积单位的个数才是图形的面积的结论。
我进一步引导学生利用小组内合作、组与组合作探究：如何利用公式计算我们学习和生活中常见的正方形和长方形呢？
学生利用平板推送，借用手机拍照推送，几何画板作图等手段，通过课堂内互动，联系正方形和长方形的特点及面积单位的相关知识类比学习的指引下，学生通过头脑风暴，逐步探索计算正方形和长方形的面积公式，为下一步的学习奠定了良好的基础，实现了有具体到抽象的转换，从纷繁复杂的几何图形中抽象出了基本图形，体会到了数学化繁为简的数学思想。
最后学生固定探究成果，他们把这基本图形画在归纳本上，计算公式下载下面，以学习成果的形式固化下来，一个个此时像打了胜仗的将军。
这节课学生积极参与，学习激情高涨，体会到学习的快乐，探索创新的快乐。
培养了学生的创新性思维，课堂实现了师生互动，生生互动。
但是如果没有这些信息技术的软件支撑，这节课学生是无法完成学生思维的碰撞，数学知识由静到动，由直观到抽象的转换的，智慧技术促使了课堂的高效。
此环节都是在由浅入深的资源呈现过程中展开，教师因势利导，充分利用学生间的认知差异，互听互学，主要通过生生互动，让学生做学习的主人。
三、智慧评价，建立激励机制
为提高学生的合作意识、激励学生不断提高小组合作活动的水平，要加强激励评价。
课后，通过达标检测、反馈质疑、跟进指导、课后延伸等个性化检测促进教与学。
1.小组自评和组与组互评相结合。
既自我分析问题总结经验，又取长补短、相互促进。
2.对合作小组集体评价和小组成员的评价相结合，重点评价合作学习小组，强化“学习小组”的集体荣誉感。
3.可以对小组活动秩序、组员参与情况、小组学习过程、效果等方面进行评价。
4、教师通过星级评定也在一定程度上激发了学生的学习内驱力，帮助不同层面的学生得到不同的发展。
打造智慧课堂，培养智慧学生。
智慧育人课堂课改不是改课，而是改人。
智慧育人课堂是符合时代进步和发展的学习方式，它对促进学生积极进取、自由探索，培养学生的创新意识和实践能力将发挥积极作用。