家有小学生给烦恼父母的实用秘籍当心儿童癔症的发生
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癔症预防和措施PPT
压力管理：学习应对压力的技巧，如冥 想和放松练习。
个人预防措施
寻求支持：与亲朋好友分享感 受，寻求专业帮助。
社会预防措施
社会预防措施
提供心理教育：加强对心理健康的认知 和理解，推广心理教育课程。 营造支持性环境：建立各类咨询服务机 构，为患者提供心理支持和帮助。
社会预防措施
减少歧视和污名化：推动公众 了解癔症，减少对患者的歧视 和污名化。
癔症预防和措 施PPT
目录 预防癔症的重要性 个人预防措施 社会预防措施 早期干预和治疗 建立支持网络 持之以恒的自我管理
预防癔症的重 要性预防源自症的重要性癔症是一种心理障碍，对个人 和社会造成潜在的影响。 了解并采取预防措施可以减少 癔症的发生率。
个人预防措施
个人预防措施
健康生活方式：保持规律的作息时间、 有足够的睡眠和休息。
建立支持网络
在线资源：利用互联网上的相 关资源，包括网站、论坛和社 交媒体，获取信息和在线支持 。
持之以恒的自 我管理
持之以恒的自我管理
持续学习：了解癔症的最新研究和治疗 进展，不断更新和改进自我管理策略。 维持治疗：遵循医生和治疗师的指导， 按时接受治疗和药物管理。
持之以恒的自我管理
管理情绪：学习情绪调节技巧 ，保持积极的心态和情绪稳定 。
谢谢您的观赏聆听
早期干预和治 疗
早期干预和治疗
早期识别：了解癔症的常见症状，及早 发现是否存在癔症风险。 心理治疗：寻求心理医生或心理治疗师 的帮助，接受认知行为治疗或其他适用 的心理治疗方法。
早期干预和治疗
身体健康管理：癔症可能与身 体疾病有关，综合治疗应包括 身体健康管理。
建立支持网络
建立支持网络
参加支持群体：加入癔症患者支持群体 ，与其他患者分享经验和情感支持。 亲友支持：寻找家人和朋友的理解和支 持，共同应对癔症挑战。
个人预防措施
寻求支持：与亲朋好友分享感 受，寻求专业帮助。
社会预防措施
社会预防措施
提供心理教育：加强对心理健康的认知 和理解，推广心理教育课程。 营造支持性环境：建立各类咨询服务机 构，为患者提供心理支持和帮助。
社会预防措施
减少歧视和污名化：推动公众 了解癔症，减少对患者的歧视 和污名化。
癔症预防和措 施PPT
目录 预防癔症的重要性 个人预防措施 社会预防措施 早期干预和治疗 建立支持网络 持之以恒的自我管理
预防癔症的重 要性预防源自症的重要性癔症是一种心理障碍，对个人 和社会造成潜在的影响。 了解并采取预防措施可以减少 癔症的发生率。
个人预防措施
个人预防措施
健康生活方式：保持规律的作息时间、 有足够的睡眠和休息。
建立支持网络
在线资源：利用互联网上的相 关资源，包括网站、论坛和社 交媒体，获取信息和在线支持 。
持之以恒的自 我管理
持之以恒的自我管理
持续学习：了解癔症的最新研究和治疗 进展，不断更新和改进自我管理策略。 维持治疗：遵循医生和治疗师的指导， 按时接受治疗和药物管理。
持之以恒的自我管理
管理情绪：学习情绪调节技巧 ，保持积极的心态和情绪稳定 。
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早期干预和治 疗
早期干预和治疗
早期识别：了解癔症的常见症状，及早 发现是否存在癔症风险。 心理治疗：寻求心理医生或心理治疗师 的帮助，接受认知行为治疗或其他适用 的心理治疗方法。
早期干预和治疗
身体健康管理：癔症可能与身 体疾病有关，综合治疗应包括 身体健康管理。
建立支持网络
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参加支持群体：加入癔症患者支持群体 ，与其他患者分享经验和情感支持。 亲友支持：寻找家人和朋友的理解和支 持，共同应对癔症挑战。
家有小学生给烦恼父母的实用秘籍当孩子遭遇了可怕的创伤
三是给孩子提供更广泛的社会支持。孩子的老师、亲 朋、同学在孩子经历创伤后要给予孩子关心与温暖，父母要 让孩子多跟其他人交往，尤其是跟同伴一起玩。同伴游戏是 孩子治疗创伤非常好的一味药。而广泛的社会支持让孩子 不那么关注创伤性事件，体会到强有力的心理支持，觉得自 己并不会独自面对压力，这样可以削弱孩子的恐惧感。
１ ８６ 家有小学生 ———给烦恼父母既不要鼓励也不要阻 止，要淡定地面对。
二是父母要安抚孩子并给予支持。孩子如果说自己害 怕一个人睡，需要妈妈陪着睡觉，妈妈就去陪伴孩子，跟孩子 多聊聊天，各类话题都可以聊。如果孩子向妈妈讲那个可怕 的创伤性场景，妈妈可以拍着孩子的背，告诉他：“爸爸妈妈 在你身边，你什么都不要怕。”然后妈妈要换个话题，尽可能 谈一些有趣的、让孩子好奇的话题。
四是拓展孩子的生活内容。在孩子经历创伤后，父母要 给孩子安排更多的生活内容，开心的、欢乐的活动能够把孩 子从恐惧的回忆中拯救出来，特别是户外活动，对孩子缓解 恐惧很有利。不要让孩子呆坐在家里，可以带他去各种展 馆、游乐园或朋友家中玩，也可以外出旅游。
第八章 帮助孩子渡过心灵危机 １ ８７
帮助孩子面对亲人的死亡
三是压抑痛苦，不表达痛苦的情感。例如，一个女孩的 父亲因车祸去世，亲朋好友看到女孩似乎并不悲伤，依旧是
１ ８８ 家有小学生 ———给烦恼父母的实用秘籍
当孩子遭遇了可怕的创伤
孩子的心智不够成熟，承受能力差，遇到创伤性事件时 很难自我调节，需要父母的悉心照顾与帮助。
如果孩子遭遇了可怕的创伤，超出了孩子的承受能力， 就会出现创伤后应激反应，甚至形成创伤后应激障碍。例 如，一个孩子早上坐在爸爸的汽车里目睹了一辆助动车被卡 车撞翻的全过程，助动车车主躺在地上，无力起身，满脸血 污。当时这个孩子就全身发抖，好不容易在爸爸的安抚下镇 定下来。但之后这一场景在孩子的脑中反复出现，挥之不 去。父母发现孩子出现睡眠障碍，清晨天还没亮就会醒来， 晚上入睡前开始重新让妈妈陪着自己睡，或睡着的时候磨 牙、做噩梦。老师反映他开始上课发呆，数学成绩也下降了。 这个孩子就患了典型的儿童创伤后应激障碍。
１ ８６ 家有小学生 ———给烦恼父母既不要鼓励也不要阻 止，要淡定地面对。
二是父母要安抚孩子并给予支持。孩子如果说自己害 怕一个人睡，需要妈妈陪着睡觉，妈妈就去陪伴孩子，跟孩子 多聊聊天，各类话题都可以聊。如果孩子向妈妈讲那个可怕 的创伤性场景，妈妈可以拍着孩子的背，告诉他：“爸爸妈妈 在你身边，你什么都不要怕。”然后妈妈要换个话题，尽可能 谈一些有趣的、让孩子好奇的话题。
四是拓展孩子的生活内容。在孩子经历创伤后，父母要 给孩子安排更多的生活内容，开心的、欢乐的活动能够把孩 子从恐惧的回忆中拯救出来，特别是户外活动，对孩子缓解 恐惧很有利。不要让孩子呆坐在家里，可以带他去各种展 馆、游乐园或朋友家中玩，也可以外出旅游。
第八章 帮助孩子渡过心灵危机 １ ８７
帮助孩子面对亲人的死亡
三是压抑痛苦，不表达痛苦的情感。例如，一个女孩的 父亲因车祸去世，亲朋好友看到女孩似乎并不悲伤，依旧是
１ ８８ 家有小学生 ———给烦恼父母的实用秘籍
当孩子遭遇了可怕的创伤
孩子的心智不够成熟，承受能力差，遇到创伤性事件时 很难自我调节，需要父母的悉心照顾与帮助。
如果孩子遭遇了可怕的创伤，超出了孩子的承受能力， 就会出现创伤后应激反应，甚至形成创伤后应激障碍。例 如，一个孩子早上坐在爸爸的汽车里目睹了一辆助动车被卡 车撞翻的全过程，助动车车主躺在地上，无力起身，满脸血 污。当时这个孩子就全身发抖，好不容易在爸爸的安抚下镇 定下来。但之后这一场景在孩子的脑中反复出现，挥之不 去。父母发现孩子出现睡眠障碍，清晨天还没亮就会醒来， 晚上入睡前开始重新让妈妈陪着自己睡，或睡着的时候磨 牙、做噩梦。老师反映他开始上课发呆，数学成绩也下降了。 这个孩子就患了典型的儿童创伤后应激障碍。
家有小学生给烦恼父母的实用秘籍不催促就让孩子行动起来
第三种原因是家里对孩子发号施令的长辈太多，孩子实
第四章 训练孩子的行为习惯 １ ０１
在不知道该听谁的。左右为难的情况下，就干脆选择谁都不 理睬。例如，有时候奶奶叫孩子来洗手吃饭，爷爷又叫他整 理玩具，妈妈又指挥孩子做作业，爸爸又让孩子休息，等等。 七嘴八舌的声音让孩子觉得烦躁，以后只要一听到父母说话 就会立刻屏蔽他们的声音，自管自地玩去了。有的父母急得 去拧孩子的耳朵，孩子大哭大闹一场后才慢慢开始行动起 来。其实孩子大闹只是觉得自己很冤枉、很委屈。
父母要有这样的认知：孩子听到你们的话，不一定会 做，也不是一定要去做。孩子不像成年人一样会反驳父母的 指令，很少用言语表达自己为什么不愿意，身为父母要懂得 审时度势，理解孩子的真实意图，不应该总是强迫孩子，左右 孩子的思想。比如冬天来了，父母喊孩子穿衣服：“天气很 冷，快去把毛衣穿上。”孩子口头上答应着，但是迟迟不行动。 其实他内心在想：“我不冷，我不要穿这件毛衣。”但他怕妈妈
做事情有始有终一直是父母对孩子的最大期许。如果 一个孩子能把一件事从头坚持到尾，说明他有自控力，父母 平日训练得当。
要想让孩子做事有始有终，父母需要做到：尽量不干涉 孩子的事情，只在孩子寻求帮助时出手相助，稍作提示。等 孩子解决问题之后，父母不要对事情的结果做评价，而是针 对过程和时间的把控做口头奖励。如孩子做手工，折了一只 青蛙，妈妈不可以说：“折得好难看呀，妈妈给你重新折一 个！”而应该说：“你只用了５分钟，就折了一只青蛙，真棒！” 这强调的是时间与过程的联结。
１ ０２ 家有小学生 —道理，便只能先应下来。 父母发的指令，有时候未必是合理的。父母要是认为，
“我讲话你一定要听”，将来孩子一定会叛逆。时代不同了， 二十四孝孩子不存在了。
父母一 定 要 耐 心 地 解 读 孩 子 的 内 心，不 要 着 急 责 备 孩子。
第四章 训练孩子的行为习惯 １ ０１
在不知道该听谁的。左右为难的情况下，就干脆选择谁都不 理睬。例如，有时候奶奶叫孩子来洗手吃饭，爷爷又叫他整 理玩具，妈妈又指挥孩子做作业，爸爸又让孩子休息，等等。 七嘴八舌的声音让孩子觉得烦躁，以后只要一听到父母说话 就会立刻屏蔽他们的声音，自管自地玩去了。有的父母急得 去拧孩子的耳朵，孩子大哭大闹一场后才慢慢开始行动起 来。其实孩子大闹只是觉得自己很冤枉、很委屈。
父母要有这样的认知：孩子听到你们的话，不一定会 做，也不是一定要去做。孩子不像成年人一样会反驳父母的 指令，很少用言语表达自己为什么不愿意，身为父母要懂得 审时度势，理解孩子的真实意图，不应该总是强迫孩子，左右 孩子的思想。比如冬天来了，父母喊孩子穿衣服：“天气很 冷，快去把毛衣穿上。”孩子口头上答应着，但是迟迟不行动。 其实他内心在想：“我不冷，我不要穿这件毛衣。”但他怕妈妈
做事情有始有终一直是父母对孩子的最大期许。如果 一个孩子能把一件事从头坚持到尾，说明他有自控力，父母 平日训练得当。
要想让孩子做事有始有终，父母需要做到：尽量不干涉 孩子的事情，只在孩子寻求帮助时出手相助，稍作提示。等 孩子解决问题之后，父母不要对事情的结果做评价，而是针 对过程和时间的把控做口头奖励。如孩子做手工，折了一只 青蛙，妈妈不可以说：“折得好难看呀，妈妈给你重新折一 个！”而应该说：“你只用了５分钟，就折了一只青蛙，真棒！” 这强调的是时间与过程的联结。
１ ０２ 家有小学生 —道理，便只能先应下来。 父母发的指令，有时候未必是合理的。父母要是认为，
“我讲话你一定要听”，将来孩子一定会叛逆。时代不同了， 二十四孝孩子不存在了。
父母一 定 要 耐 心 地 解 读 孩 子 的 内 心，不 要 着 急 责 备 孩子。
家有小学生给烦恼父母的实用秘籍患非典型自闭症的孩子
患非典型自闭症的孩子
家里有患非典型自闭症的孩子，父母不要回避，要正视 孩子的症状，在家里营造和谐的环境。
自闭症是因脑部发育障碍导致的疾病。目前自闭症谱 系障碍既包括了典型的自闭症，也包括了非典型自闭症，以 及阿斯伯格综合征、自闭症倾向、发育迟缓等症状。典型的 自闭症有三大特征：社会交流障碍，一般表现为缺乏与他人 的交流或交流技巧，与父母缺乏安全依恋关系等；语言交流 障碍，即语言发育落后，或者在正常语言发育后出现语言倒 退，或者语言缺乏交流性质；重复刻板行为。非典型自闭症 症状比较轻微，且并非这三种特征都存在。
患非典型自闭症的孩子有智商很高的，也有智商一般 的。他们在一对一教学的情况下常常学习效果很好，有的孩 子在数学学习上尤其有天赋。而在群体环境中，他们几乎不 听老师讲课。在家里的时候他们可以很安静地做自己的事，
１ ６４ 家有小学生 ———给烦恼父母的实用秘籍
比如很长时间地看书，也不打扰父母（所以父母总觉得自己 孩子聪明）。一旦到了同龄人群体中，这样的孩子就很难融 入，因为但凡有三个同龄人在一起，就一定会自然形成某种 规则，更不要说很多小朋友组成一个班集体了。而患非典型 自闭症的孩子往往不知道规则为何物，不知道群体规则的他 们又有自己的一套规则，比如他上课玩玩具，老师拿走他的 玩具，他不会像其他孩子那样知道自己错了，而是大喊大叫 地发脾气，因为老师拿走玩具违反了他要玩玩具的规则。
于应对有时可以相安无事。
当心儿童癔症的发生
近年来儿童癔症很常见。这些孩子一开始是去医院治 疗生理疾病，如昏倒、头痛、抽搐等。但全面检查后，没发现 任何器质性病变，父母就应该想到孩子是否有心理疾病。
患有癔症的孩子，其性格特点是情感丰富、不稳定、富有 表演色彩，且易受暗示、易幻想。癔症发作常与激烈的情绪 有关，如委屈、气愤、紧张、恐惧、突发生活事件等，均可导致 发作，父母教养方式不当、有躯体疾病、疲劳、体弱、睡眠不足 等情况也容易促使癔症发作。发作时，幼儿期孩子会大哭大 闹、四肢乱动、憋气、面色苍白或青紫、大小便失控等；较大儿 童会感到烦躁、哭闹、冲动、砸东西、揪头发、撕衣服或在地上 打滚、抽搐，或者会痉挛发作、瘫痪、失明、失聪、失音等。发 作时间长短不一。这些症状往往可由暗示诱发，也可因暗示 而消失。
家里有患非典型自闭症的孩子，父母不要回避，要正视 孩子的症状，在家里营造和谐的环境。
自闭症是因脑部发育障碍导致的疾病。目前自闭症谱 系障碍既包括了典型的自闭症，也包括了非典型自闭症，以 及阿斯伯格综合征、自闭症倾向、发育迟缓等症状。典型的 自闭症有三大特征：社会交流障碍，一般表现为缺乏与他人 的交流或交流技巧，与父母缺乏安全依恋关系等；语言交流 障碍，即语言发育落后，或者在正常语言发育后出现语言倒 退，或者语言缺乏交流性质；重复刻板行为。非典型自闭症 症状比较轻微，且并非这三种特征都存在。
患非典型自闭症的孩子有智商很高的，也有智商一般 的。他们在一对一教学的情况下常常学习效果很好，有的孩 子在数学学习上尤其有天赋。而在群体环境中，他们几乎不 听老师讲课。在家里的时候他们可以很安静地做自己的事，
１ ６４ 家有小学生 ———给烦恼父母的实用秘籍
比如很长时间地看书，也不打扰父母（所以父母总觉得自己 孩子聪明）。一旦到了同龄人群体中，这样的孩子就很难融 入，因为但凡有三个同龄人在一起，就一定会自然形成某种 规则，更不要说很多小朋友组成一个班集体了。而患非典型 自闭症的孩子往往不知道规则为何物，不知道群体规则的他 们又有自己的一套规则，比如他上课玩玩具，老师拿走他的 玩具，他不会像其他孩子那样知道自己错了，而是大喊大叫 地发脾气，因为老师拿走玩具违反了他要玩玩具的规则。
于应对有时可以相安无事。
当心儿童癔症的发生
近年来儿童癔症很常见。这些孩子一开始是去医院治 疗生理疾病，如昏倒、头痛、抽搐等。但全面检查后，没发现 任何器质性病变，父母就应该想到孩子是否有心理疾病。
患有癔症的孩子，其性格特点是情感丰富、不稳定、富有 表演色彩，且易受暗示、易幻想。癔症发作常与激烈的情绪 有关，如委屈、气愤、紧张、恐惧、突发生活事件等，均可导致 发作，父母教养方式不当、有躯体疾病、疲劳、体弱、睡眠不足 等情况也容易促使癔症发作。发作时，幼儿期孩子会大哭大 闹、四肢乱动、憋气、面色苍白或青紫、大小便失控等；较大儿 童会感到烦躁、哭闹、冲动、砸东西、揪头发、撕衣服或在地上 打滚、抽搐，或者会痉挛发作、瘫痪、失明、失聪、失音等。发 作时间长短不一。这些症状往往可由暗示诱发，也可因暗示 而消失。
家有小学生给烦恼父母的实用秘籍天天争吵的父母
孩子面对天天吵架的父母，内心会有羞辱感。因为孩子 无法理解，怎么会是这样两个人把自己带到了世界上，不应 该是两个相知相爱的人把自己带到世一直有羞辱感，自信心下降。有的时候父母不理解孩子为什 么没有自信，老觉得问题出在孩子身上，其实有时候原因出 在父母身上。
天天争吵的父母
一对夫妻天天吵架，或者经常冷战，天天板着脸，家里气 氛紧张，就会制造孩子内心的恐惧。
对孩子来说，父母是他们的保护人，现在保护人互相折
２ ０８ 家有小学生 ———给烦恼父母的实用秘籍
磨，互相残杀，会让孩子内心深感恐惧。恐惧会影响孩子的 发展，甚至影响其身体发育，有些深感恐惧的孩子身高会比 正常孩子矮，其学习表现也不如其他人。
这样操作的好处是：没有伤害两个孩子中的任何一个； 缓解了小红的心理创伤，孩子从应激反应中恢复过来；两个 孩子的关系没有被破坏。一旦孩子经历校园欺凌事件，父母 要谨慎处理，与老师商量一下解决方案。
解决此类问题时，一定不要伤害两个孩子，不要解决了 一个孩子的问题，却伤害了另一个孩子。因为他们都是小学 生，心理都很脆弱。
么激动哪？”班主任绝不能够这样说，他要向小红表示：“老师 很理解你，你在这件事情上受了伤害，放扫帚的同学应该向 你道歉。如果他向你道歉你要接受道歉哦，和解之后还是要 好的朋友。”然后班主任老师再去找放扫帚的同学，告诉他， 他的行为造成不良后果，小红很难过，所以他需要向小红道 歉，请求她原谅。放扫帚的同学向小红道歉的时候老师要在 场，他们和解后，老师要说：“老师真高兴，你们和解了！”还可 以让两个孩子握握手，拥抱一下。两个孩子高高兴兴回到教 室，这件事情就结束了。
父母吵架之后临时性的解决措施是：妈妈如果感觉到， 孩子受到了很大的伤害，就要在孩子面前表现出来，父母的 吵架与孩子没有关系，吵架是父母观点不同引起的，是父母 情绪没有控制好导致的。孩子看到母亲并没有受到严重的 伤害，还能保持理智，吵架与自己无关，内心的痛苦就能少 点。如果父母吵架很激烈，孩子全程旁观，希望过后妈妈去 道个歉，让孩子知道父母只是吵架了。为什么要母亲去道 歉？因为母亲会使孩子安心，如果母亲还能保持理智，看起 来似乎在慢慢恢复，孩子就会逐渐安心。不然，孩子头上会 笼罩着阴影，无心学习，出现各种行为问题，这个根源就在父 母身上。
天天争吵的父母
一对夫妻天天吵架，或者经常冷战，天天板着脸，家里气 氛紧张，就会制造孩子内心的恐惧。
对孩子来说，父母是他们的保护人，现在保护人互相折
２ ０８ 家有小学生 ———给烦恼父母的实用秘籍
磨，互相残杀，会让孩子内心深感恐惧。恐惧会影响孩子的 发展，甚至影响其身体发育，有些深感恐惧的孩子身高会比 正常孩子矮，其学习表现也不如其他人。
这样操作的好处是：没有伤害两个孩子中的任何一个； 缓解了小红的心理创伤，孩子从应激反应中恢复过来；两个 孩子的关系没有被破坏。一旦孩子经历校园欺凌事件，父母 要谨慎处理，与老师商量一下解决方案。
解决此类问题时，一定不要伤害两个孩子，不要解决了 一个孩子的问题，却伤害了另一个孩子。因为他们都是小学 生，心理都很脆弱。
么激动哪？”班主任绝不能够这样说，他要向小红表示：“老师 很理解你，你在这件事情上受了伤害，放扫帚的同学应该向 你道歉。如果他向你道歉你要接受道歉哦，和解之后还是要 好的朋友。”然后班主任老师再去找放扫帚的同学，告诉他， 他的行为造成不良后果，小红很难过，所以他需要向小红道 歉，请求她原谅。放扫帚的同学向小红道歉的时候老师要在 场，他们和解后，老师要说：“老师真高兴，你们和解了！”还可 以让两个孩子握握手，拥抱一下。两个孩子高高兴兴回到教 室，这件事情就结束了。
父母吵架之后临时性的解决措施是：妈妈如果感觉到， 孩子受到了很大的伤害，就要在孩子面前表现出来，父母的 吵架与孩子没有关系，吵架是父母观点不同引起的，是父母 情绪没有控制好导致的。孩子看到母亲并没有受到严重的 伤害，还能保持理智，吵架与自己无关，内心的痛苦就能少 点。如果父母吵架很激烈，孩子全程旁观，希望过后妈妈去 道个歉，让孩子知道父母只是吵架了。为什么要母亲去道 歉？因为母亲会使孩子安心，如果母亲还能保持理智，看起 来似乎在慢慢恢复，孩子就会逐渐安心。不然，孩子头上会 笼罩着阴影，无心学习，出现各种行为问题，这个根源就在父 母身上。
家有小学生给烦恼父母的实用秘籍孩子患了学校恐惧症
一个敏感多疑的孩子在人群中容易捕捉负面的信息。 他总是难以信任别人，怀疑别人不友好。假如这样的孩子恰
１ ６８ 家有小学生 ———给烦恼父母的实用秘籍
恰遇上了一对整天询问孩子和别人相处的情况，拿自家的孩 子和别人家的孩子对比，尤其是对比考试成绩的父母，就会 变本加厉，让孩子产生沉重的心理负担。孩子每天去学校和 同学待在一起就想到自己在哪个方面不如别人，就心生怨 恨。孩子一天情绪都不好，回到家又被父母反复询问，越发 焦虑，于是越来越讨厌去学校，越来越害怕去学校，直至彻底 不去学校。
一个孩子发展到了不肯去学校上学，绝非一日之功，父 母万万不可操之过急。任何让孩子明天就去学校的想法都 是不切实际的。让孩子上学可能是个持久战，但是请放心， 孩子不可能终身不上学。
孩子不愿去上学后，父母不要反复提上学这个话题，可 以让孩子在家里安静一个星期，不要打扰他。父母可以买些 有趣的书，让他随便看看；也可以求助班主任老师，让他来做 一次家访，访问时主要向孩子表达的是班级同学都在问他为 什么没来学校，大家都好想他。可以带上全班同学的问候贺 卡，给予孩子鼓励。
我曾见到一个孩子，周日晚上把书包理得好好的，周一 早上死活不肯起床上学。父母无计可施，只好为他请了一天 假。可是第二天他还是不愿意去上学，只要提上学这件事， 他就会头痛、肚子痛，表现出对学校的强烈恐惧，让他去学校 仿佛要让他上断头台，让父母非常头疼。
孩子之所以对学校如此恐惧，一定是他内心积累了太多 关于学校的会让他不安、恐惧的感受。父母可能会问：所有 的孩子都在同一所学校里，为什么其他孩子没有害怕学校？ 这往往跟孩子的气质有关，还与父母尤其是妈妈的性格特点 有关。
从不在学校说话的孩子
小女孩玲玲从不在学校用眼神表达她的心思，她也 会朝别人笑，但就是不说话。回到家的玲玲却是个说话正常 的孩子。
１ ６８ 家有小学生 ———给烦恼父母的实用秘籍
恰遇上了一对整天询问孩子和别人相处的情况，拿自家的孩 子和别人家的孩子对比，尤其是对比考试成绩的父母，就会 变本加厉，让孩子产生沉重的心理负担。孩子每天去学校和 同学待在一起就想到自己在哪个方面不如别人，就心生怨 恨。孩子一天情绪都不好，回到家又被父母反复询问，越发 焦虑，于是越来越讨厌去学校，越来越害怕去学校，直至彻底 不去学校。
一个孩子发展到了不肯去学校上学，绝非一日之功，父 母万万不可操之过急。任何让孩子明天就去学校的想法都 是不切实际的。让孩子上学可能是个持久战，但是请放心， 孩子不可能终身不上学。
孩子不愿去上学后，父母不要反复提上学这个话题，可 以让孩子在家里安静一个星期，不要打扰他。父母可以买些 有趣的书，让他随便看看；也可以求助班主任老师，让他来做 一次家访，访问时主要向孩子表达的是班级同学都在问他为 什么没来学校，大家都好想他。可以带上全班同学的问候贺 卡，给予孩子鼓励。
我曾见到一个孩子，周日晚上把书包理得好好的，周一 早上死活不肯起床上学。父母无计可施，只好为他请了一天 假。可是第二天他还是不愿意去上学，只要提上学这件事， 他就会头痛、肚子痛，表现出对学校的强烈恐惧，让他去学校 仿佛要让他上断头台，让父母非常头疼。
孩子之所以对学校如此恐惧，一定是他内心积累了太多 关于学校的会让他不安、恐惧的感受。父母可能会问：所有 的孩子都在同一所学校里，为什么其他孩子没有害怕学校？ 这往往跟孩子的气质有关，还与父母尤其是妈妈的性格特点 有关。
从不在学校说话的孩子
小女孩玲玲从不在学校用眼神表达她的心思，她也 会朝别人笑，但就是不说话。回到家的玲玲却是个说话正常 的孩子。
癔症预防和措施PPT课件
避免过度压力：合理安排时间 ，保持工作与休息的Βιβλιοθήκη 衡，拒 绝过度压力。癔症的措施
癔症的措施
辨认病情：通过评估和确诊，确定是否 患有癔症。
认识症状：了解癔症的常见症状，以便 及时发现和处理。
癔症的措施
心理治疗：寻求专业心理咨询 师的帮助，通过心理治疗来缓 解癔症症状。
药物治疗：在医生的指导下， 根据个体情况可能会使用药物 来治疗癔症。
提高心理健康意识：了解心理 健康问题的常见症状和处理方 法，以及应对压力的技巧。
寻求支持：建立良好的支持系 统，包括家人、朋友或专业心 理咨询师。
癔症的预防措施
增加自我关注：培养积极的生活方式， 包括良好的饮食、睡眠和运动习惯。 学会放松：学习放松技巧，如冥想、深 呼吸和渐进性肌肉松弛。
癔症的预防措施
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目录 介绍癔症 癔症的预防措施 癔症的措施
介绍癔症
介绍癔症
什么是癔症：癔症是一种精神 障碍，表现为身体出现不真实 的症状，但没有生理上的原因 。 癔症的症状：痉挛、麻痹、致 盲、失音等。
介绍癔症
癔症的原因：心理因素、创伤经历、个 人特质等。
癔症的预防措 施
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癔症的措施
辨认病情：通过评估和确诊，确定是否 患有癔症。
认识症状：了解癔症的常见症状，以便 及时发现和处理。
癔症的措施
心理治疗：寻求专业心理咨询 师的帮助，通过心理治疗来缓 解癔症症状。
药物治疗：在医生的指导下， 根据个体情况可能会使用药物 来治疗癔症。
提高心理健康意识：了解心理 健康问题的常见症状和处理方 法，以及应对压力的技巧。
寻求支持：建立良好的支持系 统，包括家人、朋友或专业心 理咨询师。
癔症的预防措施
增加自我关注：培养积极的生活方式， 包括良好的饮食、睡眠和运动习惯。 学会放松：学习放松技巧，如冥想、深 呼吸和渐进性肌肉松弛。
癔症的预防措施
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介绍癔症
介绍癔症
什么是癔症：癔症是一种精神 障碍，表现为身体出现不真实 的症状，但没有生理上的原因 。 癔症的症状：痉挛、麻痹、致 盲、失音等。
介绍癔症
癔症的原因：心理因素、创伤经历、个 人特质等。
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家有小学生给烦恼父母的实用秘籍在学校里太无聊
对待上课感觉无聊的孩子，首先要把原因找出来，然后 根据不同情况，给予切实有效的帮助。当然，也有可能并不 是孩子的问题，而是老师的经验不太丰富，讲课不符合小学 生的特点，要么引不起孩子的兴趣，要么让孩子跟不上他的 讲课，这会让孩子觉得上课无聊。若是这种原因，全班大部 分孩子都会觉得无聊，老师的教学就需要调整。父母可以与 老师做一些交流，没有经验的老师也可以请教有经验的 老师。
总是做追随者的孩子
孩子总是听从别人的指挥，跟在别人后面跑来跑去，父 母就会心里不舒服，试图干预孩子，让孩子独立自主，但这件 事做起来并不容易。
他 的孩子常常认知水平高于同龄人。认知水平低的孩子判断
第一章 关注孩子的情绪 ０２ １
有些孩子在学校里感觉很无聊，尤其是上课时，老师讲 了一半他们就不想听了，会不由自主地动来动去，或者摆弄 小东西，与同学聊天，扰乱课堂秩序。
在学校里很无聊的孩子，有一类是因为超前学习，早就
第一章 关注孩子的情绪 ０１ ９
掌握了老师要教的内容，所以坐在教室中很无聊。父母可能 没有意识到，小孩子的学习兴趣是第一重要的，让孩子超前 学习就会面临丧失学习兴趣这样的问题。这种情况下，孩子 很难说服自己好好坐在教室里。父母应该做的不是让孩子 提前学习，而是引导孩子，让孩子有兴趣在课堂上听老师讲。 比如，提前和孩子谈一谈，问接下来要学什么，跟孩子说，这 些课很有意思，学完之后知识可以用在什么地方，举几个简 单的小例子，激发孩子认真听课的动力，这比提前把课文学 完要好得多。这类孩子再怎么超前，也只有前两年具有优 势，到了高年级，学习内容必须配合孩子的思维发展，就没法 保持优势了。
有一些孩子上课觉得无聊是因为他们比较幼稚，还没有 拥有小学生应该发展出的适应课堂的心理能力。他们总想 去玩，觉得在教室里坐太久了。３５分钟的课程对他们来说 时间过长。这样的孩子进学校的时候很难甄别出来，等到开
总是做追随者的孩子
孩子总是听从别人的指挥，跟在别人后面跑来跑去，父 母就会心里不舒服，试图干预孩子，让孩子独立自主，但这件 事做起来并不容易。
他 的孩子常常认知水平高于同龄人。认知水平低的孩子判断
第一章 关注孩子的情绪 ０２ １
有些孩子在学校里感觉很无聊，尤其是上课时，老师讲 了一半他们就不想听了，会不由自主地动来动去，或者摆弄 小东西，与同学聊天，扰乱课堂秩序。
在学校里很无聊的孩子，有一类是因为超前学习，早就
第一章 关注孩子的情绪 ０１ ９
掌握了老师要教的内容，所以坐在教室中很无聊。父母可能 没有意识到，小孩子的学习兴趣是第一重要的，让孩子超前 学习就会面临丧失学习兴趣这样的问题。这种情况下，孩子 很难说服自己好好坐在教室里。父母应该做的不是让孩子 提前学习，而是引导孩子，让孩子有兴趣在课堂上听老师讲。 比如，提前和孩子谈一谈，问接下来要学什么，跟孩子说，这 些课很有意思，学完之后知识可以用在什么地方，举几个简 单的小例子，激发孩子认真听课的动力，这比提前把课文学 完要好得多。这类孩子再怎么超前，也只有前两年具有优 势，到了高年级，学习内容必须配合孩子的思维发展，就没法 保持优势了。
有一些孩子上课觉得无聊是因为他们比较幼稚，还没有 拥有小学生应该发展出的适应课堂的心理能力。他们总想 去玩，觉得在教室里坐太久了。３５分钟的课程对他们来说 时间过长。这样的孩子进学校的时候很难甄别出来，等到开
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为什么孩子会患上癔症？因为孩子心理脆弱，如果他深 感委屈、气愤、羞愧、悲伤、恐惧，在强烈的情感刺激下孩子会 产生深刻的伤害性体验，以后就容易触景生情，因联想或自
１ ６６ 家有小学生 ———给烦恼父母的实用秘籍
我暗示而发病。 如果孩子患了癔症，医院明确诊断后治疗需以心理治
疗为主。父母首先要对这一病症有一定的认识，不要认为 孩子得了精神病，紧张万分，过度的焦虑反而不利于孩子 恢复。
至他安定下来。 总之，患非典型自闭症的孩子应对不好会非常麻烦，善
于应对有时可以相安无事。
当心儿童癔症的发生
近年来儿童癔症很常见。这些孩子一开始是去医院治 疗生理疾病，如昏倒、头痛、抽搐等。但全面检查后，没发现 任何器质性病变，父母就应该想到孩子是否有心理疾病。
患有癔症的孩子，其性格特点是情感丰富、不稳定、富有 表演色彩，且易受暗示、易幻想。癔症发作常与激烈的情绪 有关，如委屈、气愤、紧张、恐惧、突发生活事件等，均可导致 发作，父母教养方式不当、有躯体疾病、疲劳、体弱、睡眠不足 等情况也容易促使癔症发作。发作时，幼儿期孩子会大哭大 闹、四肢乱动、憋气、面色苍白或青紫、大小便失控等；较大儿 童会感到烦躁、哭闹、冲动、砸东西、揪头发、撕ห้องสมุดไป่ตู้服或在地上 打滚、抽搐，或者会痉挛发作、瘫痪、失明、失聪、失音等。发 作时间长短不一。这些症状往往可由暗示诱发，也可因暗示 而消失。
孩子患了学校恐惧症
患了学校恐惧症的孩子逐年递增。一个家庭如果有一 个不肯去上学的孩子，这个家庭可能就面临一场灾难。
我曾见到一个孩子，周日晚上把书包理得好好的，周一 早上死活不肯起床上学。父母无计可施，只好为他请了一天 假。可是第二天他还是不愿意去上学，只要提上学这件事， 他就会头痛、肚子痛，表现出对学校的强烈恐惧，让他去学校 仿佛要让他上断头台，让父母非常头疼。
这类孩子特别容易接受暗示，父母要对孩子说积极的 话。比如孩子说：“我眼睛看不清对面的东西了！”父母就跟 他说：“人们常常会出现视野模糊，短暂看不清的现象，一会 儿就会好起来的。”当然，更重要的是，父母要了解孩子第一 次发病前有哪些压力性事件，使得他有深刻的负性情绪体 验。这种压力源不消除的话，孩子的病根难除。
我曾见过一个上小学一年级的女孩，她的妈妈生了小弟 弟后，亲朋好友都来祝贺，爷爷奶奶脸上笑开了花。女孩在 一群人围看小弟弟的时候昏倒了，以后她又昏倒过几次。父 母以为女孩脑子出了问题，到处求医，后来医生意识到这是 心理疾病，父母才来寻求心理治疗。心理治疗师指导父母如 何教育孩子，又给孩子做了催眠治疗，女孩再也没有昏倒了。 如果仅仅只有女孩接受治疗，而女孩的家庭环境不改善的 话，恐怕治疗效果就不会太好。
１ ６８ 家有小学生 ———给烦恼父母的实用秘籍
孩子患了癔症，父母也要寻求老师的配合。特别是班主 任，往往对孩子影响力巨大，他与孩子的谈话非常重要，极具 暗示作用。父母可以跟老师商量好向孩子说哪些暗示的话， 帮助孩子恢复。
人的身体是会说话的，当人无法表达自己时，身体就会
第七章 处理孩子的异常情况 １ ６７
代替心灵说话。尤其是孩子，年龄小，没办法用语言表达自 己的感受，他们的身体尤其会代替他们说话。做父母的每当 看到孩子生病，就要联想一下孩子最近有无沉重的心理压 力。有时改善孩子的情绪后，一些小病症就自愈了，这也是 小学生的父母要学习和了解的。
孩子之所以对学校如此恐惧，一定是他内心积累了太多 关于学校的会让他不安、恐惧的感受。父母可能会问：所有 的孩子都在同一所学校里，为什么其他孩子没有害怕学校？ 这往往跟孩子的气质有关，还与父母尤其是妈妈的性格特点 有关。
一个敏感多疑的孩子在人群中容易捕捉负面的信息。 他总是难以信任别人，怀疑别人不友好。假如这样的孩子恰
１ ６６ 家有小学生 ———给烦恼父母的实用秘籍
我暗示而发病。 如果孩子患了癔症，医院明确诊断后治疗需以心理治
疗为主。父母首先要对这一病症有一定的认识，不要认为 孩子得了精神病，紧张万分，过度的焦虑反而不利于孩子 恢复。
至他安定下来。 总之，患非典型自闭症的孩子应对不好会非常麻烦，善
于应对有时可以相安无事。
当心儿童癔症的发生
近年来儿童癔症很常见。这些孩子一开始是去医院治 疗生理疾病，如昏倒、头痛、抽搐等。但全面检查后，没发现 任何器质性病变，父母就应该想到孩子是否有心理疾病。
患有癔症的孩子，其性格特点是情感丰富、不稳定、富有 表演色彩，且易受暗示、易幻想。癔症发作常与激烈的情绪 有关，如委屈、气愤、紧张、恐惧、突发生活事件等，均可导致 发作，父母教养方式不当、有躯体疾病、疲劳、体弱、睡眠不足 等情况也容易促使癔症发作。发作时，幼儿期孩子会大哭大 闹、四肢乱动、憋气、面色苍白或青紫、大小便失控等；较大儿 童会感到烦躁、哭闹、冲动、砸东西、揪头发、撕ห้องสมุดไป่ตู้服或在地上 打滚、抽搐，或者会痉挛发作、瘫痪、失明、失聪、失音等。发 作时间长短不一。这些症状往往可由暗示诱发，也可因暗示 而消失。
孩子患了学校恐惧症
患了学校恐惧症的孩子逐年递增。一个家庭如果有一 个不肯去上学的孩子，这个家庭可能就面临一场灾难。
我曾见到一个孩子，周日晚上把书包理得好好的，周一 早上死活不肯起床上学。父母无计可施，只好为他请了一天 假。可是第二天他还是不愿意去上学，只要提上学这件事， 他就会头痛、肚子痛，表现出对学校的强烈恐惧，让他去学校 仿佛要让他上断头台，让父母非常头疼。
这类孩子特别容易接受暗示，父母要对孩子说积极的 话。比如孩子说：“我眼睛看不清对面的东西了！”父母就跟 他说：“人们常常会出现视野模糊，短暂看不清的现象，一会 儿就会好起来的。”当然，更重要的是，父母要了解孩子第一 次发病前有哪些压力性事件，使得他有深刻的负性情绪体 验。这种压力源不消除的话，孩子的病根难除。
我曾见过一个上小学一年级的女孩，她的妈妈生了小弟 弟后，亲朋好友都来祝贺，爷爷奶奶脸上笑开了花。女孩在 一群人围看小弟弟的时候昏倒了，以后她又昏倒过几次。父 母以为女孩脑子出了问题，到处求医，后来医生意识到这是 心理疾病，父母才来寻求心理治疗。心理治疗师指导父母如 何教育孩子，又给孩子做了催眠治疗，女孩再也没有昏倒了。 如果仅仅只有女孩接受治疗，而女孩的家庭环境不改善的 话，恐怕治疗效果就不会太好。
１ ６８ 家有小学生 ———给烦恼父母的实用秘籍
孩子患了癔症，父母也要寻求老师的配合。特别是班主 任，往往对孩子影响力巨大，他与孩子的谈话非常重要，极具 暗示作用。父母可以跟老师商量好向孩子说哪些暗示的话， 帮助孩子恢复。
人的身体是会说话的，当人无法表达自己时，身体就会
第七章 处理孩子的异常情况 １ ６７
代替心灵说话。尤其是孩子，年龄小，没办法用语言表达自 己的感受，他们的身体尤其会代替他们说话。做父母的每当 看到孩子生病，就要联想一下孩子最近有无沉重的心理压 力。有时改善孩子的情绪后，一些小病症就自愈了，这也是 小学生的父母要学习和了解的。
孩子之所以对学校如此恐惧，一定是他内心积累了太多 关于学校的会让他不安、恐惧的感受。父母可能会问：所有 的孩子都在同一所学校里，为什么其他孩子没有害怕学校？ 这往往跟孩子的气质有关，还与父母尤其是妈妈的性格特点 有关。
一个敏感多疑的孩子在人群中容易捕捉负面的信息。 他总是难以信任别人，怀疑别人不友好。假如这样的孩子恰