《四时田园杂兴》教案
田园四时杂兴的教案7篇
田园四时杂兴的教案7篇教案可以有计划地引导学生进行学习，详实的教案可以为我们提供教学评估和反思的依据，帮助我们不断改进和提升自己的教学水平，下面是作者为您分享的田园四时杂兴的教案7篇，感谢您的参阅。
田园四时杂兴的教案篇1教学目标：1、学会昼、耘、绩三个生字，掌握1个多音字。
2、理解诗意，并能用自己的语言表达诗意。
背诵古诗。
3、感受田园劳动生活，体会村民劳作的辛苦。
教学重难点：1、学会昼、耘、绩三个生字，掌教握1个多音字。
“杂兴”一词的理解。
2、理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活和情趣。
教师准备：教具准备：常规、挂图。
课时安排：一课时教学流程与设计意图一、复习上节课的内容。
1、让学生齐读古诗《乡村四月》。
2、这首诗描写了农村什么景象？t;学生讲述设计意图:《乡村四月》与《四时田园杂兴》这两首诗都是描写古代农村景象。
学习方法相似，有利学习本课。
二、导入新课。
1、今天我们来学习范成大的诗《四时田园杂兴》，这首诗也是描写农村风光的。
2、板书：四时田园杂兴3、学生自由读题。
4、师释题义：“四时田园杂兴”：四时，是指春夏秋冬。
田园，这里泛指农村。
兴，指兴趣，引申为即兴创作。
杂兴，指随兴写来。
“四时田园杂兴”的意思是指：从一年四季的田园风光引发的各种即兴作品。
三、介绍1、你知道这首词的作者是谁吗？以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下范成大吗？2、范成大（公元1126—1193年）——字致能，号石湖居士，平江吴郡（今江苏吴县）人，南宋诗人。
请同学们看资料对作者更深的了解。
设计意图:读者只有对作者生平深入地了解才能和作品对话，和诗人对话，明诗意，悟诗情。
四、朗诵诗，弄懂诗意。
1、教师范读，让学生听清每个字的读音，整体感知诵读节奏和诗的画面。
2、学生自练读，读准字音、读通句子、把握节奏。
注意多音字“供”的读法及“兴”字读第四声。
3、请看挂图，哪些诗句描写了画面。
4、指名朗读、分组读、互相学习欣赏。
四时田园杂兴教案设计
四时田园杂兴教案设计一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握并能够运用“四时田园杂兴”的表现手法。
培养学生对田园景物的观察和描绘能力。
2. 过程与方法：通过欣赏和分析不代的“四时田园杂兴”作品，使学生了解其特点和演变。
引导学生运用对比、联想等方法，提高对作品的理解和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、珍惜田园生活的情感。
引导学生认识传统艺术与现代生活的联系，激发创造力和想象力。
二、教学内容1. 第一课时：导入与Spring 田园风光描绘导入新课，介绍“四时田园杂兴”的概念和背景。
欣赏历代Spring 田园风光画作，引导学生观察和描述其特点。
示范Spring 田园风光的描绘方法，并指导学生进行实际绘画。
2. 第二课时：Summer 田园劳作描绘引导学生观察Summer 田园劳作场景的画作，分析其表现手法和特点。
示范Summer 田园劳作场景的描绘方法，并指导学生进行实际绘画。
3. 第三课时：Autumn 田园丰收描绘欣赏Autumn 田园丰收场景的画作，引导学生关注丰收的主题和表现手法。
示范Autumn 田园丰收场景的描绘方法，并指导学生进行实际绘画。
4. 第四课时：Winter 田园雪景描绘引导学生观察Winter 田园雪景的画作，分析其特点和表现手法。
示范Winter 田园雪景的描绘方法，并指导学生进行实际绘画。
5. 第五课时：创作与展示引导学生运用所学的描绘方法，创作自己的“四时田园杂兴”作品。
组织学生展示自己的作品，互相评价和交流，给予肯定和鼓励。
三、教学资源历代“四时田园杂兴”画作示例。
绘画材料和工具（如画纸、画笔、水彩等）。
投影仪和幻灯片。
四、教学评价观察学生在课堂上的绘画表现，评估其对“四时田园杂兴”描绘方法的掌握程度。
评价学生的创作作品，关注其表现力、创意和技巧运用。
收集学生的反馈和评价，了解对“四时田园杂兴”教案设计的满意度和改进建议。
五、教学步骤1. 导入新课，介绍“四时田园杂兴”的概念和背景。
四时田园杂兴教案
四时田园杂兴教案一、教案概述本教案以四季田园景色为主题，通过田园杂兴的形式，让学生了解和感受四季的变化，培养对大自然的热爱和观察力。
通过朗诵、创作和分享等方式，激发学生的创造力和表达能力。
二、教学目标1.了解四季田园景色的特点和变化；2.掌握田园杂兴的基本形式和创作要点；3.培养学生观察、思考和表达能力；4.培养学生对大自然的热爱和保护意识。
三、教学重点1.理解和感受四季田园景色的特点；2.掌握田园杂兴的基本形式和创作要点。
四、教学难点1.创作出具有个人特色的田园杂兴；2.运用诗歌语言表达对四季田园景色的感受。
五、教学准备1.教师准备：四季田园景色图片，田园杂兴范例，黑板、白板或投影仪等教学工具。
2.学生准备：课前学习和观察四季田园景色。
六、教学过程1. 导入（5分钟）教师出示四季田园景色图片，引导学生观察和描述四季的特点和不同。
2. 学习田园杂兴（20分钟）教师向学生介绍田园杂兴的定义和特点，解释其与四季田园景色的关系。
3. 分组创作（30分钟）将学生分为小组，每组选择一个季节的田园景色作为创作对象，进行田园杂兴创作。
教师提供必要的指导和帮助。
4. 展示与分享（20分钟）每个小组选择代表作品，进行朗诵和分享。
学生可以表演、朗读或演唱创作的田园杂兴。
5. 总结与反思（10分钟）学生和教师一起总结本节课学到的知识和体验，分享创作过程中的困难和收获。
七、课后拓展1.鼓励学生在课后继续观察和记录四季田园景色，进一步丰富自己的创作素材。
2.组织学生参观田园风景，激发对自然的热爱和保护意识。
3.组织学生间的田园杂兴比赛或朗诵会，展示学生的创作成果。
八、教学反思本节课通过田园杂兴的形式，将学生的观察和想象力发挥到极致。
学生通过创作和分享，不仅培养了自己的表达能力，还学会了欣赏和尊重自然环境。
在今后的学习和生活中，学生将更加关注和保护自然，让自己的创作与自然和谐相融。
《四时田园杂兴》教学设计
《四时田园杂兴》教学设计《四时田园杂兴》教学设计（精选12篇）作为一位杰出的教职工，常常需要准备教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是店铺为大家整理的《四时田园杂兴》教学设计，欢迎大家分享。
《四时田园杂兴》教学设计篇1教学目标:1.学会本课的3个生字。
2.学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵古诗。
3.学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。
4.激发学生对劳动人民敬重和对美好生活的向往。
教学重点:1.学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思.2.理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活和情趣。
教学过程:一、激趣入诗1.了解作者生平2.释题3.激趣师：古代有许多关于描写田园的诗歌，为什么这么多的诗人对农村生活这么情有独钟呢?让我们一起读读这首诗，走进诗人所营造的田园世界吧!二、初读感知——原境之读1.师：同学们，首先读读这首诗，注意把字音读准，把诗读流利。
(生自由读)2.师指名读并评价(师评价指向：1.字音读准。
2.能比较熟练的把古诗读出来。
3.找一个字音读得准的学生领读生字，学会生字。
采用鼓励表扬的方法。
)3.齐读4.解意师：同学们，古诗语言简练，含义深远，读起来不容易理解，但要学好它也不难，关键是掌握方法，谁能说说，以前我们理解诗句用了哪些方法?(板书：借助注释)我们现在以小组为单位，来进行学习，我们可以逐字逐句地讨论，借助注释把诗句弄明白，如遇到不懂的地方打上一个问号，我们等会交流。
5、小组学习，师巡视，可参与其中。
6、全班交流，弄清诗的意思，也可提出不懂之处。
师小结：同学们要相信自己，通过自己的学习，就能解决问题。
准能把这首诗连起来说一说。
(生说)刚才同学们提出的问题.在后面的古诗学习中我们再一一解决;理解了意思，这样读起来就更加有味道了。
部编版四年级语文下册《古诗三首：四时田园杂兴》教案
部编版四年级语文下册《古诗三首：四时田园杂兴》教案一、教学目标知识目标1.理解《四时田园杂兴》的主题和内容。
2.掌握古诗的基本韵律和语言特点。
3.了解古诗在中国文学史上的地位和作用。
能力目标1.提升学生的诗歌欣赏能力。
2.培养学生对田园生活和自然美的感悟能力。
3.锻炼学生的朗读表达能力和语言表达能力。
情感目标1.培养学生对传统诗歌的热爱和尊重。
2.激发学生对自然美的情感共鸣和珍惜自然资源的意识。
二、教学重点和难点教学重点1.理解《四时田园杂兴》三首古诗的内容和意义。
2.分析古诗的韵律和语言特点。
3.培养学生的朗读和表达能力。
教学难点1.学生对部分古诗词语理解与表达的困难。
2.孩子们对于古诗的理解需耐心引导和解释。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示田园风光的图片或者视频引导学生谈论田园生活的美好，并引出古诗与田园生活的联系。
2. 学习《四时田园杂兴》（10分钟）1.逐首传授古诗的内容及背景。
2.分析古诗的韵律和语言特点。
3. 阅读分析（15分钟）1.组织学生轮流朗读古诗，注重情感表达。
2.分组讨论古诗的意义，提炼关键信息。
4. 课堂练习（15分钟）设计与古诗相关的练习题目，考察学生对古诗的理解和应用能力。
5. 课堂表现（10分钟）学生展示自己的朗读或解读，鼓励互相学习和欣赏。
6. 总结提升（5分钟）结合课堂讨论和练习结果，引导学生总结古诗的核心意义和学习收获。
四、作业布置1.要求学生背诵一首古诗，并在下节课进行朗读表演。
2.完成相关练习题目，巩固对《四时田园杂兴》的理解。
五、教学反思本节课通过古诗教学，培养学生的文学素养和语言表达能力，同时增强学生对自然美的感悟和理解。
在教学过程中，教师需要根据学生的理解情况有针对性地引导，确保学生能够真正领会古诗所蕴含的精神内涵。
《四时田园杂兴》教案(通用
《四时田园杂兴》教案(通用一、教学内容《四时田园杂兴》是小学语文教材中一首描绘农村四季景色的诗歌。
教学内容包括教材的第三章节“古诗欣赏”，详细内容为理解诗歌的字面意义，感受作者对农村生活的热爱和赞美，分析古诗的韵律特点，以及通过诗歌学习中国传统文化。
二、教学目标1. 理解并背诵《四时田园杂兴》的内容，体会古诗的音韵美。
2. 分析古诗的意象，培养学生对自然美的感知和欣赏能力。
3. 通过对古诗的深入探讨，增强学生对传统文化的认识和兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：对古诗中一些生僻字的认识和理解，以及古诗意境的深入感悟。
教学重点：古诗的朗读与背诵，对古诗意象的分析，以及对传统文化的认识。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备，用于展示诗歌相关的图片和音视频材料。
学具：语文课本，字典，笔记本，彩色笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过展示春夏秋冬的田园风光图片，引导学生观察并描述四季的变化，自然引入《四时田园杂兴》的学习。
2. 新课内容学习（15分钟）：带领学生朗读诗歌，对生字词进行解释，讲解诗歌的基本内容。
3. 例题讲解（10分钟）：选取诗中两句进行详细解析，如“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀”，分析其意象和表达技巧。
4. 随堂练习（15分钟）：让学生选取诗中自己喜欢的一句进行仿写，锻炼写作能力。
5. 课堂讨论（10分钟）：小组讨论诗中的四季景色，讨论作者表达的情感。
7. 课堂小结（5分钟）：回顾本节课所学内容，强调课后背诵和复习的重要性。
六、板书设计1. 诗歌《四时田园杂兴》醒目居中。
2. 四季关键词及对应景色：春（绿）、夏（黄）、秋（丰）、冬（藏）。
3. 古诗韵律特点简析。
七、作业设计1. 作业题目：仿写《四时田园杂兴》中你最喜欢的句子，并解释你选择的理由。
答案示例：我最喜欢“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
”因为这句诗描绘了春天的生机勃勃，给人以希望和活力。
2. 家长参与：请家长协助孩子观察家附近的田园景色，记录下四季的变化。
部编版五年级下册古诗《四时田园杂兴》教案
部编版五年级下册古诗《四时田园杂兴》教案一. 教材分析《四时田园杂兴》是宋代诗人范成大所作，全诗描绘了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活。
这首诗既有写景描绘，又有对农民辛勤劳动的赞美，语言朴实，富有韵味。
通过学习这首诗，让学生感受田园风光，体验农家生活，培养学生对古诗的热爱和欣赏能力。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古代文学有一定的认识。
但学生在理解古诗文方面还存在一定难度，需要教师耐心引导。
此外，学生对农村生活和田园风光的了解不多，通过学习这首诗，可以拓宽学生的视野。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《四时田园杂兴》；理解诗文内容，体会诗文描绘的田园风光和农家生活；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生理解和欣赏古诗的能力；3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关注民生的情怀，激发对古诗文的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读、背诵《四时田园杂兴》；理解诗文内容，体会诗文描绘的田园风光和农家生活；2.难点：理解古诗中的关键字词和诗文意境，培养学生欣赏古诗的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个轻松愉快的课堂氛围，让学生在情境中感受古诗的魅力；2.自主学习法：鼓励学生自主阅读、思考，培养学生的自学能力和合作精神；3.启发式教学法：教师引导学生从关键字词入手，深入剖析诗文内容，激发学生的思维潜能。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗文内容、作者简介、图片等；2.音响设备：播放与诗文相关的音乐或音频资料；3.黑板：板书重点字词和诗句。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，为学生营造一个田园风光的氛围，引出《四时田园杂兴》这首诗。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读诗文，让学生感受古诗的韵律美。
随后，教师逐句解析诗文内容，帮助学生理解诗句。
3.操练（10分钟）学生自主学习，合作探讨，分析诗文中的关键字词和意境。
四时田园杂兴教案设计
四时田园杂兴教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《四时田园杂兴》。
（2）理解诗歌的内容，体会诗人对田园生活的喜爱。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资料，让学生了解田园生活的特点。
（2）运用想象、对比等方法，感受诗歌的意境。
（3）以小组合作的形式，探讨诗歌中的修辞手法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然田园生活的热爱。
（2）培养学生对古诗文的兴趣，提高文学素养。
（3）培养学生合作、交流的能力。
二、教学重点与难点重点：1. 正确朗读和背诵《四时田园杂兴》。
2. 理解诗歌内容，体会诗人情感。
难点：1. 生字词的学习与运用。
2. 诗歌意境的感受。
3. 修辞手法的理解与运用。
三、教学过程1. 导入：（1）展示田园风光图片，引导学生谈论自己对田园生活的印象。
（2）邀请学生分享自己喜欢的古诗文。
2. 诗歌学习：（1）教师带领学生朗读《四时田园杂兴》。
（2）学生跟读，注意语气、节奏的把握。
（3）教师讲解生字词，学生进行书写练习。
3. 诗歌理解：（1）教师简要介绍诗歌的背景。
（2）学生结合图片、视频等资料，理解诗歌内容。
（3）小组合作，探讨诗歌中的修辞手法。
4. 诗歌欣赏：（1）学生自由朗读诗歌，体会意境。
（2）教师引导学生分享自己的感受。
（3）学生进行诗歌背诵练习。
四、作业设计1. 抄写《四时田园杂兴》，注意生字词的正确书写。
2. 结合自己的生活经验，写一篇关于田园生活的短文。
3. 调查身边同学对田园生活的看法，整理成报告。
五、教学反思本节课通过图片、视频等资料，让学生对田园生活有了更直观的认识，有助于理解诗歌内容。
在诗歌学习中，注重了学生的朗读与背诵，提高了学生的语言表达能力。
在诗歌欣赏环节，学生能够主动分享自己的感受，培养了学生的文学素养。
但在修辞手法的探讨中，部分学生表现不够积极，今后可以加强引导，提高学生的参与度。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、发言积极性以及合作交流的能力。
四时田园杂兴【最新8篇】
四时田园杂兴【最新8篇】《四时田园杂兴》教案篇一教学目标：1、学会“昼”“耘”“绩”这３个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”“当家”等词语。
2、有感情的朗读、背诵古诗。
默写古诗。
3、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。
4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
重点：诵读成诵并理解诗意难点：体会诗的意境及作者的情感课时安排：１课时。
教学过程：一、对诗，激趣导入学习语文，离不开古诗词，大家的古诗词积累的非常好。
今天，我们先来对对诗，检测一下大家的记忆力！1、牧童骑黄牛，歌声振林樾——意欲簿鸣蝉，忽然闭口立。
2、蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身——路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
3、草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟——儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
4、黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝柢——留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
大家有没有发现，我们刚才对的诗都是描写哪里生活的？农村还是城市？像这样描写农村生活的诗，我们叫做田园诗。
今天，我们再来积累一首古诗，他就是田园诗集大成者——范成大的《四时田园杂兴》其中的一首。
让我们一起走进第21课，古诗词三首的第二首，和老师一起板书课题（板书四时田园杂兴，范成大。
正音兴，兴致的意思，还有个音，兴旺兴盛。
）知作者解课题出示诗人简介范成大（1123～1193）南宋诗人。
字致能，号石湖居士。
吴郡（今江苏苏州）人。
为官34年后因病辞官。
此后十年隐居在石湖。
（江苏苏州城南18里）写下了六十首大型组诗——《四时田园杂兴》，这也是他田园诗的代表作品。
2、释题：“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？〈一年四季春夏秋冬；田园：农村生活；杂兴：各种兴致)你怎么知道杂兴是各种兴致的意思？看注释。
真会学习，看注释是理解诗文词句最重要的方法。
）三、初读古诗，初步感知诗的内容。
1、初读，正音：请同学们自由朗读这首诗，要求读准字音，读通句子。
《四时田园杂兴》教案(通用
《四时田园杂兴》教案(通用一、教学内容本节课选自人教版语文第九册《四时田园杂兴》。
教学内容包括：学习《四时田园杂兴》诗歌的背景知识，详细解析诗歌的意象、意境、韵律；掌握生字词，品味诗歌语言，体会作者对自然景物的描绘。
二、教学目标1. 知识目标：了解《四时田园杂兴》的作者背景，理解并掌握诗歌内容，学会生字词。
2. 能力目标：培养学生对古典诗歌的阅读理解能力，提高诗歌鉴赏水平。
3. 情感目标：激发学生对大自然的热爱，培养学生对古典文化的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：理解诗歌的意象、意境，体会作者的情感表达。
教学重点：掌握生字词，学习诗歌的韵律美，品味诗歌语言。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文纸、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示四季变化的图片，引导学生关注大自然的美，引入课题。
2. 讲解：介绍作者范成大及其创作背景，引导学生了解诗歌内容。
3. 学习生字词：学生自读课文，标注生字词，教师讲解并示范书写。
4. 解析诗歌：引导学生分析诗歌的意象、意境，体会作者的情感表达。
5. 例题讲解：以诗歌中某一联为例，分析其韵律特点，引导学生学会鉴赏。
6. 随堂练习：让学生选择自己喜欢的诗句，进行朗读、背诵，并分享心得。
六、板书设计1. 《四时田园杂兴》2. 作者：范成大3. 生字词：若干4. 诗歌结构：四联5. 重点句子：若干七、作业设计a. 抄写生字词，并组词造句。
b. 朗读、背诵诗歌，并分享心得。
c. 分析诗歌的意象、意境，写一段心得体会。
答案：见附件。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对诗歌内容的理解程度，以及对生字词的掌握情况。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读其他季节的田园诗，进行对比鉴赏，提高学生的诗歌鉴赏能力。
组织一次诗歌朗诵比赛，激发学生学习诗歌的兴趣。
重点和难点解析：1. 教学难点与重点的设定。
2. 生字词的学习与掌握。
3. 诗歌意象、意境的理解。
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四时田园杂兴【教学目标】1．用随文识字的方法认识本课的生字新词。
2．正确、流利、有板有眼地朗读课文。
背诵课文。
3．运用字理、想象说话、创设情景、课外拓展等方法，理解“闲人少，才了……又，昼出耘田夜绩麻”等重点词句：体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。
激发学生对祖国诗词的热爱之情。
【教学重难点】体会诗人的思想感情，把握前两首诗之间的内在联系。
一、直接导入，揭示课题：1．师：在上节课的学习中，我们知道了，在诗人翁卷的眼中，四月的乡村不但景美，人也勤劳。
那么在诗人范成大的笔下，四月的乡村又是怎样的呢？今天就让跟随范成大，一同走进四月的乡村吧。
2．师：齐读课题。
杂兴，就是有感而发，究竟诗人范成大是因为看到了怎样的景象，有感而发写下了这一首诗呢？二、初读诗文，正音：1．师：请大家把书翻到109页。
借助拼音把这两首诗读两遍。
要求读得正确，流利，字正腔圆。
生：（学生自由朗读）2．检查读书情况：⑴师：谁来读诗？你觉得那些字的读音要提醒大家注意？在这首诗里也有一个多音字，他能注意了，真了不起，我们来看一下，（幻灯片“供”），这个字在这里是什么意思？当意思是从事时。
应该读第四声。
全班把这个多音字读一读。
（生读多音字）一起把这句诗齐读一遍。
（幻灯片出示：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
）谁再来读？全班齐读。
三：再读，读出音韵美。
⑴师：通过刚才的检查，看来大家都把生字词的读音掌握好了。
现在请大家再读古诗，这次要求读出诗的韵味，读出诗的节奏美。
（指名读）生读。
（师相机点评）⑵师范读。
师：谁来读？（师评：你会读，你注意了每一行的第四个字稍作停顿；后三个字稍微拖长读音。
）⑶师：全班来一遍，把诗读得有板有眼。
⑷师：在你们有滋有味的朗读中，诗的韵味全体现出来了。
四、品诗，体会诗中人勤。
A．找农事：1．师：俗话说，：诗中有画，画中有诗。
我们不知不觉把这首诗读了几遍下来后，你眼前出现了怎么的画面？（生：人们在种田织布。
生：人们很忙。
）2．师：请大家快速的再次默读这首诗，用笔找出人们都在忙些什么事情？（生：耘田、绩麻、耕织、种瓜）B．字理品词：⑴师：（“耕耘”的字理）我们来看耘，耕这两字都有一个共同的偏旁。
左边耒字旁是个象形字，甲骨文的耒字像什么？“耒”是一种翻土农具，所以我们可以联想到耒字旁的字都跟与原始农具或耕作有关。
耘的本义是田间除草，所以诗中耘田的意思就是？（生：除去田里的杂草。
）⑵师：耕是个会意字，我们看它的右边像什么？（生：“井”。
）⑶师：画“田”，再联想一下，这个井字用来表示什么？（生：田地）⑷师：古人造字时就用这个形符来代表纵横交错的田地，这个字又慢慢演变成现在这个样子。
所以耕的本义就是“耕田”播种。
⑸（课件出示：春耕夏耘）根据刚才我们对这两个字的认识，说说你对这个词语的解释？（生：春天播下了种子，夏天就要为它除去田里的杂草。
）⑹师：由此可见，咱们中国的汉字就是博大精深。
每一个偏旁都有他们自己的含义。
⑺师：我们继续来认识偏旁，甲骨文的绞丝旁，像什么？（生：像丝线）。
所以我们可以知道，绞丝旁的字跟——丝线有关。
（幻灯片：绩麻）“绩”为什么是绞丝旁？绩麻，什么意思？（生：把麻搓成线。
）所以绩是绞丝旁。
⑻师：把这首诗齐读一遍，体会农活的繁多，人们的劳累。
⑼师：在范成大这一首诗中除了说农活多，能够反映人们忙以外，还可以从哪个词看出人们的忙？（生：昼出耘田夜绩麻。
昼、夜）（板书：昼，夜）⑽师：（幻灯片：昼的甲骨文）看到这个字，你联想到了什么？（生：太阳。
）对了，这个古字的下半部件就是日的古文字，上半的两个部件，其实是太阳升起和下山的两个指代符号，由此我们就可以知道，这个古字就是指太阳升起到太阳落山的这段时间，也就是白天。
而这个古字经过时代的变迁，演变成了今天的“昼”，所以，昼就是指？（生：白天）师：再看这个古字，（夜的甲骨文）你又联想到了什么？（生：月亮。
）这个字所指的时间，就是晚上，它就是夜的古文字。
⑾师：所以昼夜是一对时间上的反义词，根据这两个字的字形，你又联想到了四月的农家人怎样？（生：非常忙。
）结合诗句，说说你的理解。
（生：太阳出来的时候，农家人忙着耕地耘田，月亮出来的时候，他们又忙着绩麻了。
）⑿师：白天出去工作了，晚上回到家还得做。
用一个词来形容（昼夜不停、夜以继日、日夜劳作、早出晚归）⒀师：像这样昼夜不停地做事，各有各的忙，那就是：（生：昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
）⒁师：这“昼”这“夜”，分明让我们从时间上体会到了农家人劳作的艰辛，这样的辛劳，这样的忙碌，谁来读？（生读）师评：他特意把昼夜读了重音，体现出了人们的很劳累。
⒂师：是的，四月春耕的忙，乡村里到处是农家人起早贪黑的身影，读——（生：昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
）他们昼夜不停地忙碌着，人人都安守自己的本分为这四时田园奉献着自己的汗水，读——（生：昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
）四月的农家人，真是一刻也不能闲着啊！读——（生：昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
）⒃师小结：四时的田园儿女，没有一个闲着，大家都忙着自己的农活，真又何尝不是乡村特有的一种勤劳美吗？（板书：人勤）C 品诗，对比中体会孩童也忙。
⑴师：范成大这首《四时田园杂兴》，让我们从时间上也能够看出人们忙，还可以从哪儿看出人们忙？再读读这首诗。
（生：“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
”）⑵师：你还从孩童的身上，看到了农家人的繁忙，很会读书。
童孙，多大的人儿？想一想！（生：3岁左右。
生：比我们还小。
）是啊，一个汉字就是一个故事，一处风景就是一首诗篇。
“孙”这个字已经告诉了我们，这是一群小子啊！他们此时正在干嘛？（生：供耕织，学种瓜！）（板书：供学）⑶师：他们在哪里学种瓜？（生：桑阴下。
）师：桑，有多少个“又”字？我们来看看桑的古文字（幻灯片）它是个会意字，上面三个形符，象什么？（桑叶）三个这样的型符，就带边有很多——（桑叶）。
我们再来看这个型符的甲骨文，像什么？其实这“又”是手的变写。
三个又，表示众多的手在采摘桑叶，所以，又字旁的字与手有关。
譬如我们学过的“发，取，受”等字。
因此桑的本义是采桑，后又引申为桑树，桑叶。
本诗中的桑阴，指的就是？（生：桑树底下。
）⑷师：瞧，这个古文字，又想什么？（挂在藤蔓上的大瓜。
）你估计在哪才能种出这样营养充足个头又大的瓜呢？（阳光充足的地方。
）是啊，在桑阴下，估计瓜是很难长成这样，我想，作为农家人的孩童们，是知道的，但他们依然在桑阴下学种瓜，你看到的是怎么的一群孩童呢？（天真。
懂事。
）为什么说他们懂事？（生：他们是在学习而已，学好了，就去帮妈妈爸爸的忙。
）⑸师：同学们，按常理，这些孩子应该趁这大好春色做些什么？（指名说）⑹（课件出示）师：我们来看，在诗人高鼎的笔下，孩子们的快乐是——在诗人胡令能的笔下，孩子们的快乐是——在诗人杨万里的笔下，孩子们的快乐是——⑺师：总而言之，这些孩子应该在玩耍！但是此时此刻，他们却——（齐读幻灯片的句子）。
⑻师：这真是一群懂事的孩子们，读。
（生再齐读）（板书：懂事）⑼师小结：是啊，四时的田园，人是勤劳的，就连孩童也是懂事的，D．角色转换，品读诗文。
⑴师：就让我们放慢脚步，漫步在这乡间的小路上，寻找那些忙碌的身影吧，此时此刻，你们就是乡村的农家人。
（读诗句时应引全班读）师：这位大叔，你忙个昼夜不停，到底在忙些什么啊？（生：忙耕地，插秧。
）也就是昼出——（生：昼出耘田夜绩麻。
）这么辛苦，为的是什么啊？师：这位老大爷，看您头发都白了，您就歇一歇吧。
（生：不能歇啊。
我有我的活要忙啊。
）师：您这是村庄儿女——（各当家）师：这位小姑娘，你在干嘛呢？（生：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
）不去玩啊？（生：我要帮着干活，明年等着大丰收啊）师：这位大姐，你忙得开心吗？你开心是不是因为你看到？（生：田里的庄稼长得很好。
）你开心，还因为你想到了？（生：今年的丰收啊）⑵师小结：是呀，心里怀着希望，那就是最好的动力。
正所谓“一年之计在于春”，要不是四时田园人勤早，哪来稻花香里说丰年？此时的农家人真是忙中有乐，忙得开怀啊。
原来范成大就是看见这一切有感而发写下了——《四时田园杂兴》，谁能带着忙中有乐的感觉，来读一读这首诗。
生1：（学生试读）师：脸带微笑，我听出了他内心的快乐。
更能听出了她把诗的音韵美给读出来了。
生2：（学生试读）师：我听出了你心中充满着对丰收的期盼。
这样愉悦的事情，咱们配上音乐也来朗诵一遍吧。
（全班齐读）。
E．主题升华：师：一千多年过去了，四时的田园，仍旧着它那浓浓的诗情画意，虽然许多汉字的字形发生了很大的变化，但它们依然保存着原始的图画性，看着字就想起图画。
（幻灯片：昼夜耘绩）这些字组成的画面，让我们体会到了四月农家的一片繁忙。
（生读：昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
）（幻灯片：供耕织桑阴学种瓜）这些词语组成的画面，又让我们感受到了四月农家孩童的纯朴和懂事。
（生读：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
）这些字，这些词，已经被范成大嵌入到古诗《四时田园杂兴》（指课题）中，抒写着田园的诗情，更传达着田园的画意。
五、感情升华，再次情感朗读两首诗。
1．师：古人诗云：“千树万树梨花开”，四月的乡村，盛开的何止是花朵，更有人们的希望，它们晾晒在春阳下，孕育在泥土中，绽放在人们的笑脸上。
“言之不足，故咏之”让我们看着图片，和着音乐声，来尽情地赞美着这迷人的田园诗情吧！（音乐课件）六、推荐读物。
同学们，今天，我们在范成大的带领下，领略了农家人的淳朴以及劳作愉悦，其中，我国还有很多著名的文人墨客，无限热爱和向往美好幸福的田园生活，而留下了许多这方面脍炙人口的诗篇，希望同学们能够随着这些诗文，走进乡下人家，贴近农人的脉搏，感受田园的诗情。
板书：四时田园杂兴昼夜供学人勤懂事。