实验一-1208060066-饶永明-信息121
石墨炉原子吸收法测定空气中铅和镉

化学工程师Chemical EngineerSum287No.82019年第8期DOI:10.16247/ki.23-l17l/tq.20190830石墨炉原子吸收法测定空气中铅和镉钟陶陶(长沙县环境保护监测站,湖南长沙410100)摘要:本文建立了采用微孔滤膜采集空气中铅和镉,自动石墨消解仪对滤膜样品进行前处理,石墨炉原子吸收法进行测定的方法。
本实验优化了消解液的组合,使滤膜样品消解更完全,当采样体积为300L,铅、镉的最低检出质量浓度分别为0.0001.0.00001mg-m-5,加标回收率在92.1%~103.4%之间,6次测定的相对标准偏差均小于4%。
该方法具有前处理简单、污染小、检出限低、精密度和准确度较好等优点,适用于大批量环境空气中痕量铅和镉的分析。
关键词:空气;石墨消解;石墨炉原子吸收法;铅;镉中图分类号:X831文献标识码:ADetermination of lead and cadmium in air by graphite furnace atomic absorption spectrometryZHONG Tao-tao(Changsha County Environmental Protection Monitoring Station,Changsha410100,China)Abstract:In this paper,a method was established for the determination of lead and cadmium in the air by mi-croporous filter film,the sample was pretreated by automatic graphite dissolver and the graphite furnace atomic absorption method.In this experiment,the composition of the solution was optimized to make the membrane sampledigestion more complete.When the sample volume was300L,the minimum detection mass concentrations of leadand cadmium were0.0001mg Tn-3and0.00001mg Tn-3,respectively.The recovery rate was92.1%to103.4%.Therelative standard deviation of the six measurements was less than4%.The method has the advantages of simple pretreatment,low pollution,low detection limit,good precision and accuracy,and is suitable for the analysis of tracelead and cadmium in large quantities of air.Key words:aii;graphite digestion;graphite furnace atomic absorption method;lead;cadmium随着社会经济的发展,环境空气质量越来越受到政府和公众的关注,企业排污和机动车尾气排放对环境空气造成污染的问题仍较严重。
人教版《自然科学实验》四年级上册(全册实践教案)

人教版《自然科学实验》四年级上册(全册实践教案)人教版《自然科学实验》四年级上册(全册实践教案)1. 教学目标1.1 知识与技能通过实验,让学生了解和掌握自然科学的基本概念和原理,培养学生的观察、思考、分析和解决问题的能力。
1.2 过程与方法通过观察、实验、调查等方法,让学生在实践中学习和探究自然科学知识,提高学生的实践能力和创新能力。
1.3 情感态度价值观培养学生对自然科学的兴趣和好奇心,使学生认识自然与人类生活的关系,培养学生的环保意识和责任感。
2. 教学内容2.1 第一单元自然界中的生命第1课生物与非生物- 实验一:观察植物的生长- 实验二:观察动物的行为第2课生物的多样性- 实验一:观察种子的结构- 实验二:观察昆虫的特征2.2 第二单元物质世界第3课物质的性质与变化- 实验一:观察溶解现象- 实验二:观察化学反应第4课物质的分类- 实验一:观察溶液与悬浊液的区别- 实验二:观察固体与液体的性质2.3 第三单元地球与宇宙第5课地球的结构- 实验一:制作地球仪- 实验二:观察地形的特征第6课天气与气候- 实验一:观察气象站的设备- 实验二:制作天气图表2.4 第四单元技术与生活第7课简单机械- 实验一:制作杠杆- 实验二:探究滑轮的原理第8课电器与生活- 实验一:制作小型电路- 实验二:观察电器的工作原理3. 教学方法采用实验教学法、问题驱动法、小组合作法等多种教学方法,引导学生主动探究、积极思考,提高学生的实践能力和创新能力。
4. 教学评价通过学生的实验操作、观察记录、问题解答等,全面评价学生在自然科学实验课程中的学习成果。
5. 教学资源- 实验器材:显微镜、放大镜、实验仪器、实验药品等- 教学课件:PPT、实验视频、图片资源等- 参考书籍:自然科学实验教材、相关科普书籍等6. 教学安排每个单元安排2-3课时,每课时40分钟,可根据实际情况进行调整。
7. 教学建议- 注重实验安全教育,提醒学生遵守实验规程,确保实验安全。
江西省信丰县黄泥中学中考化学实验汇总复习《用化学方法探究生活中的问题》教学设计

用化学方法探究生活中的问题【设计理念】时间进入每年的二、三月份,同学们埋头于初中化学最难的一章酸碱盐的学习。
纠结于各种物质的相互关系,离子的鉴别和检验。
不少同学已失去了最初学习化学的兴趣和热情,甚至是自信。
如何重拾同学们的热情和自信?如何从身边最熟悉的物质入手,让学生在熟悉的地方发现“风景”?如何为学生打开一扇探索之门,使他们认识化学与我们的日常生活紧密相连,从而觉得学习化学并不完全是用来解题的,还能帮助自己解决生活中的问题?如何激发学生的主动性和创造性,促使学生积极主动地学习,从而获得化学知识和技能提升?这节课就是在这一背景下诞生的。
这节课究竟应该探究生活中的哪些内容一度让我把握不定,内容简单了学生已失去了探究的兴趣,内容复杂了难以在课堂上实施。
我通过反复思考与比较最后确定探究以下内容:1.市场上出售的纯净水和矿泉水的区别?如何检验?2.通过自来水中氯离子的检验引出纯净水中是否有氯离子?3.污水经去渣、除臭后含碳酸钠和氯化钠,如何检验是否有氯离子?4.“暖宝宝”的成份的探究。
内容由浅入深,学生觉得既熟悉又陌生,有探究的兴趣,便于学生从感性认识向理性认识升华。
【学情分析】对于接触了半年多化学的初三学生来说,已经掌握了一些最基本的实验操作,了解一般实验的探究方法。
也刚刚掌握了常见离子的鉴别方法。
了解一些物理、化学变化中有伴随能量的改变。
但学生对化学反应伴随着能量变化认识还是不足,而更多的是关注化学变化中的新物质。
【教学内容分析】本节课以同学们身边熟悉的物质:纯净水、自来水、暖宝宝为探究对象,由浅入深,由简到繁的引出问题。
这其中涉及到蒸发的基本实验操作、Cl-和CO32-的检验、物理到化学的方法探究出其有效成分为铁、获得热量的一般物理、化学方法。
让学生重点了解矿泉水和纯净水的区别、掌握在含CO32-的溶液中Cl-的检验方法、了解化学反应过程的放热现象,多数为燃烧反应即物质与氧气的反应,扩展到物质与氧的氧化反应,均为放热反应,进而得出暖宝宝能“暖”的一般原理为铁与氧气等物质发生了氧化反应放热。
江西省信丰县黄泥中学中考生物实验汇总温习 观看蚯蚓的外部形态和运动特性教学设计

观看蚯蚓的外部形态和运动特性实验教学目标:一、通过对蚯蚓直接的接触,了解蚯蚓的外部特点,尤其是刚毛那个结构,让学生有个直观的感知。
二、通过观看蚯蚓在不同材料(粗糙/滑腻)上的运动特性,让学生了解蚯蚓的运动特性。
3、通过小组间(男女搭配)的合作和组间的彼此交流,让学生知道彼此配合的重要性,知道实验的客观性和科学性。
4、在对蚯蚓的实验中和实验后的处置,培育学生爱惜周边生物的适应和意识。
实验教学设计思路:实验类型:——学生分组实验教学重难点:重点:对蚯蚓的刚毛和环带的观看和运动的特性。
难点:蚯蚓在不同材质上运动的观看。
教学策略:以问题的方式,让学生通过小组实验和小组之间的彼此交流、来达到明白得知识的目的。
实验对达到教学目标所起的作用:让学生通过直观的接触和实验对照,从科学直观的角度来明白得所学知识,比咱们教授时的感性知识要明白得的更为完全,而且对知识的经历更为长久。
实验教学进程(每两人一组)一、蚯蚓的外部形态1、体形和颜色(1)蚯蚓的躯体是什么样的形状?(2)蚯蚓的体表和其腹部的颜色有什么不同?这是爱惜色吗?2、体表(1)用手触摸蚯蚓的体表,你会有什么样的感觉?是干燥的仍是潮湿的?(2)试探:在咱们实验的进程中,什么缘故要不断的用棉签沾水来擦拭蚯蚓的身体?什么缘故蚯蚓的躯体干燥会使得蚯蚓会窒息而死?这是和蚯蚓的哪个生理特性有关?(结合书本上的知识寻觅答案)3、刚毛(1)用手触摸蚯蚓的腹部和体表,有什么不同?(2)用放大镜观看蚯蚓的腹部,你会看到有许多的小突起,这是蚯蚓的什么结构?那个结构对蚯蚓的运动有什么益处?(能够联系运动员的运动鞋底部有许多的泡钉)4、环带(1)观看蚯蚓的躯体是不是分节?(环节)(2)在蚯蚓的体表是不是有一个不同凡响的地址,那个地址的名称是什么?五、头部和尾部(1)依据什么结构来区分蚯蚓的头部和尾部?(2)靠进环带的是__________。
远离环带的是__________。
(3)从蚯蚓的头部到环带有多少个环节,数一数。
江西省信丰县黄泥中学中考生物实验汇总复习 探究阳光在植物生长中的作用教学设计

探究阳光在植物生长中的作用一、课题名称:探究阳光在植物生长中的作用。
二、实验教学目标:(一)知识目标:验证绿叶在阳光下能进行光合作用,产生淀粉。
了解光是绿色植物进行光合作用的必要条件。
(二)能力目标:1、学会设置对照实验,并尝试科学探究的过程。
2、尝试设计实验方案,培养学生的实验操作能力和观察能力。
(三)情感目标:培养学生的团结合作精神和实事求是的科学态度。
三、实验内容:1、实验名称:探究阳光在植物生长中的作用。
2、实验器材:盆栽天竺葵、黑纸片、白纸片、透明塑料片、回形针、酒精、碘酒、大烧杯、小烧杯、培养皿、三角架、石棉网、镊子、滴管、火柴、酒精灯、清水等。
3、装置:(1)用黑纸片、白纸片和透明塑料片将叶片一部分上、下面遮光,放在阳光下照射。
(2)将叶片置于酒精中隔水加热。
(3)滴加碘酒后的叶片。
白纸片遮光部分黑纸片遮光部分透明塑料片遮盖部分四、实验教学设计思路:1.教学重点:通过实验验证光是绿色植物进行光合作用的必要条件。
2.教学难点:(1)用酒精对叶片进行隔水加热的操作。
(2)绿色植物在光下能进行光合作用制造有机物淀粉。
3.实验对达成教学目标所起的作用:(1)通过实验进一步验证绿色植物光合作用制造有机物淀粉必须在光照条件下才能进行。
(2)通过实验能更好的培养和提高学生的实验操作技能。
(3)通过实验培养和提高学生的观察能力、思维能力以及发现问题、分析问题和解决问题的能力。
4.主要教学策略:(1).明确实验的目的:探究光照是绿色植物进行光合作用产生淀粉的必要条件。
(2)采取分组合作、实验探究的方法进行教学。
在实验前的准备过程中有一部分同学提出了一个疑问:“用黑纸片遮盖叶片一部分的上、下面,这样会不会是这一部分叶片接触不到空气中的二氧化碳,因缺少光合作用的原料才不能进行光合作用的呢?”为此,在这个实验中,我除了使用黑纸片之外,还使用了白纸片和透明塑料片来做为对照,以便更好的说明光是绿色植物进行光合作用的必要条件。
四川省射洪县高一生物《3.3 遗传信息的传递》2教案

教学内容
教师组织和引导
学生活动
教学意图
问题探讨
〖提示〗两个会徽所用的原料应该选自一块石材;应先制造模型,并按模型制作会徽;应使用电子控制的刻床;刻床应由一名技术熟练的师傅操作,或完全数控等。(以上可由学生根据自己的经验推测回答,事实是原料确实选自一块石材,但由于时间紧迫,两个会徽是由两名技术最好的师傅手工雕刻的)。验证的最简单的方法是:将两个印章的图形盖在白纸上进行比较(学生也可能提出更科学、更现代化的方法)。
〖讲述〗在复制过程中,原来双螺旋的两条链并没有被破坏,它们分成单独的链,每一条旧链作为模板再合成一条新链,这样在新合成的两个双螺旋分子中,一条链是旧的而另外一条链是新的,因此这种复制方式被称为半保留复制。
阅读思考
学新知识
二、DNA半保留复制的实验证据
〖讲述〗我们知道,当假说通过实践检验并被证明是正确的后,才能上升为科学理论。随着科学技术的发展,放射性同位素示踪技术被应用到DNA分子复制的研究中。下面我们来探讨一下DNA分子半保留复制的实验证据。
世代
DNA分子的结构特点
脱氧核苷酸链的数量变换规律
分子总数
不同DNA分子占全部DNA分子之比
单链总数
不同脱氧核苷酸链占全部链之比
只含15N分子
含14N15N杂种分子
只含14N分子
含15N的链
含14N的链
0
1
1
2
1
1
2
1
4
1/2
1/2
2
4
1/2
1/2
8
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3/4
3
8
1/4
3/4
16
1/8
江西省信丰县黄泥中学中考生物实验汇总温习 植物细胞吸水失水实验教学改良教学设计
植物细胞吸水失水实验“探讨植物细胞的吸水和失水”实验目的确实是使同窗们明白得“当外界溶液浓度小于细胞液的浓度时,细胞就吸水;当外界溶液浓度大于细胞液的浓度时,细胞就失水的原理,从而明白得植物根吸水原理。
可是此实验要看到明显的实验现象,在教学进程中要在一节课内完成是不现实的,更何况本节课还有很多其它内容需要教授。
因此我在教学进程中一直在试探,如何改良本实验才能在有效帮忙学生明白得植物细胞吸水失水原理的基础上缩短实验时刻。
假设是教师在讲台演示本实验,学生们在下面全然无法感受到实验现象(需要用手去摸才能感受)。
针对传统实验中的这两个不足,我通过试探,感觉能够对本实验进行以下改良。
一、实验材料的改良传统实验对实验材料的选择没有作要求,可是所选择材料的吸水失水成效的好坏直接阻碍着本实验的实验时刻和实验成效。
通过量种实验材料的尝试,本人感觉实验材料应尽可能选取吸水成效比较好的萝卜块(建议选择大的白萝卜,假设学生分组实验就预备相应的份数,每组一份)。
二、实验方式步骤的改良1.讲义上的传统实验是直接切两块大小差不多大的萝卜条,其中一个放在清水里,另一个放在浓盐水里,过段时刻后用手摸萝卜条,看萝卜条变软仍是变硬。
这种实验方式有很多不便操作的地址,比如:萝卜条变软变硬的转变需要学生用手去捏,本实验在初中时期很多学校都是教师演示实验,如此能真正感受到萝卜条转变的也确实是教师叫上去摸过的学生,而其余的大多数学生是无法感受到实验现象的。
传统实验:针对以上问题,我对本实验作如下改良:(1)在三个差不多大小的萝卜段上别离挖掉一个洞(要求三个大小差不多,假设有些误差也没有关系,不阻碍实验现象的观看);(2)将挖出来的萝卜块别离放入清水中和饱和的浓盐水中,另一个放入保鲜袋,剩下的部份都放入保鲜袋,贴上标签。
本改良中浓盐水用饱和浓盐水,如此萝卜细胞失水更快,可有效缩短实验时刻。
如此可能5-10分钟后,将不同处置过的萝卜条再插到洞里,对照保鲜袋中的萝卜块插到萝卜洞情形,观看比较有什么区别,分析缘故。
2013届高三生物一轮课本实验专题复习总结资料
2013届高三生物实验专题复习资料考纲要求:理解实验目的、原理、方法和操作步骤,掌握相关的操作技能,并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。
实验一:观察DNA、RNA在细胞中的分布(必修一P26)一.实验目的:初步掌握观察DNA和RNA在细胞中分布的方法二.实验原理:1.甲基绿和吡罗红两种染色剂对DNA和RNA的亲和力不同,___________使DNA呈现__________,__________使RNA呈现__________。
利用甲基绿、吡罗红混合染色剂将细胞染色,可以显示DNA和RNA在细胞中的分布。
2.__________能够改变细胞膜的通透性,加速染色剂进入细胞,同时使染色体中的__________分离,有利于DNA与染色剂结合。
三.方法步骤:一.实验目的:尝试用化学试剂检测生物组织中糖类、脂肪和蛋白质二.实验原理:某些化学试剂能使生物组织中的有关有机化合物,产生特定的颜色反应。
1.可溶性还原糖(如____________________)与__________发生作用,可生成砖红色的Cu 2O沉淀。
2.脂肪可以被__________染液染成________(或被________染液染成红色)。
淀粉遇碘液变______。
3.蛋白质与__________发生作用,产生__________反应。
(蛋白质分子中含有很多__________,在碱性NaOH溶液中能与双缩脲试剂中的Cu2+作用,产生紫色反应。
)三.实验材料1.做可溶性还原性糖鉴定实验,应选含糖高,颜色为白色的植物组织,如苹果、梨。
(因为组织的颜色较浅,易于观察。
)2.做脂肪的鉴定实验。
应选富含脂肪的种子,以花生种子为最好,实验前一般要浸泡3~4小时(也可用蓖麻种子)。
3.做蛋白质的鉴定实验,可用富含蛋白质的黄豆或鸡蛋清。
四、实验试剂斐林试剂(包括甲液:质量浓度为__________ NaOH溶液和乙液:质量浓度为__________ CuSO4溶液)、苏丹Ⅲ或苏丹Ⅳ染液、双缩脲试剂(包括A液:质量浓度为__________NaOH溶液和B液:质量浓度为__________ CuSO4溶液)、体积分数为__________的酒精溶液,碘液、蒸馏水。
江西省信丰县黄泥中学中考生物实验汇总温习 绿色植物的生长需要水和无机盐教学设计
绿色植物的生长需要水和无机盐教学目标:知识目标:1.说出植物的根是吸收水的要紧部位;2.明白得植物细胞吸水和失水的原理;3.描述根吸收水分和无机盐的进程。
能力目标:1.通过探讨实验,体验探讨的一样进程,培育学生的动手操作能力、设计实验的能力;2.在小组实验活动中,学会与他人合作;3.通过搜集资料、分析资料,培育学生处置数据信息的能力和提出问题的能力;情感态度与价值观:1.培育学生崇尚科学探讨的情感;2.培育学生参与社会和为社会效劳的观念。
教学重点:1.植物细胞吸水和失水的原理;2.说出植物根尖是吸水的要紧部位;教学难点:明白得植物细胞吸水和失水的原理和进程;实验预备:活动一:萌生的小麦(或黄豆)种子,放大镜把小麦种子放在培育皿中,置于潮湿、温暖的环境中2-3天,可取得长出大量根毛的小麦(黄豆)植株。
活动二:小白菜植株、烧杯(锥形瓶)、品红试剂选择一株小白菜,用水冲掉根部土壤,注意不要伤到根,将其根部浸入稀的品红溶液,一段时刻后,能够看到植物的导管被染红。
假设条件不许诺,可选择白色的带枝花朵,如白色郁金香、白色玫瑰等,将其插在稀的品红溶液中,一段时刻后在花瓣的纹路中就会有一丝丝很细的红色现出来。
活动三:烧杯、,新鲜的萝卜或马铃薯(个头要大,以北方的白萝卜为佳),量筒,打孔器,小刀,尺,玻璃管,浓盐水,清水等。
教学进程:一、创设情景,导入新课通过展现在移栽植物时,根部需要带土的图片,引导学生明白得根的功能。
设计思想:通过学生已有的生活体会,让学生熟悉植物根的功能,专门是植物通过根部吸收水分和无机盐,顺利导入新课。
二、探讨进程,教学新课活动一:观看根毛(学生实验)学生通过放大镜,观看小麦根毛的数量,位置,并试探:根毛的数量与根吸收功能有什么关系?通过学生自己的观看,而且介绍具体根毛数量的数据,引导学生得出结论,数量众多的根毛,增加了根部与土壤的接触面积,增强了根部吸收水分和无机盐的能力。
介绍根尖的结构,成熟区、伸长区、分生区、根冠,成熟区是植物根尖吸收水分和无机盐的要紧部位。
华东师范大学近代物理实验(一)钠原子光谱书面文档
515.32 515.75 39.8 72.8 490~510
615.49 616.12 61.1 127.5 565~575
负高压 U3/V
800
750
700
漫线系
增益
8
8
3
波长 λ3/ nm 能量 E3/E
466.94 467.33 498.32 498.75 568.46 569.04 50.1 78.9 355.3 668.6 343.8 668.4
nm
= 515.46
nm
n6
3
=
1
+ 2 2
=
615.42 + 616.05 2
nm
=
615.74 nm
n5
n6 n7
=
1 1
−
1 2
=
1 475.42
−
1 515.46
107
cm−1
= 1634.07
cm−1
45 m 4
a1 = 0.66 a2 = 0.64 1 = 1627.87 cm−1
2 = 1647.19 cm−1
nm
= 498.46 nm
n5
3
=
1
+ 2 2
=
568.39 + 568.97 2
nm
= 568.68 nm
n4
n5 n6
=
1 1
−
1 2
=
1 467.06
−
1 498.46
107
cm−1
= 1348.74
cm−1
45 m 4
a1 = 1.00 a2 = 0.98 1 = 1341.20 cm−1
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int i,j,c1=0,c2=0;
UpdateData(true);
lfsr=m_e2;
//fs=lfsr&fsc;
for(i=0;i<2000;i++)
{
fs=lfsr&fsc;
t1=lfsr&0x80000000;//取最高位
if(t1==0)
{
c1++;
f=f^1;//异或
else
f=f^0;
fs=fs/2;//向右移位
}
lfsr=lfsr*2+f;//向左移位再加f
}
m_e3=c1;
m_e4=c2;
UpdateData(false);
}
void CXianXingViTODO: Add your control notification handler code here
::MessageBox(0,"1234","tishi",0);
m_e1="1234";
UpdateData(false);
CDC *pdc=GetDC();
pdc->TextOut(10,10,"1234");
ReleaseDC(pdc);
}
二、界面布局:
实验总结
一、反馈函数:0x94411889,结果为:
m_e1=m_e1+"0";
if((i+1)%67==0)//用于换行
{
m_e1=m_e1+"\r\n";
}
}
else
{
m_e1=m_e1+"1";
c2++;
if((i+1)%67==0)
{
m_e1=m_e1+"\r\n";
}
}
f=0;
for(j=0;j<32;j++)//逐步移位
{
if(fs&0x1!=0)
5、将寄存器改成8位,找到一个m序列。
实验数据
一、试验程序:
void CXianXingView::OnButton1()
{
// TODO: Add your control notification handler code here
/*线性移位寄存器*/
unsigned int lfsr,fsc=0x94411889;//反馈函数
贵州大学实验报告
学院:计算机科学与信息学院专业:信息安全班级:121
姓名
饶永明
学号
1208060066
实验组
实验时间
10.9
指导教师
成绩
实验项目名称
线性移位寄存器
实验目的
1、了解线性移位寄存器产生伪随机序列的原理。
2、伪随机寄存器的软件实现。
3、同一个反馈函数不同初始值下的输出序列。
4、同一个初始值在不同反馈函数下的输出序列。
二、改变初值,结果为:
三、改变反馈函数:0x98401687,结果为:
四、将寄存器改为8位,结果为:
五、结果分析:
线性反馈移位寄存器是指给定前一状态的输出,将该输出的线性函数再用作输入的位移寄存器。异或运算是最常见的单比特线性函数:对寄存器的某些位进行异或操作后作为输入,再对寄存器中的各比特进行整体移位。
当然,线性反馈移位寄存器的变换系列周期越长越好,但由于现实条件的原因,无法做到最长周期。
指导教师意见
签名:年月日
注:各学院可根据教学需要对以上栏木进行增减。表格内容可根据内容扩充。
实验仪器
VC++6.0
实验原理
用C语言编写一个32位线性移位寄存器,其输出的伪随机序列显示在屏幕上。
实验内容
1、编程实现32位线性移位寄存器。
2、观察输出序列前1000——2000位的随机性。
3、改变反馈函数,再观察输出序列前1000——2000位的随机性。
4、改变初始值,再观察输出序列前1000——2000位的随机性。