人教版二年级数学上册数学《搭配》教学设计
二年级上册《搭配》教学设计
二年级上册《搭配》教学设计【学习目标】1.在解决问题的过程中，通过观察、操作等数学活动，能找出简单事物的排列数。
2.通过探索简单事物的排列规律，能有序思考问题，做到不重复，不遗漏。
3.感受数学与生活的密切联系，会使用数学方法解决实际生活中的问题，并在小组合作的数学活动中养成与人合作的良好习惯。
【教学重难点】重点：自主探究，能找出简单事物的排列数和排列规律；并用所学知识解决实际问题。
难点：学会有序思考，掌握排列不重复、不遗漏的方法。
【教学准备】课件、教具（0、1、2、3板贴）、学具（数位表、1、2、3数字卡片、记录单、学习单）【教学过程】一、情境导入，引出课题1.小朋友们，你们认识它们吗？羊村的三只羊被灰太郎抓住了，灰太郎说……小灰灰不忍他的好朋友们被吃掉，可是门锁着了，要用密码开门。
密码是什么呢？小灰灰听见爸爸说，你从中得到了哪些关于密码的线索？你能不能猜猜密码？2.这个两个数有什么不同？看来个位十位上的两个数字交换位置就能组成两个不同的两位数。
3.（出示：密码是这些两位数中最接近20的数）密码到底是什么呢？4.我们成功帮助三只小羊逃出来了，可是狼堡的大门还锁着呢，我们来看看这把密码锁的线索吧！二、动手操作，探究新知用1、2、3组成没有重复数字的两位数。
1.你知道了关于密码的什么信息？2.和刚才破译的密码有什么不一样？3.密码可能是多少呢？（先请小朋友随意说）4.看来很多小朋友都有想法了，那接下去就请同学们拿出学习单，把他们记录在数位表上，想想看怎么写才能做到既不重复也不遗漏。
2.反馈交流：感受有序思考（1）反馈确定数位的答案师：那来看看这两组小朋友摆的，你看懂了吗？来说一说。
①固定法师：老师把这种方法记录在黑板上。
请一个小朋友说，老师来记录。
生：先把数字1放在十位，然后把数字2和3分别放在个位组成12和13；再把数字2放在十位，然后把数字1和3分别放在个位组成21和23；再把数字3放在十位，然后把数字1和2分别放在个位组成31和32，一共摆出6个两位数：12、12、21、23、31、32。
人教新课标二年级上册数学《 第八单元 【第二课时】 搭配例2 》教案
人教新课标二年级上册数学《第八单元【第二课时】搭配例2 》教案
一、教学目标
1.能够正确理解搭配的概念，知道什么是搭配的意思。
2.能够运用搭配的方法解决一些简单的实际问题。
3.能够学会分析问题，理清思路，有效运用搭配方法解题。
二、教学重难点
•教学重点：搭配的概念和基本方法。
•教学难点：应用搭配方法解决问题。
三、教学准备
1.教师准备：教案、教材、黑板、彩色粉笔、实物道具等。
2.学生准备：课前预习教材内容，准备好课堂所需学习工具。
四、教学过程
第一步：导入新知
•教师简要介绍本节课的教学内容，并引出搭配的概念，让学生猜测什么是搭配。
第二步：讲解搭配概念
•通过实物或图片等形象化的方式介绍搭配的概念，让学生通过观察认识搭配的含义。
第三步：搭配例2讲解
•以教材中的搭配例2为例，详细讲解解题方法和步骤，引导学生理解并运用搭配方法解决问题。
第四步：操练与训练
•给学生一些相关练习题，让他们在课堂上尝试运用搭配方法解决问题，并在解答过程中进行指导和帮助。
第五步：师生互动
•老师与学生互动，纠正错误，解答疑惑，加深学生对搭配方法的理解。
五、课堂小结
•回顾本节课内容，强调搭配的重要性并总结本节课的学习收获。
六、作业布置
•布置相关搭配练习题目，巩固加深学生对搭配方法的理解，督促学生复习。
七、教学反思
•对本节课教学情况进行总结反思，找出教学中存在的问题并加以改进，为下节课的教学做好准备。
以上为本节课的教案内容，希望学生能够认真学习，加深对搭配方法的理解，
提高解题能力。
数学广角《搭配》(教案)二年级上册数学人教版
数学广角《搭配》一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、交流等活动，找出简单事物之间的排列组合，培养学生动手操作能力及逻辑思维能力。
2. 学生能够理解并掌握列举法，找出所有可能的排列组合。
3. 培养学生合作交流的良好学习习惯，初步体会符号化思想。
二、教学内容人教版小学数学二年级上册《数学广角》中的“搭配”。
三、教学重点与难点重点：找出简单事物之间的排列组合，培养学生动手操作能力及逻辑思维能力。
难点：找出所有可能的排列组合，体会符号化思想。
四、教学过程1. 导入教师出示一些图片，如衣服、裤子、帽子等，引导学生观察并说出它们之间的关系。
学生通过观察，发现这些物品可以搭配在一起。
2. 新课学习（1）教师出示2件上衣和3条裤子，引导学生找出所有可能的搭配方法。
学生通过动手操作，用连线的方法找出所有可能的搭配。
教师引导学生用符号表示这些搭配，如用A1、A2表示上衣，B1、B2、B3表示裤子，那么A1B1、A1B2、A1B3、A2B1、A2B2、A2B3就是所有可能的搭配。
（2）教师出示2顶帽子和3个书包，引导学生找出所有可能的搭配方法。
学生通过动手操作，用连线的方法找出所有可能的搭配。
教师引导学生用符号表示这些搭配，如用C1、C2表示帽子，D1、D2、D3表示书包，那么C1D1、C1D2、C1D3、C2D1、C2D2、C2D3就是所有可能的搭配。
3. 练习教师出示一些图片，如手套、袜子、围巾等，引导学生找出所有可能的搭配方法。
学生通过动手操作，用连线的方法找出所有可能的搭配。
教师引导学生用符号表示这些搭配。
4. 总结教师引导学生总结本节课所学的知识，如找出简单事物之间的排列组合，用符号表示搭配等。
教师强调学生在日常生活中要注意观察，发现事物之间的联系，培养逻辑思维能力。
五、作业布置让学生回家后，观察家里的物品，找出它们之间的搭配，用符号表示出来，并写一篇观察日记。
六、板书设计略七、课后反思本节课通过观察、操作、交流等活动，让学生找出简单事物之间的排列组合，培养学生动手操作能力及逻辑思维能力。
小学数学二年级上册搭配一(第2课时)—教学设计
教学设计提问：那一共能组成几个两位数呢？预设1：我先选5和7，可以组成57，也可以组成75。
然后选5和9，组成59、95，最后选择7和9，组成79、97。
一共能组成6个两位数。
预设2：我认为这些两位数可能是五十几，七十几和九十几，所以我先确定十位上的数，如果十位上是5，找到的两位数就是57或59。
如果十位上是7，就找到了75、79；如果十位上是9，找到的两位数是95、97，一共找到6个不同的两位数。
小结：大家按顺序选择了两个数字朋友，解决了这个问题，找的一个也不多，一个也不少！二、引入新知，探索方法题目：有3个数5、7、9，任意选取其中2个数求和，得数有几种可能？你知道了什么？预设1：我知道了题目中也出现了5、7、9这3个数，和上一题相同。
预设2：这道题也是任取2个数，但是这次不是组成两位数了，而是两个数求和，然后找到得数有几种可能的情况。
小结：在读题时不仅能发现了数学信息，还发现了与之前解决的问题的相同之处和不同之处。
现在你可以通过画一画或者写一写，试着解决这个问题。
（一）写一写预设：我从3个数中任取了2个数，作为加数，然后再交换加数的位置。
我先选了5和9，列出了加法算式：5＋9；交换加数的位置后，又列出了算式：9＋5；按照这样的方法，我又选了5和7，列出了两个加法算式；再选取了7和9，一共列出了6个加法算式。
最后我选择了其中的3个算式，得数有3种可能。
追问：他写出了6个算式，却说得数有3种可能，这是怎么回事呢？预设：我在计算的时候，发现两个加数交换位置，和是不变的，这道题问的是“得数”有几种可能，所以就要把重复的得数去掉，最后就留下了3个算式，所以得数就有3种可能了。
小结：同学们不仅能列出算式，还能找到去掉三个算式的理由，考虑问题真全面！（二）列表你能看懂她的方法吗？预设1：她画了一个表格，表格中第一列是加数，第二列是另一个加数，第三列是把这两个加数加起来求和。
预设2：他先选了5和7当两个加数，算出和是多少，然后删除了其中的一组，又选了5和9当两个加数，算出和是多少，也删除了一组，加数是7和9的两组算式也只保留了一组，最后发现得数有3种可能。
二年级上册数学人教版搭配教学设计
2.选做题：
-设计一个与搭配相关的数学游戏或活动，邀请家人或朋友一起参与，体验搭配的乐趣。
-收集身边的搭配案例，如商场促销活动中的搭配优惠，分析其搭配原理，并写出心得体会。
3.探究题：
-探讨搭配在实际生活中的应用，如服装搭配、饮食搭配等，总结搭配的基本规律和原则。
二年级上册数学人教版搭配教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
本章节主要针对二年级上册数学人教版中的搭配教学，旨在让学生掌握基本的搭配方法，培养他们的观察能力、逻辑思维能力和解决实际问题的能力。具体包括：
1.理解并掌握简单的搭配概念，能够识别和运用不同的搭配方式，如一一对应、循环搭配等。
2.能够运用数数、分类、排序等基本技能进行搭配活动，提高数学操作能力。
3.培养学生勇于尝试、克服困难的品质，使他们面对问题时敢于挑战、善于思考。
4.培养学生的创新意识，鼓励他们独立思考，敢于表达自己的观点，形成独特的搭配方法。
5.培养学生将数学知识应用于生活的意识，使他们认识到数学在生活中的重要作用，增强数学学习的信心。
二、学情分析
二年级上册的学生已经具备了一定的数学基础，对数数、分类、排序等基本概念有了一定的了解。在此基础上，他们对搭配教学的内容充满好奇，但可能在实际操作中遇到困难。此时，学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对直观、具体的教学方法更为敏感和接受。因此，在教学过程中，应关注以下几点：
2.家长要关注学生的学习过程，鼓励孩子尝试不同的搭配方法，培养他们的创新意识。
3.教师在批改作业时，要关注学生的解题思路和方法，及时给予评价和反馈，指导学生改进。
人教版二年级数学上册数学《搭配》教学设计
《搭配》教学设计教学目标：1.使学生在解决实际问题中，掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。
2.让学生通过摆一摆、画一画、连一连、写一写等活动探索搭配的方法和结果，体验分类、分步计数及数形结合的方法。
3.让学生体会数学与生活的密切联系，经历数学化的过程，感受符号化思想。
教学准备：多媒体课件、实物投影、衣服卡片等。
教学重点：初步掌握搭配的方法，用适当方式表达出搭配的过程与结果。
教学难点：能够有序地进行搭配，用适当方式表达出搭配的过程与结果。
教学过程：一、创设情境，生成问题师：今天带大家到数学广角去看看，大家高兴吗？咱们先来认识一位新朋友看~（课件演示）二、探索交流，解决问题（一）初步猜想，揭题探究师：你们愿意帮帮她吗？穿衣服该怎么搭配呢？生：一件上衣配一件下装。
师：如果一件上衣搭配一件下装，你觉得可能有多少种不同的穿法？这就是我们这几科研究的主要内容，揭题并板书。
（二）实践操作，汇报交流，直观感知。
1、生动手操作，初步体会有序思考。
师：不着急，老师给每两个同学都准备了一个信封，里面就是衣服的图片。
我们先来看学习提示，那我们就动手来摆一摆，找找一共有多少种搭配。
生独立摆，师巡视。
2、全班展示交流摆法。
抽生上台边摆边说。
3.讨论如何按顺序解决问题，体会有序他们是怎么做到的呢？生1：我们组认为的方法是：先分类。
先固定上衣，用一件上衣去搭配3件下装，有3种；再用另一件上衣去搭配3件下装，又有3种，一共有6种生2：我们组认为可以先固定下装，先用一件下装去搭配2件上衣，有2种；再用另一件下装去搭配2件上衣，又有2种，最后再用一件下装去搭配2件上衣，还有2种，一共有6种预设：生3：我来做个总结，他们都是固定一种服装，去和另一类服装一一搭配。
师小结：从上面两个小组同学的汇报中，我们知道了可以从2个角度去思考，但是他们的基本方法是一样的，都是把服装分成两类---上衣、下装，先固定一种服装，然后按顺序去一一搭配。
看来有序思考都是研究搭配问题的重要方法。
2024年秋季人教版二年级数学上册《数学广角——搭配》教学设计
1.风险：学生可能对搭配的概念理解不深，难以发现规律。
应对策略：通过具体生动的实例，引导学生逐步发现和总结搭配规律，并提供足够的操作机会让学生实践。
2.风险：小组活动中可能出现合作不协调的情况。
应对策略：提前制定小组活动规则，确保每个小组成员都有参与的机会，并鼓励学生相互帮助。
-每组派代表展示搭配成果，并简要说明搭配的规律。
5.实例讲解
-教师选取教材中的实例，引导学生运用搭配规律进行解答。
-学生跟随教师思路，尝试独立解决问题。
6.练习与巩固
-学生独立完成教材中的练习题，巩固搭配知识。
-教师巡视课堂，解答学生的疑问。
7.总结与反思
-教师引导学生总结本节课所学内容，回顾搭配的规律。
4.教师总结：同学们，你们刚才挑选的水果搭配得很好，其实这就是我们今天要学习的数学知识——搭配。接下来，让我们一起来学习《数学广角——搭配》这一课。
二、教学内容
1.教学目标：
（1）让学生通过观察、操作，发现事物的搭配规律，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
（2）培养学生运用搭配知识解决实际问题的能力。
2024年秋季人教版二年级数学上册《数学广角——搭配》教学设计
一、导入
1.教学情境：教师拿出一些水果模型，如苹果、香蕉、橘子等，放在讲台上。
2.教学语言：同学们，你们喜欢水果吗？今天，老师带来了一些水果，让我们一起来看看这些水果可以怎样搭配在一起，让我们的小朋友们品尝到不同的美味。
3.学生活动：邀请几位同学上台，让他们挑选两种水果进行搭配。
2.鼓励学生参与：鼓励学生积极参与课堂讨论和小组活动，培养学生的合作精神和团队意识。
3.培养学生的思维习惯：在教学过程中，引导学生逐步形成观察、分析、归纳和总结的思维习惯。
《搭配》教学设计人教版二年级上册数学
《搭配》教学设计人教版二年级上册数学一、教学内容分析本节课的主要教学内容选自人教版二年级上册数学《搭配》章节。
内容主要围绕排列组合的基本概念，通过生活中的实例，引导学生学习简单的排列与组合，理解搭配问题的解题思路。
具体包括：使用两个数字或图形进行排列；利用简单的组合原理进行问题求解；通过实际操作，体验搭配的过程。
教学内容与学生已有知识的联系：在此之前，学生已经掌握了10以内的加减法运算，对于基本的数字有了认识。
在此基础上，《搭配》章节的内容将引导学生将这些数字运用于实际问题中，如服装搭配、数字组合等，让学生在实践操作中发现数学的趣味性，同时巩固和提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。
二、核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的逻辑推理能力、问题解决能力和创新思维能力。
通过学习《搭配》章节，使学生能够：运用逻辑推理，对给定的数字或图形进行有效排列组合，形成解题思路；在实际问题中，运用所学知识，独立思考，寻找解决搭配问题的多种可能性，提高问题解决能力；鼓励学生发散思维，创造性地探索搭配的新方法，激发创新意识。
通过这些核心素养的培养，为学生今后的数学学习和生活实践打下坚实基础。
三、学习者分析1. 学生已经掌握了加减法运算、简单的图形认知等基础知识，能够进行基本的数数和计数活动。
在一年级的学习中，他们也对数学问题解决有了一定的认识和体验。
2. 学生普遍对直观、有趣的学习活动表现出较高的兴趣，喜欢动手操作和游戏化的学习方式。
他们的学习能力在逐步提升，但独立思考和问题解决的能力还在发展中。
在学习风格上，二年级学生更倾向于合作学习和互动交流。
3. 在学习《搭配》这一章节时，学生可能遇到的困难和挑战包括：理解排列组合的概念可能存在难度，尤其是在抽象思维上；在解决实际搭配问题时，可能会缺乏灵活性和创造性，容易陷入思维定势；对于复杂一些的搭配问题，可能会感到困惑，不知从何入手。
因此，教学中需要提供足够的引导和支架，帮助学生克服这些困难。
《搭配》教案2023-2024学年数学二年级上册-人教版
教案：《搭配》年级：二年级学科：数学教材版本：人教版教学目标：1. 让学生掌握基本的搭配方法，能够将不同的事物进行合理的搭配。
2. 培养学生的观察能力和动手操作能力，提高他们的逻辑思维和创新能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，让他们在活动中体验到数学的乐趣。
教学重点：1. 掌握基本的搭配方法。
2. 能够将不同的事物进行合理的搭配。
教学难点：1. 理解搭配的概念和意义。
2. 学会从多个角度去思考和解决问题。
教学准备：1. 教师准备一些实物或图片，用于搭配活动。
2. 学生准备一些旧衣物或玩具，用于搭配活动。
教学过程：一、导入1. 教师出示一些实物或图片，引导学生观察并说出它们的特点。
2. 学生分享自己的观察结果，教师总结并引入搭配的概念。
二、新课导入1. 教师出示一些搭配好的实物或图片，引导学生观察并说出它们的搭配方法。
2. 学生分享自己的观察结果，教师总结并引入搭配的方法。
三、动手操作1. 教师将学生分成小组，每组选出一个组长。
2. 每组学生从教师准备的实物或图片中选出一些进行搭配。
3. 学生在组内讨论并展示自己的搭配结果，其他组的学生进行评价。
4. 教师总结并给出建议，引导学生改进自己的搭配方法。
四、总结与反思1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结搭配的方法和技巧。
2. 学生分享自己的学习心得和收获，教师给予肯定和鼓励。
3. 教师布置一些搭配的练习题，让学生在课后进行巩固。
教学延伸：1. 教师可以让学生收集一些生活中的搭配实例，进行分享和讨论。
2. 教师可以组织一些搭配比赛或展览，激发学生的创造力和想象力。
教学反思：本节课通过实物或图片的搭配活动，让学生掌握了基本的搭配方法，并能够将不同的事物进行合理的搭配。
在教学过程中，教师注重培养学生的观察能力和动手操作能力，提高他们的逻辑思维和创新能力。
同时，教师还注重激发学生对数学的兴趣，让他们在活动中体验到数学的乐趣。
在今后的教学中，教师可以进一步拓展搭配的应用场景，让学生更好地理解和掌握搭配的概念和意义。
人教版二年级上数学《搭配(一)整理和复习》优质示范课教案
人教版二年级上数学《搭配（一）整理和复习》优质示范课教案一、教学内容概述本节课主要围绕数学《搭配（一）整理和复习》这一主题展开，通过整理和复习搭配的相关知识点，帮助学生加深理解，掌握这部分内容。
二、教学目标1.知识目标：复习搭配的相关知识，掌握其基本概念和运用方法；2.能力目标：培养学生观察、整理、归纳的能力；3.情感态度目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学重难点1.教学重点：搭配的基本概念及运用；2.教学难点：搭配问题的解决方法及解题思路。
四、教学准备1.教师准备：备课、教学课件、教学实物等；2.学生准备：课前预习相关内容，知识点搭配练习题等。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用生活中的搭配情景引入主题，引起学生思考。
2. 授课及实践（30分钟）1.讲解搭配的定义及示例；2.展示不同类型的搭配例题，并让学生依次解答；3.分组活动：让学生结合课上所学内容完成小组练习，加深对搭配的理解。
3. 练习及讨论（15分钟）以解搭配题为主，老师巡视指导，学生互相讨论，发现问题；重点讲解易错题。
4. 总结（5分钟）收集学生的解答，总结今天学过的搭配知识，强化重点概念，梳理思路。
六、板书设计（教师根据教学内容设计板书内容）七、课堂作业巩固搭配相关知识，完成作业题目。
八、反思本次课程主要围绕搭配的整理和复习展开，通过导入、授课、实践等环节让学生深入理解搭配的概念，并通过练习巩固知识。
在今后的教学中可以结合更多生活实际情景，让学生更好地理解搭配的应用。
以上为本节课的教案设计，希望能够对您的教学工作有所帮助。
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人教版二年级数学上册数学数学广角
搭配
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
（课件出示小猪背景图）
师：在人们的印象中，猪是很笨的，是吗？（是）可是这只小猪不这么认为。
他想啊，有谁天生就笨的，只要我努力学习，也可以成为一只聪明的小猪。
于是，他参加了森林数学学习班。
在数学课上，熊老师出了一道题有关搭配的题目（出示课题：搭配）：用数字1、2可以组成几个两位数？
生：12和21两个。
二、引导探究新知
师:这个问题太简单，小猪也很快知道了答案，熊老师把问题增加了一点难度。
（课件伴着“当”的一声掉下一个数字“3”）
问题变成：用数字1、2、3可以组成几个两位数？
师：问题刚出，有的动物说3个，有的说4个、5个，到底是几个呢？小猪想，我还是用卡片来摆一摆吧。
我们大家也来动手摆一摆吧。
请同桌合作：一人摆卡片摆出两位数，一人把这些数记在课堂本上。
比一比哪两位同桌速度最快。
动手吧。
（学生同桌合作摆数字卡片，然后汇报结果）
师：哪个同桌来说说你们摆了几个？
生：我们摆6个。
师：你呢？（随机点4-5个）
有学生说4个、5个、6个、7个、8个。
师：到底是几个呢？（6个）有同学摆了4个、5个，说明他们漏掉了；有同学摆了7个、8个，说明他们重复了。
那怎样摆才能做到不漏掉、不重复呢？
（若说的都是6个：
师：有不是6个的吗？
生：没有。
师：为什么都是6个，没有漏掉，也没有重复吗？
生：因为我是按顺序摆的。
）
师：你摆的是哪6个？你是怎么摆的呢？
生汇报：
1. 交换位置法
生：12、21、13、31、23、32。
学生边动手，老师边引导：
师：他们选两张数学卡片1、2，首先组成一个两位数12，然后交换位置又组成一个两位数21；他又选数字卡片1、3，组成一个两位数13，然后交换位置又组成一个两位数31；又选了卡片2、3，组成一
个两位数23，然后交换位置又组成一个两位数32。
他们一共摆了6个两位数。
师：他们用了交换位置的方法摆的。
这样行吗？（行）这样很有顺序，既不会漏掉，也不会重复。
师：谁还能再有序的说一说？说说你摆的这6个两位数。
2.固定十位法
生：12、13、21、23、31、32。
（板书）
师：你能上来摆一摆吗？
生边摆，师边说：
师：他选两张数学卡片1、2，首先组成一个两位数12，十位上的1不变，个位上的2换成3，组成两位数13；又选数字卡片2、1，组成一个两位数21，十位上的2不变，个位上的1换成3，组成两位数23；又选了卡片3、1，组成一个两位数31，十位上的3不变，个位上的1换成2，组成两位数12。
他们一共摆了6个两位数。
师：他们是先确定了十位，换个位上的数，这种方法行吗？（行）这样也很有顺序。
师：谁还能再有序的说一说？
3.固定个位法
生：21、31、12、32、13、23。
师：你也能上来摆一摆吗？
生边摆，师边说：
师：他选两张数学卡片1、2，首先组成一个两位数21，个位上的1
不变，十位上的2换成3，组成两位数31；又选数字卡片1、2，组成一个两位数12，个位上的2不变，十位上的1换成3，组成两位数32；又选了3、1，组成一个两位数13，个位上的3不变，十位上的1换成2，组成两位数23。
他们一共摆了6个两位数。
师：他们是先确定了个位，换十位上的数，这种方法行吗？（行）这样也很有顺序。
4.引导学生寻找排列方法。
师：这有3种不同的方法，这种是（交换位置），这种是（先确定十位），这种是（先确定个位），都很有顺序，我们在摆卡片的时候，这样有顺序的摆，就不会漏掉，也不会重复。
师：小猪和你们一样聪明，也摆出了这6个两位数。
5.及时巩固
师：那你能照样子，有序得说说用数字4、6、8，可以组成几个两位数？哪几个呢？
生1:46、64、48、84、68、86
师：他用了交换位置的方法，很有序。
师：谁还能用这种方法来说一说呢？
生2：46、48、64、46、68、86
师：这种呢？
生3：64、84、46、86、48、68
师：你们真厉害，都能有序的说出这6个两位数，做到不漏掉、不重复。
三、巩固新知，灵活运用
师：小猪通过学习，变得聪明起来。
也有自信了，森林里要举行动物模特大赛，小猪也报名参加，他想：虽然我长得不怎么样，但是打扮一下，也是蛮可爱的。
这是参赛服装：
（课件显示参赛服装：两件衣服、两条裤子）
师：我们帮小猪搭配搭配，会有几种穿法？同桌之间互相说一说。
师：谁能来说一说？
生：有4种，一件红色上衣、一条裤子
师：你是先选上衣，再来搭裤子。
让生说完。
（按顺序、有条理地说，每说一种，课件演示）
师：有4种方法。
师：还有不同的想法吗？
生：我是先选裤子，再来搭上衣。
（每说一种，课件演示）
师：如果你是小猪，你会穿哪套衣服参加比赛？为什么？
四、全课总结
师：今天，我们学习了搭配，在搭配中，我们需要注意什么呢？（要有顺序，这样才能做到不会漏掉、不会重复）
小猪有什么值得我们学习的地方？。