谈如何引导学生立足于生活实际作文
引导学生关注生活[范文大全]
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引导学生关注生活[范文大全]第一篇：引导学生关注生活小学作文教学心得体会干驿小学鄢俊霞各位老师，大家好：我想从两个方面谈谈我的作文教学心得。
一方面是引导学生关注生活，学会就地取材。
有的小学生总觉得写作文难，写出的作文不作文不是单调乏味、三言两语，就是内容空洞，不着边际。
面对这一情况，我在作文教学过程中，坚持引导学生关注生活，发现生活中的事情，写出生活中的真情实感，把作文与生活联系起来，做到“源头时有活水来”。
上个星期，我班上的胡亿奥和李宇豪两位同学打架，直到上课时我走进教室，他们仍然冷眼相视。
我很恼火，不问青红皂白就批评了这两位同学。
后来，班长向我反映了他们打架的全过程，我才后悔自己太冲动，于是，我当着全班同学的面向两位同学道了歉。
对于此事，或许学生没有多太注意，我就启发学生：事情是怎么发生的？老师是怎么做的？说了些什么？你们的心情怎样？你们对老师的做法有何看法，能否写进自己的日记里？结果我发现学生当天的日记大部分记下了这件事，而且写得很具体，并对老师的做法提出了批评和建议。
通过这一启发，既培养了学生的观察能力，又培养了他们的分析解决问题的能力。
另一方面是关于作文的批改，作文多是由学生写教师改，写改分离。
实践证明，这一方式费时、费力，且收效甚微。
在教学实践中，我进行了大胆的探索，通过指导起草、指导修改、指导评批，批改作文的权力交给学生，训练学生自写、自改、自评、自批的能力，既突出了教师的主导作用，又突出学生的主体地位，有效地培养了学生自改作文的能力，具体有以下方法：个别指点法：给个别学生开小灶，当面指点，具体辅导。
指导起草作文时，我通过巡视，若发现个别学生在写作上存在问题，就及时给予指导帮助，并在这些学生的草稿纸上，加上批改符号或眉批，注明要修改的理由。
也可有计划地找他们当面交谈，在鼓励的同时指出其不足之处。
集中讨论法：从全班作文中挑出具有代表性的文章，组织学生集中讨论修改。
作文修改课上，先挑出优秀习作，让学生上台读给全班同学听，听完后，点学生发言，评出这篇习作好在哪里?可以指定学生从文章的结构是否合理、是否运用了好词好句、语句是否通顺等方面来评。
生活化作文教学策略
生活化作文教学策略生活化作文教学策略，是指通过将作文与学生的日常生活紧密结合，引导学生从生活中发现、思考、表达并写作，提高他们的作文能力。
下面将介绍一些生活化作文教学策略。
一、观察生活，培养学生的观察力和思维能力观察是作文的基础，只有学生观察生活的细节，才能更好地写出生动有力的作文。
教师可以通过展示一些有趣的生活场景和物品，引导学生观察并描述，例如教师给学生展示一幅画或者一个艺术品，让学生观察并写出自己的感受和理解。
教师还可以指导学生观察周围的人物、环境、事物等，要求他们详细描述，锻炼学生的观察力和思维能力。
二、情感教育，培养学生的情感体验和表达能力情感是作文的灵魂，只有学生真实的情感体验和表达，才能使作文充满感染力。
教师可以通过讲述一些温暖的故事或者给学生看一些温馨的影片，引发学生的情感共鸣，并鼓励他们用文字表达自己的情感。
教师还可以组织一些有趣的活动，让学生参与体验并表达自己的情感，例如去参观一个特殊的地方、采访一位特殊的人物等。
三、经验分享，促进学生之间的交流和合作学生之间的交流和合作是培养作文能力的重要途径之一。
教师可以引导学生分享自己的生活经验，例如写一篇关于自己的成长故事，或者写一篇关于自己的旅行经历等，让学生相互借鉴和学习。
教师还可以组织学生进行伙伴写作，让学生之间交流意见、互相修改和完善作文，提高写作质量。
四、多媒体支持，丰富教学资源和形式多媒体技术可以提供丰富多样的教学资源和形式，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以利用多媒体技术呈现一些生动有趣的图片、音频和视频，引导学生观察、思考和表达。
教师还可以利用多媒体技术进行作文批改、评比和展示，激发学生的写作热情和动力。
五、体验写作，培养学生的写作实践和技巧写作是通过实践培养的，只有通过不断的实践，学生才会逐渐掌握写作的技巧和方法。
教师可以定期组织写作实践活动，例如写作比赛、写作展览等，让学生将自己的作文展示给大家，并接受他人的评价和指导。
如何引导学生在生活中体验与感悟作文（五篇）
如何引导学生在生活中体验与感悟作文（五篇）第一篇：如何引导学生在生活中体验与感悟作文教学论文如何指导学生写作——引导学生在活动中学习，在生活中感悟单凭教师引导的思维框架写作文，极大地抑制了学生真情实感、内心体验的表达，学生成为被动接受者，作文素材缺乏、词语贫乏，书面与口头表达能力发展不协调；学生对作文产生畏难心理，使学生对作文失去兴趣，更不利于培养学生良好的个性品质和文学素养。
激发学生对作文的兴趣需要教师积极引导学生的学习意向，让学生真正体会到作文就是生活的再现和感悟，是人们记录事物的必要手段，在任何时候、任何场合都可能是必需的。
既然作文来源于生活，那么如何引导学生在生活的实践活动中体验和感受作文的意义呢？一、品味文学作品，体验语言的魅力“书读百遍，其义自见。
”这是习作的必要基础，也是学生将生活体验和感悟自觉运用到作文中的原动力。
《语文课程标准》也指出：“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累、发展语感，加深体验与领悟。
”书读多了、读深透了、读到作者心中去，书中的文字就会自然而然地成为学生灵活运用的语言，成为学生的宝贵财富。
（一）创设阅读教学情境让学生体验语境，得法于课内。
学生身临其境，读出美感、情趣，感受作者写作时的心境、思想，体验其内在的韵味。
（二）拓展课外阅读渠道让学生在自主阅读中感悟，得益于课外。
（三）加强读写结合训练重视培养学生学习课文中各种表达方式的能力，养成积累迁移运用习惯：1．学生通过各种办法查阅相关资料，课内阅读向课外拓展延伸；2．引导学生走进e世界，网上阅读课外资料；3．阅读学习身边的优秀习作，体验别人的写作方法和技能，弥补自己的不足之处；4．提高图书室的图书利用率和流通率，经常更新藏书室的书刊，及时公布推荐，满足全校学生的信息阅读需求；5．学校根据邮局提供的订阅材料，有选择地向学生推荐相关刊物，并建议学生之间交错订阅各种刊物，便于交流阅读订阅的刊物；6．鼓励学生之间充分交流自己的课外读物；7．定期开展评选读后感、读书笔记，组织校园书市等活动。
如何指导学生联系生活写作文
如何指导学生联系生活写作文《语文课程标准》指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”“写作能力是语文素养的综合体现”。
作文教学的重要性是不言而喻的。
然而，说到作文，大多数学生是“谈作色变”，尤其是农村小学生，受到地域、环境的影响，更是畏惧作文。
有的苦恼没有东西写，有的不知道怎样串成文章，有的担心写不具体。
学生对作文缺乏兴趣、缺乏自信、缺乏激情，学生的作文缺乏真情实感、缺乏个性，给教师的辅导、批改、评价等带来了难度。
针对学生的现状，我觉得教师应该注意联系生活进行进行作文指导。
1指导学生留心生活，寻找作文的源头。
叶圣陶老先生指出：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”没有源头，泉就流不起来；没有生活，文章就写不出来。
可见，充实的生活是写作成功的必要条件。
农村学生的生活虽然没有城市孩子的丰富多彩，但却有城市孩子没有的田园乐趣，他们有自己的天地自己的快乐。
可由于他们年龄小，经历少，知识不够丰富，致使他们了解生活观察事物的能力还不强，因此，他们对周围事物及自己的行为不太留心，好端端的材料往往从眼皮底下溜走。
于是，可以让每个学生准备一本“记事本”，记下平时生活中接触到的人或事。
对于这个本子，只需要有每周两至三次的数量要求，内容不限，同学间还可以传阅、借鉴。
其实，这是一种作文素材的积累，为他们以后的作文提供了大量的可写的、可借鉴的东西。
让一本小小的记事本，像摄象机一样，摄下了他们看到的点点滴滴，摄下了他们经历的风风雨鱼，有邻居打架，有追逐打闹，有欣喜若狂……也正是它，引导了学生认识了客观世界，体会了生活，积蓄了经验，做了生活的有心人。
以后的作文中，再写好人好事时，没有了扶盲人过红绿灯，而是邻居间很平常的互帮互助了。
假话套话空话少了，代之的是内容真实，感情真挚，在很多学生的作文中，我们可以闻到来自田间羊肠小道的清新空气，可以看到田野上满是举着红缨乐滋滋的玉米，可以感受到金黄的稻穗带给人们沉甸甸的幸福。
立足生活实际 训练作文能力
立足生活实际训练作文能力山东省临清市尚店镇联校东白中心校林国栋小学生怕作文，主要是缺乏作文的材料；教师觉得指导作文难，主要是缺少训练的内容和方法。
其实，生活在农村的孩子，可供习作的素材俯拾即是，立足于农村生活实际进行作文训练，是一条切实有效的途径。
一、立足生活实际训练观察。
农村的孩子，由于经常接触大自然，蓝天白云、飞禽走兽、树木花草给学生展示了一幅幅广阔的生活画面。
即便是同一景物，在四季交替中也会有不同变化。
抓住这些特色引导学生观察，能使学生在感受大自然气息的同时，提高观察能力。
风雪雨雾是生活中常见的气候现象，也是训练学生观察的好时机。
学生在课文中、课外读物中读过不少描写天气变化的句段，这时再在实际中去观察，感性认识就增强了。
二、立足生活实际训练思维。
学生写作，并不是简单的把头脑中储存的材料书面再现，而是依靠积极的感知、记忆、思维、想象等心理认识过程，经过立意、选材、组织等一系列的程序后才能成文的。
所以说作文的过程，实质上是把已有的思维成果再行组合的创造的过程。
在教学中，要根据儿童的心理特征，立足生活实际，努力使学生的思维活动在生动、形象的基础上进行。
如钓鱼是夏日男孩子最感兴趣的，启发学生思考鱼的生活习性是什么？与以前看过的文章中的描述有什么区别？钓鱼有什么技巧？带着这些问题让学生开动脑筋，想想并亲身体验一下。
让学生在观察周围事物时思考各种现象的成因和结果，分析比较事物的本质和特征，能很好地训练学生的思维能力。
三、立足生活实际训练表达。
儿童的语言表达离不开感知活动，头脑中积蓄的东西越多，获得的表象愈鲜明，其语言表达就愈丰富、生动，农村孩子亲身体验的池塘嬉戏、花间追蝶、野外放风筝、夏日捕蝉、冬季溜冰等充满情趣的生活，都是训练说写的极好的素材。
春天到了，柳条油绿滑腻，很多孩子爱用它做柳笛吹着玩。
抓住契机，布置学生利用课余时间亲手做一个，然后说说自己制作的经过及制作过程中的心理感受。
最后，以观察日记的形式记下来，这就是很好的训练表达的过程。
如何让学生在生活实践中进行写作
如何让学生在生活实践中进行写作写作不仅仅是一项课堂任务，更是一种生活技能。
让学生学会在生活实践中进行写作，不仅可以提高他们的写作水平，还可以帮助他们更好地理解和欣赏生活的细微之处。
以下是一些方法，可以帮助学生在生活实践中进行写作。
1.观察和记录生活引导学生用文字记录生活，这可以帮助他们积累丰富的素材。
比如，让他们写一篇关于自己的一天的日记，记录当天发生的事情、感受和思考。
这种写作方式非常自由，可以让学生随意发挥，从而激发他们对写作的兴趣。
2.进行社会调查让学生选择一个自己感兴趣的社会问题，进行调查和研究。
例如，学生可以写一篇关于环境污染的报告，通过访问当地环保部门、查阅相关资料等方式，深入了解环保问题的现状、产生原因和解决方案。
这样的写作可以帮助学生更好地了解社会现象，提高他们的社会责任感。
3.编写故事编写故事是一种非常有趣的写作方式。
可以让学生从自己的生活经历中寻找灵感，或者让他们想象自己成为故事中的角色。
例如，学生可以写一篇关于自己和家人去旅游的故事，或者编写一篇关于未来世界的科幻故事。
这样的写作可以培养学生的想象力和创造力，同时也可以提高他们的语言表达能力和叙事能力。
4.撰写读书笔记读书是开阔视野、提高写作水平的重要途径。
可以让学生选择一本自己喜欢的书籍，写一篇读书笔记。
在笔记中，学生可以介绍书籍的主要内容、自己的读后感和思考，以及对书籍的评价和推荐。
这样的写作可以帮助学生更好地理解和欣赏书籍，同时也可以提高他们的分析和评价能力。
5.参加文学社团参加文学社团可以为学生提供一个展示自己才华的平台。
在文学社团中，学生可以与其他喜欢写作的人一起交流、学习、创作。
社团可以定期举办写作比赛、作品朗诵会等活动，让学生感受到写作的乐趣和成就感。
6.发表作品将学生的作品集结出版或者发布到网络上，让他们感受到自己的劳动成果被大众认可的喜悦。
这可以激励他们更加努力地写作，也可以带动其他学生对写作的兴趣。
7.用写作解决实际问题让学生意识到写作不仅是为了考试或是娱乐，还可以用来解决实际问题。
利用生活经验进行作文教学
利用生活经验进行作文教学作文是学生语文学习的重要组成部分，也是学生语言表达能力的重要体现。
许多学生在作文上常常感到困难，很难从自身经验中找到素材和灵感。
如何利用生活经验进行作文教学，引导学生灵活运用自己的生活体验进行写作，成为了每一位语文教师需要思考和解决的问题。
生活经验作为作文写作的灵感来源，可以激发学生写作的兴趣和热情，使得作文教学更加生动和具有真实感。
在教学中，语文教师可以通过以下几个方面去引导和帮助学生，使得他们能够充分利用生活经验进行作文写作。
引导学生观察生活。
生活就是最好的教材，语文教师可以引导学生观察身边的人、事、物，让他们通过观察，去发现身边的故事和素材。
可以让学生在家庭、校园、社区等生活场景中，发现一些有趣的事物，然后进行观察、分析和归纳，再进行写作。
通过观察生活，学生就能够从身边的日常生活中找到写作的灵感和素材，让他们的作文更加贴近生活，更加真实和鲜活。
引导学生思考反思。
在日常生活中，学生会遇到各种各样的事情和问题，而其中的一些经历也许可以成为写作的灵感来源。
语文教师可以引导学生对这些经历进行思考和反思，让他们从中找到有意义的故事和素材。
可以让学生回忆一件让自己难忘的经历，然后进行思考和总结，写出一个感人的故事。
通过思考反思，学生就能够将自己的生活经验转化为有价值的写作素材，让他们的作文更加有深度和内涵。
引导学生关注社会现象。
社会是一个大写作课堂，许多社会现象和事件都可以成为学生作文写作的素材。
语文教师可以通过引导，让学生关注一些社会热点和时事事件，让他们热心参与社会，关心他人和社会发展。
可以让学生关注环保、扶贫、关爱残障人士等话题，让他们从中找到灵感，写出具有社会责任感的作文。
通过关注社会现象，学生就能够将自己对社会的观察和感受进行写作，使得他们的作文更加有温度和意义。
引导学生体验生活。
生活是最好的老师，只有亲身体验过的事情，才能够写得深入人心。
语文教师可以引导学生去体验生活，让他们亲自去见识、去感受、去经历，从中找到写作的灵感和素材。
引导学生关注现实、热爱生活的题材的作文
引导学生关注现实、热爱生活的题材的作文全文共8篇示例，供读者参考篇1标题:生活处处有趣味大家好,我是小明。
今天我想和大家一起分享一下我对生活的体会和感受。
生活真是太有趣了!只要用心去观察和体会,我们就会发现身边到处充满了有趣、好玩、开心的事情。
比如上学的路上,我喜欢看路边的小花小草。
有的花朵正含苞待放,有的已经绽放出美丽的花蕾。
它们在微风中轻轻摇曳,好像在向我招手问好呢!我也会对着它们打个招呼,心情顿时变得无比愉快。
上课的时候,我也总是集中精神听老师讲课。
因为每节课老师都会讲一些全新有趣的知识,让我大开眼界。
尤其是看到老师带来的各种各样的教学用具时,我就来劲了,恨不得把所有的东西都亲自操作一遍。
学习对我来说,简直就是场无穷无尽的大冒险!课间操的时候,我和同学们在操场上尽情奔跑、嬉戏。
伸伸懒腰,深深地呼吸新鲜空气,那种通体舒畅的感觉真是太棒了!我们还会玩一些刺激好玩的游戏,像捉迷藏、跳房子什么的。
虽然常常被同学逗得狼狈不堪,但我们谁也不在意,就是想开开心心地玩个痛快。
放学回家的路上,我会仔细观察沿途的一草一木。
有时候,我还会捡一些有意思的小石子、树叶什么的,当作纪念品收藏。
一路走一路看,一路走一路乐,回家的路从来不会枯燥乏味。
回到家里,妈妈做的那顿美味佳肴又让我垂涎欲滴了。
吃过晚饭后,我会好好完成作业,然后就可以和爸爸妈妈一起玩游戏、看电视了。
我家人可真有意思,总是能给我带来无穷的快乐!就连睡觉的时候,我也常常做一些有趣的梦。
梦见自己变成了超级英雄,拯救世界于危难;梦见自己变成了冒险家,去探寻未知的领域。
不管梦境多么奇幻,醒来时我都有一种身心重生的觉醒,充满了对新一天的无限期待。
生活就像是一本精彩绝伦的书,每一页都值得我们用心去品味、去挖掘。
只要我们保持一颗善良、单纯的心,就一定能在平凡中发现不平凡,在细微之处体会快乐的真谛。
让我们一起努力,努力过上快乐、有意义的生活吧!篇2世界真是个奇妙的地方!大家好,我叫小明。
结合生活指导学生写作文
根本不是一回。教学中我们常常把
“生活”与“作文”割裂开来，导致学生
毫无素材孤独地去作，终“为作文
而作文"。如何才能让学生把生活转化
作
1、创设生+情景
小学生的观察与思维特点，导致
他们往往对一
的小
无睹，而有一些事虽然当时印象深刻，
但因为时间久了，也就淡忘了，等到习
作课上写作文时，
从下手，腹
中空空。因，我们的作文教学 应
写起来就能真实、细腻、具体。
2、 收集生+信息
小学作文教学应该 重 在
堂
学生 有的 识，
流的 堂 ， 学生回 生活的
情境， 原生活的真实，
的
，
学生感情的
， 学生 生
作文的 与情。比
有一位学生这描述：“
的
，
子，
沫,一手提着裤子，一手指向对面倒尿
的大
大
” 只有 眼
，学生 作文才
真实感，
人读时
境。
- 可以加强学生的课外阅
读，
外 读来增强学生的 识
面,提高学生的言语表达能力。
3、 开展生+化的作文训练
作文 同
- ， 要达到
运用自如的境界，必须经过充分的练
习。仅仅靠一个学期七到八次的习作
训练是远远不够的。为此，在平时的教
学中- 应
学生
o要
学生每日练笔， 笔的内容有 文
ห้องสมุดไป่ตู้
笔,有生活习作的序列描，有话题作
文,也有自由散记。目的就是让学生用
，
学生
这
的生活
面,及时捕捉观察的对象呢？一要多引
导，二要多提醒。比如写《周围熟悉的
怎样指导学生写作文(三篇)
怎样指导学生写作文(三篇)怎样指导学生写作文 1一、寻找生活素材，经常开展活动好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人。
生活，永远是作文创作的源头活水。
在日常生活中听、说、读的活动总陪伴我们左右。
在近十年的教学实践中，我认为引导学生“多读、多听、多想、多说、多记”是提高作文能力的重要途径。
所以我在平常的教学中充分利用班级举行的各种活动，让学生展示自己的写作才能，学习语文。
例如我们在运动会后，我就要求学生写日记，举行班干竞选活动，要写演讲词，开故事会，自己自编自写自演，家长会后写心得等活动，还坚持每两周表扬作文优秀以及写作水平提高的学生，并展示作品。
这些活动的'展开让学生通过对语文的学习去关注生活，获得各色人生经验，品味各色别样人生，书写心中的篇章。
二、多写生活实例，打好扎实基础新课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励__表达和有创意的表达”.基于这一理念，我认为，作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力，要__学生作文中的条条框框，为学生提供体验生活的机会。
学生让学生在开放中放胆作文，写真实的生活，述生动的情感。
所以我坚持让学生写日记，哪怕他写的只是简短的片段，甚至只是几句话，也要鼓励他坚持写作，虽然只是片言只语，也是他的感受。
这个时候不能批评学生，说他写得这么少，不符合要求，而是积极地及时的帮他分析，鼓励他写作。
时间久了，学生不但练笔多乐，还积累了素材，同时还要鼓励学生接近大自然，节假期走出去，见多才能识广，获取更多写作的素材。
三、拓展阅读层面，学习佳作美文四年级的学生，课外阅读能力提高了，并学会了做读书笔记。
在每节课的__教学时间里，我指名一、二位学生将课外书中抄录的好段落、好句子念或背给大家听。
一个学期下来，明显收到了效果。
一方面，更多的学生主动去阅读课外书，另一方面，写作水平有了较大提高。
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我教我思
谈如何引导学生立足于生活实际作文
通过多年的作文教学实践，我发现立足于生活实际、开展生活化 的作文教学，学生才能写出真情实 感的作文。
下面，我就结合自己的 作文教学实践，谈谈如何引导学生 作文时立足于生活实际。
-、结合校园生活,丰富学生体验
1.利用课堂教学，积累生活
素材
语文教材里的课文，大多数是 名家名篇，这些课文中，很多作品 很贴近生活实际，是作者对生活的 感悟，老师如果在课堂中有意识地 引导学生思索，可以唤起学生对生 活中平凡事的重视。
朱自清笔下的 《背影》就是一个实例。
文章通过 细致描写父亲买橋子时的动作、外貌和背影，再现了平凡而伟大的父 爱。
《的怀念》中，作者正是 通过对母亲临终前的言举止进行 描写，从而表现出真挚而无私的母 。
通过这些课 中一个个真实、活生生的事例，可以使学生重视 观察生活，材，为作文作。
2.开展多彩活动，激起写作
兴趣
我 学 学年 开展 多
的活 ，如开展 际、
、、
，以、
大赛等活动。
每天晨读时间，我还 学生 。
活中，教师可以引导学生通过看电 视、、、生活 多
，中自己
感兴趣的 ，以此引导学生 生活、时事、善于发现、于 ，学生在 的
200 ------------------------
文/龙川县培英学校骆志军
活 中，有 可 、有 可
写。
另外，我校在每班设立了“小
”，活动。
i:
一道亮丽的风景线，孩
子们在享受阅读乐趣的同时写出了
很多精彩的读书心得类文章。
二、 利用家庭生活，强化生活
体验
家庭是学生生活的根据地，家
庭生活中不乏精彩的瞬间，学生的
许多生活感悟都来自于家庭。
我们
可引导学生对家庭生活进行认真体
写文章。
在教七年级学生写
记叙文的时候，为了让学生写出接
近实际生活的作文，我为学生们布
置了一个这样的题目—
—《这周我
当家》。
这个题目贴近学生的生活，
学生 当家作主的人，更加有事
可做、有话可说，学生把作
文带入生活中，我给学生的作文的
时是一周。
在作文之前，我先要
求学生回家把“当家”的大权包揽
在自己的身。
然后，当大权在握
时，我要求学生像他的父母那样
打理生活，并且记录下生活中的每
一项开支。
最后，学生要把当家时
的乐事、难事、烦恼事都记录下
来。
一周后，学生们都写出了属
于自己的作文，语言虽然不是很
华丽，但是故事却是真实的，这
样的作文贴近生活，更加具有真
情实感。
三、 参与社会生活，充实实践
阅历
作文内容是生活的直接反映，
学生作文以他们已有的生活经历、
情感体验及一定的习作水平为前提
来反映生活。
作文不仅仅是一种教
学活动，还是一种有意义的生活。
学生们写的日记、见闻、感悟都是
反映实际生活的。
所以，平时多让
学生参加一些 生活实践，增加
一些实践阅历，这更有利于作文积
累素材，作文 才更真实。
只有参与社会实践，才会有真
实 。
我 学生参加
实践活 ，如 开展 活
动，“”到街上进行学雷锋
活，清明节组织学生到县英雄纪
念碑扫墓……孩子们写出了《为地
绿》％就在身边》《怀
，生活》作文
开发 。
学 学生
公交车出行、参加公益活动、走访
故地 活 ，学生在 活
动中认识生活的 多彩，学做
有心人，发现生活中的真 ，从
而写出生活气息浓厚的佳作来。
四、亲近自然生活，增加写作
实践
大自 然多 多，、
、……，要
学生 作文的素材就要把学
生从课堂中解放出来，让学生接近
自然、发现自然、自然。
在春暖花开之际，可以带学生
们去春游，孩子们在 的春风
下，、、作
画，玩得不 ,在硕果飘香的
，带学生 、
生、……感受田园
的。
让学生们在大自然的怀抱
中，得 活的 材，写出生 有
的文章来。
生活是写作的 ，有 学
生体验生活，感受生活，强化情感
体验，写学生自己亲身经历的事
情，才能发学生写作的、
主 ，写出真情实感的文章来。
责任编辑钱昭君
------师道•教研2018年第7期。