发挥主体作用培养学习能力
基础教育中如何更好地发挥学生的主体作用
基础教育中如何更好地发挥学生的主体作用在基础教育中，学生的主体作用能否得到充分发挥，直接关系到教育的质量和成效。
长期以来，传统的教育模式往往过于强调教师的主导地位，而忽视了学生的主观能动性。
为了培养适应时代需求的创新型人才，我们应当积极探索如何在基础教育中更好地发挥学生的主体作用。
要发挥学生的主体作用，首先要转变教育观念。
教师应当认识到，学生不是被动接受知识的容器，而是具有独立思考能力和创造力的个体。
教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的学习能力、思维能力和解决问题的能力。
教师应从“满堂灌”的教学方式中解放出来，鼓励学生积极参与课堂讨论、提问和探究，让学生在自主学习中发现问题、解决问题，从而激发他们的学习兴趣和主动性。
营造宽松民主的课堂氛围也是至关重要的。
在一个充满压抑和恐惧的环境中，学生往往不敢表达自己的想法，更谈不上发挥主体作用。
因此，教师要尊重每一个学生，鼓励他们发表不同的见解，即使学生的观点存在错误，也应以包容和引导的态度对待。
同时，教师还应建立平等的师生关系，与学生进行心灵的沟通和交流，让学生感受到教师的关爱和支持，从而增强他们的自信心和参与课堂的积极性。
为了让学生更好地发挥主体作用，教师需要采用多样化的教学方法。
例如，采用小组合作学习的方式，让学生在小组中相互交流、协作，共同完成学习任务。
这样不仅可以培养学生的团队合作精神，还能让学生在相互学习中拓宽思路，提高学习效果。
此外，问题导向式教学也是一种有效的方法。
教师通过提出具有启发性的问题，引导学生思考和探索，激发学生的求知欲和好奇心。
在教学过程中，还可以利用多媒体等教学手段，为学生提供丰富的学习资源，让学生根据自己的兴趣和需求进行自主选择和学习。
课程设置也是影响学生主体作用发挥的重要因素。
学校和教师应当根据学生的年龄特点和发展需求，合理设置课程内容和课程结构。
除了基础学科知识的传授，还应增加实践课程、选修课程和社团活动等，为学生提供更多自主选择和发展的空间。
体育教学中如何发挥学生的主体作用
体育教学中如何发挥学生的主体作用首先，设置灵活多样的学习环境。
体育教学可以借助于各种形式的运动场地和设备，如操场、健身房、游泳池等。
这些场地和设备的使用可以根据学生的需要和自主选择来安排，鼓励学生在学习中发挥主动性和创造性。
其次，提供丰富多样的学习资源。
教师可以准备丰富多样的体育教材，如教学视频、图书、网络资源等，让学生根据自己的兴趣和需求进行自主选择和学习。
同时，教师还可以鼓励学生自主查找相关信息，了解不同运动项目的规则、技巧和策略，激发他们的学习兴趣和学习动力。
此外，注重学生的参与和合作。
体育教学可以通过组织各种形式的团体活动来鼓励学生参与和合作，如进行团队比赛、组织远足、举办健身展示等。
这些活动可以激发学生的团队意识和合作精神，培养他们的集体荣誉感和责任感。
再次，注重学生的自主学习和自我评价。
教师可以引导学生制定学习目标和学习计划，明确学习内容和时间安排，让学生根据自己的学习进度和学习兴趣进行自主学习。
同时，教师还可以鼓励学生进行自我评价，让他们进行反思和总结，发现自己的学习差距和优势，不断改进自己的学习方式和方法。
最后，给予学生足够的支持和鼓励。
教师可以在学生独立学习和合作学习的过程中给予适当的指导和帮助，及时解答学生的问题和困惑，鼓励他们勇于尝试和创新。
同时，教师还可以定期组织学生展示自己学习成果的机会，让学生分享自己的学习经验和成功经验，增强他们的自信心和成就感。
总之，发挥学生的主体作用是体育教学的重要目标和要求。
通过设置灵活多样的学习环境，提供丰富多样的学习资源，注重学生的参与和合作，培养学生的自主学习和自我评价能力，给予学生足够的支持和鼓励，可以有效地发挥学生的主体作用，提高他们的学习积极性和学习效果。
在小学英语教学中发挥学生的主体作用
在小学英语教学中发挥学生的主体作用在小学英语教学中，发挥学生的主体作用有助于激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
以下是一些可以在小学英语教学中使用的方法，以发挥学生的主体作用。
1. 游戏化学习：可以通过各种游戏和竞赛方式来激发学生的学习兴趣。
可以设计英语拼图游戏，让学生通过拼图的方式学习单词、短语和句子。
还可以设计角色扮演游戏，在游戏中让学生扮演不同的角色，进行英语对话练习。
这种游戏化学习的方式能够培养学生的积极性和主动性。
2. 小组合作学习：可以将学生分成小组，进行合作学习。
每个小组成员都有机会参与讨论和提问，分享自己的观点和经验。
老师在指导学习的同时也可以鼓励学生互相学习和帮助，通过小组合作促进学生的互助精神和团队意识。
3. 创设情境学习：可以通过创设情境，让学生在实际场景中运用所学的英语知识。
可以设计一个购物的情境，在其中让学生扮演顾客和店员的角色，进行英语对话练习。
这种情境化学习的方式能够增强学生的应用能力，使他们在实际生活中更好地运用所学的英语知识。
4. 项目学习：可以通过项目学习的方式来激发学生的学习热情和主动性。
可以让学生选择一个自己感兴趣的主题，进行调研和探究，并最终制作一个关于该主题的英语展示。
在这个过程中，学生需要主动收集和整理相关材料，进行实地调研和采访，运用所学的英语知识进行表达和展示。
这种项目学习的方式能够培养学生的自主学习能力和综合运用能力。
5. 视听教学法：可以通过观看和听取英语视频和音频，让学生在视听的过程中进行英语学习。
可以让学生观看英语动画片、英语电影和英语剧集，通过观看和听取来提高学生的听力和口语表达能力。
这种视听教学的方式能够增加学生的学习趣味性和参与度，使他们更主动地参与到英语学习中去。
在小学英语教学中，发挥学生的主体作用是非常重要的。
通过游戏化学习、小组合作学习、创设情境学习、项目学习和视听教学法等方式，能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果和能力。
发挥学生主体作用,让学生成为课堂的主人
发挥学生主体作用，让学生成为课堂的主人随着基础教育课程改革的深入，在近几年的教学过程中，笔者发觉学生的主体地位显得越来越重要，但是怎么能发挥他们的主体地位呢？这就需要教师充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，从而达到较好的教学效果。
现就如何在历史教学中怎样体现学生的主体地位结合自身实际，谈几点心得体会。
一、发挥学生主体作用的重要性学生的主体作用，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，使他们能够能动地发展自己的潜能。
学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的学服务。
教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角。
新课程的课堂上，不再是以传授教科书为主，课堂将以师生互动为主，教师不应该是一个固定在讲台上的滔滔不绝的传道者。
因此，调动学生的学习主动性，确立他们的主体作用显得尤为重要。
二、教师应在发挥学生主体作用过程中起主导作用要充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位，教师作为教学活动中的主导与学生相互依存、相互促进，共同构成教学活动中辩证统一的两个方面，那么教师的主导作用也不容忽视，教师应做到以下几点。
1.首先，教师要不断更新教学观念，不断学习新课改要求历史教师不仅具有丰富的知识，聪敏的智慧，还有广阔的胸怀，开拓的精神，高尚的道德，完善的人格。
而这些都需要教师的不断学习。
像每年暑假的全省高中教师远程研修，还有学校组织的各种类型的培训，使得我们的教学理念不断提高，终身学习的理念也得到贯彻。
2.教师要积极改变角色在以往的历史课堂教学中，教师多数扮演的是一种家长式的角色。
而现在则要求教师积极转变角色，从“经验型”的教师转变成为学习的组织者、引导者和设计者。
我在教学中发现引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。
使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。
3.教师还要注重激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机教师应尽力使课堂学习变得更有趣味。
如何发挥学生在课堂的主体作用
在引导学生思考的过程中，教师应注重启发式教学，通过提问、引导等方式， 帮助学生发现问题、分析问题和解决问题。
反馈评价，激励成长
及时反馈
教师应对学生的学习情况进行及时反馈，指出学生的优点和不足，帮助学生明确 努力方向。
激励成长
教师应注重激励学生，肯定学生的进步和成绩，增强学生的自信心和积极性，促 进学生的全面发展。
等。
鼓励主动学习
通过鼓励学生在课堂上提问、讨 论和分享观点，可以培养他们的
主动学习态度。
提供学习资源
提供一些与课程内容相关的学习 资源，如参考书籍、在线课程和 教学视频，以便学生可以进一步
拓展知识。
独立思考，解决问题
培养批判性思维
鼓励学生运用批判性思维技巧对问题进行深入分析，提出自己的 见解并加以论证。
承认学生的个体差异
每个学生都是独一无二的个体，具有 不同的兴趣、能力和学习需求。教师 应尊重学生的个体差异，提供个性化 的教学支持。
鼓励学生积极参与
教师应鼓励学生积极参与课堂活动， 表达自己的观点和想法，发挥学生的 主体作用。
适时引导，启发思维
创设问题情境
教师可以通过创设问题情境，引导学生思考和探索，激发学生的学习兴趣和好 奇心。
发挥学生主体作用的意义
发挥学生的主体作用有助于提高学生的学习效果，培养学生 的自主学习能力和创新精神，同时也有助于提高教师的教学 效果和课堂氛围。
课堂主体作用的意义
促进学生学习效果
通过发挥学生的主体作用，学生能够更加主动地 参与到课堂中，积极思考和发表观点，从而提高 学习效果。
激发创新精神
通过发挥学生的主体作用，学生能够更加自由地 思考和表达自己的观点，从而激发创新精神，为 未来的创新和发展打下基础。
发挥学生主体作用,促进自主探究学习
发挥学生主体作用,促进自主探究学习中学物理教育是基础教育的重要组成部分，更是贯彻和实施素质教育的重要园地。
针对学科特点，在物理教学中实施素质教育，对培养学生的良好学习习惯、观察能力、动手能力、思维能力，激发他们主动学习的兴趣和强烈的求知欲，有着重要的意义。
在“应试教育”下，学生长期处于被动学习状态，不可能主动参与教学，缺少创造性思维的训练和培养。
著名教师魏书生说：“再聪明的人，被动时也就会变得十分愚蠢”。
可见，没有学生积极参与的教学活动是枯燥且低效的。
教师必须确立学生在学习中的主体地位，从重教转向重学，使学生学会自主探究学习。
一、加强培养学生的自主探究学习意识自主探究学习意识是指学生对自身在学习活动中的地位、责任、需要以及心理状态的自我意识，它是教学中发挥学生主体作用的基础和动力。
现代教学理论也告诉我们：教师不仅是要教学生知识，还要教学生学习的方法。
教给学生的学习方法，并非把外在的学习方法强加于学生，而是要帮助和鼓励学生形成具有自己鲜明个性的学习风格。
学法指导要体现针对性和民主性的原则。
掌握学习方法，具备一定的自学能力，是创造型人才所需要的。
在教学中，教师要针对物理学科特点，有计划地进行学习方法指导，同时，要注意物理学习方法的训练，使学生学会独立思考，提高物理思维能力；使学生动手，提高物理实践操作能力；使学生动眼，提高物理观察能力；使学生动口，提高物理综合表达能力。
培养学生的自主探究意识，还在于鼓励学生自尊、自信、自立、自强，让学生挺起胸膛走路，满怀信心做学问。
教师要善于用“很好”、“没关系”、“你的回答很有见解”等词句不断增强学生自信心，并渗透到学生的学习生活中，去刻意培养他们的自主探究意识。
二、充分发挥实验教学功能，培养学生探求学习的能力（一）演示实验中，让学生自己设计完成。
传统的演示实验教学，只是让学生看教师表演，先是“教师做，学生看，后是“教师讲，学生听”，缺乏对知识深入引导和研讨，阻碍了学生主动学习和亲自探索知识，如能将一些演示实验进行改进，让学生去自主探索，经过分析、讨论，透过现象看本质，则会从中悟出很多课本上学不到的知识。
发挥学生主体作用 提高学生创新能力
三、 贴近生活 ， 走近实际学数学 。 培养学生的创 新精神
素质教育注重学生能力 的发展 ， 能力 的提升是 为 了知识 的运用 ， 而 数
、
发 挥 学 生 主 体 作 用 ， 造创 新 氛 围 营
在 教 学 中 ， 生 是 主 体 ， 师 要 树 立课 堂 是 学 生 的 、 本 是 学 生 的 主 体 学来源于实际生活 ， 学 教 书 反过来又 能为实 际生活 服务 ， 要让我 们的教 学脱离 不生 主 体 作 用 提 高 学 生 创 新 能 力
◆陈 美
（ 江苏省江都市第二中学 ）
【 要ｌ创 新 教 育 已成 为 当今 教 育教 学改 革 研 究 和 实验 的 一 个 重 要 课 题 ， 摘 江泽 民 同志 指 出 ： 育 是 知 识 创 新 、 播 和 应 用 的 主 要 基 地 ， 教 传 也 是 培 养 创 新精 神 和 创 新 人 才 的摇 篮 。就 学校 教 育而 言 ， 学教 育是 创 新 教 育 的 主 阵地 之 一 ， 个 学科 的 教 学 都 要 围 绕 创 新 教 育 进 行 ， 数 各 因 此 在 数 学教 学 中如 何 开 展 创 新教 育 成 为我 们 广 大数 学教 师 必 须研 究 的 重要 课 题 。 【 关键 词 ｌ学 生 主 体 作 用 创 新 能 力 学 习兴 趣
思 维 敏 捷 性 的 创 造 。创 新 教 育 就 是 使 每 个 学 生 都 能 意 识 到 自 己 的 创 造 能 杆 的 高 度 。 结 果 学 生 们 采 用 了各 种 方 法 来 完 成 任 务 ， 且 他 们 的 兴 致 很 而 力并 在 创 造 活 动 中感 受到 创 造 的 愉 快 和 成 功 ， 教 学 中 ， 们 必 须 设 法 为 高 ， 在 实 际操 作 中想 出 很 多 问题 。 是 这 种 贴 近 实 际 的 问 题 ， 引起 了 学 在 我 并 正 才 学 生 安排 “ 造 ” 创 的机 会 ， 并使 各 类 学 生 都 能 体 验 到 成 功 的愉 悦 。 同 时 我 们 生的兴趣 ， 才激发 了他们解决 问题的热情 。这样得 出的结论 学生更容 易掌 作为教师， 认识到学生学 习的灵感不 是在静 如止水 的深思 中产 生的 ， 要 而 握 ， 忆 深 刻 ， 学 生 用他 们 自 己所 学 的 知 识 解 决 实 际 问题 ， 识 到 数 学 来 记 让 认 是 在 积 极 交往 互 动 、 互 辩 论 中 突 然 闪 现 的 。 因 此 ， 主 的 师生 关 系 、 谐 源 于 生 活 ， 时又 为生 活 服 务 ， 样 既 培 养 了 学 生 的创 新 意识 ． 锻 炼 了 学 相 民 和 同 这 又 的 课堂 氛 围是 发 展 学 生 创 造 性 思维 的 保 障 。 我 们 在 教 学 课 堂 中 ， 注 意 自 要 生 实 践 能力 。 数 学 是 工 具 ， 适 应 社 会 ， 决 问题 的 工 具 ， 就 是 要 求 我 们 是 解 这
怎样充分发挥学生的主体作用
《初中思想品德实施难点与对策》读书笔记——怎样充分发挥学生的主体作用焦天强教学是教与学相互作用的双边活动，是师生双向反馈的教学相长的过程。
教师在教学过程中的主导作用，只有在学生主动学习的过程中才能落实和体现。
《思想品德课程标准》指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”这就要求思想品德教学必须坚持主体性原则，让作为学习主体的学生发挥其能动性、自主性和创造性，让学生在自主和主动建构中学习，做自己学习和行动的主人。
（一）让学生充分发挥学习的主观能动性唯物辩证法告诉我们，事物内部的矛盾是事物发展的源泉，它决定着事物发展的性质和方向，是事物发展的根本原因。
外因是变化的条件，内因是变化的的根据，外因通过内因而起作用。
学生的知识、能力、品质、性格发展主要在于学生本身。
教师的教学水平、教学艺术、教学方法、教学手段等对学生来说虽然重要，但学生的发展终究还要靠自己的努力。
任何高明的教师，都不能替代学生学习。
同样一个老师，同样一本教材，同样一个教学环境，但学生的学习效果却迥然不同。
建构主义认为，知识是学生主动建构的，不是被动接受的。
任何缺乏学习主体性的知识都是没有生成性的，更谈不上创造。
因此，在教学过程中，老师作为教学活动的组织者和指导者，要充分发挥学生学习的主观能动性，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性，通过各种有效的形式和方法，让他们自己主动去学习、去思考、去分析、去探究，把握过程，得出结论，最大限度地发展自己的潜能，成为课堂的主人。
（二）让学生参与教学过程在平时的教学中，教师课前查阅许多资料，课上滔滔不绝讲得十分起劲，但结果往往是：老师讲得津津有味，学生听得却昏昏欲睡。
对此，老师感叹：一日三餐的学生不爱学习，真难教！其实问题不在学生而在教师。
究其原因主要是教师课堂角色、地位的错位，忽视了学生的主体地位，使学生不能在参与教学的过程中主动学习、主动认识、主动接受教育的内容。
发挥学生主体作用 培养学生创新能力
发挥学生主体作用培养学生创新能力摘要：《新课标》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事教学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
”关键词：发挥学生主体培养创新能力近来中学数学课堂教学中“重教，轻学”的现象比较严重。
课堂上满足于“一讲了之”，学生满足于“一听了之”。
教师是“演员”，学生是“观众”。
导致学生思维僵化，思维发展停滞；课业负担过重，学生懒于思考，疏于创造。
正是由于这种现象，在课堂教学中更要注意“发挥学生主体作用，培养学生创新能力”。
下面就我在教学中如何发挥学生主体作用，培养学生创新能力的一点探究。
一、在教学中让学生有自信，认为我能行首先，引导学生主动学习。
学习任何东西的最好途径是自己去发现。
为了有效的学习，学生应该在给定的条件下，尽量多的自己去发现学习的材料。
每次讲授新课后，先让学生到黑板上练习一个题目，这个题目是本节课的内容，其他同学分组讨论。
然后让这个学生所学的内容来分析此题，讲解此题，突出重点、难点的地方。
此题考察了哪些基础知识，有几个知识点，即分析——讲解——归纳。
人人轮流讲解，这样以来，人人都可以到黑板上讲解练习，充分发挥自己的才能，调动了学生学习数学的积极性，对本节内容复习巩固，为下节铺路搭桥，经过一段时间的训练有一定效果。
每节课有一个学生讲题，方式、口味不同，学生易听，对讲题者本身来说，是一次最好的锻炼，对这种类型的题目，加深了印象，很长一段时间不会忘记，学生反应这种方法很好。
同时又锻炼了学生的语言表达能力和对题目的理解能力，并且人人在班中都能找到一个合适的位置，人人都坚信：我能行，数学并不比别人差。
二、在教学中教师做引路人，学生主体参与教学中让学生自主活动分组讨论，从而获得直接的经验并培养了学生的实践能力, 从而弥补了数学学科实践能力的不足，加强了实践环节，重视了数学思维的训练，促进了学生志趣、个性、特长等自主和谐发展，全面提高了学生的数学素质它充分体现了在课堂教学中学生的主体地位，重视培养学生主体性创新学习，全面实施素质教育。
如何在英语教学中发挥学生主体作用
如何在英语教学中发挥学生主体作用【摘要】本文从三个方面阐释了如何在英语教学中发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习能力的做法，供大家参考。
【关键词】英语教学学生主体作用提高学生的自主学习能力是至关重要且刻不容缓的教学任务，是发展的需要。
那么，如何在英语教学中发挥学生主体作用，培养学生的自主学习的能力呢？一、鼓励学生勤听多练，培养语感英语是一门语言学科，是重要的交际工具。
学习英语的最终目的就是要掌握并运用这个工具，熟练地进行交流，从而促进社会的发展。
掌握语言工具的主要途径就是练习，练的过程中要学，学的过程中也要练，“拳不离手，曲不离口”，达不到一定的练习量是不可能熟练地运用英语进行交流的。
在学和练的过程中，要遵循“听说领先，读写跟上”的原则，培养学生良好的学习习惯。
在听说训练上狠下功夫。
听是说的基础，因此在课堂上要提醒学生注意听讲，在呈现新单词、新句型，特别是教师示范发音时，一定要设法吸引学生注意力，引导学生耐心倾听，仔细观察，尤其要留意教师口型的变化，再组织学生模仿练习，模仿时力求准确到位。
课后布置学生多听录音，重在感受录音中纯正规范的发音，流畅的语音语调，培养学生良好的语感，为学好英语打下坚实的基础。
二、运用多种教学方式使学生“玩学结合”爱玩是孩子的天性。
教师在课前充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性的听、说、读、写教学游戏，使学生边玩游戏边学习，在丰富多彩的游戏中接受英语，喜欢英语，达到“玩与学”相结合的目的。
在小学英语书上有许多单词要记住，这就得通过让学生在各种游戏中慢慢学习单词，而不是死记硬背。
我们要掌握的单词以卡片、图片、头饰、动作等各种不同形式展现给学生，通过各种游戏进行渗透。
在unit 7 part b c d 教学中，主要是学习新的词汇和句型，然而单纯地听、读单词，操练句型会很枯燥，因此在课堂导入部分为了引起学生的兴趣，我以学过的一首英文歌“ten little indian boys”导入，在轻松愉快的氛围里很自然地复习了one 到ten 十个数字，然后要求学生用eleven 到twenty替换歌词中的数字，学生很感兴趣，都积极地尝试，这样很自然地引入了要学习的新数字，最后尝试性地要求学生用整十的数字替换，由于时间关系，这一环节没有很好地操练，留给学生课后自己操练。
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发挥主体作用培养学习能力
发挥学生主体作用，提高学生学习能力是当代基础教育的核心理念，是教育
工作者，开展创造性的教育教学活动的核心目标，我在中学语文教学中积极贯彻
这一理念，收获较大。
一、尊重学生人格，建立和谐的师生关系
尊重学生人格是发展学生个性、培养学生创新精神的一个重要前提，只有尊
重学生人格，坚持建立和谐的师生关系，才能使每位学生个性潜能的发展有一块
良好的土壤。
陶行知先生曾写过一首诗：“你这糊涂先生／你的教鞭下有瓦特／你的冷眼
里有牛顿／你的讥笑中有爱迪生／你别忙着把他们赶跑／你可要等到／坐火轮
／学微积分／才认他们是你当年的小学生”。此诗道出了尊重学生人格，才有可
能发挥学生主体作用的真谛。否则，“瓦特”、“爱迪生”也可能被你赶走。
显然，教学效果不仅取决于教师的教育教学业务能力，更重要的是取决于师
生关系所处的状况。建立融洽的师生关系，让学生拥有学习的愉悦心境，有利于
激发学生的学习兴趣，也是打开教与学良好局面的关键。爱是开启心灵之窗的钥
匙。撒下一片爱心，可以消除学生紧张、拘束的心理，更能促使学生以顽强的意
志克服学习中的困难。长期的教学实践使我深刻地认识到，老师和蔼可亲的微笑、
善解人意的目光、耐心细致的启发诱导以及对学生表现出来的每一点积极因素的
鼓励，都可以产生巨大的感召力、推动力。“亲其师，信其道”，学生喜欢、尊敬
某个老师，也就可能喜欢他所教的学科。一个学生如果对某位教师有成见、出现
了师生关系障碍，这个学生就不可能学好这门功课。所以，教师要放弃课堂上“我
说了算的权威”，要树立“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的观念，彻底改变
那种板着面孔进行“传道、授业、解惑”的局面，要变教师的单向传授为师生共同
进行学习的双向交流，教师作为“教练”要赢得学生的信任与热爱，建立平等和谐
的师生关系。只有师生在互相尊重的和谐环境中，学生才敢于提出问题或发表见
解，学生只有在没有压力的环境中，才有可能将个性的主体力量充分释放。“寸
有所长，尺有所短。月有圆缺，学有迟速。”学生的差异性一定存在，教师必须
承认并重视这种差异，使各种类型的学生都得到关注和尊重，使学生的主体作用
充分发挥出来。
二、加大教改力度，积极开展探究式教学活动
探究式教学以学生为本，注重基本能力、发展性能力、创造性能力的发展。
有利于教师、学生角色的重新定位。在教学活动中，确立了学生的主体地位、教
师由教学传授者转向学生学习的参与者，教师中心让位于学生中心，教学方法中
更注重于师生互动，注重于以启发、探究为主，注重于隐性目标一创造精神的培
养。课堂教学以学生为主角，开展质疑、析疑、辩疑，学生参与整个教学活动，
自己去体验，去领悟，去感受，去收获知识，同时，获得学习方法、养成科学的
治学态度，和良好的学习习惯，去获得成功的快乐或失败的刺激。教师作为导航
者、设计者，精心备课，从备《课标》、备教材，转向更多地备学生。从备教法
转向备学法，备如何创设问题情境，如何引导学生积极参与，如何激发学生学习
热情，如何恰当的处理教材，进行创造性劳动。教学中，学生学习的时间、空间
占有量大大增加，动手、动嘴、动脑的机会愈来愈多。课堂教学中出现了师生、
生生全方面互动格局。课堂教学由问题产生到解决问题的更深层次的循环，学生
的学习能力逐步提高。
如在教学进行《在声音的世界里》时，我通过导入设计一以名曲《二泉映月》
导入：感悟设计—选朗读程度好的六位学生现场配乐《高山流水》朗诵，整体感
知课文；品析设计一一以《春江花月夜》为背景音乐，教师点拨，学生抓住文章
描写音乐的优美词语，理解和感悟；积累设计一以《渔舟晚唱》为背景音乐，积
累描写音乐的优美词句，完成作业。创设情境，让学生在活动中探究，在活动中
感悟，主体作用得以充分发挥。学习的积极性和主动性蓬勃高涨。如以开展探究
式教学活动，学生的学习能力何愁提不高呢?
“一切为了每一位学生的发展”，只要我们在教学中不断改善师生关系，尊重、
赞赏学生，积极开展探究式教学活动，就能充分发挥学生的主体作用，切实培养
并提高学生的学习能力，为现代化建设输送创新人才。