课堂教学中发挥学生的主体作用
教学中如何充分发挥学生主体作用
教学中如何充分发挥学生主体作用在当今的教育环境中，如何充分发挥学生的主体作用成为了教育工作者们关注的重要课题。
学生不再是被动接受知识的容器，而是积极参与、主动探索的学习主体。
要实现这一目标，需要教师从多个方面进行努力和创新。
首先，教师要转变教育观念。
传统的教学模式中，教师往往占据主导地位，进行单方面的知识传授。
而要发挥学生的主体作用，教师应将自己视为引导者和促进者，尊重学生的个性差异和学习需求，相信每个学生都有自主学习和发展的潜力。
例如，在课堂上，不再是教师不停地讲，学生安静地听，而是鼓励学生积极提问、发表自己的观点，共同参与到知识的构建中来。
创设民主和谐的教学氛围也是至关重要的。
一个宽松、自由、平等的学习环境能够激发学生的积极性和主动性。
教师要以友善、包容的态度对待学生，鼓励他们勇敢表达自己的想法，即使是错误的观点，也应以鼓励和引导的方式帮助其纠正，而不是简单地批评指责。
比如，在小组讨论中，教师要走进学生中间，倾听他们的讨论，适时给予指导和建议，让学生感受到自己的意见被重视。
激发学生的学习兴趣是发挥其主体作用的关键。
兴趣是最好的老师，当学生对所学内容产生浓厚兴趣时，他们会主动投入到学习中。
教师可以通过多种方式来激发兴趣，比如运用生动有趣的教学案例、引入实际生活中的问题、利用多媒体等教学手段。
以数学教学为例，教师可以通过展示数学在建筑设计、金融投资等领域的应用，让学生明白数学并非仅仅是枯燥的公式和定理，而是具有实际价值和意义的工具，从而激发他们学习的热情。
教学方法的选择对于发挥学生主体作用有着直接影响。
采用探究式、合作式、项目式等教学方法，能够给予学生更多自主学习和实践的机会。
在探究式学习中，教师提出问题，引导学生通过自主观察、实验、思考来寻找答案；合作式学习则让学生在小组中相互交流、协作，共同完成学习任务；项目式学习则要求学生综合运用所学知识，解决一个较为复杂的实际问题。
这些方法能够培养学生的自主学习能力、合作能力和解决问题的能力。
浅谈在课堂教学中怎样发挥学生的主体作用
浅谈在课堂教学中怎样发挥学生的主体作用素质教育强调，学生是学习和发展的主体，主体教学是素质教育与现代科学人本主义教育思想的产物，其实质就是在教学中要确定学生的主体地位，尊重学生的人格，承认学生的个体差异，重视学生的个性发展，注重因材施教，充分发挥学生的主观能动性，使每个学生都能生动活泼、积极主动地从事学习。
一、备课时心中要有学生在备课时要根据大纲要求、教材知识的要求、学生实际情况设计好教学活动过程，一是活动的激活，即调动学生主动参与活动的愿望，进行活动的可能，也就是感情的激发。
二是设计好分解的目标，提供给学生不同层次的帮助。
二、课堂上眼中要有学生课堂上要转变教师的观点，转换角色，把课堂交给学生，让学生唱主角，教师在课堂上只是学生的导演、伴奏，充分相信学生，利用一切机会及时间放手让学生去尝试，去探索，去实践。
使每个学生能从容地去学习，有思考的余地和解决问题的机会。
教师适时创设问题情境，鼓励学生主动参与学习。
人的思维起始于问题，一些问题情境具有情感上的吸引力，容易使学生产生学习的兴趣，形成寻求问题答案的要求，从而促使学生运用已有的知识或经验独立地解决问题。
如在教学长方形面积计算公式的推导时，当学生用数方格的方法数出长方42形的面积时，师提问：用这种方法能数出所有长方形的面积吗？如黑板的面。
那么有没有一种较好的方法来计算长方形的面积？学生思考，动手操作，用边长是1厘米的正方形去摆所给的长方形，看看摆了几排、几行，面积是多少，再量一量这个长方形的长、宽各是多少，算一算长方形的面积与这个长方形的长、宽有什么关系。
学习小组开展讨论，各自发表自己的意见。
在讨论中，学生很快知道了长方形面积的平方厘米数正好等于长与宽所含厘米的乘积，即长方形的面积＝长×宽。
在课堂上适时进行点拨指导，使学生的主动性、积极性得到进一步发展，学生在交往、讨论、自主地学习活动的同时，教师的“点”与“拨”有着举足轻重的作用，点拨不明处，帮在方法上。
课堂教学中如何发挥学生的主体作用
课堂教学中如何发挥学生的主体作用【摘要】在课堂教学中，如何发挥学生的主体作用是一个备受关注的话题。
本文从创设互动环境、鼓励学生提问和讨论、激发学生思考能力、引导学生参与实践活动、利用多媒体技术等方面进行探讨。
通过这些方法，可以有效引导学生积极参与课堂学习，增强他们的学习兴趣和动力。
在本文强调了巩固知识、培养学生自主学习能力、促进学生全面发展的重要性。
只有让学生在学习过程中充分发挥主体作用，才能真正实现教育的目标，让他们成为具有独立思考能力和创新精神的终身学习者。
【关键词】课堂教学、学生主体作用、互动环境、提问、讨论、思考能力、实践活动、多媒体技术、巩固知识、自主学习能力、全面发展。
1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求。
随着信息技术的发展和社会需求的变化，教学方法也需要不断更新和改进。
为了更好地发挥学生的主体作用，提高教学效果，课堂教学中的重要性逐渐凸显。
在过去的教学中，学生往往被动接受知识，缺乏主动性和参与性。
而现在，越来越多的教师意识到，要引导学生积极参与学习过程，激发他们的学习兴趣和主动性。
在这样的背景下，如何在课堂教学中发挥学生的主体作用成为了一个重要的课题。
作为教师，我们应该思考如何创设一个积极互动的教学环境，鼓励学生提问和讨论，激发他们的思考能力。
通过引导学生参与实践活动，利用多媒体技术等手段，可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性。
本文将探讨在课堂教学中如何发挥学生的主体作用，希望对教师们在实际教学中的教学实践提供一些启示和借鉴。
1.2 研究意义教学是学校教育的核心环节，而学生是课堂教学的主体。
学生在学习过程中的主体作用发挥着至关重要的作用，不仅有利于提高学生的学习兴趣和积极性，还可以促进学生的全面发展和自主学习能力的培养。
研究课堂教学中如何充分发挥学生的主体作用具有重要的意义。
通过创设互动环境，可以激发学生的学习动机和参与意识，进而提高学习效果。
课堂教学中如何发挥学生的主体作用
课堂教学中如何发挥学生的主体作用【摘要】在课堂教学中，如何发挥学生的主体作用是教师们一直在探讨的重要问题。
本文将从激发学生的兴趣、建立互动式课堂氛围、提倡学生参与讨论、鼓励学生进行自主学习以及引导学生独立思考等几个方面进行探讨。
教师应该通过多样化的教学方式和资源激发学生的兴趣，使他们更加积极参与课堂活动。
建立互动式课堂氛围可以让学生更加主动地学习和思考问题。
鼓励学生参与讨论可以培养其分析问题和表达观点的能力。
教师还需引导学生进行自主学习和独立思考，促进其在学习过程中的自主性和创造性。
通过这些方法，可以更好地发挥学生的主体作用，在课堂中实现更加有效和积极的学习。
【关键词】课堂教学、学生主体作用、兴趣、互动式、参与讨论、自主学习、独立思考、引导、教学方法1. 引言1.1 引言在课堂教学中，学生的主体作用至关重要。
学生作为学习的主体，在课堂上发挥积极的作用不仅可以增强他们的学习兴趣，提高学习效果，更能培养其自主学习和独立思考的能力。
在教学过程中，教师应该注重引导学生发挥主体作用，激发他们的学习潜力。
为了实现这一目标，教师需要营造一个积极、互动的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
通过设立有趣的问题、运用生动的教学方法，可以吸引学生的注意力，让他们更愿意积极参与到教学活动中来。
建立互动式的课堂氛围也可以激发学生对知识的好奇心，促使他们更加主动地参与学习。
在课堂上，教师还应该提倡学生参与讨论，鼓励他们表达自己的观点和想法。
通过与同学们的讨论和交流，学生能够更好地理解知识，加深对学习内容的理解。
教师还应该引导学生进行自主学习，让他们通过自主阅读、独立思考来巩固所学知识，提高学习效果。
课堂教学中如何发挥学生的主体作用是一个重要的课题。
只有充分重视学生的主体地位，让他们成为学习的主角，才能真正实现教学的有效传达和学生的全面发展。
2. 正文2.1 激发学生的兴趣激发学生的兴趣是课堂教学中非常重要的一环。
教师可以通过多种方式来激发学生的兴趣，从而增强他们对学习的积极性和主动性。
教学过程中如何发挥学生的主体作用
教学过程中如何发挥学生的主体作用在当今的教育环境中，越来越多的教育工作者认识到，学生不应只是被动的知识接受者，而应是积极主动的参与者和构建者。
如何在教学过程中充分发挥学生的主体作用，成为了教育领域的一个重要课题。
要发挥学生的主体作用，首先要建立民主平等的师生关系。
传统的师道尊严观念，往往使教师处于高高在上的权威地位，学生则处于被动服从的地位。
这种不平等的关系压抑了学生的主动性和创造性。
相反，当教师以平等、尊重的态度对待学生，与学生建立起朋友般的关系时，学生就会感到自由和安全，从而敢于表达自己的想法和观点。
教师要倾听学生的声音，尊重他们的意见和建议，让学生感受到自己在教学过程中的重要性。
激发学生的学习兴趣是发挥其主体作用的关键。
兴趣是最好的老师，只有当学生对所学内容产生浓厚的兴趣时，他们才会主动去探索和学习。
教师可以通过多种方式激发学生的兴趣，例如，将教学内容与实际生活紧密联系起来，让学生看到知识的实用性；采用多样化的教学方法，如实验、小组讨论、角色扮演等，使学习过程变得更加生动有趣；利用多媒体等现代教育技术手段，为学生呈现丰富多彩的教学资源，吸引学生的注意力。
为学生提供自主学习的机会也是必不可少的。
教师不能总是牵着学生的鼻子走，而应适当放手，让学生自己去思考、去探索。
可以设计一些开放性的问题或任务，让学生通过自主学习来解决。
在这个过程中，教师要给予学生必要的指导和帮助，但不能过度干预。
同时，要鼓励学生质疑和提问，培养他们的批判性思维能力。
在教学过程中，鼓励学生合作学习也具有重要意义。
小组合作学习可以让学生相互交流、相互启发，共同完成学习任务。
教师可以根据学生的特点和学习能力，合理分组，明确小组各成员的职责和任务。
在小组合作学习中，学生不仅能够提高自己的学习能力，还能培养团队合作精神和沟通能力。
建立科学合理的评价机制对于发挥学生的主体作用也十分重要。
评价不应仅仅关注学生的学习成绩，更应注重学生的学习过程和进步情况。
教师怎样才能发挥学生的主体作用
教师怎样才能发挥学生的主体作用篇一：怎样发挥教师的主导作用与学生的主体作用？怎样发挥教师的主导作用与学生的主体作用？教学是师生间的双边活动，教师的主导作用有利于引导学生积极思维，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
学生的主体作用表现在学生上课时能积极参与和自主活动，最大限度的发挥他们的主观能动性，学生能感受到他们在轻松愉快的学习。
在现在的教学过程中教师的主导作用和学生的主体地位越来越为广大教师所认识，并在教学实践过程中得到越来越多的体现。
但是，在教学过程中怎样较好地发挥教师主导作用和学生主体作用，提高课堂的高效益，这是我们每个教师需要研究的一个重要课题。
下面就这个问题我谈谈初浅的看法：一、调动师生双方的积极性，使教与学达到协调一致。
课堂教学是教师施教与学生学习的统一，教与学为实现同一个目标——让学生接受知识、掌握知识、运用知识，教与学他们存在于同一个过程中。
教与学既相互独立又相互依赖，彼此以对方的存在为依据。
学生只有通过教师的组织、管理、调节和指导作用，才能真正了解科学的知识体系、掌握科学的认知规律；而教师对学生学习活动的指导和调节，也只有在学生积极参与和积极配合的情况下，才能奏效。
因此，教师在教学活动中应该根据教学效果不断调整自己的教学活动，充分调动学生的积极性和创造性。
比如我本周一节体育课是这样上的：这节课我选了三个教学内容——推铅球、立定跳远和打篮球。
上课时，做完准备运动后，我宣布本节课的内容，让学生自己选择一个感兴趣的项目参加，然后再组织好每一组的同学进行练习，并安排一个组长负责，练习20分钟后，让其中推铅球和跳远的同学停止练习，让他们做拉拉队员为练习为篮球的同学加油。
这样既提高了这些人对篮球的兴趣，又增加了练习篮球的同学们的积极性。
同时又为下节课的内容打下了基础，下节课的内容是让他们练习三个内容中第二个感兴趣的内容。
二、教师的主导作用对发挥学生的主体性是至关重要的，教师的主导作用发挥得越好，越能体现学生的主体性。
如何在语文课堂教学中发挥学生主体作用论文
如何在语文课堂教学中发挥学生主体作用在传统的教育模式中，教师通常扮演着一种知识传递者和学生的主宰者的角色，而学生则被视为被动的接受者。
这种教育模式的缺点在于，它往往会使学生缺乏创造性和主动性，难以培养学生的综合能力和创造能力。
为了改变这种状况，越来越多的教育者开始探索一种更加注重学生主体作用的教学模式，旨在激发学生的创造力和主动性，培养学生的综合能力和创造能力。
在语文课堂教学中，如何发挥学生主体作用呢？本文将为您介绍几点。
培养主动思维如果我们要让学生真正发挥主体作用，那么首先就需要培养学生主动思维。
在语文课堂教学中，我们可以采用一些方法来促进学生主动思考：•提问引导提问往往是教学中最常见的方法之一，而如何提问则十分关键。
在语文教育中，我们可以通过以下方式来引导学生思考：•情境模拟情境模拟是一种让学生融入某种场景中，通过认真观察和询问，来理清思路和解决问题的方法。
例如，让学生模拟小说中的某一场景，提出相应的问题并求解。
•提高层次在教学中，我们可以通过提高层次的方法来引导学生思考。
例如，从表面现象逐步深入，引导学生发现其中的本质联系和内在规律。
•角色扮演角色扮演是一种通过模拟某种场景或角色来培养学生能力的方法，通常需要学生自主或互动参与，与此同时可以加强学生对本课程的理解。
•引导学生发现并解决问题在教学中，我们可以通过提供一些证据和材料，让学生自行发现并解决问题。
例如，在阅读课文时，我们可以给学生提供一些提示，让他们自行去理解和解决。
基于项目的学习基于项目的学习是一种重视学生主体作用的学习方式，它强调学生参与规划、实施和评价整个项目的过程，从而达到促进学生主动思考、自信发言和合作学习的目的。
在语文课堂教学中，我们可以通过一些小型或大型项目，来帮助学生提高综合能力和创造能力。
例如，分组让学生编写一篇小说或漫画，并通过讲述的方式来展示。
探索多元化教学多元化的教学模式可以满足学生多样化的需求，为学生提供多样化的学习方式，并激励学生主动参与课程。
教学中如何充分发挥学生主体作用
教学中如何充分发挥学生主体作用在教学过程中，充分发挥学生的主体作用是提高教学质量、培养学生创新精神和实践能力的关键。
学生不再是被动的知识接受者，而是积极的参与者和构建者。
那么，如何在教学中实现这一目标呢？首先，教师要转变教学观念。
传统的教学模式中，教师往往是课堂的主导者，学生只是被动地听讲和记录。
要发挥学生的主体作用，教师必须认识到学生是学习的主人，自己则是引导者和组织者。
教师要尊重学生的个性差异和兴趣爱好，相信每个学生都有潜力和能力去主动学习。
只有教师从心底里树立这样的观念，才能在教学行为上做出改变。
其次，创建民主和谐的课堂氛围至关重要。
一个宽松、自由、平等的学习环境能够激发学生的积极性和主动性。
教师要鼓励学生大胆发言，提出自己的想法和观点，即使这些想法可能不成熟或者存在错误。
对于学生的回答，教师要给予肯定和鼓励，而不是简单地否定或批评。
当学生感受到自己被尊重和认可时，他们会更愿意参与到课堂中来，积极思考和探索。
激发学生的学习兴趣是发挥其主体作用的重要途径。
兴趣是最好的老师，当学生对所学内容感兴趣时，他们会主动投入更多的时间和精力。
教师可以通过多种方式激发学生的兴趣，比如引入生动有趣的案例、讲述学科的前沿知识、组织小组竞赛等。
例如，在数学教学中，可以通过讲述数学在实际生活中的应用，如建筑设计、金融投资等，让学生感受到数学的实用性和趣味性；在语文教学中，可以让学生分角色朗读课文，或者进行课本剧的表演，增强他们对文学作品的理解和感受。
合理的教学设计也是关键因素之一。
教师要根据学生的认知水平和特点，精心设计教学内容和教学环节。
教学内容要有一定的挑战性，能够激发学生的求知欲，但又不能过于困难，让学生望而却步。
教学环节要多样化，包括讲授、讨论、实践、小组合作等，让学生在不同的学习方式中体验到学习的乐趣。
比如，在物理实验课上，教师可以先让学生提出自己对实验的猜想和假设，然后通过实验来验证，最后进行小组讨论和总结。
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新课标指出：“写作是使用语言文字实行表达和交流的重要方式，是理解世界，理解自我，实行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。
”课程总目标要求：“能具体明确,文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，使用常见的表达方式写作。
”一二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的理解和感想；在写话中乐于使用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
”由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。
关于写话教学，我在教学中认真摸索，认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点；其次是重视阅读、说话，增强积累；再次是增强指导与训练。
具体措施如下：
一、增强阅读，重视积累
我要求学生坚持天天读书，读我们所学的语文书，同步作文，读适于学生读的课外书，如红领巾报、故事会、童话系列、优秀作文、连环画……以增加学生的阅读量。
在读的过程中积累好词佳句，专门准备一个收集好词佳句的笔记本，为写话打好基础。
二、重视说话训练
课堂上实行说话训练，说自己看课外书有何收获，说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻……先小组交流，讲给同伴听，再推荐几个在班上讲。
对胆小的同学，先让他们在自己座位上讲，逐渐到讲台前面向大家讲。
学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地协助他们，鼓励他们。
形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说---能说---乐说---会说，每个学生都积极参与，都得到了锻炼，从而为写话打下基础。
三、写话从最简单入手，循序渐进
（1）从造句入手。
根据一个词写一句话，要求把话说完整。
下一次在这个基础上把话说具体。
如用“书包”造句，有的学生写：我有一个书包。
在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包，这个书包怎么样。
以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提升。
（2）坚持写日记。
我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。
只要坚持天天写，天天反思，一定能提升。
例如：今天受到了批评，要写出为什么受到批评，是自己的问题还是老师冤枉了你，你当时的心情是怎样的，后来的心情又是怎样的；如看了电影《自古英雄出少年》后，将你心目中的英雄写出来，写出你为什么敬佩他。
（3）学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提升，就规定写某一方面的主题。
如给出一幅画，以回答问题的形式写话（什么时间，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么发现（你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化）。
通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题。
四、细心呵护学生的自尊心，培养学生写话兴趣
兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。
对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。
尽量找出他们的优点，并大力鼓励，把写得好的大力表扬。
在日记或写话作业后经常用到这样的评语：“从你写的能够看出你是一个善于观察和思考的孩子。
”“老师很欣赏你写花的颜色的这个段，如果在最后写出你的看法，你的感受，这将将是一篇非常好的文章。
”“我发现你进步非常快，再努点力，老师相信你会更好！”“老师非常高兴看到你写的这段话，只要你努力，你一定能成功！”……
通过这些方法对学生实行写话训练，取得了明显的效果。
当然对学生的写话训练方法多样，根据实际情况采取相对应措施，将在今后工作继续努力探索。
《黄山奇石》教学反思
邹艳
一、《黄山奇石》是一篇写景的文章，课文描绘了黄山奇石之神奇，景色之秀丽，表达了作者对祖国山河的赞美之情。
文章构思清晰，意境优美，想象丰富，情趣横生，给人以美的享受和熏陶。
我在教学时播放了黄山“四绝”的几个镜头，使学生感受到了黄山奇石所具有的独特的美，明白了黄山奇石尤其吸引中外游客的原因，同时也使产生了进一步了解与欣赏奇石的强烈愿望，带着浓厚的兴趣步入对新知识的探索。
所以，如果教师在教学中再创设好一定的活动情境，就会使课堂教学处于和谐、融洽、兴趣盎然的气氛中。
二、让学生自主选择，激发其自主探究的兴趣
探究性学习是一种发现的学习。
在教师精心设计的创造性问题情境中，学生个体主动地去发现问题，并从不同地视角，通过不同的思维方式探求问题的解决方法。
它最终表现为学生独立地、创造性地解决问题的权利，追求人性化、个性化，尽可能变教师的“指令性”为学生的“选择性”，激发学生自主探究的兴趣。
在这节课上，我首先让学生自主选择探究内容，选择自己最喜欢的奇石研读，然后根据学生的爱好，如有的同学喜欢朗读，有的同学喜欢抓重点句体会句子蕴涵的意思，等等。
鼓励学生根据自己的兴趣爱好实行学习，选择自己喜欢的方式汇报自己的学习成果。
在这节课中，学生用感情朗读、画、抓重点词、动作表演等形式来表达自己对课文的理解，他们的兴趣很浓，产生的效果也非常好。
三、注意学生的诵读
我在课上首先让学生范读，然后用“谁能比他读得好”引起学生比一比的兴趣，激发读的动力，我还用配乐读以及齐读等的方式，以优美的旋律感染学生，以悦耳的声音打动学生，以动人的感情激励学生，使他们跃跃欲试，急于参与，急于体验，急于模仿，达到了我让学生“想读”的目的。
四、给学生充足的时间
在教学中，老师理应给学生充足的时间去思考、实行交流讨论以及表达自己的意见，把学习的主动权交给学生。
在这节课上我就是这么做的，学生有了充足的时间来实行自主学习，小组交流学习以及把自己独到的意见、理解在全体学生面前表达出来，让学生能更好的理解文章的内容，也能让每一位学生能感受到成功的喜悦，对学生以后的学习有很大的激励。
虽然这节课我晚了几分钟下课，但看到学生在课堂上能有所收获，我觉得很值得。
通过本节课的教学，我更加深深地体会到：要让学生重感悟。
重感悟就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。
不要把学生的思维圈在一个固定的范围里。
相信学生，讲学生不懂的，教学生困惑的，但要尊重、珍视学生独特的感受、体验和理解。
可别小瞧了这些孩子！我们应该把更多的机会，更多的思考留给孩子。
如果我们给孩子们一根杠杆，说不定他们真的能撬起地球！。