发挥学生主体地位
教学中如何发挥学生的主体地位
教学中如何发挥学生的主体地位
新课程标准指出：学生是学习的主人。
教师是学习活动的组织者和引导者。
因此，在教学活动中，教师不仅要向学生传授知识，更要引导学生养成自觉地寻求知识、获取知识的习惯和能力。
在课堂教学中发挥学生的主体地位，首先要树立“以人为本”的教育理念。
教师要创造和谐的课堂氛围，以民主、平等的态度面对每一位学生。
创设多种多样的教学情境，激发学生的学习热情。
在设计问题和布置作业时也要考虑到不同学情的学生，充分激发他们的探究意识和进取精神。
质疑问难是学生主动学习的重要表现。
激发学生的主体意识，教师要精心设计教学，通过各种手段鼓励学生质疑问难。
可以巧设导语，在很短的时间内，抓住学生的探究心里，激发学生学习新课的兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。
教师在语文教学中创设一定的情境，让学生戏剧般的进入角色，就能唤起他们的请感体验，产生强烈的共鸣，就能极大地调动学生学习积极性，收到良好的教学效果。
教师要巧妙地设计提问，激起学生思维的火花，唤起学生求知的积极性。
时间证明，一堂成功的语文课不是僵硬的知识的灌输，而是要激发学生的学习兴趣，让学生真正成为学习的主人，在潜移默化中学习掌握新知识。
如何更好地发挥学生的主体性
如何更好地发挥学生的主体性“教为主导，学为主体”，很多教师都明白这个道理。
但是在实际教学中，绝大多数教师总是在坚持“教为主导”这个教学原则，或者过分强调这个教学原则，而忽视了学生的主体地位。
那么，是不是就该放弃“教为主导”，去过分地重视学生的主体地位呢？我想，如果这样的话，课堂就会变成一个无序的课堂，最终学生的主体地位也会丧失。
那么，怎样发挥学生的主体地位呢？我从课堂教学的角度谈谈自己的认识。
一、教师必须让学生对自己充满佩服、信任、爱戴的心理倾向要想让学生在课堂上积极思考，努力配合教师的课堂活动，学生在心理上必须要对教师的学识佩服，对教师要充满信任和爱戴，学生才能在自己的行为上主动地迎合教师的意图，并在教师的点拨下，在思维上任意驰骋，真正发挥自己的主体地位。
要让学生做到这些，教师就要在自己身上下工夫。
在学识上，教师要做到博大精深，在教学上，要把所教内容讲深、讲透，并要注意学以致用，理论联系实际。
这就要求教师不仅要精心准备每一节课，而且课下也要不断地学习，充实自己，紧跟时代潮流。
最后，做到与时俱进，终身学习。
要让学生信任、爱戴自己，首先自己要信任、关心爱护自己的学生。
老师在课上一个鼓励的眼神、一句肯定学生的话语都会对学生的良好心理的形成产生潜移默化的影响。
在课下，教师对学生的一个关怀的动作，一次知心的谈话，都对学生健全人格的形成产生不可估量的影响。
综上所述，教师只有长期在自己的知识上、心理上吸引学生，学生才会真正地认可老师，才能更好地发挥自己的主体地位，参与到教学活动当中。
二、充分调动学生的学习兴趣，用兴趣引导学生，发挥学生的主体地位兴趣是最好的老师，永远不要忽视兴趣的力量。
怎样调动学生的学习兴趣，恐怕是教师一辈子都要不断研究探索的话题。
我想从下列几个方面探讨一下：1.学生感到自己所学的知识有用学生只有感到自己的所学知识能够学以致用，在实践中能够发挥巨大作用时，才会对所学知识充满兴趣。
这就要求教师在授课过程当中，要注意理论联系实际。
在课堂教学中如何发挥学生的主体地位
在课堂教学中如何发挥学生的主体地位课堂教学是学生增长知识、学习科学、了解自然、了解社会、发展能力的主要场所，也是教师传授知识，教导学生的主要舞台，在学生的增长知识了解自然社会中占绝对的主体地位。
课堂教学的好与差直接影响到教学质量和学生的成绩，同时也间接影响学生今后走向社会的角色。
我认为，营造良好的课堂教学气氛，教师是主导，学生是主体，必须充分发挥学生的主体地位，调动他们的自动性、积极性和活泼性，使他们充分认识到学习成绩的好与差、知识能力掌握的多少直接受课堂教学的影响。
学生认识了这种关系，就会产生极强的驱动力，激发一种自动的积极好学的学习欲望，就会由“他律”逐渐转变为“自律”，形成良好的学习习惯。
一、培养学生在课堂学习中的自动性。
传统的教学方式是以硬板的教条式的制度来教育学生，扼杀学生的天性。
著名教育家苏霍姆林斯基说：只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。
在课堂教学中，教师必须以“传为辅、学为主”的主导思想，绝不能盲目生硬地将知识灌输于学生，应将教学与实际生活联系，做到讲者有神、听者有趣的环境，同时更应做到将只有老师讲变为学生自己讲，即将“一言堂”变为“多方堂”，这样既听取了学生的见解，又调动了学生的自动性、积极性，更重要的是老师既传授了自己必需传授的知识，又了解了学生的思想倾向。
这样就会使学生意识到听课是一种享受，就会产生一种积极向上的意境，这样就自然而然地调动了学生学习的自动性、积极性，课堂气氛不由自主地活跃了。
二、在课堂教学中建立平等和谐融洽的师生关系。
课堂教学应该建立在适应学生身心健康发展、增长知识、开阔视野的基础上，确立以人为本的中心思想。
课堂教学要保证让每一位学生都能将老师传授的知识掌握好、运用好。
在课堂教学中教师要关心、爱护每一位学生，营造一种平等和谐融洽的教与学的气氛，让每一位学生都感受到自己不仅是在学习知识，而且是在建立自己纯洁的友谊，更应让学生明白自己是班上不可缺少的一分子。
浅谈在教学如何发挥学生的主体地位
浅谈在教学如何发挥学生的主体地位主体参与是现代课堂的核心,在课堂教学中要让学生自我努力,自我获取知识,教师的主导作用就是调动学生的积极性、主动性,指导学生掌握科学的学习方法,只有让学生参与教学,成绩就会提高,能力就可以得到发展,素质教育就能落到实处。
教学中如何发挥学生的主体地位,结合本人几年教学体会,总结如下,愿与读者分享。
1 学生参与课堂,发挥学生主体地位叶圣陶曾经说:“所谓帮助,主要不在于传授知识,而在于引导学生自己去求得知识,也就是引导学生自己发现问题,自己去解决问题。
”学生亲自参与问题的发挥与解决,自己对知识进行深入思考,思路进行系统整合,印象更深刻,理解更透彻,往往比教师一人精解,再三叮嘱有更好的效果。
1.1 演示实验,发挥学生主体作用演示实验,让学生自己操作,往往比教师独自演示印象更深刻,效果更好,比如,在讲质量守恒定律时,我们需要称量反应前后药品及装置的质量,观察物质发生化学反应前后,质量总和会不会改变,该实验中要用到天平,涉及到天平操作的注意事项,此时让一学生上来演示,其它学生观察,该学生走上讲台,先检查天平是否平衡等,准备工作做好之后,开始称量,先将装置及药品放在左盘,然后用手向右盘放砝码,,此时下面的学生大喊:“不对不对,应用镊子取用法码。
”该生恍然大悟,及时改正,然后用手在移动游码,下面学生大喊错了,该生又回忆,及时改正,整个过程就在正确—错误—正确—错误中进行,虽然略有坎坷,但学生都身入其中,热情高昂,既准确掌握了知识,又深刻理解了质量守恒定律,效果更佳。
1.2 敢于质疑,发挥学生主体地位让学生讲授自己的一些见解,会使学生获得终生难忘的体验,真正激励起学生热爱化学,学习化学的热情,它有利于学生自我表现能力的提高和良好心理素质的养成,能促进学生思维的发散和创造能力的提高。
例如:有一次我们在听课时,讲课老师可能出现紧张,将反应条件“点燃”写成“燃烧”,这时,下面有些学生小声议论,但都不好点出错误,准备等下课和老师交流,这时,一位男生举起手示意,经老师同意后站起来,向老师说:“老师,你给我们讲过燃烧不是反应条件,点燃才是反应条件,今天这么多老师听课,你是不是太紧张了,也忘了。
如何发挥学生的主体地位
如何发挥学生的主体作用内容提要：在实施素质教育的今天，培养学生的良好学习习惯、观察水平、动手水平、思维水平，激发他们主动学习的兴趣和强烈的求知欲，有着重要的意义。
没有学生积极参与的教学活动是枯燥且低效的，所以教师必须确立学生在学习中的主体地位，从重教转向重学，使学生学会自主学习。
本文从七个方面探究性地论述了如何在实际教学中实施“自主学习”的思路和做法。
关键词：自主学习自主意识自觉要求创造水平实践水平实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提升国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践水平为重点，造就“有理想，有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
中学历史教育是基础教育的重要组成部分，更是贯彻和实施素质教育的重要园地。
针对学科特点，在历史教学中实施素质教育，对培养学生的良好学习习惯、阅读水平、思维水平，激发他们主动学习的兴趣和强烈的求知欲，有着重要的意义。
在“应试教育”下，学生长期处于被动学习状态，不可能主动参与教学，缺少创造性思维的训练和培养。
著名教师魏书生说：“再聪明的人，被动时也就会变得十分愚蠢”。
可见，没有学生积极参与的教学活动是枯燥且低效的。
教师必须确立学生在学习中的主体地位，从重教转向重学，使学生学会自主学习。
所谓“自主学习”是指在教师指导下充分发挥学生的学习积极性，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，使被动学习转化为主动学习，积极主动参与学习的整个过程，养成自己学习思考，探索的习惯。
自主性学习说明的是个人在对象性活动中的地位问题，指在一定条件下，学生对于自己的学习活动具有支配和控制的权利和水平。
在实施自主能动性学习中，一定要注重使学生的主体性得到弘扬。
学生的自主能动性表现在：把学习建立在自身的愿望需求和对社会的责任感上；以浓厚的兴趣和持久的意志力，支配和调节自己的学习活动；灵活使用各种学习方法，高效地、创造性地实行学习，并自觉调节和控制自己的学习过程；独立灵活地思考问题，抓住重点，理解本质内容；自主的参与教学过程，在教师值得下，动脑想、动口说、动手做，主动获取知识，发展智能。
浅谈小学数学教学中学生主体地位的发挥
浅谈小学数学教学中学生主体地位的发挥数学是一门重要的学科，它不仅仅是一种工具，更是一种思维方式。
而在小学数学教学中，学生的主体地位的发挥显得尤为重要。
学生主体地位的发挥，意味着教师将学生视为学习的主体，激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与教学活动，并在学生的实际需求和认知水平的基础上，设计合理的教学内容和方法，引导学生积极主动地学习数学知识。
下面就浅谈小学数学教学中学生主体地位的发挥。
小学数学教学中要让学生建立信心。
在数学学习中，很多学生因为害怕犯错误，就不敢发言，害怕尝试，害怕犯错。
而这种情况往往是由于教师在教学过程中没有给予学生足够的信心和鼓励。
教师在教学中应该积极地为学生树立信心，要让学生知道，犯错是成长的一部分，关键是要从错误中学习，不要害怕失败。
只有让学生建立了信心，他们才会在学习数学时敢于思考，敢于尝试，也才会在学习过程中主动参与。
小学数学教学要激发学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生学习的最好动力，教师在教学中应该注重培养学生对数学的兴趣。
小学生天性活泼好动，他们的好奇心和求知欲是非常强烈的。
教师在教学过程中要善于运用教学方法，调动学生的学习积极性和主动性，鼓励学生发挥自己的想象力，感悟力和创造力，激发他们对数学的兴趣。
第四，小学数学教学要尊重学生的个性。
每个学生的学习特点和学习方式是不同的，教师在教学中应该尊重学生的个性差异，因材施教。
在教学过程中要根据学生的学习兴趣和水平，为他们提供不同的学习途径和学习资源，针对学生的学习风格，采用多样化的教学方法，使每个学生都能在学习中找到自己的位置，体验到成功的快乐。
小学数学教学要注重培养学生的创新精神。
数学是一门富有创造性的学科，而培养学生的创新精神应该成为数学教学的重要目标。
在教学中，教师应该鼓励学生不断提出问题，勇于质疑，鼓励学生开动脑筋，不断进行思维实验，培养学生的创新性思维方式。
在学生的实际学习中，教师可以引导学生对数学知识进行拓展和应用，通过开展小组探究、综合作业等方式，培养学生的动手能力和创新精神，激发学生解决问题的兴趣。
浅谈小学数学教学中学生主体地位的发挥
浅谈小学数学教学中学生主体地位的发挥在小学数学教学中，学生主体地位的发挥极为重要。
学生主体地位指的是将学生置于学习的主导地位，使其成为学习的主体。
在传统的教学模式下，教师是教学的中心，学生则是被动接受知识的一方。
而在学生主体地位的教学模式下，学生扮演着更加积极主动的角色，激发其学习兴趣和主动性，培养其探究和解决问题的能力。
在小学数学教学中，发挥学生的主体地位有以下几个方面的作用。
学生主体地位能够激发学生的学习兴趣。
通过给学生提供丰富多样的学习资源和材料，使学生在自主选择学习内容的能够根据自己的兴趣和需求进行深入的探究和研究。
这样的学习方式可以激发学生的学习兴趣，增强他们对数学的喜爱和积极性。
学生主体地位能够培养学生的主动性和独立解决问题的能力。
在教学中，教师应该引导学生发现问题、分析问题、解决问题的方法和策略。
通过让学生从问题中发现并制定解决问题的方案，培养他们的自主思考和解决问题的能力。
有效发挥学生的主体地位，使他们在实践中充分掌握数学的基本概念和方法，并能够独立地运用和应用。
学生主体地位能够提高学生的学习效果和成绩。
学生主体地位的教学模式鼓励学生积极主动地思考和探究，激发他们的学习兴趣和潜能。
通过培养学生的自主学习能力，使他们在学习中不仅能被动接受知识，还能主动地积累和运用知识，提高学习效果和成绩。
学生主体地位的教学模式可以培养学生的批判性思维和创新能力，使他们成为具有综合素质和创新精神的复合型人才。
学生主体地位的发挥还有助于培养学生合作意识和团队精神。
在小学数学教学中，可以组织学生进行小组合作学习，通过合作、讨论和交流，促进学生彼此之间的合作和帮助。
学生主体地位的教学模式可以培养学生良好的人际关系，提高他们的合作意识和团队精神。
这对于培养学生的集体主义精神、培养学生的团队协作能力和领导才能具有重要意义。
充分发挥学生主体地位
充分发挥学生的主体地位摘要:在政治教学中,本文将就如何体现素质教育,怎样达到课改的要求,以“如何发挥学生的主体地位,进而促进教学”为例,进行一番探讨。
关键词:依据功能条件素质教育,顾名思义,就是旨在提高学生综合素质的教育方式,与传统纯粹的应试教育相比,素质教育在重视学生学业的同时,更加注重每个学生的品质、情感、个人条件、特长、应变能力、独立意识、竞争意识及个人价值等方面的全面提高。
一、充分发挥学生主体地位的依据1.充分发挥学生的主体地位是马克思主义哲学的基本要求马克思主义唯物辩证法认为:事物变化过程中内部矛盾和外部矛盾同时存在,内因是变化发展的根据,外因是变化发展的条件,外因通过内因起作用。
在教学中,学生是学习活动的主体,学生的知识能力,品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性;虽然教师水平、教学内容、教学方法、教学模式、教学设备等对于学生来说很重要,但毕竟是外在的东西,外因只有通过内因才能起作用。
2.充分发挥学生的主体地位是现代教育教学理论的核心内容在实施教学过程中,教师的“教”与学生的“学”是相辅相成、不可分割的。
但二者的地位和作用又是根本不同的。
教是途径,学是目的;教是为了学,服务于学;教师的“教”要以学生的“学”为出发点和归宿,注重学生内因的激发和学生主体地位的落实。
二、充分发挥学生主体地位的价值功能1.民主功能传统的教学模式、教学方法以“教”为中心,将“教”置于神圣不可侵犯的地位,使学生成为教育的奴仆。
课堂教学中无真实民主可言,致使学生民主观念、民主意识淡薄,严重阻碍了社会的发展。
而实施素质教育,充分发挥学生的主体地位要求教师将“学”置于神圣的地位,一切为了学生的发展,为了发展一切的学生,发展学生的一切。
这要求教学中充分发扬民主,从而有利于培养学生的民主意识和民主观念。
2.和谐功能充分发挥学生的主体作用,离不开教师主导作用的发挥,两者是相辅相成、不可分割的有机统一整体,在教学中教师的主导作用要以学生的主体作用发挥为依据,并不断调节以适应学生的发展,主体作用发挥的关键在于教师主导作用的功效。
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发挥学生主体地位，提高课堂教学效果
把课堂教学比做一个过程，需要在这个过程中提高教师教学的质量应由各方面综合而成。
在新课程改革的背景下，课堂教学不是简单的教师传递知识，学生学习知识的活动。
学生作为学习的主体，多给予他们自主学习的空间，主动产生学习愿望，以积极主动并创造性的完成学习任务。
那么，教师作为课堂教学的引导者，对于学生的学习应产生积极的引导作用。
教师需要更新教学观念，改变灌输式的教学方法，把传授知识，提高教学质量建立在以激发学生的学习兴趣的前提下。
在教学实践中，教师归纳总结适合的教学方法，使课堂教学显得更加有序和谐，师生有效的达成教学目标，进而使学生个性得到全面发展。
一、课堂教学过程中发挥学生的主体地位
课堂教学过程不只是教师“教”，学生“学”的过程，更是师生之间产生协作关系的过程，是师生对教学内容进行探讨从而产生思想火花的过程。
在传统教学过程中，往往重视教师的教学位置，而忽略了学生作为课堂教学的主体地位，常常以灌输式的教学方法运作教学内容。
教师在课堂教学中，如何提高课堂气氛，提高学生学习的自主性是教师们需要面对的问题，这也是一种教学艺术。
教学艺术的发挥需要教师组织好课堂教学，引导学生的学习兴趣，并根据学生对于所教内容的不同反应适时改变教学策略，找到新的教学方法。
教师在课堂教学中不应只为了教学任务的完成，而不顾学生的学习能力，忽视了教学的意义，那么这样的教学只是单方面的教，没有把学生作为学习的主体，进而影响到教学质量。
在课堂教学中，如果学生对于所讲内容表现出疑惑的神情，教师应把握机会，从学生都熟悉的内容开讲，逐步引导到新的知识点上，或大家进行课堂讨论，共同论证新的知识点等方法，解决学生的疑惑，完成学习目标。
教师在课堂教学中应积极营造良好的学习氛围，实现教学的民主，是培养学生主体性的重要前提。
教师要给学生思考的时间和空间，充分调动学生的主观能动性，鼓励大家各抒己见，发表不同的见解。
在教学中，运用不同的教学方法，比如小组课堂讨论，进行课堂案例分析引出新的知识点，综合小组意见，阐述不同观点。
教师对于这个过程积极引导，从而有利学生更好的理解教学知识。
良好的课堂教学，应是师生能够有效的配合，教师的引导和学生的主体性得到有效发挥，学生自觉参与到课堂教学活动中来，提高教学质量。
二、课堂教学中教师的指导作用
课堂教学是教师授业解惑的一种方式，课堂的教学需要教师积极发挥引导者的作用。
教师的教学方法是否有助于课堂教学良好有序的开展，对于教学的质量是一种保证，对于师生之间的良好关系的建立也是不可缺少的。
教师的指导作用和学生主体性的发挥培养了学生独立思考和学习能力的提高。
在不同情况下，教师应发挥指导作用，比如在检验学习成效中，学生之间或许会产生不同的学习竞争环境，教师需要引入良性的竞争机制，有效地利用学生这种竞争的心理状态，组织学生讨论交流不同的学习情况，培养学生互帮互助的学习精神，寻找各自的闪光点，对于学生的优点应积极的倡导和表扬，而对于不足之处应教导学生及时改正，对于学生不同的学习情况进行科学评价，并使学生的素质得到提高。
在试卷评讲中，教师应鼓励学生对知识的查漏补缺，在学习的基础上开展小组讨论，扬长补短，教师可从中获得学生的学习的不同阶段，以便于下一阶段的教学。
在教学过程中，教师对于不同学生的学习状况应材施教，跟据学生的学习特点采用不同的教学方法。
遇到教学的问题要和学生一起商讨，站在学生学习的角度上进行换位思考，发掘他们的学习潜力，在课堂上多给他们表现得机会。
对于学习进步者及时鼓励表扬，提高学习兴趣。
在当代社会，教育是人民综合素质提高的重要保证，人才的培养需要教学的有利开展，课堂教学是学校教学的重要方面，在新课改的要求下，教师应对教学情况进行有针对性地采取教学方法，提高教学质量，使课堂教学显得更加有序和谐，达成教学目标。