充分发挥学生主体地位
教学中充分发挥学生的主体作用
教学中充分发挥学生的主体作用教学中发挥学生的主体作用、发展学生的主体精神是培养学生整体发展的核心，也是未来人才最基本的特征。
学生的主体作用最突出的表现在具有主动选择、能动适应客观世界的能力以及有积极创新的精神等方面。
然而，较长时期以来，由于受陈旧教育思想的束缚，加之“应试教育”的影响和片面追求升学率的压力，一些学校的教学工作没有完全摆脱以知识传授为中心、以知识灌输为基本方式、以知识再现能力为终极目标的教学体系，教师、书本、课堂“三个中心”始终在教育的时空范畴内运转，导致了人格塑造的畸形化和心智发展的偏狭化，学生的主体作用却难以发挥。
鉴于此，笔者尝试提出几条在教学中如何发挥学生主体作用的对策。
1以学生主体观念冲击教师中心众所周知，本世纪40年代以后，作为极端的教师中心说与极端的儿童中心说已经不多见了，但两派学说中的合理内核并没有被掩埋，在新的理论背景下，二者出现了融合的新趋势。
这种趋势表现在既重视教师在学生认知发展中的作用，也重视学生在教学活动中的自主活动。
以学生为主体的观念主要体现在：学生是学习的主人，在学习活动中属于主体地位。
教学过程中，学生始终是学习的主体，教学的一切活动都必须以强调学生主动性、积极性为出发点，引导学生主动探索、积极思索、自觉实践、生动活泼地发展。
在教师心目中要有学生的位置，以学生为主体，也就是对学生的素质与蕴藏的潜能有清醒的认识。
教师对学生的认识决定着教师对学生的态度和情感，也决定着不同行为模式，并对师生问的人际关系产生着重要影响。
首先是教师热爱学生，其次是教师关注在过程中发展学生健全的个性，当然教师也要不断地研究学生的潜能与发展。
确立以学生为主体的观念，不仅反映了社会发展对人才的客观要求；同时，也是学生自身发展的主观要求。
2以学生主体活动冲击课堂中心课堂教学一直是学校教学组织工作中最重要的一环，教学过程中各种复杂因素以及它们的相互关系都可以在课堂教学中不同程度地反映出来。
教学中如何突出学生的主体地位
教学中如何突出学生的主体地位在当今的教育环境中，突出学生的主体地位已经成为了教学改革的重要方向。
这不仅能够激发学生的学习兴趣和主动性，还能更好地培养学生的创新思维和实践能力，使他们能够更好地适应未来社会的发展需求。
那么，在教学过程中，我们应该如何突出学生的主体地位呢？首先，教师要转变教学观念。
传统的教学模式中，教师往往是课堂的主导者，学生则处于被动接受的地位。
为了突出学生的主体地位，教师需要从“传授者”转变为“引导者”，充分尊重学生的个性差异和学习需求，相信学生具有自主学习的能力。
教师应该认识到，每个学生都有自己独特的学习方式和节奏，不能用统一的标准来衡量和要求他们。
只有当教师真正树立起以学生为中心的教学观念，才能够在教学实践中更好地突出学生的主体地位。
其次，营造民主、平等的课堂氛围至关重要。
一个宽松、和谐、民主的课堂环境能够让学生感到自由和安全，从而敢于表达自己的想法和观点。
教师要鼓励学生积极参与课堂讨论，尊重他们的意见和建议，即使学生的回答存在错误，也不能简单地批评和否定，而是要给予耐心的引导和鼓励。
同时，教师还要善于倾听学生的心声，与学生建立良好的沟通和互动关系，让学生感受到自己在课堂中的重要性和存在感。
再者，教学方法的选择也直接影响着学生主体地位的突出。
教师应该采用多样化的教学方法，如小组合作学习、探究式学习、项目式学习等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
小组合作学习可以培养学生的团队协作能力和沟通能力，让学生在相互交流和合作中共同解决问题；探究式学习能够激发学生的好奇心和求知欲，让学生通过自主探究和发现来获取知识；项目式学习则可以让学生将所学知识应用到实际问题中，提高他们的实践能力和创新能力。
例如，在数学教学中，教师可以给出一个实际生活中的数学问题，让学生分组进行探究和解决。
在这个过程中，学生需要自己收集数据、分析问题、提出解决方案，并最终展示成果。
教师在这个过程中只进行必要的指导和帮助，让学生充分发挥自己的主体作用。
在体育教学中如何发挥学生的主体地位
在体育教学中如何发挥学生的主体地位在体育教学中，发挥学生的主体地位是非常重要的。
通过让学生充分参与和发挥主动性，能够提高学生的学习兴趣和学习动力，促进学生的个性发展和全面素质的培养。
以下是一些建议，可以帮助教师在体育教学中发挥学生的主体地位。
首先，给予学生更多的自主选择权。
在课程设计中，教师可以提供多个活动选项，让学生根据自己的兴趣和特长选择参与的内容。
例如，可以设置一些小组活动，让学生自行组队，并选择他们最擅长的项目进行比赛。
这样做不仅能够调动学生的积极性，还可以培养学生的团队合作精神和领导能力。
其次，提供多样化的学习资源和方法。
教师可以利用各种教学资源，如图片、视频、实物等，来丰富教学内容。
同时，可以采用不同的教学方法，如小组讨论、问题解决等，激发学生的思维能力和创新思维。
此外，教师还可以邀请专业运动员或教练员来学校进行讲座或示范，给学生提供直接的学习机会，并让学生能够与专业人士互动。
再次，鼓励学生积极参与课堂活动。
教师可以通过设立奖励机制或竞赛活动等方式，激励学生参与课堂活动。
例如，可以设立“活跃分”制度，根据学生的积极参与情况给予相应的奖励。
同时，教师还可以通过反馈和表扬来提高学生的自信心和参与度，让学生在活动中展示自己的才华和能力。
此外，还可以通过体验式学习来发挥学生的主体地位。
体验式学习注重学生的亲身体验和实践操作，可以帮助学生更好地理解课堂知识，并将其应用到实际生活中。
例如，可以组织学生进行户外活动，如登山、远足等，让学生在实践中学习并运用体育技能和知识。
此外，还可以组织学生参加运动会、比赛等活动，让学生亲自参与其中，体验竞争和合作的乐趣。
最后，教师应该充分尊重学生的意见和选择。
在课程安排和活动设计中，教师应该充分考虑学生的需求和兴趣，让学生的意见和建议得到尊重和采纳。
通过与学生的互动和合作，教师可以更好地了解学生的特点和需求，并根据实际情况进行调整和改进。
总之，在体育教学中发挥学生的主体地位，需要教师注重培养学生的自主性和参与性，同时提供多样化的学习资源和方法，鼓励学生积极参与课堂活动，并通过体验式学习和尊重学生意见来促进学生的个性发展和全面素质的培养。
如何在教学中体现学生的主体地位
如何在教学中体现学生的主体地位在当今的教育环境中，越来越强调学生在教学过程中的主体地位。
这不仅是教育理念的更新，更是培养适应时代需求的创新型人才的关键。
那么，如何在教学中真正体现学生的主体地位呢？首先，教师需要转变教育观念。
传统的教学模式中，教师往往是知识的传授者，学生则是被动的接受者。
要体现学生的主体地位，教师必须认识到学生是具有主观能动性和创造性的个体，他们不是等待被填充的容器，而是有待点燃的火炬。
教师应当从“权威型”向“伙伴型”转变，与学生建立平等、民主、和谐的关系，鼓励学生积极参与教学活动，发表自己的见解和想法。
在教学设计方面，要以学生为中心。
教师在备课过程中，应当充分考虑学生的已有知识水平、兴趣爱好和学习需求。
例如，在选择教学内容时，可以结合学生的生活实际和社会热点，让学生感到所学知识与自己息息相关，从而激发他们的学习兴趣。
在设计教学方法时，应灵活多样，采用小组讨论、案例分析、项目式学习等方式，让学生在合作与探究中主动获取知识，提高解决问题的能力。
课堂教学是体现学生主体地位的主阵地。
教师要营造宽松、活跃的课堂氛围，让学生敢于提问、敢于表达。
比如，在课堂导入环节，可以通过设置悬念、提出问题等方式，引发学生的好奇心和求知欲，促使他们主动思考。
在教学过程中，教师要减少满堂灌的讲解，给学生留出足够的时间进行自主学习和合作交流。
对于学生的回答和表现，要给予及时的肯定和鼓励，增强他们的自信心和学习积极性。
为了更好地体现学生的主体地位，教师还应注重培养学生的自主学习能力。
可以引导学生制定学习计划，明确学习目标，掌握学习方法。
例如，教会学生如何预习、如何做笔记、如何复习等。
同时，鼓励学生利用课外时间进行拓展学习，如阅读相关书籍、观看教育视频等，拓宽知识面。
评价方式的改革也是关键之一。
传统的以考试成绩为主的评价方式过于单一，不能全面反映学生的学习情况。
应建立多元化的评价体系，除了考试成绩外，还要关注学生的课堂表现、作业完成情况、小组合作能力等。
如何充分发挥学生的主体性
如何充分发挥学⽣的主体性如何充分发挥学⽣的主体性在教学中，学⽣是构成教育活动的基本要素，是教育活动的最基本的对象。
我国长期以来对学⽣的主体地位重视不够，在教育过程中，仅仅把学⽣作为教育的客体，忽视了学⽣主体性的培养和发挥。
因此，关注学⽣的主体性和创造性是当前教育的新动向。
那么，怎样才能充分发挥学⽣的主体性和创造性呢？⼀、创造活跃思维的条件学⽣的思维活动处于活跃状态是学⽣主动获得知识，发挥主体作⽤的前提。
创造活跃学⽣思维的条件可以从以下两⽅⾯着⼿。
1.重视学⽣的实践操作活动教学过程中，要尽量让学⽣积极参加实际操作活动，如拼图、摆图、画图、制作、测量等。
在实际操作过程中，要引导学⽣多动⼿、动⼝、动脑，使学⽣的操作、思维和语⾔表述协同起来，从⽽得到平衡发展，并获得⼤量的感性材料，为主动地获得知识提供⼤量的素材。
2.让学⽣积极参与教学过程，使学⽣真正成为学习的主⼈创造从疑问开始，在探究中萌发，采⽤⼩组讨论，让学⽣质疑问难，为此，在课堂教学中，教师要适当灵活地安排与运⽤集体学习、提问、⼩组讨论及个⼈⾃学、作业等多种形式，并随时注意学⽣的动态，及时调整教学进程，从⽽为活跃学⽣的思维创造条件。
⼆、让学⽣逐步掌握与运⽤思考⽅法让学⽣逐步掌握与运⽤思考⽅法，是充分发挥学⽣主体作⽤的关键⼀步，要学⽣掌握数学思考⽅法可分三步：1.初步学会⽐较、分析和综合⽐较、分析和综合是⼩学数学教学中常⽤的思考⽅法。
在教学中，要让学⽣通过对类似知识的⽐较，找出其共同点和不同点，只有找出知识的共同点，才能发现知识的规律。
要求学⽣能够将整体知识分解为⼏个部分，并能找出各部分知识之间的内在联系，在学习各部分知识之后能组成整体知识。
2.在教师的帮助下，学⽣能够初步地抽象、概括以往，在⼩学数学教学中，对知识的抽象、概括多数是由教师包办进⾏的，忽视了引导学⽣⾃⼰进⾏抽象、概括。
为此，教师要根据数学学科的特点与⼩学⽣思维发展的规律，引导学⽣⾃⼰进⾏抽象和概括。
在课堂教学中如何发挥学生的主体地位
在课堂教学中如何发挥学生得主体地位课堂教学就是学生增长知识、学习科学、了解自然、了解社会、发展能力得主要场所,也就是教师传授知识,教导学生得主要舞台,在学生得增长知识了解自然社会中占绝对得主体地位。
课堂教学得好与差直接影响到教学质量与学生得成绩,同时也间接影响学生今后走向社会得角色。
我认为,营造良好得课堂教学气氛,教师就是主导,学生就是主体,必须充分发挥学生得主体地位,调动她们得自动性、积极性与活泼性,使她们充分认识到学习成绩得好与差、知识能力掌握得多少直接受课堂教学得影响。
学生认识了这种关系,就会产生极强得驱动力,激发一种自动得积极好学得学习欲望,就会由“她律”逐渐转变为“自律”,形成良好得学习习惯。
一、培养学生在课堂学习中得自动性。
传统得教学方式就是以硬板得教条式得制度来教育学生,扼杀学生得天性。
著名教育家苏霍姆林斯基说:只有能够激发学生去进行自我教育得教育,才就是真正得教育。
在课堂教学中,教师必须以“传为辅、学为主”得主导思想,绝不能盲目生硬地将知识灌输于学生,应将教学与实际生活联系,做到讲者有神、听者有趣得环境,同时更应做到将只有老师讲变为学生自己讲,即将“一言堂”变为“多方堂”,这样既听取了学生得见解,又调动了学生得自动性、积极性,更重要得就是老师既传授了自己必需传授得知识,又了解了学生得思想倾向。
这样就会使学生意识到听课就是一种享受,就会产生一种积极向上得意境,这样就自然而然地调动了学生学习得自动性、积极性,课堂气氛不由自主地活跃了。
二、在课堂教学中建立平等与谐融洽得师生关系。
课堂教学应该建立在适应学生身心健康发展、增长知识、开阔视野得基础上,确立以人为本得中心思想。
课堂教学要保证让每一位学生都能将老师传授得知识掌握好、运用好。
在课堂教学中教师要关心、爱护每一位学生,营造一种平等与谐融洽得教与学得气氛,让每一位学生都感受到自己不仅就是在学习知识,而且就是在建立自己纯洁得友谊,更应让学生明白自己就是班上不可缺少得一分子。
如何在教育教学常规中落实学生的主体地位
如何在教育教学常规中落实学生的主体地位如何在教育教学常规中落实学生的主体地位在教育教学中，落实学生的主体地位是提高教学质量、促进学生学习能力发展的关键。
以下是在教育教学常规中落实学生主体地位的几个方面：1.制定以学生为中心的教学计划教学计划是指导教育教学的重要依据，要落实学生的主体地位，教学计划的制定必须以学生为中心。
在制定教学计划时，要关注学生的需求和发展，结合学科特点和学校实际情况，合理安排教学内容和教学方法。
同时，要注重学生的个性差异和不同层次学生的需求，设计多样化的教学策略，使每个学生都能得到充分的发展。
2.实施以学生为主体的课堂教学课堂教学是教育教学常规的核心环节，要落实学生的主体地位，必须实施以学生为主体的课堂教学。
在课堂教学中，要转变传统的以教师讲授为主的教学方式，采用多种教学方法和手段，引导学生积极参与课堂活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，要注重培养学生的思维能力和创新能力，鼓励学生发现问题、提出问题、解决问题，使每个学生都能成为课堂学习的主人。
3.培养学生的自主学习能力自主学习能力是学生在学习过程中必须具备的重要能力，要落实学生的主体地位，必须注重培养学生的自主学习能力。
在教育教学中，要引导学生学会合理规划学习时间和任务，掌握适合自己的学习方法，形成良好的学习习惯和自我管理能力。
同时，要注重培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，鼓励学生勇于尝试和创新，使学生具备自主学习的能力和素质。
4.关注学生的个体差异每个学生都有其独特的个性和发展潜力，要落实学生的主体地位，必须关注学生的个体差异。
在教育教学中，要了解每个学生的特点和需求，根据学生的实际情况制定个性化的教学策略和方案，满足不同层次学生的需求和发展。
同时，要注重培养学生的特长和兴趣爱好，为学生提供多样化的学习体验和机会，使每个学生都能得到充分的发展和提升。
5.开展学生参与的多元评价评价是教育教学常规中必不可少的重要环节，要落实学生的主体地位，必须开展学生参与的多元评价。
教学中如何突出学生的主体地位
教学中如何突出学生的主体地位教学中如何突出学生的主体地位一、教师应更学观念，突显学生的主体地位教育观念对教学起着指导和统率的作用。
过去，教师往往过于强调自己的主导作用，忽视了学生的主体地位，这种角色错位挫伤了学生的积极性和创造力。
现在，我们需要改变教学观念，把学生的主体地位突显出来，让教学变得更加激励、唤醒和鼓舞。
新课改的实施要求我们注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐发展，构建以学生主动参与、师生双向互动、探究创新为主的课堂教学模式。
二、教师应努力激发学生研究化学的兴趣兴趣是驱使学生去学好功课的内在动力。
在化学教学中，教师应该通过创设精彩的课堂引入和联系生活入手，激发学生的研究兴趣。
一个新颖、精致的开头会让学生留下难以忘怀的印象，而把学生熟悉的题材引入课堂教学中，让学生体验到化学与日常生活密切的联系，也会让学生更愿意去探索问题，寻求知识目标。
三、教师应注重课堂教学的预设自主、合作、探究的教学模式的深化，对教师的课堂教学的预设提出了更高的要求。
教师需要精心备课，设计好的教案，才能提高课堂效率。
要制定精心的教学目标，这是每堂课的重点。
我们需要深入研究新的化学课标和教材，确切地确定每堂课的目的和要求，并将其落实到教学目标的制定中。
同时，要坚持面向全体学生的原则，根据学生的实际情况，确定可行的教学目标，使每个学生都能够受益并共同进步。
教师应该清楚每堂课的重点、难点和疑点，并制定突破策略。
只有在突出重点、突破难点、解决疑点的过程中，才能提高课堂教学效率。
教师应该围绕教学目标，抓住重点、难点、疑点，讲解简明扼要，提问有启发性，使学生能够举一反三，触类旁通。
教师应该积极改进教学方法，提高课堂教学效率。
新课改的目标之一是改变课程实施过于强调死记硬背的现状，培养学生的能力，如获取新知识、分析和解决问题、交流与合作等。
有效的教学能够唤醒学生的潜能，激活记忆，开启心智。
在课堂教学中，教师应该创设情景，设计疑问，激发学生的好奇心和研究动机。
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充分发挥学生的主体地位
摘要:在政治教学中,本文将就如何体现素质教育,怎样达到课改的要求,以“如何发挥学生的主体地位,进而促进教学”为例,进行一番探讨。
关键词:依据功能条件
素质教育,顾名思义,就是旨在提高学生综合素质的教育方式,与传统纯粹的应试教育相比,素质教育在重视学生学业的同时,更加注重每个学生的品质、情感、个人条件、特长、应变能力、独立意识、竞争意识及个人价值等方面的全面提高。
一、充分发挥学生主体地位的依据
1.充分发挥学生的主体地位是马克思主义哲学的基本要求
马克思主义唯物辩证法认为:事物变化过程中内部矛盾和外部矛盾同时存在,内因是变化发展的根据,外因是变化发展的条件,外因通过内因起作用。
在教学中,学生是学习活动的主体,学生的知识能力,品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性;虽然教师水平、教学内容、教学方法、教学模式、教学设备等对于学生来说很重要,但毕竟是外在的东西,外因只有通过内因才能起作用。
2.充分发挥学生的主体地位是现代教育教学理论的核心内容
在实施教学过程中,教师的“教”与学生的“学”是相辅相成、不可分割的。
但二者的地位和作用又是根本不同的。
教是途径,学是目的;教是为了学,服务于学;教师的“教”要以学生的“学”为出发点和归宿,注重学生内因的激发和学生主体地位的落实。
二、充分发挥学生主体地位的价值功能
1.民主功能
传统的教学模式、教学方法以“教”为中心,将“教”置于神圣不可侵犯的地位,使学生成为教育的奴仆。
课堂教学中无真实民主可言,致使学生民主观念、民主意识淡薄,严重阻碍了社会的发展。
而实施素质教育,充分发挥学生的主体地位要求教师将“学”置于神圣的地位,一切为了学生的发展,为了发展一切的学生,发展学生的一切。
这要求教学中充分发扬民主,从而有利于培养学生的民主意识和民主观念。
2.和谐功能
充分发挥学生的主体作用,离不开教师主导作用的发挥,两者是相辅相成、不可分割的有机统一整体,在教学中教师的主导作用要以学生的主体作用发挥为依据,并不断调节以适应学生的发展,主体作用发挥的关键在于教师主导作用的功效。
3.持久功能
教育教学实践表明,单靠学习中介的作用来促进,对学习主体的推动力是不能持久的。
课堂教学中经常出现学生走神,不专心参与教学的一个重要原因就是没有充分发挥学生的主体作用。
课堂教学中,让学生参与教学的各个环节,通过积极的动眼、动口、动脑、动手,使教学对象的学生能够保持持久性。
三、充分发挥学生主体地位的条件
1.学习需要:人的行为总是由一定的思想动机推动的,而动机又
总是由需要引起,人自身机体和社会生活客观要求首先反映到人的头脑中,形成一定的需要,需要一旦被人们意识到,就会以动机的形式表现出来,引发人的行为,并将其导向一定的目标,因而要充分发挥学生的主体作用,必须使学生产生学习需要,这是学生发挥主体作用的原动力。
2.学习兴趣
兴趣是学习的先导,有兴趣才会入迷,入迷才能钻得进去,学习才会卓有成效,我国古代教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。
只有“好之”、“乐之”,方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望,方能以学为乐,欲罢不能。
学生只有对思想政治课教学有其浓厚兴趣,才能积极主动和富有成效地完成学习,否则就很困难了,事实上导致政治(不仅仅是政治学科)学习不良的重要原因就是学生失去学习兴趣。
总之,只有充分发挥学生的主体地位和作用,才能真正激发学生学习的积极性和创造性,才能使学生真正达到知识、能力、觉悟三者有机统一,实现理论和实践创造的双重飞跃。
作者单位:苏州相城实验中学。