教学中如何突出学生的主体地位
课堂教学中如何突出学生的主体地位
课堂教学中如何突出学生的主体地位轵城三中徐夏艳新课标要求课堂教学中充分体现以学生为主体，以教师为主导，把课堂时间还给学生的新教育理念。
课堂教学以导为主，激发学生的学习兴趣，教师在课堂上改变以前讲为主为以引导为主，以学生的活动为主，学生能讲能说的要让学生说，让学生讲，把课堂时间给学生，让学生自主学习。
那么在教与学的双边活动中，如何体现学生的主体地位呢？一、激发学生的学习兴趣，加强学生参与意识。
学习动机是学生参与英语学习活动所需的内部驱动力，而学习动机又来自于学生的兴趣。
孔子曰“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，因此，在课堂教学中教师要千方百计激发学生的学习兴趣，唤起学生心理上的学习动机，变“要我学”为“我要学”。
二、创设宽松愉快的学习环境，增强学生的情感体验。
如果说“精讲”体现教师课堂中的“主导”作用，那么“多练”正是学生“主体”作用的集中体现。
英语课堂中，“练”的最好形式就是“交际”。
只有让同学们动起来，浸泡在一定的语境当中，学生们也就能乐在其中了。
1. 创设情景，开展英语游戏。
游戏是深受学生欢迎的活动，把游戏广泛应用于英语课堂教学中，不仅为学生提供引人入胜的练习形式，还能满足学生旺盛的学习欲望。
在游戏中，学生可以放松大胆地展示自我，体验成功的快乐。
2.创设情境，提供主动参与学习的空间。
学生是学习的主体，教师在教学中应寻找调动学习主动性、积极性和创造性的最佳途径，让全体学生参与到学习中去，突出学生的主体地位。
让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达、提出问题和解决问题的时间和空间，从而获取知识，发展智力，培养能力。
我在课堂教学尽可能多地给学生创设情境，让学生利用所学语言进行交流，给予学生有参与的时间和空间。
生活环境是决定一个人是否成才的重要因素，同样课堂环境对学生课堂学习起着重要作用。
在课堂中要充分体现学生的主体作用，就需要建立一个民主、和谐的学习环境。
教育家苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子播种在这个土壤上。
教学中如何突出学生的主体地位
教学中如何突出学生的主体地位在当今的教育环境中，突出学生的主体地位已经成为了教学改革的重要方向。
这不仅能够激发学生的学习兴趣和主动性，还能更好地培养学生的创新思维和实践能力，使他们能够更好地适应未来社会的发展需求。
那么，在教学过程中，我们应该如何突出学生的主体地位呢？首先，教师要转变教学观念。
传统的教学模式中，教师往往是课堂的主导者，学生则处于被动接受的地位。
为了突出学生的主体地位，教师需要从“传授者”转变为“引导者”，充分尊重学生的个性差异和学习需求，相信学生具有自主学习的能力。
教师应该认识到，每个学生都有自己独特的学习方式和节奏，不能用统一的标准来衡量和要求他们。
只有当教师真正树立起以学生为中心的教学观念，才能够在教学实践中更好地突出学生的主体地位。
其次，营造民主、平等的课堂氛围至关重要。
一个宽松、和谐、民主的课堂环境能够让学生感到自由和安全，从而敢于表达自己的想法和观点。
教师要鼓励学生积极参与课堂讨论，尊重他们的意见和建议，即使学生的回答存在错误，也不能简单地批评和否定，而是要给予耐心的引导和鼓励。
同时，教师还要善于倾听学生的心声，与学生建立良好的沟通和互动关系，让学生感受到自己在课堂中的重要性和存在感。
再者，教学方法的选择也直接影响着学生主体地位的突出。
教师应该采用多样化的教学方法，如小组合作学习、探究式学习、项目式学习等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
小组合作学习可以培养学生的团队协作能力和沟通能力，让学生在相互交流和合作中共同解决问题；探究式学习能够激发学生的好奇心和求知欲，让学生通过自主探究和发现来获取知识；项目式学习则可以让学生将所学知识应用到实际问题中，提高他们的实践能力和创新能力。
例如，在数学教学中，教师可以给出一个实际生活中的数学问题，让学生分组进行探究和解决。
在这个过程中，学生需要自己收集数据、分析问题、提出解决方案，并最终展示成果。
教师在这个过程中只进行必要的指导和帮助，让学生充分发挥自己的主体作用。
如何在课堂教学中体现学生的主体地位
如何在课堂教学中体现学生的主体地位面向21世纪的基础教育，最紧迫的任务应该是全面实施素质教育。
而素质教育要求在课堂教学中更加重视体现学生的主体地位，重视学生智力的开发和能力的培养，重视非智力因素的作用。
布鲁纳指出：“我们教一门科目，并不是希望学生成为该科目的一个小型图书馆，而是要他们参与获取知识的过程。
学习是一种过程，而不是结果。
”这一过程实施的成功与否，关键在于课堂教学过程中学生的主体地位是否能得以充分体现。
那么，在课堂教学中如何体现学生的主体地位呢？一、转变教师的教学理念是前提教师要学习，要进步，要转变。
关键是要树立以素质教育和创新教育为主体的当代教学观，要建立“以学生为主体，以教师为主导”的辩证教学思想，要实现“教法研究——‘教与学’方法研究”的转变，即把教师的教学思想转化为学生的学习思想，把教师的教法转变为学生的学法，使学生理解学习的目的、意义，掌握学习的方法和主动权，懂得为什么学、学什么、怎么学，创造“乐学——学会——会学”的教学与学习境界。
所谓“乐学”，也就是调动学生的兴趣；所谓“会学”，也就是会思维。
教师的主导作用中非常关键的一点就是善于启发学生思维、训练学生思维，并且遵照学生思维规律和学习过程规律成功地引导学生的思维萌动、活跃起来并且走向深化和创造。
教师要想起到主导作用，那就必须做到：一是心中有书，即吃透教材，在课堂上灵活驾驭教材；二是目中有人，即关注每一位学生的发展；三是手中有法，即教学方法灵活多样，各有特点。
凡是优秀教师教学上都有一个共同点——从学生、教材、课堂实际出发，实事求是，灵活掌握，因情而异，创造运用，达到“异曲同工”和“同工异曲”的效果。
二、调动学生的积极性是关键要使学生真正成为课堂教学的主体，调动学生的积极性是关键。
必须善于调动学生的学习积极性，把学生的智力、非智力因素充分挖掘出来。
学生是否能真正成为课堂的主人，主要看学生在课堂上的学习状态：一是学生的参与状态。
学生在课堂上的主体地位的确立是以一定的参与度作为保证的，学生没有参与，或参与得不够，就算不上“主体”。
如何在教学中体现学生的主体地位
如何在教学中体现学生的主体地位在当今的教育环境中，越来越强调学生在教学过程中的主体地位。
这不仅是教育理念的更新，更是培养适应时代需求的创新型人才的关键。
那么，如何在教学中真正体现学生的主体地位呢？首先，教师需要转变教育观念。
传统的教学模式中，教师往往是知识的传授者，学生则是被动的接受者。
要体现学生的主体地位，教师必须认识到学生是具有主观能动性和创造性的个体，他们不是等待被填充的容器，而是有待点燃的火炬。
教师应当从“权威型”向“伙伴型”转变，与学生建立平等、民主、和谐的关系，鼓励学生积极参与教学活动，发表自己的见解和想法。
在教学设计方面，要以学生为中心。
教师在备课过程中，应当充分考虑学生的已有知识水平、兴趣爱好和学习需求。
例如，在选择教学内容时，可以结合学生的生活实际和社会热点，让学生感到所学知识与自己息息相关，从而激发他们的学习兴趣。
在设计教学方法时，应灵活多样，采用小组讨论、案例分析、项目式学习等方式，让学生在合作与探究中主动获取知识，提高解决问题的能力。
课堂教学是体现学生主体地位的主阵地。
教师要营造宽松、活跃的课堂氛围，让学生敢于提问、敢于表达。
比如，在课堂导入环节，可以通过设置悬念、提出问题等方式，引发学生的好奇心和求知欲，促使他们主动思考。
在教学过程中，教师要减少满堂灌的讲解，给学生留出足够的时间进行自主学习和合作交流。
对于学生的回答和表现，要给予及时的肯定和鼓励，增强他们的自信心和学习积极性。
为了更好地体现学生的主体地位，教师还应注重培养学生的自主学习能力。
可以引导学生制定学习计划，明确学习目标，掌握学习方法。
例如，教会学生如何预习、如何做笔记、如何复习等。
同时，鼓励学生利用课外时间进行拓展学习，如阅读相关书籍、观看教育视频等，拓宽知识面。
评价方式的改革也是关键之一。
传统的以考试成绩为主的评价方式过于单一，不能全面反映学生的学习情况。
应建立多元化的评价体系，除了考试成绩外，还要关注学生的课堂表现、作业完成情况、小组合作能力等。
如何在教案中注重学生的主体地位？
教学是一项艰苦卓绝的工作，不仅要关注课程内容的传递，还要注重学生的主体地位，引导学生主动学习。
本文将探讨如何在教案中注重学生的主体地位。
一、采用任务导向式教学在教学过程中，采用任务导向式教学可以帮助学生更加积极地参与到学习中来。
教师可以通过设计问题、讨论、讲解、实验等多种方式将知识点与任务相结合，让学生在任务中自主探索，逐渐形成对知识点的深刻理解。
任务导向式教学还可以激发学生的学习动机，使学生在任务中不断发挥自己的主观能动性，积极承担任务的各个环节，最终实现自我提高。
二、建立师生互动机制在教学中，教师需要注意与学生的互动，让学生充分参与到教学中来。
教师可以通过设问、讨论、互动等方式让学生提出自己的问题和看法，并给予积极的回应和反馈，让学生感觉自己的问题被认真听取和回答。
教师还可以通过定期学生评价、互评等方式，了解学生的学习状况，及时调整自己的教学策略，使教学更符合学生的实际需求。
三、鼓励学生自主学习在教学中，教师可以激发学生的自主学习能力，通过寻找问题、自主探索、创新设计等多种方式，引导学生理解和掌握知识。
教师还可以为学生提供合适的学习资源和学习方式，让学生能够独立思考和解决问题，进一步提高自主学习的能力。
四、实施多元评价在教学过程中，教师应该实施多元评价，包括学习项目、考试、实验、讨论等多种方式，既可以评价学生的知识掌握程度，同时也评价学生的思维表达能力和实际操作能力。
教师还可以将学习过程和学习成果公开展示，让学生展示自己的学习成果并得到他人的认可和评价，进一步激发学生的学习积极性和动力。
教师在教授知识的同时，需要注重学生的主体地位，让学生成为主角，实现教学目标。
采用任务导向式教学，建立师生互动机制，鼓励学生自主学习和实施多元评价，将是实现这一目标的有效方式。
教学中如何突出学生的主体地位
教学中怎样突出学生的主体地位
一、教师应更新教学观念，突显学生的主体地位
我努力改进旧的课堂教学模式，构建以学生主动参与、师生双向互动、探究创新为主新的课堂教学模式。
克服硬性灌输、包办代替等现象，把学习主动权还给学生，突显学生的主体地位。
在课堂上,提倡自主、合作、探究的学习方式。
二、努力激发学生学习数学学的兴趣
兴趣是驱使学生去学好功课的内在动力。
在数学教学过程中，调动一切因素，积极激发学生学习化学的兴趣，创设一种生动活泼、引人入胜的情境，激发学生强烈渴求知识的欲望，使他们自觉地、主动地去探索问题。
三、教师应积极改进教学方法，提高课堂教学效率
善于创设情景，设计疑问，让学生有需求感、好奇心，激发思维，因此在课堂教学中，注意创设问题情境，激发学生学习动机，善于创设贴近学生生活的情境，让学生进一步去研究、解决这些问题。
教师只是在学生遇到困难时加以引导、点拨，起到为学生“导航”的作用，决不可以越俎代庖，让学生在多种探究过程中，主动地获取知识。
四、重视师生的感情交流。
平等对待每一个学生，多鼓励表扬学生，建立民主、平等的新型师生关系，让学生积极主动地学习。
营造接纳的、支持性的、开放的课堂氛围。
如何在教育教学常规中落实学生的主体地位
如何在教育教学常规中落实学生的主体地位如何在教育教学常规中落实学生的主体地位在教育教学中，落实学生的主体地位是提高教学质量、促进学生学习能力发展的关键。
以下是在教育教学常规中落实学生主体地位的几个方面：1.制定以学生为中心的教学计划教学计划是指导教育教学的重要依据，要落实学生的主体地位，教学计划的制定必须以学生为中心。
在制定教学计划时，要关注学生的需求和发展，结合学科特点和学校实际情况，合理安排教学内容和教学方法。
同时，要注重学生的个性差异和不同层次学生的需求，设计多样化的教学策略，使每个学生都能得到充分的发展。
2.实施以学生为主体的课堂教学课堂教学是教育教学常规的核心环节，要落实学生的主体地位，必须实施以学生为主体的课堂教学。
在课堂教学中，要转变传统的以教师讲授为主的教学方式，采用多种教学方法和手段，引导学生积极参与课堂活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，要注重培养学生的思维能力和创新能力，鼓励学生发现问题、提出问题、解决问题，使每个学生都能成为课堂学习的主人。
3.培养学生的自主学习能力自主学习能力是学生在学习过程中必须具备的重要能力，要落实学生的主体地位，必须注重培养学生的自主学习能力。
在教育教学中，要引导学生学会合理规划学习时间和任务，掌握适合自己的学习方法，形成良好的学习习惯和自我管理能力。
同时，要注重培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，鼓励学生勇于尝试和创新，使学生具备自主学习的能力和素质。
4.关注学生的个体差异每个学生都有其独特的个性和发展潜力，要落实学生的主体地位，必须关注学生的个体差异。
在教育教学中，要了解每个学生的特点和需求，根据学生的实际情况制定个性化的教学策略和方案，满足不同层次学生的需求和发展。
同时，要注重培养学生的特长和兴趣爱好，为学生提供多样化的学习体验和机会，使每个学生都能得到充分的发展和提升。
5.开展学生参与的多元评价评价是教育教学常规中必不可少的重要环节，要落实学生的主体地位，必须开展学生参与的多元评价。
教学中如何体现学生的主体地位
教学中如何体现学生的主体地位在当今的教育环境中，越来越强调学生在教学过程中的主体地位。
这不仅是教育理念的更新，更是培养适应社会发展所需人才的关键。
那么，如何在教学中真正体现学生的主体地位呢？首先，教师应转变教学观念。
传统的教学模式中，教师往往是知识的传授者，学生则是被动的接受者。
然而，要体现学生的主体地位，教师必须认识到自己不再是唯一的权威，而是学生学习的引导者、组织者和促进者。
教师要相信学生具有自主学习的能力和潜力，给予他们足够的空间去探索、思考和发现。
在教学设计上，要以学生为中心。
了解学生的兴趣、需求和已有知识水平是至关重要的。
例如，在准备一堂课时，教师不应仅仅依据教材和教学大纲，而要充分考虑学生的实际情况。
如果学生对某个主题已经有了一定的了解，那么教学的重点就可以放在深化和拓展上；如果学生对某个概念比较陌生，就需要从基础开始，逐步引导。
在教学方法上，要采用多样化的手段激发学生的主动参与。
小组合作学习是一种有效的方式。
将学生分成小组，让他们共同完成一个任务或解决一个问题。
在这个过程中，学生需要相互交流、协作和分享，这不仅能培养他们的团队合作能力，还能促使他们积极思考，发挥自己的主观能动性。
案例教学法也能很好地体现学生的主体地位。
通过实际的案例，让学生在分析和解决问题的过程中，运用所学知识，提高解决实际问题的能力。
比如在数学教学中，给出一个实际的生活场景，如购物时的折扣计算，让学生自己思考并找出解决方案。
问题导向式教学也是不错的选择。
教师提出问题，引导学生自主探究。
学生在寻找答案的过程中，会主动查阅资料、进行实验、观察和分析，从而培养他们的自主学习能力和创新思维。
课堂互动也是体现学生主体地位的重要环节。
教师要鼓励学生积极提问、发表自己的观点和看法。
对于学生的回答，无论正确与否，都要给予肯定和鼓励，保护他们的积极性和自信心。
同时，教师也要善于倾听学生的想法，及时调整教学策略，使教学更符合学生的需求。
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教学中如何突出学生的主体地位
教学中如何突出学生的主体地位
一、教师应更新教学观念，突显学生的主体地位
观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用。
在以往的教学过程中，教师往往片面注重了教师的主导作用，强调了教师的教，而忽视了学生的学，使教师成为了“讲师”，而学生却成了听众，束缚了学生的思维。
长期来的角色错位必然挫伤学生主动学习的积极性，使学生缺乏了创造的激情和灵感，这和我们努力培养具有开拓精神，创造能力的高素质人才的目标是格格不入的。
为此，教师要改变教学观念。
德国教育家第斯多惠说过“教学的艺术，不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞”，我们衡量一节课的好坏不是看老师讲了多少，而是学生看接受掌握了多少。
新课改的实施要求我们在教学中要改变过去只注重知识传授的倾向，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐发展。
我们应努力改进旧的课堂教学模式，构建以学生主动参与、师生双向互动、探究创新为主新的课堂教学模式。
特别是强调要以学生为主体，克服硬性灌输、包办代替等现象，把学习主动权还给学生，突显学生的主体地位。
二、教师应努力激发学生学习化学的兴趣
兴趣是最好的老师,兴趣是驱使学生去学好功课的内在动力。
因此，在新课程教学过程中，必须调动一切因素，积极激发学生学习化学的兴趣，创设一种生动活泼、引人入胜的情境，激发学生强烈渴求知识的欲望，使他们自觉地、主动地去探索问题，寻求知识目标，用自己潜藏的内在动力去突破重点、难点，从而取得更好的成绩。
1、创设精彩的课堂引入，先声夺人，激发学生的兴趣。
俗话说“好的开头是成功的一半”，一个新颖、精致的开头，会给学生留下难以忘怀的印象，创造一个良好的氛围，吸引学生迅速进入本堂课的情境之中，掀起学生积极情感的浪潮，激发学生的学习兴趣。
2、从联系生活入手,学以致用，诱发学习兴趣。
心理学研究表明，学习内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
在教学中，教师必须从学生已有的生活经验出发，找准学习内容与生活实际的切合点，把学生熟悉的题材引入课堂教学中，使学生体验到化学与日常生活密切的联系。
三、教师应注重课堂教学的预设
随着新课改的施行，自主、合作、探究的教学模式的深化，课堂教学的动态生成愈来愈明显，这样，就对教师的课堂教学的预设（即备课）提出了更高的要求。
因此，教师只有紧跟时代步伐，精心备课，才能设计好的教案，进而提高课堂效率。
叶澜教授指出：活跃、和谐、民主、平等、欢乐的课堂氛围是学生的潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的"阳光、空气和水"。
这要求教师营造接纳的、支持性的、开放的课堂氛围，将课堂还给学生，把尊严还给学生，把自主还给学生，使课堂教学与学生的情感、体验、思维创新水乳交融。
让学生丰富多彩的个性淋漓尽致地展现出来，健康的人格得到和谐、全面发展；让学生在猜测、想象、探索问题的美好空间，不仅有利于学习潜能的开发，更有利于学生在开放中思辩创新，体现学生的学习活动是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程，这种生气勃勃的化学课堂氛围，会起到事半功倍的教学效果。
总之，面对新课改，教师要紧跟时代步伐，不断学习和更新教育理念，积极探索、反思、总结出一条更好的途径，形成高效型新课堂，促进自身专业的发展，提高学生的科学素质。
教学中如何突出学生的主体地位
景
鹏。