突出学生的主体地位三步走
简述党的十三大提出的“三步走”战略目标的基本内容答案
在全面建设小康社会的奋斗目标中，关键的目标是，国内生产总值到2020年力争比2000年翻两番，综合国力和国际竞争力明显增强。这是实现现代化建设第三步战略目标必经的承上启下的发展阶段，也是完善社会主义市场经济体制和扩大对外开放的关键阶段。
4.为什么说科学技术是第一生产力？
答：第一，科学技术对经济发展起首要的变革作用。现代科学技术广泛渗透到经济活动中，渗透到社会生产的各个环节，决定了它成为推动经济发展的决定性因素。科学技术不只是使经济在量上即规模和速度上迅速增长，也使经济发生质的飞跃，在经济结构、劳动结构、产业结构、经营方式等方面发生了变革。第二，科学技术在生产力诸要素中起着第一位的作用。第二次世界大战之后，科学技术以空前的规模和速度进人生产，使生产力成为一个复杂的体系。在这个体系中，它自身不但直接体现为生产力，而且它作用于其他诸因素，提高劳动者的素质，促进生产工具和生产工艺的进步，扩大了劳动对象的来源和种类，从而成为推动社会生产力的重要力量。第三，现代科学使管理日趋科学化、现代化。在社会生产力的发展中，使物的要素和人要素有机结合，即管理是使潜在生产力变为现实生产力的关键。科学技术与经济广泛结合，使得管理成为生产力的重要范畴。
答：中国政府的经济建设目标十分明确，这就是1987年提出的中国经济建设分三步走的总体战略部署:
第一步目标，实现国民生产总值比1980年翻一番，解决全国人民的温饱问题，这在二十世纪八十年代末已基本实现;
第二步目标，到二十世纪末国民生产总值比1980年翻两番，这也已在1995年提前完成;
第三步目标，到二十一世纪中叶基本实现现代化，人均国民生产总值达到中等发达国家水平，人民过上比较富裕的生活。
初中物理实验教学“三步走”
初中物理实验教学“三步走”作者：李少华来源：《中学物理·初中》2016年第05期随着我国教学体制的不断改革以及《新课程标准》的全面实行，对我国中学教学质量提出了更高的要求.在初中教育阶段，物理是其中的重要学科之一.一般而言，物理的教学分为两个部分，其一为理论教学，其二为实验教学.为了能够积极落实《新课程标准》的要求，广大物理教师应更新自己的教学理念，强化物理实验教学的效果，提升学生的操作能力以及实际运用能力.1提高初中物理实验教学第一步——传道由于受到传统应试教育理念的影响以及初中学生升学压力的日渐加大，导致部分物理教师依然采用传统的教学方式进行教学.这虽然能够帮助学生对相关知识进行深入掌握，但是将会限制学生整体发展的速度.初中物理当中的部分结论是由实验总结而来，因此如若学生没有对相关实验进行操作，而仅采用理论教学的方式实施教育，则将造成学生对相关实验现象死记硬背，不能完全理解.因此，笔者认为，提高初中物理实验教学质量应首先对教学方法进行创新.1.1突出初中学生的主体地位传统的教学模式通常以教师为主，在课堂教学当中处于主导的位置，学生仅仅对教师所讲解的内容被动接受.该类教学方式虽然能够在一定程度上保证教学质量，然而长此以往，将会使得学生的理论知识体系相对较为完善，然而知识的实际运用的能力则将会很差.因此，教师应在日常教学的过程中，改变传统的教学模式，提升学生的主体性，采用合理的方法激发学生的学习兴趣，使其能够积极的参与到课堂教学当中.一般而言，教师应尽量选择学生生活中的素材作为资料，提高课堂教学的生活化.同时也可采用多媒体等教学设备进行辅助，大幅激发学生的学习积极性.此外，教师应在备课的过程中，应在教学设计之中融入学生参与的部分，引发学生积极探索新知识的热情，帮助学生将所学到的理论知识成功的运用到实际当中，提升其综合素质.1.2创新使用初中物理实验方法笔者认为，在教学实践中，应采用以下几种方法：（1）比较法.在初中物理实验教学中，教师可根据实验目的、所使用的仪器、设备等，对存在相同点的实验进行比较教学，帮助学生将相近实验当中的共同点以及不同点进行详细的掌握，提高物理实验的教学效果；（2）在对仪器设备进行选择的过程中，教师可根据学生的生活实际以及实验的实际情况，有针对性的选择生活中的实物替代实验材料，从而能够使得物理实验更加贴近于学生的生活实际.如此一来，不仅能够拉近学生与实验教学之间的距离，同时还能够使得学生体会到物理实验之美，提升其学习兴趣；（3）对于部分物理实验而言，其操作步骤相对较为繁琐，实验现象难以观察，因此并不适宜学生亲自动手操作.此时，教师可借助多媒体等现代化的教学设备，将物理实验过程对学生进行展示.1.3更新初中物理教学的教学理念物理学科当中的部分知识来源于生活，在对物理知识进行教学的过程中离不开实际的例子.因此，教师应根据时代的发展以及教学体制改革的要求，及时更新自身的教学理念，提高对物理实验教学的重视程度，加强对学生理论与实践相结合的努力.同时，教师还应鼓励学生对生活当中的物理现象进行详细的观察，做生活当中的有心人.在课堂教学之前对实验内容进行详细的预习，教学之后应及时的反思总结，激励学生在现有实验的基础之上，对实验设备、步骤等进行改革创新，挖掘学生的潜力.2提升初中物理实验教学第二步——评价传统的初中物理评价通常以纸面上的答案情况作为评价标准，这就使得多数学生仅仅对实验步骤、实验目的等知识死记硬背，而对实际操作能力的锻炼却不甚重视.因此，广大初中物理教师应充分重视物理实验教学，合理的制定评价标准.笔者认为，制定合理的评价标准主要包括以下几个方面：2.1改变传统的物理实验教学思想其一，在对评价标准进行制定的过程中，广大初中物理教师应改变传统的评价方式单一的模式，纠正教学思想不端正的情况，从学生的角度出发，科学拟定评价标准，使得学生之间的操作能力得到显著的提升.同时，所制定的评价标准应能够起到推动学生全面发展、理论与实际相结合的作用.使得学生能够始终处于不断提高的状态，为其今后的学习生活奠定坚实的基础；其二，在对初中物理实验进行评价的过程中，教师应在对学生知识掌握情况进行评价的基础之上，还应对学生的综合能力进行考核，避免仅使用笔试等单一方式进行评价，使得学生能够注重自身综合素质的提升.同时，教师应激发学生参与到物理实验评价当中，成为物理实验评价的主体.2.2合理的制定评价的目标广大初中物理教师在教学的过程中，应对实验评价的目标进行详细的制定，并将其具体化.笔者认为，在对物理实验评价目标进行制定的过程中，应主要包括以下几个方面：一是知识掌握目标.教师应通过物理实验教学，使得学生能够从中掌握相关知识，并能够做到举一反三；二是通过物理教学实验，能够使得学生对所涉及的实验当中的仪器进行熟练运用，各个实验步骤能够娴熟操作，能够对实验现象进行清楚的观察等.同时，教师还应鼓励学生在对现有的实验进行学习的过程中，应在此基础之上有所创新，能够对实验设备、实验步骤等进行改革，提高学生的思维.2.3科学的确定物理实验评价的内容在评价学生对物理实验掌握程度时，其评价内容应首先包括学生对物理实验原理的理解.物理实验原理是一个实验的核心内容，也是整个实验进行的理论依据.因此，对学生实验原理进行评价，对实验的学习有着重要的影响；其次，还应包括对实验设备的选择.是否能够将实验所需的所有设备准确的找出，是评价学生是否进行课前预习、是否精心准备的重要指标；再次，应评价学生的实验步骤设计以及操作的熟练程度.所安排的实验步骤是否科学有序，是检验学生逻辑的指标.同时，其实验细节处理的是否得体、实验步骤是否操作娴熟、对突发状况是否处理得当，是检验学生思维的重要标准；最后，学生对实验结果的分析评价，旨在指导学生从实验原理当中对结论进行总结，并运用合理的语言等对结论进行表述.3提高初中物理实验教学第三步——总结在初中物理实验教学过程中，教师应在对实验前期进行充分准备的同时，应重视物理实验结束之后的总结反思工作.因此，教师应指导学生在实验之后，对整个实验过程进行全面的总结分析，提高学生的思维能力，拓展学生的思维空间，使其能够向着全面的方向发展.一般而言，物理实验当中所包括的内容集中在实验现象、实验条件、实验设备、意外情况等.在对实验现象进行反思的过程中，教师应指导学生从实验现象的表面总结蕴含在其中的深层道理，正确认识实验本质与实验现象的联系，提高学生对物理实验知识的运用.在对实验条件进行总结的过程中，教师应指导学生对自己的理论知识进行灵活的运用，真正做到举一反三，对实验条件的变化与实验结论的变化之间的联系进行总结.同时，教师应指导学生掌握从多个角度思考问题的方法，对不同的实验方案进行思考.当学生对完成实验之后，教师应指导学生对实验条件进行详细的反思，在改变一个实验条件时，对实验结论的变化进行思考.此外，教师应指导学生对实验器材的不同用途进行详细思考，使得学生敢于打破常规，创新使用器材进行不同的实验，锻炼学生的敏捷程度.总而言之，在初中物理教学当中，物理实验是其中的重要组成部分之一.因此，广大初中物理教师应从教学、评价以及反思等三个角度，严格依照教育体制改革的要求，合理的制定实验教学策略，提高实验教学效果，为学生的今后生活学习奠定基础.。
三步走,让语文课堂活起来
三步走,让语文课堂活起来“三步走”的课堂模式是我校在新课标的指导下提出的。
经过几年的教学实践，已经取得了显著的成果。
这一教学模式彻底打破了传统教学教师教、学生学的僵死局面，充分体现了学生的主体地位和“自主、合作、探究”的学习方式，为新一轮的教学改革打开了新局面。
一、“三步走”的课堂结构程序课前投入→探究交流→训练实践。
它们之间的关系以课前投入为基础和铺垫，探究交流和训练实践为进一步的深入和提高。
第一步主要是教师投入，后两步主要是学生作为学习的主体参与，教师指引和评价。
二、“三步走”的实施方法第一步：课前投入课前投入是指学生在教师学案的引导下，自己对所要学习的重、难点知识做提前的投入，形成学习成果个案的过程。
在这个过程中学生通过自己动脑钻研教材，查阅资料，自主学习，为课堂学习、交流做好准备。
让学生自主学习并不意味着教师可以轻松，可以完全放手不管。
恰恰相反，教师的作用更大了，学生的自主学习是需要教师积极指导和监控的。
在学生自主学习之前，教师需要设定一定的学习目标并且给予学生一定学习方法和学习思路的指引。
让学生在自主学习的过程中明白方向，理解重点和难点，学习有的放矢。
在学生学习结束后，教师还要针对课前的布置来检查学生，这样不仅调动了他们学习的主动性和积极性，更重要的是增强了学生学习知识的针对性，减少了盲目性，变“要我学”为“我要学”，逐渐产生主动学习的意识。
课前投入是上好课的前提。
搞好课前投入不仅有利于学生主动参与教学，而且有利于学生自学能力尤其是独立思考能力的培养。
古人云：“凡事预则立，不预则废。
”让学生养成良好的课前投入习惯，才会抓住听课的主动权，才能提高学习效率和质量。
第二步：互动交流这一过程是教师引导学生以小组为单位进行合作学习，通过小组讨论梳理知识，提炼学习内容的精要，使学生将课前投入中学习的知识升华到一个更高的层次，对所学内容进行整合，这是一节课的“点睛之笔”。
教师首先可以让一两个小组在课堂上汇报自己小组的研讨交流结果，并且将自己小组在组内无法解决的问题拿出来与同学和教师共同研究，其他的小组如有异议可以辩论和补充。
培养学生自主管理能力的途径与方法
山 东省 兖 州 市 兴 隆庄 煤 矿 学校 朱淋 刚
【 摘
要】 三步走” ‘ ‘ 班级管理模式倡导以人为本， 培养学生 自 主管理能力的 核心就是在班级管理工作 中始终坚持以人为本 ， 积极探
索素质教育的新途径 ， 充分发挥学生的教育主体地位 ， 以培养创新意识和 自主管理能力， 最终使每个学生都能够得到全面发展。
真备课 ， 精心设计 ， 真 上好 每一次 主 认 题 班 会 。使 主 题 班 会 收 到 最 佳 效 果 。 在 团 队意 识 的培 养 上 ， 师 始 终 注 老 重培养学生 的责任意识和参与意识 ， 教 育 学 生 学 会 关 心 社 会 、 心 他 人 。这 样 关 不仅培养 了学生的主体意识 ， 还为建设 学 生 自主 管 理 型 班 级 打 下 了 扎 实 的 思 想基础 。 老 师 平 等 对 待 每 个 学 生 ， 分 调 动 充 学生的 积极 性 ， 发 学 生 的主 人 翁意 激 识， 发挥小助 手的作 用 ， 使学 生学 会 自 主管理 ， 民主 管 理 ， 过实 际锻 炼 ， 强 通 增 他们的责任意识 。 第三步 ： 放手让学生 自己管理 自己 （ ） 施 学 生 自主 管 理 ， 主 任 一 实 班 首 先 必 须 调 整好 自己 的角 色 。 时 地 由 及 台 前转 到 幕 后 。凡 是 学 生 自己 可 以 做 的事情 ， 教师就尽量不进行 干预。即使 学生遇到 比较棘手 的问题 ， 老师也 尽量 以协商的方式 ， 指导学生找到 自主解决 问题 的方法 ， 最终使 学生 自我管理 。 为了确保实现学生 自主管理 ， 老师 首 先要 进一 步完善班级 岗位责任制 ， 让 每个学 生成 为班级管理的主动参与者 ， 将 班 级 工 作 划 分 为 许 多 个 岗位 ， 过让 通 学 生 参 与 班 级 管 理 ， 而 学 会 自我 管 进 理， 培养 其 自主性 、 能动性 、 创造 性 ， 真 正 给予 学 生们 一 片 属 于 自己的天 空 。 在 学 生 自管 过 程 中 还 要 特 别 注 意 ： １ （） 做好个别 同学的思想 工作 ， 并经常对学 生 进 行 评 价 ； ２ 通 过 角 度 变 换 ， 可 （） 尽 能 使 更 多 的 同学 得 到 锻炼 ， 于对 班 级 处 有利的地位 ；３ 调整组 与组之 间的个 （） 性 结 构 ；４ 管 理 人 员 实 行 轮 换 。 （） （ ） 定要 营 造一 个 公正 、 二 一 和谐 的发 展 空 间 。 初 中班 级 管 理 永 远 是 一 个 活 动 的 流 程 ， 师 在 正 确 了解 班 级 学 生 的 基 础 老 上 ， 学而艺术地利用人 、 、 、 间、 科 物 事 时 空 间 、 息 等 管 理 要 素 ， 导 全 体 学 生 信 引 学会运 用 决 策 、 划 、 织 、 制 等 功 计 组 控 能， 以便 顺 利 地 达 到 班 级 教 育 教 学 目标 和 培 养 学生 初 步 形 成 民 主与 法 制 观 念 。 班 主任 要 根 据 具 体 情 况 做 好 班 级 的调 控 工 作 。在 学 生 自管 阶 段 ， 主 任 班 的 主要 工作 就 是 检 查 班 委 会 是 否 按 班 务工作计划 育团队 自 搭 主管理
2023年学校课堂教学改革实施方案
2023年学校课堂教学改革实施方案2023年学校课堂教学改革实施方案（7篇）课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动等，以下是小编准备的2023年学校课堂教学改革实施方案范文，欢迎借鉴参考。
2023年学校课堂教学改革实施方案（篇1）为了优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，学校决定借鉴其他学校的先进办学经验，继续在我校推进课堂教学改革，改革方案如下：一、课堂改革思路：1、以设疑激趣为先导;2、以思维训练为核心;3、以揭示规律为重点;4、以精讲精练为策略;5、以学生参与为途径;6、以整体教学为目标。
二、组织形式和改革范围：在董事长、校长的直接领导下，由教科室牵头制定改革方案，并会同教研组长一起负责改革方案的落实。
除音体美学科外，其余学科均参与这次改革。
三、课堂改革的基本模式：先学后教精讲精练突出主体1、先学后教：先学，是指在教师指导下，学生课前预习和课上自学;后教，是指在学生先学的基础上，教师适当的点拨、解疑、归纳和总结。
2、精讲精练：学生的自学、教师的讲授、学生的练习大致各占三分之一(根据学习内容灵活掌握)。
3、突出主体：课堂上，要突出学生的主体地位，教师要由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者;由居高临下转向“平等中的首席”。
四、课堂改革的操作程序：1、教研组下设备课组，由备课组长负责本年级本学科改革方案的实施。
(1)组织本组教师集体备课，确定各单元和每课的重点、难点、授课形式和方法，设计每课的预习题。
(2)组织本组教师分工完成每课训练题的设计，做到资源共享。
(3)负责课堂改革进程的安排、检查和记录。
2、教研组长负责本学科改革方案的督促、协调和管理。
(1)负责“自测题”设计的检查、指导。
(2)组织组内的研讨课和研讨会。
(3)今后学校定期举办校级的研讨课和观摩课，组织形式每大周分两次举行：第一次单周四、第二次为双周三，每次一人;参与人员为本大组的所有本学科老师，参与办法为定期举行但不定人、不固定教研组和不定年级组的办法提前一天通知相关的教研组、年级组及相关老师。
实现新课堂的“三步走”
实现新课堂的“三步走”要实现“新课堂”，我觉得必须积极倡导三种学习方式：学生自主学习、小组合作学习、教师学案导学，实行“三步走”。
实现新课堂的第一步就是学生自主学习：自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。
顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
传统的课堂学习中，老师往往忽视学生的自学能力，倾向于自己一讲到底，搞“满堂灌”，用自己的讲代替学生的学，这样做的后果是学生的自学能力越来越差，课堂学习越来越依赖于教师，所以我要说学生有时学不会，并不是我们老师讲的少，而恰恰是老师讲的太多，学生自学的时间太少。
要实现新课堂，首要解决的就是教师讲的太多而学生自学的太少的问题。
只有实现了先学后讲，多学少讲，才能迈出新课堂的第一步。
实现新课堂的第二步是小组合作学习：指该课堂教学模式突出的是学生主体地位的体现，要求整个课堂学习的流程都是学生积极参与、小组合作、主动探究的动态、开放的合作学习过程。
小组合作学习是以发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力为目的，以学习小组为单位展开讨论、交流与合作，从而完成共同教学任务的一种教学形式。
传统的课堂忽视学生的合作学习，老师一般都认为学生也讨论不出什么问题，反而把课堂时间白白的浪费掉。
有些老师也怕让学生一讨论，课堂不好控制，完不成教学任务。
老师担心的这些问题也确实存在，但我们不能“因噎废食”，学生的合作能力也不是一下子就能提升上来的，需要我们做教师的一步步的引导，引导学生如何讨论、如何交流。
学生是一个个鲜活的生命，课堂是学生生命体验的重要场所，我们只有利用好课堂，创建好新课堂，才能让学生学会合作，在合作中健康快乐的成长。
小组合作学习有助于提高课堂中学生的参与程度。
教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程，离开了学生的参与，课堂教学就难以畅通地进行，在小组中学生能主动操作、观察、思考、讨论，学生参与教学活动的机会增多；小组合作学习有助于学生提高口头表达能力。
初中七年级《写作：怎样选材》语文教学设计教案
初中七年级《写作：怎样选材》语文教学设计教案围绕中心来选材，我们必须分三步走。
第一步是：确定中心。
第二步是：广泛取材。
第三步是仔细删选。
下面就是给大家带来的初中七年级《写作：怎样选材》语文教学教案，希望能帮助到大家！初中七年级《写作：怎样选材》语文教学教案一一、教学目标(一)知识目标：1.了解作文在选材方面的具体要求。
(二)能力目标1.引导学生分析作文选材常出现的问题。
2.掌握作文选材的方法和技巧，提高学生的选材能力。
二、教学重点：掌握作文选材的方法和技巧，并用之于写作实践。
三、教学难点：分析作文选材常出现的问题，提高学生的选材能力。
四、辅助工具：PPT图片五、教法设计：讲授法、启发法六、教学时数：一课时七、课型：新授课八：教学程序(一)组织教学(二)导入新课1.以“抓耳挠腮落笔愁，胡编生套成文羞”导入，用上一次学生写的作文《在挫折中成长》所总结归纳的学生的选材情况引出对教学重点--选材三要素“围绕中心、真实、新颖”的讲解。
选材情况如下：(1)写考试失利的20人(2)写家庭变故，父母离婚的2人。
(据了解，父母婚姻幸福)(3)写作业任务繁重，没完成作业的1人。
(4)其他选材5人。
请三位同学讲述上述选材情况中出现的问题，从而一一引出写作选材三要素“围绕中心”、“真实”、“新颖”并板书。
2、详细讲解如何做到选材”围绕中心”。
讲解围绕中心的三个要点：“确定中心”、“广泛取材”、“仔细删选”。
接着出示一份案例《记一位助人为乐的同学》所选的几种材料：(1)小勇同学学习刻苦，从乡下转到城里，英语基础差，但他勤学好问，一个学期就将英语成绩赶了上来。
(2)他爱好体育，在校运动会上为班级争了几个冠军。
(3)他课间很抓紧时间，珍惜分秒复习功课。
有时同学课间遇到难题，他耐心帮助解答。
(4)他课间帮助低年级小童学抬水。
给学生2-3分钟思考讨论，并根据学生的回答指出第四点是围绕中心选材的。
然后再次向学生强调“围绕中心”选材应该做到的三步：“确定中心”、“广泛取材”、“仔细删选”。
把时间还给学生-把课堂还给学生
把时间还给学生把课堂还给学生新课程改革的核心就是在教学双边活动中要突显出学生的主体价值，让学生真正成为课堂的主人，以学生为主题，教师为主导。
素质教育的目标是把时间还给学生，把课堂还给学生，把健康还给学生，把快乐还给学生，把创造力还给学生。
让学生成为一个会做人，会做事，会学习，会生活，会创造的全面发展的具有独立人格、批判精神和创新精神的新兴人类＜由此看来，把时间和课堂还给学生是素质教育的前提, 更是素质教育的关键。
针对学生的学习，把时间还给学生后，我采取了如下措施：一、改变传统课堂教学理念素质教育和二期课改精神的贯彻和目标的实现需要切实改变我们传统的课堂教学模式。
我们的素质教育喊了这么多年，我们的二期课改改了这么多年，再反观我们的课堂教学，仍然走地是传统路线。
仍然是“知识”课堂，而不是“生命”课堂，仍然采取的是“填鸭式”、“灌输式”教学，把学生当成了知识的容器。
教师讲，学生听，当然还有不听的，教师仍然没有转换好自己的角色，没有找准自己的位置。
知识的学习不是简单的加法运算，不是简单的知识堆积，而是经验的建构，是知识的重组再改造。
教师“满堂灌”“填鸭式”的教学行为是被实践一再证明不可取的，它扼杀了学生的思维和智慧，打消了学生主动自主探究数学的积极性，扼杀了学生的学习兴趣和爱好，学习本来是一件很轻松快乐的事，如今恰恰相反，我们的学生“谈学色变”，学习是一件苦差事，课堂被学生比作为"地狱"教师比作为地狱里的"魔鬼"。
其实无论教师如何教得精彩，真正有效的要看学生是否学到了真知，又是如何获取这些知识形式技能的。
我们的广大教师应树立这样一种理念，学生不再是一种知识的“容器”，教师不再是知识的权威，我们小学数学教学也不光是为了传递多少知识，而是以知识为载体，通过这个载体发展学生的思维，让学生学会用数学的眼光来观察我们的世界，并培养学生学习数学的兴趣爱好和数学素养。
如今的课堂除了知识教育外，我们并未能给予学生生命成长中所需要的其他东西，诸如求知欲、兴趣、实践动手能力、创造力二、转变教师角色，尊重差异教师要从主演的角色转变为导演的角色，这并意味着教师的作用和地位下降了，而是教师的作用和职能发生了改变。
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突出学生的主体地位三步走
摘要长期以来，教师的“传道、授业、解惑”这一职责被人们普遍接受，认为教师应是教学的主体，是课堂的权威、是教学的中心。
正是受这种观念的影响，不少教师也一直把学生看成是接受知识的客体，或在教学中不知不觉地把学生的主体地位忽视了，认为教师怎么教，学生就得怎么做，学生的学习完全受控于教师的“教”的行为，学生的主体地位得不到充分的重视，心智受到压抑，个性发展受到限制。
关键词主体地位；心智；个性发展
一、课前，未雨绸缪，了解学生，做好预设备好课，确定学生主体观
新课程理念下，语文学科的“工具性”更应凸显，学生在日常生活当中交际需要的语言积淀应从语文教学开始，因此，如何设计好一堂课尤其重要。
我以为设计教学时要明确一个目标：要把课堂变成学生自主、讨论、探究的场所，对生活中的人或事，学生都能发表自己独到的见解，课堂教学要能拓展到学生生活的天地、发展的社会中去，要培养学生分析综合能力和口头表达能力。
1.教师做“甩手掌柜”，由学生商量决定课的重难点
教学重难点由学生决定？这似乎是无稽之谈。
但在学生充分自学教材前提下，如果以学生的现有理解水平来解读文本，那么，他们弄不明白的各类问题都可能是他们此次学习的重难点，在他们互相
帮忙解决了这些重难点之后，他们又会有新的发现，又会提出新的问题，……于是学生就在不断的自学、发现、解决过程中完成文本的学习。
转换师生角色，让学生主宰课堂当老师，这是一种许多年轻教师都在采用的较高明的做法。
如果学生对教材内容发生兴趣，学生做课堂教学的主体，让学生畅所欲言，课堂就鲜活了，而教师做“甩手掌柜”，少为学生做主，只要适时掌控课堂即可。
2.教师“装聋作哑”，让学生讨论解决疑难点
课堂讨论是解决问题的主要手段和途径。
这个过程是培养学生口头语言表达、思辨和归纳总结等综合能力的一个重要环节。
学生之间的单向、双向、甚至是多向的交流，架起了课堂信息交换的立交桥，在交流中，不同层次、不同见解的学生得到了个体所没有信息，此时，教师只是“装聋作哑”当观众。
这个环节中，教师要注重抛问题的策略，注重所抛问题的质量，少表态，掌握好时机，只适时地予以引导、点拨，只要能据教材中心或学生的经历，学生能自圆其说、言之有理即可。
3.教师“置之不理”，给学生充分的自由表达的时间
学以致用，这是语文学科工具性的体现之一。
在课前预设中，我们就应设计让学生从教材中学到文学创作方面的技巧，让学生跳出课堂，跳出教材，用从教材中学到的写作技巧从身边的人和事中引发新的思考，产生新的创作欲望。
二、课堂上，巧设悬念，设疑激趣，调动学生在阅读中的主体作
用
小学课堂阅读教学是语文教学中一个非常重要的环节，这是培养学生感悟语言、领悟文本、培养阅读能力的重要环节。
摆正学生在阅读中的主体地位，我认为是提高阅读教学效率及语文教学质量的关键。
美国心理学家罗斯杰认为，要想培养学生的创造力，必须要形成并发展学生的“心理安全”和“心理自由”。
因为创造性活动从本质上讲就是要与众不同，有创新意识及创造力的人在心理上必须有“自由”，感到“安全”，这是人的潜能得到最大发挥的根本保证，所以在课堂阅读教学中，应在师生间建立平等、民主、亲切、和谐的关系。
小学生由于年龄特征所致，其注意力易转移，因此，在学习过程中，小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。
要合理的提出阅读要求，引导学生通过多种方式阅读文本，阅读的要求必须适合学生的年龄特征和学识水平，要遵循“循序渐进”的原则。
在阅读教学过程中，基本的对话就是师——生对话、生——生对话，但是教师要清醒地认识到，对话中心（主体）应是每一个学生本人，而不是教师，教师必须设疑激趣，展现文本创作者的文章架构、内容意境，要注重学生阅读中的自主性和独立性，让学生在阅读交流过程中自行发现文本的意义，在教师引导下，自行架构文本的脉络。
三、课后，拓展延伸，增强语文实践的实效性，突出学生的主体地位
1.摆正活动主体地位，以主动性学习取代被动性学习
语文实践活动的过程是学生探索发现问题的问题。
不同的语文实践活动过程，其组织形式是不同的：或是学生通过自主、合作，探究等方式进行广泛的研讨、辩论，产生思想的共鸣，深化认识，形成鲜明的印象，拓展知识，开发思维；或是创设生活情境，让学生扮演角色，通过身临其境的体验，借助资料，调动一切积极因素去思考问题、解决问题；或是带领学生走向社区，接触社会，感受生活，获得最真实的资料，探索未知世界等……这样的活动能促进学生语文综合能力的快速形成，改变学生接受知识的窘况，让学生在的过程中增长知识，开阔视野，提高活动效率。
2.改变教育形式，以活动型学习取代说教型教学
在语文实践中强调学生的主体性，其目的在于要让学生通过个体体验和积极探索，实现其在教学活动过程中的主体作用。
可以通过组织如讲故事比赛、征文比赛、手工比赛等激发学生的兴趣，提高其参与意识；组织学生走向社区、接触社会、走进自然，开展调查活动，收集资料，关心国事、世界事，关注焦点，让学生不断丰富自己的组织、阅历，积累社会经验。
3.拓宽活动领域，让开放型活动取代封闭型活动
可利用图书馆、学习展示栏等校内文化宣传阵地和参观各种展馆、历史遗迹等人文景观，让学生课内外知识得到延伸、升华，既开拓了视野，增加了知识积累，又能提高学生的审美能力，培养良
好的道德品质。
还可组织学生参加如走进工厂、机关、社团或深入田间地头，面向社会、融入大自然等社会实践，从中接受新知识，学习新技能，了解新现象，接受锻炼和洗礼。
总之，我以为要在语文教学活动中真正体现学生的主体地位，必须从备课伊始直到课堂教学、到语文实践活动，都应始终把学生的主体活动放在首位，尊重学生的个性发展，才能培养出自信、自强的学生个体，才能夯实并培养学生良好的语文素养。