新形势下地方师范院校古代汉语教学改革
大力推进古汉语教学改革
大 力 推进 古汉 语 教 学 改革
钱 毅
前 言
高等师 院校 汉语言文 学教 育专业 的培养 目标是
生学 习知 识 的系统性 、 整性 ， 是好 的 ， 许 多教 完 这 但
材也显示 出不足之 处 ：一是 教材 的针对性 不强 。 目
教学 改革手段 己不断深 入课堂教 学领域 ，它不断 冲 击着 长期 以来 形成 的传 统教 学理 论 与教学 模式 ， 促
使我们 改变传统 的教学观 念 ， 多新 的教 学思想 、 许 教
培养合 格的 中学语 文教 师 ， 在整个 专业知识 结构 中 ，
古 代汉语是 有相 当重要 的地 位 的。国家教委 师范司
来 ， 了使本 门课 教学能 紧跟时代 步伐 ， 这 门传 授 为 使
古代语 言规律 的学科 能适应 现代教育 的需要 ，不少
专家学 者已就这 门课 的教材 编写 、教 学 内容 以及教
燥乏 味 ， 犹如 天书 ， 习提不 起兴 趣 ； 的学生 甚至 学 有
认 为这 门课在 中学语文教 学 中作用 不大 ，干 脆不学 算 了。为什么学生 会对这 门课 程 的学习产生 如此 的
厌 学情绪 呢？究其 原 因 ，除了学生 对这 门课程 的重 要 性理解 不透外 ，很大原 因则是本 门课 程 的教 学存
学观念 以及新型 的教学模 式应运而 生 。
前 ，师范院校所 使用 的教 材与其他 非师 范类 院校使
用 的教 材大 同小异 ，大部分 的古汉语 教材 没有 编设 具体体 现与 中学文 言文教学 相联系 的章节 ， 因此 ， 不
新时期下汉语言文学的教学创新
新时期下汉语言文学的教学创新随着时代的发展和社会的进步，汉语言文学的教学也应进行相应的创新。
在新时期下，我认为汉语言文学的教学创新主要可以体现在以下几个方面。
首先是教学内容的创新。
在传统的汉语言文学教学中，大多以经典文学为主，重视文言文的阅读和写作训练。
时代变迁，社会发展，新的文学作品层出不穷，传统的教学内容已经不能满足学习者的需求。
我们应该将更多新时期的文学作品引入教学中，如现代散文、小说、诗歌等，让学生了解并欣赏当代文学的风采。
这样能够增加学生学习汉语的兴趣，培养学生的审美能力和表达能力。
其次是教学方法的创新。
在传统的教学中，教师通常采用传授知识、灌输方式，学生只是被动的接受知识。
新时期下的教学创新应该更加注重学生的主体地位，采用启发式、探究式的教学方法。
教师可以通过设置问题、开展讨论、展示和分析文学作品等，引导学生积极参与，主动思考，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
再次是教学手段的创新。
在当今信息化的时代，教学手段的创新是必不可少的。
教师可以运用多媒体技术、互联网等现代化的教学手段，为学生创造更加丰富多样的学习环境。
通过利用网络资源，学生可以随时随地获取相关文学作品的信息和材料，进行自主学习和探究。
教师可以利用多媒体技术展示文学作品的形象和声音，使学生更加直观地感受文学作品的魅力。
最后是教学评价的创新。
在传统的教学中，教师主要通过考试来评价学生的学习情况。
考试只能检测学生的记忆能力和应试能力，不能全面评价学生的语言能力和文学素养。
在新时期下，我们应该倡导多元化的教学评价方法。
教师可以通过课堂观察、项目作业、小组讨论等方式，全面评价学生的学习表现。
还可以采用学生自评、互评等方式，培养学生的自我评价和互助精神。
新时期下的汉语言文学教学创新应该从教学内容、教学方法、教学手段、教学评价等方面进行。
只有通过不断创新，才能使汉语言文学教学更加符合学生的需求，激发学生的学习兴趣，提高学生的文学素养和语言能力。
地方高师院校提高古代汉语教学质量的几点思考
程 教 学应 当主 动 适应 人 才 市场 需 求 ， 能 力 为 本 位 ， 以 着 力 增 强 人 才 培 养 的 应 用 性 特 色 ． 代 汉 语 作 为 汉 语 言 ．古 丈 学专 业 的核 心课 程 ， 汉语 言 文 学 学 生整 体 素 质 的提 对 高和 专 业 水 平 的发展 有 重要 意 义。 去 古代 汉语 教 学过 过
３创 新 之 处 。 ．
富 学 习 方 式 ． 而 达 到 增 进 人 文 素 养 、 高 文 言 阅 读 与 从 提
教 学 能 力 的 目 的
关键 词 ： 方 高师 院校 地
能 力本 位
古 代 汉 语 教 学 学 生 本 位
古 代 汉 语 作 为 高 师 院 校 汉 语 言 文 学 々 业 的 一 门 主 Ｆ课 程 ， 增 进 人 文 素 养 、 养 学 生 阅 读 古 代 文 献 能 力 以 培 多 堆 点 都 能 摊 开 来 讲 ，对 于 基 础 较 好 的 学 生 来 说 日 能 有 ｒ 解 渴 之 感 。 从 另 一 方 面 来 说 ， 容 的 庞 杂 和 艰 深 也 极 易 但 内 增 由 初 学 者 的 学 习 难 度 。 然 。 成 上 述 原 因 和 张 本 教 材 Ⅱ 当 造
为 目 的 ． 日后 中 学 语 文 教 学 打 下 坚 实 基 础 。 但 长 期 以 为 来 ． 方 高 师 院校 古代 汉语 一 直 沿袭 综 合性 大 学 的一 般 地 教 学 模 式 ． 学 组 织 大 都 有 教 师 中 心 、 材 中 心 、 识 本 教 教 知 位 的 倾 向 ． 重 讲 授 古 代 语 言 文 化 知 识 ， 学 实 践 中 多 着 教
■
．
王 绍 峰 曹祝 兵
（ 阜 阳 师 池 学 院 教 务 处 ；阜 阳 师 范 学 院 文 学 院 ， 徽 阜 阳 １ ２ 安 ２ ６４ ） ３ ０ １
2024年汉语言文学教学课改
2024年汉语言文学教学课改首先，教学内容与方法的改革是汉语言文学教学课改的核心。
传统的汉语言文学教学内容往往以经典文学作品为主，注重知识的灌输和传承，但缺乏对现代文学和跨文化交流的关注。
因此，我们需要对教学内容进行拓展和更新，增加现代文学、跨文化交流等方面的内容，以拓宽学生的视野和知识面。
同时，教学方法也需要进行改革，注重培养学生的批判性思维和创新能力，采用启发式、讨论式等多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
其次，教学手段与技术创新也是汉语言文学教学课改不可或缺的一部分。
随着信息技术的快速发展，多媒体、网络等教学手段已经广泛应用于教育领域。
在汉语言文学教学中，我们可以利用这些技术手段，将文本、音频、视频等多种形式的教学资源进行整合，构建多媒体教学环境，提高教学效果。
此外，还可以借助网络平台，开展在线教学、远程辅导等教学活动，打破时间和空间的限制，为学生提供更加便捷的学习条件。
再次，教材编写与选用是汉语言文学教学课改的重要环节。
教材是教学的重要依据和载体，其质量和适用性直接影响到教学效果。
因此，我们需要加强对教材编写和选用的监管和指导，确保教材内容的科学性、时代性和实用性。
同时，还可以鼓励教师参与教材的编写工作，结合教学实践和学术研究成果，编写出更具特色的教材，以满足不同层次、不同需求的教学需要。
此外，课程评价体系优化也是汉语言文学教学课改的重要任务。
传统的课程评价体系往往以考试成绩为唯一标准，忽视了对学生能力、素质等方面的评价。
因此，我们需要建立多元化、综合性的评价体系，将课堂表现、作业完成、课外实践等多方面因素纳入评价范围，以全面反映学生的学习情况和综合能力。
同时，还需要加强对评价结果的反馈和指导，帮助学生了解自己的学习状况，发现不足并加以改进。
实践教学环节的拓展也是汉语言文学教学课改的重要方向。
实践教学是培养学生实际操作能力和创新精神的有效途径。
在汉语言文学教学中，我们可以结合课程内容和社会需求，设计丰富多彩的实践教学活动，如文学创作、编辑出版、文化研究等，让学生在实践中深化对理论知识的理解和应用。
高校古代汉语课程教学改革
高校古代汉语课程教学改革1. 引言1.1 背景介绍高校古代汉语课程的教学改革势在必行。
通过对传统古代汉语教学模式的分析，找出其中的不足之处，提出改革的必要性和具体路径与措施，不断实施并进行效果评估，最终为高校古代汉语课程的教学改革提供可行的方案和启示。
这不仅有助于提高学生的学习积极性和学术水平，也有助于传承和发扬中华文化传统。
1.2 问题阐述随着时代的发展和社会需求的变化，高校对人才的培养要求也在不断提高，需要学生具备更多的综合能力和创新思维。
传统的古代汉语教学模式无法满足这些要求，需要进行改革和创新。
如何改变传统模式下古代汉语教学的局限性，提高教学效果，培养学生的语言能力和人文素养，成为当前高校古代汉语教学领域急需解决的问题。
1.3 研究意义高校古代汉语课程教学改革的研究意义主要可以从以下几个方面来进行阐述：古代汉语是中国传统文化的重要组成部分，对于了解中国文化、历史以及思想都具有重要意义。
通过对高校古代汉语课程的教学改革，可以更好地传承和弘扬中国传统文化，增强学生对中国传统文化的认同感和自豪感。
随着时代的发展和社会需求的变化，传统的古代汉语教学模式已经不能满足当代大学生的学习需求。
通过对古代汉语课程教学的改革，可以更好地培养学生的语言能力和文学素养，提高他们的综合素质和竞争力。
高校古代汉语课程教学改革的研究对于推动高校教育改革和发展具有重要意义。
通过对古代汉语课程教学改革的实践和探索，可以积累经验，总结教训，为高校教育改革提供借鉴和参考，促进高校教育的持续发展和提高。
2. 正文2.1 传统古代汉语教学模式分析传统古代汉语教学模式是以传统的教学手段和教材为基础，主要是通过背诵古文，注释文言文，传授古代汉语文法和语法等方式进行教学。
这种模式在一定程度上能够帮助学生掌握古代汉语的基本语言知识，但也存在一些问题。
传统古代汉语教学模式注重形式而忽略内容，过分强调记忆和死记硬背，导致学生缺乏对古代汉语背后文化内涵的理解，难以将其运用于实际交流和研究中。
课程思政背景下《古代汉语》课程教学改革与实践
03
案例三
将古代文学经典融入课程中，通过赏析经典作品、开展文学创作等活
动，培养学生的审美情趣和人文素养，同时弘扬中华优秀传统文化。
教学实践效果评价与反思
评价方式
采用综合评价方式，包括学生的课堂表现、作业完成情况、小组合作成果、期末测试成绩等。同时， 通过问卷调查、个别访谈等方式，了解学生对课程思政教学实践的感受和反馈，以便及时调整教学策 略。
通过完善教学内容、改进教学方法和考核方式 等途径，可以实现古代汉语课程与思政教育的 有机融合，达到润物细无声的效果。
古代汉语课程思政教育改革得到了学生的认可 和好评，为高校全面推进课程思政教育提供了 有益的参考。
研究不足与展望
当前研究仅局限于某一高校或某一专业，缺乏广泛 性和代表性，需要进一步推广应用和深入研究。
效果反思
经过教学实践，发现学生对古代汉语课程的兴趣和参与度明显提高，他们在学习中不仅掌握了古代汉 语知识，还养成了良好的文化素养和道德品质。同时，教师在教学过程中不断探索和创新，积累了丰 富的思政教学实践经验，为今后进一步深化教学改革和提高教学质量奠定了基础。
05
古代汉语课程思政教学优化策略
提升教师思政意识和能力
融入新技术
采用多样化的教学方法，如案例式教学、探 究式教学、合作学习等，以适应不同学生的 学习风格和需求，提高教学效果和质量。
积极引入新技术手段，如在线课程、虚拟仿 真实验等，创新教学手段和形式，提高教学 的趣味性和实效性，增强学生的学习体验和
获得感。
06
结论与展望
研究结论总结
古代汉语课程思政教育改革实践证明，融入思 政元素的教学方式有助于提高大学生的思想道 德素养和人文素质，增强文化自信。
详细描述 汉唐诗词的思想内容与艺术特色； 汉唐诗词在文学史上的地位与影响。
地方师范院校教育课程的改革
地方师范院校教育课程的改革地方师范院校教育课程的改革随着教育环境的不断变化，地方师范院校也面临着教育体制、课程设置等方面的改革。
正如教育部提出的“国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）”中所强调的，“新形势下，高等教育事业必须面对更加复杂的挑战”。
作为地方师范院校的教师培养的主要力量，教育课程的改革已然成为地方师范院校迎接挑战、推动发展的重要途径。
首先，培养具有良好素质的教师，进而改善教育质量和解决教育贫困，成为了地方师范院校的责任所在。
其次，改革教育课程可以及时跟进社会发展，培养符合当前教育需求的人才，推动教育事业的发展和进步。
在这一背景下，地方师范院校教育课程改革已然成为了教育领域的重点工作。
具体来说，地方师范院校教育课程改革主要包括以下几个方面：一、课程结构的调整地方师范院校在整个课程结构的设计上，需要创新，需要更新，以满足当代教育发展和教师培养的需求。
因此，课程内容设置、学时安排、考核方式等各个方面都需要重新设计。
在课程设置方面，可以增加实践教学，强化技能培训，提高教育实践能力。
同时，还可以增加相关的专业课程，让学生具备更强的学科知识储备和学科教学能力。
在学时安排方面，则可以将时间更多地分配在实际操作和实践教学上，让学生对教学过程有更深刻的了解和体验。
在考核方式方面，则可以采用多样化的考评方式，鼓励学生主动课堂，培养积极的学术态度和创新思维。
二、教学方法的改进地方师范院校在教学方法上也需要改进。
以过去地方师范院校备受争议的“填鸭式”教学为例，它有着不少的弊端，如过度注重理论，忽视实践，缺乏亲身体验的机会等。
接下来，地方师范院校可实现以下几种教学模式的创新:1.互动式教学模式地方师范院校可以引进一些以学生为主体的教学法，如研讨式教学、辩论式教学和讨论式教学，通过互动与讨论来促进学生的思维活跃，培养学生的独立思考，提高学生的创新能力。
2.以主题为导向的教学模式地方师范院校可以通过立即主题，开展相关的教学活动，以帮助学生快速掌握知识，并逐渐提高其课程独立思考与分析能力。
“古代汉语”实践教学的现状分析与对策探讨
“古代汉语”实践教学的现状分析与对策探讨古代汉语是汉语的历史阶段之一，其特点是语法复杂、词汇丰富、表达方式多样。
在现代社会中，对古代汉语的掌握不仅可以帮助我们更好地理解古代文献和文化，还可以提高我们的语言表达能力。
然而，古代汉语的教学一直存在一些问题，比如学生对词汇和语法的掌握不足、教学内容单一等。
因此，有必要对古代汉语实践教学的现状进行分析，并提出相应的对策。
一、现状分析1.教学内容单一、目前很多学校开设的古代汉语课程大多以教授古代文献阅读为主，忽视了古代汉语的实践应用。
学生大多只是简单地背诵古代诗文，而缺乏实际运用的机会。
这导致学生对古代汉语的掌握程度有限，无法将所学应用到实际生活中。
2.学生对古代汉语的兴趣不高。
由于古代汉语的语法复杂且与现代汉语相去甚远，学生学起来会感到困难和枯燥。
很多学生往往对古代汉语的学习提不起兴趣，导致学习效果不理想。
3.缺乏实践机会。
在课堂上，教师通常只是传授知识，学生缺乏实践机会。
没有实际应用的练习，学生很难将所学知识内化为自己的能力，造成知识的泛化困难。
二、对策探讨1.优化教学内容。
在古代汉语教学中应该注重教授古代汉语的实际应用，如古代文献领域、历史文化研究领域等。
通过学习实践应用，学生可以更好地掌握古代汉语，并增强学习兴趣。
2.提高教学方法。
教师在古代汉语教学中应采用灵活多样的教学方法，如小组讨论、角色扮演、实践演练等，让学生参与其中，加深理解，提高学习效果。
3.增加实践机会。
学校可以组织实践活动，如举办古代汉语演讲比赛、文化体验活动等，让学生有更多的实践机会。
同时，可以通过实习、社会实践等方式，让学生将所学知识运用到实际生活中，加深理解，提升能力。
4.加强互动交流。
在教学中应该注重师生互动，倡导学生之间的合作交流。
学生可以通过讨论、合作学习等方式，加深对古代汉语的理解，提高学习效果。
总之，古代汉语作为一门重要的语言文化遗产，其教学应该注重实践应用，提高学生对古代汉语的兴趣和学习效果。
地方院校汉语言文学专业古代文学教学改革刍议
一
、
问题 的提 出
而在我们 的教学 。 作为地方院校 ， 学生生源虽然不及重点大学， 但作为汉语言文学专业 最重 要 的主 干课程之一， 古代文学的教学 应该有基本 的要求和培养标 准， 不然 ， 本身进校时基础就 比重 点大学差一截 ， 进校 后 的培 养如 不想 办 法跟 上 ， 差 距 就 会 越来 越大 ， 那
代文学课时一再 压缩 ， 致使古代 文学教学基本上 采用被动的线性授课 方式， 生学习兴趣难 以提 学 高， 学生的传统文学文化修养普遍较差 ， 甚至到三 四年级的时候 ， 还有 一些 学生对较 为常用的繁体 字不 认识 ， 更不 用说 写 ； 的学 生 对 历史 上一 些 著 有 名的作家作 品张冠 李戴 ； 的学生甚 至对文 学朝 有 代也相 当模糊 ； 有的学生拿到 一篇作品不知如何 欣赏 ； 相当一部分 同学对古代文 学 中的一些经典 名篇不能背诵 ； 至于会古典诗词 曲写作的学生更
革” 前期成果之一。
维普资讯
第２ ５卷
攀枝花学院学报
第 ４期
“ ” 主要指精品课程建设 、 ３， 重点学科建设 、 学位点
建设 。这里 的“ ”， １ 主要 是指通 过 上 述三 个 方面 的
了本校汉语 言文学专业 的培养层次 ， 另一方面又 促使我们的教学科研快速上档次 ， 并对其他学科 有带动 示范 效应 ， 而整 体 促 进 汉 语 言 文 学 专业 从
应 能力 的学 生 。
二、 改革 设想
改革 可从 教 与学 两方 面 考虑 ， 简称 “ ３＋１和 ４
＋１工程 ” 。
是少得可怜。凡 此种种 ， 都使汉语 言文学专业 的 学生专业底 气不 足， 以在 工作 中体现 出 自己的 难 专业修养和水平 。 造成上述现象的原 因， 应该说主要不在学生 ，
高校古代汉语课程教学改革
高校古代汉语课程教学改革
随着高校教育的不断发展，教育内容也在不断更新迭代，为培养符合时代需求的高素质人才不断探索和更新教育方式。
古代汉语课程作为中国语言文学类专业不可或缺的一门课程，也在不断探索和改革中不断完善和优化教学方式。
下面简单谈一下古代汉语课程教学改革主要有哪些方面。
一、教学理念要跟上时代发展
古代汉语作为学科，随着时代的发展，其学习内容的重心也在不断转移，传统的注重形态学和音韵学的教学方式，逐渐向语义学习和信息化教学方式的转化。
教师要关注学生的学科背景和实际应用环境，注重帮助学生将古代汉语语法、文化知识、语言特点和古籍阅读等联系起来，使其在实践中发现和理解语言规律和文化内涵。
二、注重培养语言运用能力
语言不仅是表达思想的工具，更是一种交流传递的方式。
在教学过程中，教师应注意培养学生的阅读能力、翻译能力和写作能力，并通过鼓励学生及时处理课堂疑难问题，不断拓宽学生的知识渠道，提高学生的语言敏感度和语言能力。
三、多使用互联网等现代技术手段
在互联网时代，发展、青年学生们已经习惯了通过在线文本、视屏等方式获取信息。
教师可以将这些资源与传统的学习方式相结合，增加对古代汉语课程的兴趣和学习效果，使学生更好的理解和应用所学。
四、强化古籍文化的学习
古代汉语作为语言学专业重要门类之一，在快速发展的今天也在改革和进步中不断完善和优化，涉及各个方面的知识和理念点，在切实摸索和践行中提升和提高教学质量。
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词， 另外还有《 聊斋志异》 选篇 ； 八年级和九年级共四 册２ ４ 个单 元 ，其 中八个单元为古文 和古 诗词单元 ， 且 基 本是精读 。由此可见 ， 古文和古诗词 的教学在 中学 语 文教学中 占了很 大比重 。中学阶段是学 生接受传统 文化培养爱国精 神最重要 的时期 。中学教材 中大量经
２ ０ １ ４年 １ ２月 第 ５ １ 期
教 育 教 学 论 坛
ＥＤ Ｕ ＣＡ ＴＩ ＯＮ ＴＥ Ａ ＣＨＩ Ｎ Ｇ Ｆ ＯＲＵ Ｍ
Ｄ ｅ ｃ． ２ Ｏ１ ４
Ｎ Ｏ． ５１
新形势下地方师范院校古代 语教学改基
、
孙
丽
（ 洛 阳师范学 院
文学 院 ， 河南
洛阳
４ ７ １ ０ ２ ２ ）
摘要 ： 地方师范院校古代汉语教 学改革面临两个新 问题 ： 中学语文教材 中古文诗词的增加 ； 中文 系学生考 研 需求越 来越强烈。因此， 古代 汉语教 学指导思想需要调 整， 教 学方法也要根据形势的变化围绕教 学 目 标 进行
改进 。
关键词 ： 地方师范院校 ； 教 学 目标 ； 教 学方法 中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ４ ） ５ １ — ０ ０ ８ ２ — ０ ２
一
典的古文诗词选篇正是学生 了解 民族优秀文化的最好 媒介。 因此 ， 地方本科师范院校在制定古代汉语教学 目 标时必须注重培养学生对一般文言文的把握能力 ｏ 其次 ， 就业压 力不 断加大 ， 要求继 续深 造 的学生 越来越多。随着高校的扩招 ， 就业压力不断增加 ， 许多 地方 师范 院校 的学 生选择 了再深 造的方式 增加 自己
的社会竞争力。据网易《 中青在线一 中国青年报１ ２ ｏ １ ３ 年９ 月报道 ， 曲阜 师范大学有 的班有９ ０ ％ ＇ １ ￣ Ｊ 学生考研 ， 这也 成 了大 四学 生 的第 一选择 。笔者 所在 的师范学 院， 汉语言 文学本科 毕业 班 ， 在 最近三 年里 每年有 近 八成 的学生选择考研 。 对于本科师范院校中文专 业来 说， 古代汉语 是必 修 的专 业基础 课程 ， 它是研 究古代 文学 、 典籍 文 献学 、 语 言与 应用 语言 学专 业 、 现 代 汉 语、 文字学 、 音韵 学 、 训诂 学 、 汉 语史 等学科 的基础 和 前提 ， 也是培养研究 中国传统文化 和古代汉语专 业人 才的入 门学科 。那么如何对考研 学生进行适 当引 导 ， 就成 了古代汉语教学 面临的又一个新问题。 一 针对这些问题 ， 笔者认 为地方 本科师范 院校 古代 汉语教学 目 标还应该包括以下几点： Ｃ ｔ ） 掌握文字 词 汇、 语法 、 修辞 ３ Ｊ ｉ ｌ 诂、 音韵 、 文化 常识等基 础知识 ； （ ２ ） 对于常见经典文献 （ 可 以中学语 文教材为 主要参 考标 准） ， 要 能熟练 阅读或背 诵 ， 较准确地把 握文 中字 词 、 语法 、 修辞等知识点 ； （ ３ ） 掌握 常见文言文 的基本 讲解 方法 和教学技 能 ； （ ４ ）具备 一定 的古代汉语 自学和研 究能力 。 第一项是 中文系本科 学生应该掌握 的古代汉 语基础 ， 第二项 和第 三项主要针对将来要从 事高 中教 学 的本科生 ，第 四项是本 科生应掌握 的基 本技 能 ， 也 有利于有考研需求 的学生 。
、
着 中学语 文教材 改革的推行 ， 古代汉语这一课 程在本 科师范生 系列课程 中的重要性 越来越 突出。以使用最 为普遍 的人 教版 《 普通 高中课 程标准实验教科 书 ・ 语 文（ 必修 ） 》 为例 ， 教材共 五册 ， 每册４ 个单元 ， 共２ ０ 个单 元。 其 中， 文言文和古诗词单元共有８ 个。 另外 ， 还包括 《 红楼 梦》 、 《 水浒传》 、 《 窦娥冤》 等古 白话 名著的选篇 。
地方本科 师范院校因其地方性和师范性 ，决定 了 教学改革既不能等 同于重点师范院校 ，也不 同于综合 类大学。地方 中学和教学对象需求 的变化是地方师范 院校教学改革 的风 向标 。特别是 中文专业古代汉语课 程 的教学改革 ， 应该在这两个 风向标 的指引下 ， 在符合 本校实际情况 的前提下 ， 制定改革 目标和改革措施 。 地方本科师范院校面临 的新问题及 目标调 整 古代汉语教 学的改革 ， 首先要有针对性 地确定本 院校的教 学 目标 ， 这是教学改革 的指南 针 。古代汉语 的教学 目标 在上个 世纪５ ０ 年代末 基本确 定 ： “ 本课程 的 目的是 培养学生 阅读古 书的能力 。 …… 以便 阅读古 代 文献 ， 批判地继承我 国古代 的文化遗 产 。” ［ １ ］ 这个 目 标体现 了古代汉语 这 门课 程 的基础性 和工具 性 的特 点， 带有大方向的指导作用 。随着社会 的发展 ， 对高校 的要求也不断 发生变化 。 古代汉语教学改革指导思想 也需要 针对新情 况 ， 根 据 自身条件 和特点 ， 制定适 合 本 院校 的教学 目标 。 目前 ， 地方 师范院校 面临两个最 为紧迫的新问题 ： 首先 ， 中学语文教材改革 ， 古文诗词 比重增加 。 随
二、 教学方法的调整 行之有效 的教 学法是 实现既定 目标 的重要条件 。
传 统教学法 主要 是“ 教 师讲 ， 学 生学 ” ， 教师 是课 堂 的 主体 ， 学生是接受知识的主体 。但 大学生在课堂上 甚
作者简介 ： 孙丽（ １ ９ ８ ０ 一 ） ， 女， 河南永城人 ， 洛 阳师范学院文学院讲 师 ， 主要研究方 向： 词汇 、 训诂学。