依纲靠本多举措 因材施教重落实【临沂第12中学 张计友】
因材施教,因地制宜,让课堂教学更高效-最新教育文档
因材施教，因地制宜，让课堂教学更高效纵观现代课堂，从羊思中学的“先学后教”的导学式，到杜郎口中学的“三三六”自主式，再到即墨二十八中的“和谐互助”式，其教学活动的核心精髓是相通的，都是以学生为本，以合作学习和自主学习为主。
笔者认为，真正的高效课堂必然具有以下几方面的特点：1.学生的参与度高。
要体现以生为本，就要放宽学生的活动时间，增加学生的活动机会。
参与时间、参与机会和参与人数越多，就越能体现学生的自主性，就越能实现课堂的真正高效。
2.学生参与的积极性高。
课堂上，学生越主动积极，学习氛围越热烈，学生的注意力越集中，学习效果就越好。
3.实施形式的有效性。
不管是即墨二十八中的双人互助小组，或是昌乐二中的多人合作小组，还是杜郎口中学的班集体协作，都在努力让每个学生都成为课堂表演的主角，都突出学生学习的真正高效。
4.学习目标的达标率高。
每堂课的学习目标的实现是师生的努力方向，是否达到每堂课的预定目标，是评价课堂高效的最重要标准。
5.对弱势群体的关注度高。
真正的高效课堂不仅关注优等生，还应关注中下等生。
高效课堂是面向的所有学生的，不把任何一个学生拒之门外，只有中下等生也成功，这堂课才是真正成功。
6.激励机制合理完善。
要调动学生的积极性，关键是看课堂激励机制是否有效。
激励机制越完善完美，就越能让全班的每一位学生参与进来，就能让每一位学生在老师的带领下朝着计划迈进并最终达到预定的目标。
课堂高效有方法，但高效课堂无定法。
笔者认为，高效课堂没有固定的某种模式，模式永远是别人的，高效与否主要看学生是否喜欢，是否接受，教学效果是否良好。
名师都有自己的教学特色和模式。
但即使不是名师，教师也有自己的教学思维习惯。
教师可以根据自身和学生的特点，探索出适合自己和所带班级的教学模式来。
那么，如何才能让我们的课堂更高效呢？笔者认为，可以从这几方面去思考：、习惯养成教育是课堂高效的重要基础要构建高效课堂，最重要的就是在学生的学习习惯和行为习惯上下功夫。
因材施教，从心出发——基于目标的问题导向科学课堂教学价值及策略
因材施教，从心出发——基于目标的问题导向科学课堂教学价值及策略发布时间：2021-03-16T09:47:50.813Z 来源：《教学与研究》2020年32期作者：赵双双[导读] 随着社会文化的不断发展，我国的教育体制也发生了变化赵双双浙江省嘉兴市海盐县行知中学邮编：314300摘要：随着社会文化的不断发展，我国的教育体制也发生了变化。
学生的学习将不在仅仅局限在语数外上，他们也会接触科学、音乐等其他学科。
然而，初中科学是一门注重实验的学科，它强调以及看重的是学生的观察能力和动手能力，同时它除了可以有效的发挥学生的主观能动性以外，还可以帮助学生培养他们的思维创造力。
随着新课程的改革，初中科学教师也面临着巨大的挑战，在此要求下，教师需要改变教学模式，让教学与时俱进，最终实现教学质量的提高。
本文分析基于目标的问题导向科学课堂构建，希望能够提出有效对策。
关键词：因材施教；问题导向；科学课堂教学；价值及策略前言：初中科学的教学包含了生物、物理、化学以及天文知识，结合初初中生学习的特点，初中教师需要在课堂教学中贴近生活实际，以生活实际出发，引出科学的阐释。
而基于支架式的教学方法中，教师需要能够指导学生提升解决问题的能力，主动探索科学的奥秘。
为此，笔者根据支架式教学方法的内容，在初中科学课堂实施中提出以下改进措施。
一、设计课堂提问，培养学生探究兴趣“问题”一般是教师在实施教学任务，进行课堂教学中与学生达成教学互动的常见教学行为。
初中阶段的学生年轻又有活力，充满朝气蓬勃，对知识更是有着求知若渴的活动心理。
教师可以通过提问学生的互动方式，对学生进行潜移默化的检查学习，判断和了解学生对所学知识的掌握程度，促进学生形成进行思考问题、运用知识组织回答问题的能力，锻炼学生发散思维，思维能够高速运转的应变能力。
例如：在学习七年级下册第一单元第1节《新生命的诞生》时，教师就可以通过播放影片来进行课程的导入，在播放影片的时候先给学生简单介绍地球上出现原始生命体的状况，以及在恐龙时代中，恐龙的出现和灭绝的原因，这样做的目的是为了引起学生的兴趣，激发他们的求知欲。
多措并举,提高思想品德课堂教学效率
多措并举，提高思想品德课堂教学效率发表时间：2013-07-11T10:09:40.733Z 来源：《中小学教育》2013年10月总第148期供稿作者：张同章[导读] 问题是开启学生思维的钥匙，是创新意识产生的导火索。
张同章山东省阳信县商店镇小桑学校251805课堂教学需要教师不断进行探索、总结、创新才能有所提高，初中思想品德课堂教学也是如此。
要想提高思想品德课的教学效率，教师必须调动学生学习政治的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习、自觉学习，这样才能达到最好的教学效果，提高课堂教学质量。
要想达到这个目的，教师应该做好以下几点：一、引入时事政治内容，激发学生的学习兴趣时事政治与思想品德课的联系是非常紧密的，它也是学生非常感兴趣的内容。
很多学生在课下聊天时都会兴高采烈地议论国内外的政治、经济形势或者是突发事件，但是，他们却不喜欢上思想品德课，在思想品德课上无精打采，失去了课下高谈阔论时的神采飞扬。
为什么呢？因为一些教师的授课只注重课本教材知识的传授，而根本不与当前形势、事件相结合，使得思想品德课堂与学生有了距离，学生不喜欢这样枯燥的教学过程，甚至感到很厌烦。
因此，思想品德教师在课堂教学中可以适当地引入时事政治内容，将时事与教材内容结合起来讲授，拉近教材与学生之间的距离，激发学生浓厚的学习兴趣。
这样既让学生积极参与了课堂教学，又落实了新课程标准的要求，促进了学生逻辑思维能力的发展。
二、联系学生的生活实际，提高学生的情感因素初中思想品德课既包括贴近学生生活、思想实际的内容，又包括反映社会发展、国计民生的内容，可以说，它与时代、社会、青少年是紧密相连的。
如果教师将学生的生活实际与课本知识紧密结合起来，能够很好地调动学生的情感因素，让学生全身心地投入到课堂教学中来，积极主动地参与思想品德课教学，有效提高学习效率，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
具体来说，教师应做到以下几点：一方面，利用教材知识解决学生实际生活中遇到的问题。
因材施教工作总结范文6篇
因材施教工作总结范文6篇篇1一、引言因材施教是一项重要的教育理念，旨在针对不同学生的特点和需求，制定个性化的教育方案，以更好地促进学生的发展和进步。
本学期，我在工作中始终遵循因材施教的原则，针对学生的实际情况开展教学工作，取得了一定的成果。
现将本学期的工作总结如下。
二、工作内容1. 学生情况分析本学期我担任某年级某学科的教学工作，共有学生XX人。
在开学初，我通过测试、观察等方式，对学生的基础知识、学习兴趣、学习能力等方面进行了全面的了解和分析。
发现学生之间的差异性较大，有的学生学习基础扎实，有的学生学习困难，需要因材施教。
2. 制定个性化教学方案针对学生的不同情况，我制定了个性化的教学方案。
对于学习基础扎实的学生，我注重培养他们的学习能力和创新思维，通过引导式教学方式，激发他们的学习兴趣和主动性；对于学习困难的学生，我注重加强基础知识的巩固，采用多种教学方式和辅助手段，帮助他们克服困难，提高学习效果。
3. 灵活多样的教学方法在教学过程中，我采用了多种教学方法，包括讲授、演示、讨论、实验等。
根据不同的教学内容和学生的实际情况，我灵活选择和使用不同的教学方法。
同时，我还注重与学生的互动，鼓励学生参与课堂讨论和提问，激发学生的学习兴趣和主动性。
4. 关注学生发展在教学过程中，我始终关注学生的全面发展。
除了学习成绩，我还注重培养学生的思维能力、创新能力、沟通能力等方面的能力。
通过组织各种活动和竞赛，为学生提供更多的锻炼机会，促进学生的全面发展。
三、工作成效1. 学生成绩提高通过本学期的教学工作，学生的成绩得到了明显的提高。
在期末考试中，班级平均成绩较上学期有了明显的提升，学生的学习积极性和参与度也得到了提高。
2. 学生个性化发展通过因材施教的教学方式和多种活动的设计，学生的个性得到了充分的发挥和展现。
有的学生在学科竞赛中取得了优异的成绩，有的学生表现出了出色的组织能力和领导能力。
四、工作反思与改进1. 加强学生情感关怀在教学过程中，我发现部分学生存在情感问题，如焦虑、自卑等。
2024年因材施教工作计划（3篇）
2024年因材施教工作计划一、指导思想“因材施教”也就是实施因材教育，为了更好的提高教学质量，针对个别学生的个别情况采取适合的教学方法，从而提高教学质量。
教学要面向全体学生，坚持培养人的质量规格，保证教学大纲要求的实现，又要根据学生不同情况，有差别地进行教学。
面向全体和因材施教是一致的。
面向全体学生体现了我国普遍实施义务教育的精神，不容许只注重对少数“尖子”学生的培养，也不容许放弃对差生的教育、帮助，要使全班学生包括差生都得到发展。
因材施教是我国教育史上历来提倡的原则，当前坚持因材施教既是适应学生心理、身体发展的个别差异，又是适应我国社会主义建设需要多层次、多规格人才的客观情况。
面向全体和因材施教结合体现了对所有学生要求的统一性和照顾学生个别差异性的关系。
二、具体措施：首先，我们让学生体验成功，建立自信。
对于所谓的“学困生”们也同样渴求取得成功，更需要得到别人的尊重与肯定，也更加强烈地想体验到成功的喜悦，感受到来自别人倾慕的目光。
这就要求教师要端正教育思想，克服片面追求升学率的影响。
要教好全体学生，要大面积提高学习成绩；而不是教好一部分学生，放弃一部分学生。
还要时常给予他们鼓励和肯定，在每完成一项工作时充分地让他们感受到老师更多的关注。
其次要集体教学与个别指导结合。
首先要充分发挥班级集体教学的优越性，提高教学效益，又要重视在集体教学的同时，注意对各类学生的个别指导。
“个人的发展同集体发展有一定的相关性”，“不论学生成绩怎样，必须对所有的学生进行个别指导”。
对反映迟钝者激励其积极思考，勇于答问，敢于争辩；对口头表达欠条理者，多给以复述与发言机会；对注意力易分散、不专心者，多施以暗示，培养其自控能力；对学习感到过于轻松者，增加其作业的分量和难度；对能力强态度马虎者，给予难度大的作业，严格要求其精益求精等。
最后要确立良好的师生关系，并要严字当头，高标准、严要求，教育他们树立崇高的理想；要充分发挥他们的优势，使他们发挥榜样带头作用，推动所有学生共同提高。
临沂市人民政府关于印发临沂市“十四五”教育事业发展规划的通知
临沂市人民政府关于印发临沂市“十四五”教育事业发展规划的通知文章属性•【制定机关】临沂市人民政府•【公布日期】2022.04.25•【字号】临政字〔2022〕44号•【施行日期】2022.04.25•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文临沂市人民政府关于印发临沂市“十四五”教育事业发展规划的通知临政字〔2022〕44号各县区人民政府（管委会），市政府各部门（单位）:《临沂市“十四五”教育事业发展规划》已经市政府常务会议审议通过，现印发给你们，请认真组织实施。
临沂市人民政府2022年4月25日临沂市“十四五”教育事业发展规划“十四五”时期是开启新时代现代化强市建设新征程的关键时期，教育是实现现代化的基础，强市必先强教。
为加快推进教育高质量发展，根据《中国教育现代化2035》《山东省国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》《山东省“十四五”教育事业发展规划》《临沂市国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》等，制定本规划。
一、总体要求（一）指导思想高举中国特色社会主义伟大旗帜，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，认真落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会、全省教育大会精神，优先发展教育事业，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，坚持稳中求进工作总基调，立足新发展阶段，完整、准确、全面贯彻新发展理念，主动服务和融入新发展格局。
以立德树人为根本任务，以推动高质量发展为主题，以深化供给侧结构性改革为主线，以改革创新为根本动力，更加注重以德为本、以文化人，更加注重有教无类、因材施教，更加注重知行合一、学以致用，更加注重融合创新、共建共享，系统推进教育综合改革，统筹实施各类工程项目和行动计划，持续提高服务经济社会发展能力，不断增强人民群众教育获得感，为新时代现代化强市建设作出更大贡献。
（二）基本原则坚持党的全面领导。
中共临沂市委、临沂市人民政府关于印发《临沂市提质培优建设职业教育创新发展高地实施方案》的通知
中共临沂市委、临沂市人民政府关于印发《临沂市提质培优建设职业教育创新发展高地实施方案》的通知文章属性•【制定机关】临沂市人民政府•【公布日期】2020.06.15•【字号】•【施行日期】2020.06.15•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文中共临沂市委临沂市人民政府关于印发《临沂市提质培优建设职业教育创新发展高地实施方案》的通知为认真贯彻落实山东省推进提质培优建设职业教育创新发展高地的安排部署，根据《教育部、山东省人民政府关于整省推进提质培优建设职业教育创新发展高地的意见》（鲁政发〔2020〕3号）（以下简称《意见》）要求，结合临沂实际，制定本实施方案。
一、构建职业教育改革创新发展新格局1．加强党对职业教育的全面领导。
坚持以习近平总书记关于职业教育工作的重要讲话和重要指示批示精神为根本遵循，落实好部省共建职业教育创新发展高地的意见，发挥好市委教育工作领导小组的议事协调职能和职业院校各级党组织的战斗堡垒作用，把党对职业教育的全面领导落到实处，确保职业教育正确方向，确保职业教育改革发展各项任务全面落实。
全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，加强师生思想政治教育，把社会主义核心价值体系贯穿于人才培养全过程，培育和传承好工匠精神。
加强职业院校党的建设，健全组织体系，把全面从严治党落实到办学治校全过程，领导和促进学校工会、共青团等群团组织和学生会建设。
建立有利于职业院校长远发展的领导班子选用、培养、交流、退出机制，让德才兼备、热爱职业教育的政治家、教育家管好办好职业院校。
2．加强组织领导，建立工作高效推进机制。
成立由市委书记和市长共同担任组长，市委教育工委书记和分管副市长担任副组长，市委、市政府有关部门主要负责同志为成员的市级领导小组，负责统筹协调推进，领导小组每年至少召开2次会议专题研究解决事关职业教育发展的重大问题；组建由市委副秘书长、市政府副秘书长牵头，政府有关部门负责同志参与的市级工作专班，负责全市具体推进工作，工作专班要定期召开会议，调度工作开展情况，并形成会议简报，上报领导小组。
因材施教工作总结范文5篇
因材施教工作总结范文5篇篇1一、引言因材施教是教育教学的基本原则之一，是针对不同学生的特点和需求，采取不同的教学方法和手段，以达到更好的教学效果。
在本学期的教学中，我始终遵循因材施教的教学理念，根据学生的学习情况和特点，制定了个性化的教学方案，取得了一定的成果。
现将本学期因材施教的工作总结如下。
二、工作内容1. 学生情况分析在本学期的教学中，我认真观察和分析每位学生的学习情况，包括学生的学习基础、学习习惯、兴趣爱好、特长优势等方面。
通过了解和分析学生的情况，为因材施教提供了重要的依据。
2. 制定个性化教学方案针对每位学生的特点和需求，我制定了个性化的教学方案。
对于学习基础较差的学生，我采取重点突破、逐步推进的方法，加强基础知识的巩固和训练；对于学习优秀的学生，我注重拓宽知识视野，引导其自主探究和创新。
同时，我还根据学生的学习兴趣和特长，引导其参加相关的课外活动，以拓展其能力和素质。
3. 采用多种教学方法和手段在教学过程中，我采用了多种教学方法和手段，包括课堂讲解、小组讨论、案例分析、实践操作等。
根据不同的教学内容和学生的实际情况，采用不同的教学方法和手段，以提高学生的学习兴趣和参与度。
4. 关注学生情感变化除了关注学生的学习情况，我还关注学生的情感变化。
在教学过程中，我注重与学生的沟通和交流，关注学生的情感需求和心理变化，及时给予关怀和帮助，以提高学生的学习积极性和自信心。
三、成果与收获通过本学期的因材施教工作，我取得了以下成果和收获：1. 学生的学习成绩得到了提高，特别是在学习基础和特长方面有了明显的提升；2. 学生的学习积极性得到了提高，学生的学习兴趣和自信心得到了增强；3. 学生的能力和素质得到了拓展，参加了多项课外活动和竞赛，取得了不错的成绩；4. 教学质量得到了提高，教学方法和手段更加多样化和灵活。
四、反思与改进在因材施教的工作中，我也遇到了一些问题和挑战。
例如，对于某些学生的学习情况分析不够深入和全面，教学方案需要进一步优化和完善。
多措并举 加强师德师风建设
多措并举加强师德师风建设
作者：
来源：《山东青年报·教育周刊教师版》2024年第06期
本报记者崔润梅
通讯员王丽伟张莲芝
为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述，弘扬教师的职业道德，提升教师的专业素养，近期，淄博市张店区福园幼儿园开展为期一周的“师德教育学习周”系列活动。
理论学——夯实思想之基。
幼儿园全体教师围绕《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》《幼儿园教师违反职业道德行为处理办法》等内容开展集中学习。
教师认真记录、学习笔记，分组讨论心得体会，针对不足之处做了深刻的自我反思，不仅增强了理论知识，还提高了思想认识。
知识竞赛——提升知识素养。
师德师风知识竞赛内容包含了教师的职业行为、教育常识、專业知识等方面。
活动中，参赛教师你追我赶，抢答气氛紧张激烈，展现出扎实的师德师风知识储备与积累。
师德论坛——夸夸我身边的师德典型。
教师发现身边的师德典型，分享他们在教育教学中的感人故事，用身边人的事，诠释着福园教师的教育初心、热爱、责任与奉献。
学教育家精神——争做时代先锋。
通过观看于漪老师、陈立群老师等教育家的典型案例，激发了广大教师树立“躬耕教坛、强国有我”的志向和抱负。
学为人师树形象，德为师范正行风。
教师纷纷表示，系列活动的开展激发了个人的职业荣誉感、责任感和使命感，在今后的教育教学中，将不忘初心，潜心育人。
因材施教工作总结范文8篇
因材施教工作总结范文8篇篇1一、引言因材施教是一种古老而深刻的教育理念，强调根据学生的个体差异和需求，采用不同的教学方法和策略，以促进每个学生的全面发展。
近年来，随着教育改革的不断深入，因材施教逐渐成为教育领域的热门话题。
本报告旨在总结近期关于因材施教的研究和实践，分析其存在的问题和挑战，并提出相应的对策和建议。
二、研究综述近期，关于因材施教的研究和实践呈现出蓬勃发展的态势。
一方面，学者们对因材施教的理论基础进行了深入研究，探讨了其对学生学习效果、学习动力和自主学习能力的影响。
另一方面，教育实践者也在不断探索和实践因材施教的方法和策略，如分层教学、个性化学习路径设计等。
这些研究和实践为进一步推动因材施教的发展提供了重要的理论和实践基础。
三、存在问题与挑战尽管因材施教取得了显著成果，但仍面临一些问题和挑战。
首先，如何准确评估学生的个体差异和需求是一个亟待解决的问题。
其次，目前的教学方法仍存在诸多不足，如缺乏针对性和创新性等。
此外，教育资源的配置也存在不均衡现象，制约了因材施教的有效实施。
四、对策与建议针对以上问题与挑战，我们提出以下对策和建议：首先，应建立完善的学生评估体系，全面了解学生的个体差异和需求。
其次，应加强教学方法的创新和优化，注重培养学生的自主学习能力和批判性思维。
此外，还应加大对教育资源的投入力度，促进教育均衡发展。
五、研究展望未来，因材施教的研究和实践仍具有广阔的发展空间。
随着人工智能、大数据等技术的不断进步，我们可以预见一个更加智能化、个性化的教育时代即将到来。
因此，我们应继续加强因材施教的理论研究和实践探索，注重培养学生的核心素养和创新能力，为培养更多优秀人才做出积极贡献。
六、结论综上所述，因材施教作为一种重要的教育理念和方法，在促进学生全面发展、提高教育质量方面发挥了重要作用。
然而，仍需我们不断努力以克服存在的问题和挑战。
通过建立完善的学生评估体系、加强教学方法的创新和优化以及加大对教育资源的投入力度等措施的实施我们将能够更好地推动因材施教的发展为培养更多优秀人才做出积极贡献。
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依纲靠本多举措因材施教重落实——中考复习策略谈临沂第十二中学北校区张计友中考，对初中学生来说，是一次生命的蜕变，面对繁重的复习内容和巨大的升学压力，如果缺乏必要的思想准备和应对策略，很容易陷入烦乱和茫然。
作为教师，应该成为学生学习的领路人，指导他们做好前期的思想准备和复习规划，帮助学生端正态度，克服困难，积极主动地开展复习，最后才能收获成功的喜悦。
为此，我校九年级语文备课组的老师一起，经过集体研讨，制订了计划，力图站在学生的角度，注重抓住复习中的重点，帮助学生完成复习任务，顺利实现理想的目标。
我校的复习思路，可以用“一个中心，两个重点，三项措施，三个不可忽视”来概括。
一个中心：依“纲”靠“本”为中心。
“纲”是指《课标》与《2015年临沂市初中学业水平考试语文学科考试说明》（以下简称《考试说明》）。
我们认真研究了《考试说明》，明确中考的考点，复习时做到了从大局出发，小处着手，以提高复习的针对性。
如：在积累运用版块中有这样的要求：⑵识记并正确书写现代常用．．规范汉字。
⑶识记重要．．的文学、文化常识。
如此来看，可以删除语文课本后面尽管是要求掌握，但不是常用的汉字；可以省去一些识记所有的文学与文化常识的负担，而不是一股脑儿全交付学生掌握，那样在迎考的短暂时间内，孩子的压力过大，任务可能完不成而气馁。
再如：正确使用标点符号（顿号、逗号、分号、句号、冒号、引号、问号、感叹号、括号、破折号）。
平常训练题中出现的“省略号”与“书名号”不包括其间。
在阅读浅易的古代诗文中，要求是：1．默写常见．．文言实词在．．的名句名篇。
2．理解常见文中的含义。
在复习过程中，大量的背诵积累成为难点，因此学习《说明》后，需要背诵积累的古诗默写中，是记忆那些常见．．．．的名句名篇。
文言文中重点的14个虚词已经明确，而实词的要求一直为大家所费解。
而2015年《考试说明》中，再次强调：常见．．的文言实词。
从《考试说明》中可以看出，阅读古代诗文的要求是：⑴鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
⑵评价文章的思想内容和作者的观点态度。
跳出阅读训练的题海，让学生在行进中有明确的目标，避免因何时才是归途而迷惘与疲惫。
在现代文阅读中，又增加了上作品的结构、主题、内涵、审美取向和价值判断。
如此一来，阅读教学的指导与学生的思路就会更加明晰。
“本”是指课本。
重视课本基础。
2015年的《考试说明》中明确规定了不同类型题目的比例是6：2：2，抓住了基础和中等题，就可以得到百分之八十的分数。
即96分以上。
《2014年语文分析报告》显示：全市88920人考试，95分和95分以上的17865人，占20.12%。
要使学生明白题目在课本外，知识和能力在课本内的道理。
首轮复习中我们着重强化语文基础知识的落实，如：音、字、词、义，文学文化常识，背诵名篇佳句，古文等。
所有的重要的知识点，通过梳理，记忆，达到记住，默写时不增、删、错字词，不用错标点符号，不失误。
分析近几年的山东省中考题，特别是临沂市中考题。
还是出现了不应有的失误，如《2014年语文分析报告》中说明:“学而不思则罔”中的“罔”误为“惘”或将此字的“冂”误写为“门”，“谈笑有鸿儒”中“鸿”误为“洪”，“儒”误为“孺”。
我们是如何复习积累运用部分的基础知识的呢？我们采用的是化零为整和化整为零的复习法。
所谓化零为整是在进行每一册书复习时，先把整册书需要掌握的知识点列出来，汇成一张表，集中时间复习，主要是纠正字音，理解意思，学会应用。
特别是熟记一些容易写错的写，形成积累本。
学生在整个复习的基础之上，形成了必须要掌握的知识的一个框架，如文学常识，古诗文默写，重点文言文的实词及虚词。
化整为零是重在检查，每天让学生把这些知识点，或者融入练字当中；或者按照每一册的复习进度，变成选择题，制作成课件，课前展示；或者课前小检测，每个同学准备好小纸片，按复习计划，三五分钟，三五个知识点，每天默写，及时张贴。
定期进行测试，每次抽五名同学，让学生自评、自测、自查，也可让学生互查，来督促同学进行背诵，识记，保证其紧迫性，复习的常态化。
反复训练，不断反馈，坚持下去，基础知识掌握比较牢固了。
两个侧重点侧重点之一是集体教研，发挥团队优势。
一滴水飘不起纸片，大海上能航行轮船和军舰；一棵孤树不顶用，一片树林挡狂风……这就是团队精神重要性力量的直观表现，这也是我所理解的团队精神。
集体备课，研究复习策略，分工合作。
每周二下午一二节课是集体讨论时间，针对本周的复习任务进行讨论。
安排中心发言人讲研讨课，通过听课评课以论证复习有效性，找出缺陷进行修改。
备课组统一安排，共同研讨复习重、难点，把复习落实到了实处，学生也训练到了实处。
开学之初，我们就计算出68天的课时大体安排。
从资料的选择，到具体课时计划的制定。
优秀老师先行，上示范课。
如王秀菊老师上的《单元复习课》充分调动学生的积极，采用小组合作，进行版块式复习，取得了良好的效果。
王娟老师《阅读复习课》，详解如何析题，如何答题，如何评分，让学生既当考生，又当考官，深刻理解了阅读理解的答题思路，具体而又深刻。
还设计出复习解题思路的课件，实现了资源共享，优势互补。
王丽艳老师提出了复习时解决学生上课不主动思考，被动学习的若干方法，非常好玩而又实效。
张艳艳老师主张，应该发挥小组合作在复习时强大的力量。
不管一个人多么有才能，集体常常比他更聪明和更有力。
侧重点之二是课堂效率。
重视课堂复习。
力争不浪费学生的一分钟，不奢望课下进行。
我们学校的活动比较多，学生社团活动频繁。
因此提高课堂效率要复习目标精准，要精讲多练，处理好练习与反馈的关系。
教师讲解要突出重点、难点，把握好坡度；要站在一定的高度，把握中考的热点；要重在揭示解题规律，答题方法。
如同王老师的课，把方法融入课堂，讲审题，拆开来讲，在九年级大量的阅读素材与文本中提升语文教学。
语文是操作性极强的科目，许多时候，讲明白，也听清楚了，甚至是也听明白了，但却不会。
如作文教学中“选材典型”，不让学生去写出类似的材料，是难以真正掌握的。
要有针对性的训练，通过强化训练抓好知识点、能力点的落实；通过训练，让学生掌握解答该类题目的一般方法，要“举一反三”达到触类旁通；通过强化训练，培养学生的主动答主观题的能力。
分类复习也能实现一种高效：分组承包是较好一种选择。
将班级学生依据通假字（40个），实词（180个），一词多义（50个），14个重点文言虚词，让每组进行整理，识记，带领大家学习，之后负责检查督促。
定期还设立个“实词学习达人奖”之类的奖项，课堂很兴奋，气氛很热烈。
三项措施一是加强小组合作，让班级动起来。
九年级的课堂是大容量的课堂，也应该是动感的和滋润的课堂。
小组合作复习显得尤其必要。
记得开学第一周，发现课堂中的学生学习特别得认真，专注，效果极佳。
老师上课也特别有力量，有激情。
也在想：难道到了最后一学期——九年级下学期，学生知道学习吗，认识到其重要性了吗？但多年的经验也省悟：这是开学。
心劲极高，目标明确，动力十足。
果然第二三周，出现了疲惫，无论如何刺激，明确，也都是懒洋洋的。
如果继续采用单纯的讲授，可能仅是暂时的调节，难以出现深层次的调动，不利于整个教学的深层推进。
学习金字塔理论：阅读能够记住学习内容的10%；聆听能够记住学习内容的20%；看图能够记住30%；看影像，看展览，看演示，现场观摩能够记住50%；参与讨论，发言能够记住70%；做报告，给别人讲，亲身体验，动手做能够记住90%。
在学习中给别人讲解是学习此理论中的最高级别。
于是小组合作学习再次被充分利用起来。
越来越发现合作不仅是形式，还是实实在在的内容。
组长的参加，设计，讲授，远比老师深入，透彻，持久得多。
于是先让学习委员自己掌握下来，之后讲给小组长听。
之后小组长再组织组员学习。
在学习过程中，效果第一，速度第二。
能够勾画出来的一定勾画出来，遇到讲解不了的难题，师生共同交流，弄会后再进行，不要仅仅赶速度。
重点地方要不断的重复，如可以写三遍，用不同颜色的笔做出批注等等。
小组长学习完毕后，讲解一下注意事项：在组织组员学习过程可能出现的问题。
确实有一部分“跟不趟儿”的学生，老师也只能等待。
你尽力做好自己事，调动更广泛的同学来学习，视个人能力而定。
学习过程中出现的情况：积极性很高。
连一些不爱学习的同学都参与进来。
形成一种踊跃、热情、积极的学习氛围，整个班级体出现了“火大无湿柴”的现象。
如果再进行小组考评，累计积分，那样可以更大面积的调动其积极性。
二是实施分层教学，让不同层次的学生动起来因材施教是教育的基本原则之一，在班级授课制中不容易施行。
而复习中要想提高效率，让不同层次的学生动起来。
分层还是有要的。
根据学生的个体之间的起点和理解接受能力差异很大，每个学习小组可以分为A、B、C三个层次。
（一）、分层目标，突破班级“大一统”的难点A层：综合能力全面提升。
B层：基础部分及拓展部分的题目。
C层：完成基础部分的题目。
（二）、分层练习，多搭脚手架。
降低学习的坡度，为每一层次的学生找到了适合的目标，学生比较容易接受。
（三）、分层推进，培优扶差。
目标不同，要求不一，同时各层次之间也是动态的管理而非静止不动的。
（四）、分层评价，分层提高。
尽管目前考试评价机制没有分层，但课堂上的分层可以让不同的学生得到充分的发展，可以做到对优秀生的培养和班级大面积提高成绩相结合。
既发挥优生的榜样辐射作用，也鼓励学习困难的学生顽强拼搏，让学生以饱满的热情，迎接充实的最后冲刺。
三是搞好单元达标，让需要掌握的内容明晰起来实践证明，抓好单元达标是大面积提高教学质量的根基，根据本学科实际，抓好单元过关的落实，具体做法：（1）保证定时。
要有计划性，有时间规定，复习进度一致，分工明确，及时组织。
我们以周为单位划分复习进度，每周进行一次过关，实行单元过关教师签字，确保了单元过关的有效落实，增强了单元达标的实用性。
（2）搞好讲评。
讲评不能简单地理解成对一下答案。
要提高试卷讲评课的效益，教师要对检测目的、试题结构、总体特点、目标达成、检测成效、错题原因、答题规范程度等一系列问题予以分析。
同时对学生还要进行考试心理素质指导，传授一定的应考策略和答题技巧。
（3）及时补学。
每次检测结束，排查薄弱知识点，尤其是重视优生补弱，提高成功率，其次还要做好中等生提高及后进生转化工作。
每次检测结束要求学生建立好题、错题本。
三项不忽视（注意事项）一、写作训练不可忽视：2014年试题分析中：阅读量4600字左右，书写量2000字（含作文）左右。
除了了理解思维的训练外，写作包括练字与作文。
练字没有停止干净整洁的卷面，规范美观的字体令语文试卷增色已经成为不争的事实，也成为大家的共识。
因此我们坚持每天三分钟写字时间，既重质量，又提数量。
质上设置的分值是3分、4分、5分三个等级，数量上评价标准是1分、2分、3分三个等级，强调的质，提高的是速度。