推荐K12学习2018年九年级物理全册第十七章第二节电流的磁场第2课时电磁铁电磁继电器教案新版沪科版
沪科版九年级全册第十七章第二节《电流的磁场》课件
磁场的描画
磁感线
特点（规定）：
（1）磁感线是无头尾的封闭曲线。外部从N极 到S 极，内部从S极到N极。
（2）磁感线的疏密程度代表磁场的强弱。 （3）在这些曲线上，每一点的切线方向都
跟该点的磁场方向相同（即为小磁针 北极的指向） （4）空间任意两条磁感线不相交 。
典型磁体的磁感线散布
1.磁感线画成实线 2.注意对称 3.近密远疏 4.注意磁漏
电流的磁场
思考？
磁浮陀螺为什 么能够悬浮起 来？
温故知新
磁体：物体能够吸引铁钴镍等物质的性质叫做磁性，具有磁性 的物体叫做磁体，如我们常见的条形磁铁、蹄形磁铁。
磁极：磁体上有两个磁体最强的部分，叫做磁极。一个磁体无 论任何小都有两个磁极，可以在水平面内自由转动的磁 体，静止时总是一个磁极指向南方，另一个磁极指向北 方，指向南的叫做南极（S极），指向北的叫做北极（N 极）。
放置情况是（ A ）
A.东西向 B.南北向 C.正西南 D.正西北
总结
地方产生的磁场方向是沿（ A ）
A．y轴正方向 B．y轴负方向 C．z轴正方向 D．z轴负方向
例2
已知I1=I2，求两导线中间处的磁感线方向
I1
I2
I1
I2
例2
已知I1<I2，求两导线中间处的磁感线方向
I1
I2
I1
I2
2、环形电流
环形电流产生的磁场：曲折的四指与环形电流方 向一致，拇指指向为环形电流中心轴线上的磁感 应线方向。
典型磁体的磁感线散布
通电导线的磁感线
安培定则
1、通电直导线
通电直导线产生的磁场：右手握住指点线，让拇 指指向电流方向，曲折的四指指的就是磁感线环 绕方向。 特点：以导线上各点为圆心的、与导线垂直的同 心圆；越靠近导线，磁感线越密。
2018年九年级物理全册第十七章第一节磁是什么第2课时磁感线地磁场教案新版沪科版
第 2 课时磁感线地磁场【教课目的】一、知识与技术1. 知道磁感线能够用来形象地描绘磁场，知道磁感线的方向是如何规定的.2 . 知道地球四周有磁场以及地磁场的南北极.二、过程与方法1. 察看磁体之间的互相作用，感知磁场的存在.2 . 经过亲历“磁场”观点的成立过程，进一步明确“类比法”、“变换法”、“理想模型法”等科学思想方法.三、感情、态度与价值观1. 经过认识我国古代对磁的研究方面获得的成就，进一步提升学习物理的兴趣.2 . 经过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成优秀的科学态度和实事求是的精神，帮助学生建立探索科学的理想 .【教课重点】磁感线【教课难点】磁场方向、磁感线. 箭头指向和小磁针在磁场中某点N极指向的关系.【教具准备】磁感线演示仪（自制）、条形磁体、磁针、铁屑、多媒体课件等.【教课课时】 1 课时【稳固复习】教师指引学生复习上一节内容，并解说学生所做的课后作业 ( 教师可针对性精选部分难题解说），增强学生对知识的稳固 .【新课引入】教师手端着磁针，站在远离讲台的地点，磁针指向南北师：在上一节课里，我们已经知道，磁体拥有指南北的性质，此刻请你们判断：教室的哪个方向是南？实验演示：教师把磁针放在讲台上，磁针立刻发生了偏转，不再指南北了，在学生惊异眼光的凝视下，教师把讲台上的报纸揭开，发现讲台上有一个大磁铁.师磁针在方才的那个空间里能够指南北，到了磁铁四周的空间就不再指南北了，那么磁铁四周的空间是与其余空间有什么不一样呢？今日我们就来学习磁感线和地磁场.【预习指导】阅读课本 P140-141 文字内容和插图，把基本观点、规律、实验现象及结论用双色笔做上记号，并达成“教案”中“课前预习”部分. 而后各小组内部沟通议论，提出预习疑问，学科组长做好记录，准备展现.【讲堂导学】知识点 1磁感线一、学习小组内部议论沟通，回答以下问题，教师指导，掌握状况.师： 1. 什么是磁感线？磁感线是真切存在的吗？生：1. 用来形象直观地描绘磁场某些特点和性质的带箭头的曲线叫磁感线，磁感线是假想的，不是真切存在的.师： 2. 磁场方向、磁感线方向、磁针在磁场中北极（N 极）的指向三者有什么关系？请简要说明 .生： 2. 磁感线上的箭头方向及小磁针北极指向就是该点的磁场方向.师： 3. 请画出条形磁体、蹄形磁体、同名磁极、异名磁极四周磁感线的散布状况，并加以差别 .生： 3.[ 重点概括 ] 理解磁感线时应注意的五个问题：①磁场是真切存在于磁体四周的一种特别物质，而磁感线是人们为了直观、形象地描绘磁场的方向和散布状况而引入的带方向的曲线，它其实不是客观存在于磁场中的真切曲线. 因此在磁场中标出磁感线时，将其画成虚线.②磁感线是有方向的，曲线上随意一点的切线方向就是该点的磁场方向.③磁感线散布的疏离能够表示磁场的强弱. 磁体两极处磁感线最密，表示其两极处磁场最强 .④磁体四周的磁感线都是从磁体的北极出来，回到磁体的南极.⑤磁体四周磁感线的散布是立体的，而不是平面的. 我们在绘图时，因受纸面的限制，只画了一个平面内的磁感线的散布状况.[ 特别提示 ] 磁感线其实不是真切存在的，是用来形象地描绘磁场而成立的模型，正如研究光时，引入光芒同样，物理学中称为模型法.思想拓展教师指引学生达成对应课时中思想拓展题目，并进行解说知识点 2地磁场二、学生小组合作研究，教师巡视指导评论.师：1. 支起桌上的小磁针或吊起条形磁铁，让它们在水平面内自由转动，察看静止时它们 N、 S 极的指向有什么规律？并指出其原由？生： 1. 小磁针静止时，N 极老是指向地理北极，S 极指向地理南极，地球是一个天然大磁体，四周存在磁场.师： 2. 什么是地磁场？请画出地磁感线散布？生： 2. 地球四周存在的磁场称为地磁场，如下图[ 重难点点拨 ]1. 赤道邻近上空地磁场方向呈水平指向北，地理北极邻近上空为竖起指向下，地理南极邻近是竖起指向上.2 . 在画磁场的磁感线时，条形磁铁磁场、同名磁极间磁场、异名磁极间磁场要画成上下、左右对称，而蹄形磁铁磁场视搁置状况要画成左右或上下对称.思想拓展教师指引学生达成对应课时中思想拓展题目，并进行解说.[ 讲堂小结 ] 指导学生总结概括本节课学到了什么？1.磁场方向：人们规定，在物理学中，把小磁针静止时北极所指的方向定为该点磁场的方向 .2.磁感线定义 : 我们把小磁针在磁场中的摆列状况，用一些带箭头的曲线画出来，能够方便、形象地描绘磁场，这样的曲线叫磁感线.3.地球自己是一个巨大的磁体，地球四周的磁场叫做磁场，磁针指南北，就是由于遇到地磁场作用的缘由 .【课后作业】达成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
2018沪科版物理九年级第17章第2节电流的磁场第2课时教
第2课时电磁铁电磁继电器【教学目标】知识与技术一、了解电磁铁，明白电磁铁的特性。
二、了解影响电磁铁磁性强弱的因素。
3、进一步体会控制变量法在研究多因素问题时的作用。
进程与方式1．通过探讨电磁铁磁性与什么因素有关的实验，进一步进展学生的空间想象力；2.通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳、结论的能力。
情感态度与价值观通过熟悉电与磁之间的彼此联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培育学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方式。
【教学重难点】教学重点：电磁铁的工作原理、影响电磁铁磁性强弱的因素教学难点：影响电磁铁磁性强弱的因素【导学进程】【创设情景，引入新课】观察螺线管提出问题1：若是把铁芯插入，会出现什么现象?提出问题2：那那个铁芯的磁场会不会对螺线管有影响，会起到什么作用？引出新课：咱们把插有铁芯的螺线管叫做电磁铁。
【自主预习案】1、内部带有的通电螺线管叫电磁铁。
二、探讨----影响电磁铁磁性强弱与什么有关时，用到的研究方式是____________。
电磁铁磁性的________能够通过它吸引大头针（小铁钉）的数量看出。
3、在研究电磁铁磁性强弱与电流大小的关系时，就控制________和_______不变，而用_______改变电流的大小来进行实验。
4、实验表明影响电磁铁磁性强弱的因素有、和_______。
5电磁铁有普遍的应用，如、、等都离不开电磁铁。
6、电磁继电器实质上就是一种利用来控制工作电路的开关。
7、利用电磁继电器能够用、的电路来控制、的电路。
【课堂探讨案】探讨点1：电磁铁磁性强弱与什么有关？按照电磁铁的结构猜想，影响电磁铁磁性强弱的因素可能有：_______________。
如何用实验验证咱们的猜想呢？设计实验：①用什么办法来显示电磁铁磁性强弱呢？②为了改变通过电磁铁线圈中的电流大小应利用什么器材？③用什么方式和器材改变电磁铁线圈的匝数呢？进行实验：（1）研究电磁铁的磁性有无实验：闭合和断开开关现象：通电时电磁铁断电时电磁铁结论：电磁铁通电时_____磁性，断电时磁性_____.（2）研究电磁铁的磁性强弱（控制变量法）①研究电磁铁的磁性强弱跟电流的关系，维持匝数和铁芯不变实验：将开关合上，调节滑动变阻器，使电流增大和减小现象：增大电流电磁铁吸引的大头针数量_____.结论：通过电磁铁的电流越____,电磁铁的磁性_____.②研究电磁铁的磁性与匝数的关系，维持电流和铁芯不变实验：改变线圈匝数现象：匝数越______,吸引大头针的数量越______结论：当电流一按时，电磁铁线圈的匝数______,磁性______.③研究电磁铁的磁性强弱跟铁芯的关系，维持匝数和电流不变实验：改变铁芯现象：有铁芯,吸引大头针的数量______结论：当有铁芯时，电磁铁的磁性_____实验总结：一、电磁铁通电时____磁性，断电时____磁性；当电磁铁线圈的匝数一按时通过电磁铁的电流越____，电磁铁的磁性越_______；当电流一按时，电磁铁线圈的匝数越______，磁性越_____.二、电磁铁的长处：电磁铁磁性有无，可用________来控制电磁铁磁性强弱，可用，来控制电磁铁的极性变换，可用____________ 来实现。
2018年九年级物理全册 第十七章 第二节 电流的磁场(第2课时 电磁铁 电磁继电器)教案 (新版)沪科版
第2课时电磁铁电磁继电器【教学目标】一、知识与技能1.了解什么是电磁铁，知道电磁铁的特性和工作原理.2.了解影响电磁铁磁性强弱的因素.3.了解电磁铁在生活中的广泛应用.4.了解电磁继电器的结构和工作原理.5.初步认识电磁学知识的实际应用.二、过程与方法1.经历探究电磁铁的过程，体会控制变量的方法.2.在评估的过程中，体验评估和交流在科学探究中的重要作用3.通过阅读说明书和观察电磁继电器，知道如何使用电磁继电器，提高学生的观察、分析及操作能力.三、情感、态度与价值观1.在探究知识的过程中，形成乐于探究的意识和敢于创新的精神.2.体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神3.通过认识电磁继电器的实际应用，引导学生在头脑中使理论知识和生产实际建立联系，提高学习物理知识的兴趣.【教学重点】1.探究影响电磁铁磁性的因素.2.电磁铁的优越性与应用实例.3.了解电磁继电器的结构和工作原理.【教学难点】1.如何引导学生对影响电磁铁磁性的因素做出科学猜想.2.如何引导学生自主探究电磁铁磁性与影响因素的关系.3.如何引导学生将电磁铁应用于生活和生产中，让学生感知学以致用，即物理知识来源于生活，又应用于生活.4.电磁继电器控制电路的通断是怎样实现的.【教具准备】干电池两节，螺线管，小磁针，铁棒，大铁 钉两枚，导线（两根），大头针适量，滑动变阻器，电流表，开关，导线，电磁继电器、挂图，多媒体课件等.【教学课时】1课时教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课 后作业(教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.【新课引入】师：请同学们通过屏幕看一个这样的现象：用多媒体播放动画展示人直接操作高压电路开关，发生了危险，以警示人们不要直接操作高压电路；再放录像，工厂里有很多机器都是由强电流驱动的，可工人师傅利用按钮来控制机器.这是为什么？难道工人师傅不危险？其实工人师傅按下的只是继电器的开关，这节课我们就来学习有关电磁继电器的知识，你们想了解它吗？想知道什么？【预习指导】阅读课本P146-147文字内容和插图，把基本概念、规律、实验现象、结论用双色笔做上记号，并完成“学案”中“课前预习”部分.然后各小组内部交流讨论，提出预习疑问，学科组长做好记录，准备展示.【课堂导学】知识点1 电磁铁一、学生小组合作探究，教师指导点拨.师：1.分别在铅笔和铁钉上绕制同样的线圈，分别接入同一电源，观察它们的磁极吸引大头针的情况，指出你看到的现象？并归纳出你的结论.生：1.铁钉上的线圈吸引大头针的数目多，铁芯被磁化，使磁场增强.师：2.利用桌面上老师提供的器材，探究决定电磁铁磁性强弱的因素，注意观察现象，并归纳结论.提出问题:电磁铁磁性的强弱与什么因素有关呢？猜想与假设：猜想1：电磁铁磁性的强弱可能与线圈的匣数有关.猜想2：电磁铁磁性的强弱可能与有关.猜想3：电磁铁磁性的强弱可能与通过的有关.分析与论证：实验记录表格：分析表中数据可得：（1）比较第1次和第2次实验可得：在有铁芯和线圈匣数相同时，通入的越大，电磁铁的磁性越强.（2）比较第2次和第3次实验可得：在线圈匣数和电流相同时，有时，电磁铁的磁性较强.（3）比较第1次和第4次实验可得：在有铁芯和电流相同时，越多，电磁铁的磁性越强.实验结论：电磁铁磁性的强弱跟、、铁芯的有无有关.生2:猜想与假设:猜想2：铁芯的有无；猜想3：电流的大小分析与论证：（1）电流（2）铁芯（3）线圈的匣数实验结论:线圈的匣数电流的大小师3.课本图17-20中滑动变阻器滑片P右移，通过电磁铁的电流 (填“变大”、“变小”、“不变”），电磁铁的磁性 (填“增强”、“减弱”）生：3.变大增强[师生互动归纳总结]（1）电磁铁通电时产生磁场，断电时没有磁场.（2）通过电磁铁的电流越大，它的磁场越强.（3）在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈匝数越多，磁场越强.[特别提醒]由于多个因素都能够影响电磁铁磁性的强弱，故必须用控制变量法去探究；由于电磁铁的磁性强弱不能直接观察，必须用转换法来显示磁性的强弱.思维拓展教师引导学生完成对应课时中思维拓展题目，并进行讲解.知识点2 电磁继电器二、学生小组内部讨论交流，回答下列问题，教师评价订正.师1.电磁继电器的结构怎样？其实质是什么？结合图，分析电磁继电器的工作原理.各小组总结电磁继电器的工作原理；电磁继电器的工作电路有低压和高压两部分组成.当闭合低压控制电路的开关时，电磁铁A获得，吸引衔铁，使和接触，高压工作电路闭合，开始工作；当断开低压控制电路的开关时，电磁铁失去，弹簧把衔铁拉回，切断高压工作电路，停止工作.生：1.一般由电磁铁、衔铁、弹簧片、触点等组成，实质是一种利用电磁铁控制电路通、断的开关.控制电路工作电路磁性动触点静触点电动机磁性电动机师2 .指出电磁继电器在生活、生产中有哪些应用？如图所示是王强同学在研究性学习的活动中为某仓库设计的一种防盗报警器，其踏板放在仓库的门口，电铃和灯泡放在值班室内.观察电路可知，这个报警器的工作原理是：（1）有人踩踏板时，（2）无人踩踏板时，生：2.水位自动报警器、温度自动报警器等，合理即可.（1）电磁铁有磁性，电铃电路工作，铃响报警（2）电磁铁无磁性，灯泡电路工作，灯亮安全师：3.简述课本图17-22中电铃工作原理.生:3.开关闭合，电路接通，电磁铁有了磁性，吸引衔铁，使棒锤击铃发声，电路断开，电磁铁失去磁性，弹性金属片使棒锤回到原来的位置，又使电路接通，电磁铁有了磁性，吸引衔铁使棒锤再次击铃发声，只要开关闭合，棒锤就一直断、续击铃.[师生互动归纳总结]1.电磁铁通电时有磁性，把衔铁吸下来使D和E接触，工作电路工作；电磁铁断电时失去磁性，弹簧把衔铁拉起来，切断工作电路.2.实质：电磁继电器实质上是利用电磁铁来控制工作电路的一种开关.思维拓展教师引导学生完成对应课时中思维拓展题目，并进行讲解.[课堂小结]指导学生总结归纳本节课学到了什么1.实验结论:电磁铁磁性的强弱跟电磁铁线圈中的电流的大小和线圈的匣数有关，通过电磁铁线圈中的电流越大，匣数越多，电磁铁的磁性就越强.2.（1）结构：电磁继电器是由电磁铁、衔铁、簧片、触点 (静触点、动触点）组成的. （2）工作原理:当有较小的电流通过D、E流入线圈时，电磁铁把衔铁吸下，使B、C两个接线柱所连的电路接通，较大的电流就可以通过B、C带动机器工作.（3）应用：①电磁铁两端可以接低电压、弱电流，工作电路部分可以接高电压、强电流的设备，所以它可以由低电压、弱电流电路来间接地控制高电压、强电流的电路，从而实现安全用电.②如果工作场所温度高或环境不好，还可以实现远距离操作.③在一些自动控制电路中会起到定时、控温的作用.【课后作业】完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
新沪科版九年级全册第十七章第二节《电流的磁场》课件(24张PPT) (共24张PPT)
THE END 17、一个人如果不到最高峰，他就没有片刻的安宁，他也就不会感到生命的恬静和光荣。2021/3/182021/3/182021/3/182021/3/18
谢谢观看
练习
N
S
I
S
N
I
例5
如图所示，a、b、c三枚小磁针分别放 在通电螺线管的正上方、管内和右侧． 当这些小磁针静止时，小磁针N 极的指
向是 ( C )
A．a、b、c均向左 B．a、b、c均向右 C．a向左，b向右，c向右 D．a向右，b向左，c向右
思考题
做奥斯特实验时，把小磁针放在水平的 通电直导线的下方，通电后发现小磁针 不动，用手拨一下小磁针，小磁针转动 180度后静止不动，由此可知通电直导线
。2021年3月18日星期四2021/3/182021/3/182021/3/18
15、会当凌绝顶，一览众山小。2021年3月2021/3/182021/3/182021/3/183/18/2021
16、如果一个人不知道他要驶向哪头，那么任何风都不是顺风。2021/3/182021/3/18March 18, 20B.南北向 C.正西南 D.正西北
总结
9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。 2021/3/182021/3/18Thursday, March 18, 2021
10、人的志向通常和他们的能力成正比例。2021/3/182021/3/182021/3/183/18/2021 2:52:35 PM 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。2021/3/182021/3/182021/3/18Mar-2118-Mar-21 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。2021/3/182021/3/182021/3/18Thursday, March 18, 2021 13、志不立，天下无可成之事。2021/3/182021/3/182021/3/182021/3/183/18/2021
九年级物理全册 第十七章 第二节 电流的磁场课件 (新版)沪科版解读
有关,当电流方向改变时,磁场的方向也改变
3.实验时为什么要求通电时间不要过长?
提示:实验中由于通过导线的电流较大,容易损坏电池,故不能
长时间持续通电,应采用触接电路的方式。 参考答案:用导线、电源、开关连接成通路时是把电源短路,所
以通电时间不要太长,以免烧坏电源。
探究2 通电螺线管的磁场
1.通电螺线管的磁场的分布:把导线绕成螺线管,将螺线管周围 撒上铁屑,通电后,轻轻敲击玻璃板,如图。
考点 通电螺线管磁极的判断及其应用 【典例】(2012·绥化中考)如图所示, 通电螺线管上方有一静止的小磁针,请
根据图中通电螺线管的磁感线方向,判
断小磁针的左侧为 源的 极。 极,A为电
【思路导引】解答本题的关键是根据磁感线方向判断通电螺 线管的N、S极。
【精讲精析】本题考查通电螺线管磁极判定方法的应用。在磁 体的周围,磁感线从磁体的N极流出,回到S极,所以可以确定螺 线管的右端为N极,左端为S极;因为同名磁极相互排斥,异名磁
3.下列四幅图中,通电螺线管的极性标注正 确的是( )
【解析】选C。本题考查通电螺线管的极性判断。 A图中电流由 螺线管的左端流入,B图中电流由螺线管的右端流入,由通电螺 线管磁极方法的判定可知,A图螺线管的左端为N极,B图螺线管 的右端为N极,故A、B错误,C、D图中电流由螺线管的右端流入, 由通电螺线管磁极方法的判定可知 ,螺线管的左端为N极,故C正 确,D错误,故选C。
磁体 (选填“南”
【解析】本题考查通电螺线管的磁场。把螺线管水平悬挂起来 , 通电后它具有磁性,它的外部磁场与条形磁体的磁场相似 ,静止 时它的南极指南,也就是指向地磁场的北极。 答案:条形 北
6.最先发现电流周围存在磁场的科学家是丹麦的 所示,当开关闭合后,小磁针将 “逆时针”)转动90°。
九年级物理全册 第十七章 第二节 电流的磁场课件(2) (新版)沪科版
5.探究(tànjiū)影响电磁铁磁性 强弱的因素
第十五页，共21页。
研究电磁铁的磁性跟线圈匝数的关系
实验 改变(gǎibiàn)线圈匝数 (shí yàn)
现象
匝数越___多___, 磁性越___强___.
结论1 当电流一定时，电磁铁线圈的匝数__越__多__, 磁性_越__强___.
第十六页，共21页。
而发生偏转吗？
也就是说，只有磁铁周围存在着磁场吗？
其他物质能不能产生磁场呢？
第二页，共21页。
一、磁与电的关系 (guān xì)
它们均用到了磁，可是(kěshì)这些磁都 离不开电。磁与电有什么关系呢？
第三页，共21页。
二、奥斯特实验 (shíyàn)
1. 实验 (shíyàn)
第四页，共21页。
2. 现象(xiànxiàng) 及结论
接通电路，导线中有电流通过，小磁针发生偏转
断开电路，导线中没有电流通过，小磁针不发生偏转
表明 通电导体周围(zhōuwéi)
(biǎomín g)：
存在磁场
第五页，共21页。
三、通电(tōng diàn)螺线管的磁场
实验 (shíyàn)
第六页，共21页。
N
S
3.标出电源(diànyuán)的正负极(图中小磁针 静止)
S
N
S
N
电源
第十页，共21页。
四、电磁铁：
1、定义：内部(nèibù)带有铁心的通电 螺线管称为电磁铁。
铁心使通电螺线管的磁性(cíxìng) 增强
第十一页，共21页。
第十二页，共21页。
3、电磁铁通电时___有_磁性，断电时 磁性___消__失_(x；iā通osh过ī) 电磁铁的电流 (diàn大liú)越____，电磁铁的越磁强性 ______；当电流(diànliú)一定时，电 磁越铁多线圈的匝数越__强___，磁性____。
2018秋沪科版九年级物理教学设计(一)：17.2电流的磁场
文档2018秋沪科版九年级物理教学设计（一）：17.2电流的磁场一、教学内容：本节课的教学内容为沪科版九年级物理第17章第2节《电流的磁场》。
本节内容主要介绍了电流产生磁场的现象，磁场的性质以及电流与磁场之间的关系。
具体内容包括：1. 电流的磁效应：通过实验观察到通电导线周围存在磁场，并且磁场的方向与电流的方向有关。
2. 磁场的基本性质：磁场对放入其中的磁铁有磁力作用，磁场的方向可以通过放入的小磁针来判断，磁场线的分布可以形象地表示磁场的强弱和方向。
3. 电流与磁场之间的关系：通电导线在磁场中受到力的作用，力的方向与电流的方向和磁场的方向有关。
二、教学目标：1. 了解电流的磁效应，理解磁场的基本性质。
2. 掌握电流与磁场之间的关系，能够运用相关知识解释一些实际问题。
3. 培养学生的实验观察能力，提高学生的科学思维能力。
三、教学难点与重点：重点：电流的磁效应，磁场的基本性质，电流与磁场之间的关系。
难点：电流与磁场之间关系的应用，如何运用相关知识解释实际问题。
四、教具与学具准备：教具：电源，导线，电流表，小磁针，铁钉，滑动变阻器，蹄形磁铁。
学具：学生实验套件，笔记本，彩笔。
五、教学过程：1. 引入：通过展示奥斯特实验，引导学生观察到通电导线周围存在磁场，引发学生对电流产生磁场的兴趣。
2. 实验探究：学生分组进行实验，观察电流表的指针偏转情况，引导学生发现电流与磁场之间的关系。
3. 知识讲解：讲解磁场的基本性质，电流的磁效应，以及电流与磁场之间的关系。
4. 例题讲解：通过例题讲解，让学生学会如何运用电流与磁场之间的关系来解决实际问题。
5. 随堂练习：学生独立完成练习题，巩固所学知识。
6. 作业布置：布置相关作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、板书设计：板书设计如下：电流的磁效应磁场的性质电流与磁场之间的关系七、作业设计：1. 作业题目：（1）解释电流的磁效应。
（2）描述磁场的基本性质。
（3）运用电流与磁场之间的关系，解释通电导线在磁场中受到力的原因。
推荐K122018年九年级物理全册第十七章第一节磁是什么第2课时磁感线地磁场教案新版沪科版
第2课时磁感线地磁场【教学目标】一、知识与技能1.知道磁感线可以用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的.2 .知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极.二、过程与方法1.观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在.2 .通过亲历“磁场”概念的建立过程，进一步明确“类比法”、“转换法”、“理想模型法”等科学思维方法.三、情感、态度与价值观1.通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣.2 .通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和实事求是的精神，帮助学生树立探索科学的志向.【教学重点】磁感线【教学难点】磁场方向、磁感线.箭头指向和小磁针在磁场中某点N极指向的关系.【教具准备】磁感线演示仪（自制）、条形磁体、磁针、铁屑、多媒体课件等.【教学课时】1课时【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业(教师可针对性挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.【新课引入】教师手端着磁针，站在远离讲台的位置，磁针指向南北师：在上一节课里，我们已经知道，磁体具有指南北的性质，现在请你们判断：教室的哪个方向是南？实验演示：教师把磁针放在讲台上，磁针立即发生了偏转，不再指南北了，在学生惊诧目光的注视下，教师把讲台上的报纸揭开，发现讲台上有一个大磁铁.师磁针在刚才的那个空间里能够指南北，到了磁铁周围的空间就不再指南北了，那么磁铁周围的空间是与其它空间有什么不同呢？今天我们就来学习磁感线和地磁场.【预习指导】阅读课本P140-141文字内容和插图，把基本概念、规律、实验现象及结论用双色笔做上记号，并完成“学案”中“课前预习”部分.然后各小组内部交流讨论，提出预习疑问，学科组长做好记录，准备展示.【课堂导学】知识点1 磁感线一、学习小组内部讨论交流，回答下列问题，教师指导，掌握情况.师：1.什么是磁感线？磁感线是真实存在的吗？生：1.用来形象直观地描述磁场某些特征和性质的带箭头的曲线叫磁感线，磁感线是假想的，不是真实存在的.师：2.磁场方向、磁感线方向、磁针在磁场中北极（N极）的指向三者有什么关系？请简要说明.生：2.磁感线上的箭头方向及小磁针北极指向就是该点的磁场方向.师：3.请画出条形磁体、蹄形磁体、同名磁极、异名磁极周围磁感线的分布情况，并加以区别.生：3.[要点归纳]理解磁感线时应注意的五个问题：①磁场是真实存在于磁体周围的一种特殊物质，而磁感线是人们为了直观、形象地描述磁场的方向和分布情况而引入的带方向的曲线，它并不是客观存在于磁场中的真实曲线.因此在磁场中标出磁感线时，将其画成虚线.②磁感线是有方向的，曲线上任意一点的切线方向就是该点的磁场方向.③磁感线分布的疏离可以表示磁场的强弱.磁体两极处磁感线最密，表示其两极处磁场最强.④磁体周围的磁感线都是从磁体的北极出来，回到磁体的南极.⑤磁体周围磁感线的分布是立体的，而不是平面的.我们在画图时，因受纸面的限制，只画了一个平面内的磁感线的分布情况.[特别提醒]磁感线并不是真实存在的，是用来形象地描述磁场而建立的模型，正如研究光时，引入光线一样，物理学中称为模型法.思维拓展教师引导学生完成对应课时中思维拓展题目，并进行讲解知识点2 地磁场二、学生小组合作探究，教师巡视指导点评.师：1.支起桌上的小磁针或吊起条形磁铁，让它们在水平面内自由转动，观察静止时它们N、S极的指向有什么规律？并指出其原因？生：1.小磁针静止时，N极总是指向地理北极，S极指向地理南极，地球是一个天然大磁体，周围存在磁场.师：2.什么是地磁场？请画出地磁感线分布？生：2.地球周围存在的磁场称为地磁场，如图所示[重难点点拨]1.赤道附近上空地磁场方向呈水平指向北，地理北极附近上空为竖起指向下，地理南极附近是竖起指向上.2 .在画磁场的磁感线时，条形磁铁磁场、同名磁极间磁场、异名磁极间磁场要画成上下、左右对称，而蹄形磁铁磁场视放置情况要画成左右或上下对称.思维拓展教师引导学生完成对应课时中思维拓展题目，并进行讲解.[课堂小结]指导学生总结归纳本节课学到了什么？1.磁场方向：人们规定，在物理学中，把小磁针静止时北极所指的方向定为该点磁场的方向.2.磁感线定义:我们把小磁针在磁场中的排列情况，用一些带箭头的曲线画出来，可以方便、形象地描述磁场，这样的曲线叫磁感线.3.地球本身是一个巨大的磁体，地球周围的磁场叫做磁场，磁针指南北，就是因为受到地磁场作用的缘故.【课后作业】完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
九年级物理-第十七章 第二节 电流的磁场 第2课时 教案
第二节电流的磁场第2课时【教学任务分析】教学目标知识与技能1. 了解电磁铁的构造.2. 知道影响电磁铁磁性强弱的因素.3. 知道电磁铁在实际生活中的应用.4. 知道电磁继电器的构造和工作原理.过程与方法培养学生动手实验能力，分析、观察能,通过实验操作，学会科学探究．情感态度与价值观初步使学生乐于探索自然界的奥秘．重点影响电磁铁磁性强弱的因素.难点实验方法的设计和对现象的分析和结论的界定.【教学环节安排】环节教学问题设计教学活动设计最佳解决方案创设情境演示实验：给螺线管通电，观察离螺线管较远处小磁针的偏转情况。
再观察插入铁芯后，小磁针的偏转情况。
现象：无铁芯时，小磁针偏转不明显，加入铁芯小磁针偏转明显，说明插入铁芯磁场大大增加。
提问：为什么插入铁棒后，通电螺线管的磁性会增强呢？讨论：铁芯插入通电螺线管，铁芯被磁化，也要产生磁场，于是通电螺线管的周围既有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场，因而磁场大大增强了。
自主学习“自主学习提纲”见学案答案：1.铁芯 2. 有消失大越强越多越强 3. 通断电改变电流大小改变电流方向教师出示导学提纲，并指导学生自主学习．学生利用课前或课上5分钟左右的时间预习本节内容，并完成导学提纲．知识点1：电磁铁问题1：阅读课本P146及《迷你实验室》内容，回答：什么是电磁铁？从引课的实验中可以看出，铁芯插入螺线管，通合作共建智能应用小结：带有铁芯的通电螺线管叫电磁铁。
问题2：研究影响电磁铁磁性强弱的因素猜想：1．电磁铁的磁性是由螺线管通入电流后获得的，那么电磁铁的磁性有无是否与电流的有无有关？2．电磁铁的磁性是否与电流的大小有关？3．螺线管是由导线绕制成的，它的磁性强弱与线圈的匝数是否有关？实验设计：这个实验设计怎样的电路？应将电源、开关、滑动变阻器、电流表与电磁铁连成串联电路。
怎样来判断电磁铁的磁性强弱？通过观察电磁铁吸引大头针的多少来判断。
演示实验：（1）电磁铁的磁性与通电、断电的关系：通电有磁性、断电无磁性。
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第2课时电磁铁电磁继电器
【教学目标】
一、知识与技能
1.了解什么是电磁铁，知道电磁铁的特性和工作原理.
2.了解影响电磁铁磁性强弱的因素.
3.了解电磁铁在生活中的广泛应用.
4.了解电磁继电器的结构和工作原理.
5.初步认识电磁学知识的实际应用.
二、过程与方法
1.经历探究电磁铁的过程，体会控制变量的方法.
2.在评估的过程中，体验评估和交流在科学探究中的重要作用
3.通过阅读说明书和观察电磁继电器，知道如何使用电磁继电器，提高学生的观察、分析及操作能力.
三、情感、态度与价值观
1.在探究知识的过程中，形成乐于探究的意识和敢于创新的精神.
2.体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神
3.通过认识电磁继电器的实际应用，引导学生在头脑中使理论知识和生产实际建立联系，提高学习物理知识的兴趣.
【教学重点】
1.探究影响电磁铁磁性的因素.
2.电磁铁的优越性与应用实例.
3.了解电磁继电器的结构和工作原理.
【教学难点】
1.如何引导学生对影响电磁铁磁性的因素做出科学猜想.
2.如何引导学生自主探究电磁铁磁性与影响因素的关系.
3.如何引导学生将电磁铁应用于生活和生产中，让学生感知学以致用，即物理知识来源于生活，又应用于生活.
4.电磁继电器控制电路的通断是怎样实现的.
【教具准备】干电池两节，螺线管，小磁针，铁棒，大铁 钉两枚，导线（两根），大头针适量，滑动变阻器，电流表，开关，导线，电磁继电器、挂图，多媒体课件等.
【教学课时】1课时
教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课 后作业(教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.
【新课引入】
师：请同学们通过屏幕看一个这样的现象：
用多媒体播放动画展示人直接操作高压电路开关，发生了危险，以警示人们不要直接操作高压电路；再放录像，工厂里有很多机器都是由强电流驱动的，可工人师傅利用按钮来控制机器.
这是为什么？难道工人师傅不危险？其实工人师傅按下的只是继电器的开关，这节课我们就来学习有关电磁继电器的知识，你们想了解它吗？想知道什么？
【预习指导】
阅读课本P146-147文字内容和插图，把基本概念、规律、实验现象、结论用双色笔做上记号，并完成“学案”中“课前预习”部分.然后各小组内部交流讨论，提出预习疑问，学科组长做好记录，准备展示.
【课堂导学】
知识点1 电磁铁
一、学生小组合作探究，教师指导点拨.
师：1.分别在铅笔和铁钉上绕制同样的线圈，分别接入同一电源，观察它们的磁极吸引大头针的情况，指出你看到的现象？并归纳出你的结论.
生：1.铁钉上的线圈吸引大头针的数目多，铁芯被磁化，使磁场增强.
师：2.利用桌面上老师提供的器材，探究决定电磁铁磁性强弱的因素，注意观察现象，并归纳结论
.
提出问题:电磁铁磁性的强弱与什么因素有关呢？
猜想与假设：
猜想1：电磁铁磁性的强弱可能与线圈的匣数有关.
猜想2：电磁铁磁性的强弱可能与有关.
猜想3：电磁铁磁性的强弱可能与通过的有关.
分析与论证：
实验记录表格：
分析表中数据可得：
（1）比较第1次和第2次实验可得：在有铁芯和线圈匣数相同时，通入的越大，电磁铁的磁性越强.
（2）比较第2次和第3次实验可得：在线圈匣数和电流相同时，有时，电磁铁的磁性较强.
（3）比较第1次和第4次实验可得：在有铁芯和电流相同时，越多，电磁铁的磁性越强.
实验结论：电磁铁磁性的强弱跟、、铁芯的有无有关.
生2:猜想与假设:猜想2：铁芯的有无；猜想3：电流的大小
分析与论证：（1）电流（2）铁芯（3）线圈的匣数
实验结论:线圈的匣数电流的大小
师3.课本图17-20中滑动变阻器滑片P右移，通过电磁铁的电流 (填“变大”、“变小”、“不变”），电磁铁的磁性 (填“增强”、“减弱”）
生：3.变大增强
[师生互动归纳总结]
（1）电磁铁通电时产生磁场，断电时没有磁场.
（2）通过电磁铁的电流越大，它的磁场越强.
（3）在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈匝数越多，磁场越强.
[特别提醒]由于多个因素都能够影响电磁铁磁性的强弱，故必须用控制变量法去探究；由于电磁铁的磁性强弱不能直接观察，必须用转换法来显示磁性的强弱.
思维拓展
教师引导学生完成对应课时中思维拓展题目，并进行讲解.
知识点2 电磁继电器
二、学生小组内部讨论交流，回答下列问题，教师评价订正.
师1.电磁继电器的结构怎样？其实质是什么？
结合图，分析电磁继电器的工作原理.
各小组总结电磁继电器的工作原理；
电磁继电器的工作电路有低压和高压两部分组成.当闭合低压控制电路的开关时，电磁铁A获得，吸引衔铁，使和接触，高压工作电路闭合，开始工作；当断开低压控制电路的开关时，电磁铁失去，弹簧把衔铁拉回，切断高压工作电路，停止工作.
生：1.一般由电磁铁、衔铁、弹簧片、触点等组成，实质是一种利用电磁铁控制电路通、断的开关.
控制电路工作电路磁性动触点静触点电动机磁性电动机
师2 .指出电磁继电器在生活、生产中有哪些应用？
如图所示是王强同学在研究性学习的活动中为某仓库设计的一种防盗报警器，其踏板放在仓库的门口，电铃和灯泡放在值班室内.观察电路可知，这个报警器的工作原理是：
（1）有人踩踏板时，
（2）无人踩踏板时，
生：2.水位自动报警器、温度自动报警器等，合理即可.
（1）电磁铁有磁性，电铃电路工作，铃响报警
（2）电磁铁无磁性，灯泡电路工作，灯亮安全
师：3.简述课本图17-22中电铃工作原理.
生:3.开关闭合，电路接通，电磁铁有了磁性，吸引衔铁，使棒锤击铃发声，
电路断开，电磁铁失去磁性，弹性金属片使棒锤回到原来的位置，又使电路接通，电磁铁有了磁性，吸引衔铁使棒锤再次击铃发声，只要开关闭合，棒锤就一直断、续击铃.
[师生互动归纳总结]1.电磁铁通电时有磁性，把衔铁吸下来使D和E接触，
工作电路工作；电磁铁断电时失去磁性，弹簧把衔铁拉起来，切断工作电路.
2.实质：电磁继电器实质上是利用电磁铁来控制工作电路的一种开关.
思维拓展
教师引导学生完成对应课时中思维拓展题目，并进行讲解.
[课堂小结]指导学生总结归纳本节课学到了什么
1.实验结论:电磁铁磁性的强弱跟电磁铁线圈中的电流的大小和线圈的匣数有关，通过
电磁铁线圈中的电流越大，匣数越多，电磁铁的磁性就越强.
2.（1）结构：电磁继电器是由电磁铁、衔铁、簧片、触点 (静触点、动触点）组成的. （2）工作原理:当有较小的电流通过D、E流入线圈时，电磁铁把衔铁吸下，使B、C两个接线柱所连的电路接通，较大的电流就可以通过B、C带动机器工作.
（3）应用：
①电磁铁两端可以接低电压、弱电流，工作电路部分可以接高电压、强电流的设备，所以它可以由低电压、弱电流电路来间接地控制高电压、强电流的电路，从而实现安全用电.
②如果工作场所温度高或环境不好，还可以实现远距离操作.
③在一些自动控制电路中会起到定时、控温的作用.
【课后作业】
完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
1.本节课课堂教学以学生的探究为主，教师只是课堂活动的组织者和参
与者，充分发挥学生的主体地位，体现了新课标的精神.
2.考虑到探究实验课的弊端：即拖沓，冗长，学生注意力不容易集中等
因素，采取在一定的探究环节中规定时间的办法，刺激学生的好胜心，使他们最大限度地利用时间，提高课堂效率.
3.在评估交流中，给学生提供一定的空白时间，让学生充分讨论、自由
交流，生生对话、师生对话时有出现.
4.在分析有关电磁继电器的工作电路时，要抓住它的实质是一个由电磁
铁控制的开关，它有两个电路，一个是电磁铁所在的控制电路;一个是动、静触点所在的工作电路. 表述时语言要有条理、规范.。