国培小学英语学科微故事
小学英语小故事精选
小学英语小故事精选adies and gentlemen: L先生们，女士们:Good afternoon/morning, I`m very happy to take part in the ABC oral English Contest for the youth [ju:θ] here. Do you like stories? Now,I want to tell you a story here. The story name: The little horse and theriver.小学英语寓言故事小马过河One day, a colt [k??lt] took [t?k] a bag of wheat[wi?t] to the mill.一天，小马驮着麦子去磨坊。
colt:小马;无经验的年轻人 ; wheat: [wi?t] 小麦;mill: [mil] 磨坊;工厂; took [t?k]:动词take的过去式As he was running happily with the bag on his back, he came to a small river. The mill was on the other side of the river, and there was no any bridges[brid?] over the water. The colt could not decide[di'said] whether['weð?] he could walk across[?' kr?s] it.decide:[di'said] 决定;判断; whether:['weð?] 是否;不管;无论;1across:[?' kr?s] 穿过; bridge:[brid?] 桥梁;当他高高兴兴地驮着口袋向前跑去时，突然发现一条小河挡住了去路。
小学英语教学小故事.doc
(一)摘要：利用Discover Stuido所提供的蛋白質三級結構預測之同源模擬(Homology Modeling)的方法，可以很快速及有效率的獲得離子通道蛋白之三維結構，再深入探討分析其結構所提供的資料，進一步了解離子通道蛋白的功能，可用來指引生物實驗，例如site - directed mutagenesis、rational drug design 和protein - protein interaction 等等。
模擬之後的結構再透過Discover Stuido所提供之LigandFit、LibDock 以及CDOCKER等計算方法，進行藥物與通道蛋白的對接，再經過Discover Stuido生物軟體計算預測藥物可能在通道上可能的結合位置以及可能相互作用的關鍵胺基酸。
(二)研究動機：細胞膜上的離子通道是所有生命體的基本要件，很多疾病，例如一些神經系統疾病和心血管疾病就是由於細胞上的離子通道功能發生紊亂或蛋白結構的缺陷所造成。
例如本實驗室研究項目之ㄧ的離子通道「NMDA受器」，在哺乳類動物中樞神經系統中扮演重要角色，從興奮性突觸的訊息傳遞、突觸的可塑性、到學習與記憶的整合此通道受器都參予其中，許多神經性疾病如急性腦中風或慢性的阿茲海默症、帕金森氏症、精神分裂症、癲癇等等都認為和NMDA受器有關，因此增加對它們的認識是幫助了解許多疾病狀態的重要基礎，目前許多離子通道已成為製藥界開發新藥的目標，離子通道的研究還有非常大的潛力和應用空間。
由於生物資訊近幾年來發展迅速，尤其基因體計劃的進行更增加了資料庫中的數量，包括核酸、蛋白質及結構等資料庫。
一般說來，蛋白質三維結構主要以實驗方法來決定，例如X-射線繞射法或NMR光譜法。
事實上，技術上的困難使得蛋白質三維結構決定的速度相當地緩慢，因此發展出利用電腦並依據蛋白質的序列來預測其三級結構的方法。
這些方法包含以物理化學原理的ab-initio methods 及以資料庫提供的序列和結構知識衍生的蛋白質摺疊認識fold- recognition methods（亦稱threading 穿針引線法），和同源模擬法（homology modeling）。
国培初英语教学案例(2篇)
第1篇一、背景介绍随着我国英语教育改革的不断深入，小学英语阅读教学越来越受到关注。
阅读是英语学习的基础，也是培养学生英语综合运用能力的重要途径。
然而，在实际教学中，许多教师对阅读教学缺乏有效的策略和方法，导致学生阅读兴趣不高，阅读能力难以提高。
为了提高小学英语阅读教学质量，本案例以某小学四年级英语阅读教学为例，探究有效的阅读教学策略。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够理解课文内容，掌握生词和短语，提高词汇量。
2. 能力目标：学生能够运用所学知识进行阅读，提高阅读速度和阅读理解能力。
3. 情感目标：激发学生对英语阅读的兴趣，培养学生良好的阅读习惯。
三、教学过程1. 导入新课教师播放一首与课文内容相关的歌曲，激发学生的学习兴趣。
然后，通过图片、视频等方式展示课文主题，引导学生进入学习状态。
2. 预读课文（1）教师提出预读要求，如找出课文中的生词、短语和关键词。
（2）学生自读课文，完成预读任务。
（3）教师检查预读情况，纠正学生的错误。
3. 阅读理解（1）教师提问课文内容，引导学生思考。
（2）学生分组讨论，分享阅读心得。
（3）教师组织学生进行阅读理解测试，检验学生的阅读效果。
4. 词汇学习（1）教师带领学生复习课文中的生词和短语，讲解词义和用法。
（2）学生通过游戏、练习等方式巩固词汇。
5. 总结与拓展（1）教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。
（2）学生分享自己的阅读心得，拓展阅读面。
（3）教师布置课后阅读任务，引导学生继续学习。
四、教学策略1. 创设情境，激发兴趣通过歌曲、图片、视频等多种方式创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
2. 注重预读，培养习惯在阅读前，教师提出明确的预读要求，引导学生自主学习，培养学生的阅读习惯。
3. 阅读理解，提高能力通过提问、讨论、测试等方式，引导学生深入理解课文内容，提高阅读理解能力。
4. 词汇学习，拓展知识通过讲解、练习、游戏等方式，帮助学生掌握生词和短语，拓展词汇量。
真实的小学英语国培培训经历
第 1 页 共 2 页 真实的小学英语国培培训经历 2023年，我参加了一次真实的小学英语国培培训，这是一次非常难忘的经历。这次培训是由我所在学校组织的，旨在提高学生英语综合素质和口语表达能力。以下是我在这次培训中的经历和想法。 首先，我想说一下这次培训的授课老师。他们都是国内著名的英语教育专家和教师，专业知识丰富、经验丰富、语言表达能力非常出色。他们的授课内容涵盖了英语单词、语法、听力、口语、阅读和写作等方面，课程设置合理、方法得当、课程的紧凑性非常强。 在培训的过程中，我们学习了很多新的单词和语法知识，同时老师也教我们如何听懂英语广播以及如何写一篇好的英语作文。这些知识点都非常有用，不仅让我提高了英语水平，还有助于我在以后的生活和工作中成功应对不同的情境。 除了课堂学习，这次培训的另一个亮点就是英语角活动。每天晚上，我们都会聚在一起，用英语交流，分享自己的看法和经验。这些交流让我们更加了解彼此的文化和思维方式，提高了我们的口语表达能力和语言交际能力。同时，这些活动也增强了我们的团队精神，让我们更加融洽地相处。 在这次培训中，我学到了很多东西，不仅仅是英语，还有很多关于如何学习的方法。我在这里分享一下我学到的几个技巧。 首先，要善于利用好多媒体资源。在课堂上，老师们除了用书本教学之外，还会播放一些有趣的英语视频和音频，这些资源可以很好地帮助我们提高听力和口语表达能力。 第 2 页 共 2 页
其次，多去尝试。学习英语需要的不仅仅是理论知识，还需要实际操作。老师们鼓励我们多去练习口语和写作，多去阅读英文资料，这些都是可以帮助我们提升英语能力的。 最后，要创造一个有利于学习的环境。如果我们可以找到一个良好的学习环境，那么学习英语也会变得更加容易。建议我们设定自己的学习计划，坚持每天学习一定的时间，这样可以让我们更持续地获得进步。 总的来说，这次小学英语国培培训是我参加过的最有意义的培训之一。我不仅仅在英语方面获得了巨大的进步，还在学习方法、自我激励和交际能力等方面得到了提高。我相信，这些知识和技巧对于我未来的发展和成功都将具有非常重要的意义。
小学英语教育案例故事(2篇)
第1篇在一个阳光明媚的春天，我国某小学的英语课堂上发生了一件令人感动的故事。
故事的主人公是小明，一个原本对英语充满恐惧和抵触情绪的学生。
在英语老师的耐心引导和同学们的帮助下，小明逐渐爱上了英语，他的英语成绩也有了显著的提高。
下面，就让我们一起来回顾一下小明的蜕变之旅。
一、小明的困惑小明是一个聪明伶俐的孩子，但他对英语有着深深的恐惧。
每次上英语课，他总是心不在焉，不愿开口说话。
在课堂上，他总是默默地坐在座位上，看着同学们积极地参与课堂活动，而自己却仿佛置身事外。
小明的英语成绩一直不理想，这让他倍感压力。
每当看到其他同学流利地朗读课文，他心中就充满了羡慕和无奈。
他觉得自己永远无法跟上大家的步伐，英语成为了他心中的一道难以逾越的鸿沟。
二、老师的关注小明的英语老师李老师是一位充满爱心和耐心的教育工作者。
她注意到小明在英语课上表现出的困惑和不安，决定主动与他沟通，了解他的真实想法。
在一次课后，李老师找到了小明，轻声问道：“小明，你为什么不喜欢英语呢？是不是觉得很难学？”小明低着头，沉默了一会儿，终于鼓起勇气说：“老师，我觉得英语很难，我听不懂，也不会说，感觉自己永远都比不上别人。
”李老师微笑着说：“小明，其实每个人都有自己的优点和不足，你不需要和别人比较。
只要你努力，一定能学会英语。
我相信你，你一定能行！”三、同学们的帮助李老师的话给了小明很大的鼓励。
在接下来的日子里，李老师和小明一起制定了学习计划，帮助他逐步克服英语学习的困难。
同时，李老师还发动了同学们一起帮助小明。
在课堂上，同学们会主动邀请小明参与讨论，帮助他理解课文内容。
课下，同学们还会和小明一起练习英语口语，让他逐渐克服了开口说话的恐惧。
四、小明的蜕变在老师和同学们的帮助下，小明逐渐找回了自信。
他开始积极参与英语课堂活动，勇敢地开口说话。
他的英语成绩也有了明显的提高，从原来的不及格逐渐提升到了80分以上。
更令人惊喜的是，小明对英语产生了浓厚的兴趣。
小学英语教学故事集一
小学英语教学故事集一 1 / 11 1教育教学故事 一次在快要上完一节还算满意的课后，一个学生突然举手示意。原本以为他要提出针对本课的疑问，没想到是向我告状。告状的内容是他身旁的小李同学偷偷地看了大半节课的课外书。因为他坐的是最角落的位置加之我在平时有不许学生在课堂上随便告状的规定，所以始终曾未发现。正当这时下课铃声响起，为了不耽误给其他学生布置作业，我只说了句：“下课后，小明同学帮我把录音机提到办公室去。”在回办公室的路上，我一边走在他身旁，一边和他进行了这样的对话：“上课看的是什么书啊？”小李：“《马丁的早晨》。” “哦，那这书讲的是什么故事啊？”小明：“一个叫马丁的魔术师的故事。”“哦？他会变魔术？变什么呢？”小明：“变很多种人。”“那具体说说啊。”他开始莫不做声，估计在努力回想，但似乎因为语言组织能力不是很好，没有立刻回答，这时也恰好走到了办公室。让他放下录音机后我问：“你这节课共看了几页呢？”小明翻了翻书说：“好几十页。”我说：“不错呢，一节课可以看那么多。如果你一节课能学那么多知识该有多好啊（自言自语），那你在课上有听到我讲了些什么吗？”小明：“ruler。” （以前的旧知识，在这节课中运用于新旧知识的结合环节）我又接着说：“不错，一心能二用，边看书边还可以听课，说明你脑袋不赖啊。”小明不好意思地低下了头。我立刻又问：“那你能用英语说说这尺是什么颜色的吗？”（颜色是这节课的新授内容）小明不是很自信地回答：“red？” 我竖起拇指表扬道：“Very good!”（接着便拿出了另外几种颜色的词语卡片，如我所料有大部分都读不出，我便反复耐心地教，耐心的纠正）不到5分钟，那孩子已经掌握的差不多了。我又问：“你觉得那书好看吗？”小明有些不太明白意思地点了点头。我说：“说明你是看的懂那本书的，对吗？”小明回答：“是。”“那如果你没有很好的语文基础，能看懂里面的内容吗？”小明摇了摇头。“你知道吗？如果你英语学好了，能看懂更多更有趣的书呢。想看吗？”小明说：“想。”“那以后上课...... ”小明没等我说完就说：“我会认真听讲的。”我点着头鼓励他：“好，我会在上课时看着你的表现的，别让我失望哦！”“嗯。” 从那次事情后，我在上课时就格外注意起像小明那样虽然聪明但注意力不容易长时间集中的孩子来，有时候因为喉咙疼，还会请他们来帮我做布置作业的小话筒（我轻声向他们传达作业内容，让他们大声向全班同学宣布），发现他们在上课时的表现比以前有了很大的进步，而且我上课也更有效率了。卡尔•罗杰斯有句名言：一旦真诚、对个人的尊重、理解学生的内心世界等态度出现了，振奋人心的事情就发生了。爱学生就要尊重学生，尊重学生的人格，理解学生的要求和想法，理解他们的幼稚和天真；用充满爱的眼睛欣赏学生……即使是成绩最差，行为最随便的孩子，他们也有自尊，也要我们所说的“面子”。很多课堂上的突发事情其实并不需要立刻处理，如果留到课后，给学生和自己的思想一片天空，让谈话沟通给彼此的心灵一个自由，那么我想教与学就将不再是心血来潮和灵感突发的过程了。 小学英语教学故事集一
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国培小学英语学科微故事
红石中心校刘秀英
在英语课堂上，教师机敏的教学机智应表现在对孩子主体的尊重，表现为对孩子的体验的理解等，而更多地则表现在让每一个学生都成为主角。
平时的英语课上，每次积极举手的往往都是那些英语佼佼者，但是那些不敢举手的中等生或差生更需要关注。
记得前几天的一节英语词汇课上，在教学完单词后，出于检测的目的，我指定小丽来认读单词。
小丽是一个有点内向，平时不爱说话的女孩。
她对学习缺乏自信、上课回答问题时总是低着头，说话声音也很小。
我说：“Can you read it?”她的回答有些紧张，发音也有些错误。
我纠正了她的发音，鼓励她再说一遍。
她看看我，又看看其他同学，低着头想了想。
正在我以为她会放弃的时候，她抬起了头对我说：“老师，你能不能把单词再读一遍。
”我笑着又说了一遍，她盯着我勇敢地读出了单词。
虽然她仍然有些紧张，但是读得很准确。
坐下时，我给了她一张小粘贴。
从她自豪、兴奋的表情中，我坚信她在学习英语的征途中已经迈出了成功的一大步。
教师对学生的关注和尊重，能使一个学习困难的学生产生成就感，树立起学好英语的信心。
如果教师对一个学生经常采取排斥的态度，轻视他的能力，低估他的学业，并经常惩罚，久而久之，这种学生也会对这个教师、这门功课采取不接纳的态度。
因此，教师对每个学生尤其是后进生应以关怀鼓励为主，多给予肯定和认可。
教师在提问或者评价奖励时要做到心中有数，有意识降低问题的难度，让这些学生在不知不觉中轻而易举地获得成功，用成功去激励更大的成功，从而对英语学习产生直接兴趣。