国培计划小故事
国培计划小故事
王红娟
每一个孩子都是家长放飞的希望，他们活泼、机灵、可爱，无拘无束，像一只只欢快的小燕子，奔向一个陌生的环境——进入小学时代。但当这个崭新的生活全面展开时，他们却显得不知所措了。每学年开始，我经常被那些低年级的孩子紧紧地簇拥着，左一声“老师”，右一声“老师”，常常令你感到苦恼和无奈，感到力不从心。然而，这是孩子不能适应陌生环境，向你发出请求帮助的信号呀！我又怎能忍心看着置之不理呢？爱心，说说容易做起来很难，感觉非常抽象。但当它体现在一个个细节之中时，我们就会觉得“爱心”是那样的生动，爱心并非都要表现出轰轰烈烈，它在点滴之间、细微之处。
记得那是十月份的学校运动会上，班上有个小朋友在接力赛时，一不小心掉下了接力棒，结果我们班输了。比赛一结束，当对方队员开心地叫着“耶——”，我们班的同学个个耷拉着小脑袋，稚嫩的脸上写满了懊丧，第一次感到失败的滋味不好受。当时有个孩子还不死心，怯生生地问我：“王老师，我们班第几名呀？”我见状连忙打哈道：“小朋友们，比过就好了，下次我们再争第一。咱们赶紧回教室，爸爸妈妈来接了!”当我带孩子回教室的途中，隐约感到队伍的骚动，似乎还听到有几个男孩子气呼呼的声音：“都怪她！怪她……”当时，因为广播里不停催促着运动会工作人员赶快各就各位，我来不及处理这不和谐的小插曲，等家长一接完孩子便急急忙忙奔向操场了。
三天后的一个傍晚，我接到方怡妈妈的电话，说孩子这几天在家
一反常态，一直闷闷不乐的，问她又不肯说，希望我帮忙了解一下。周一的中午，我把方怡叫到办公室，费尽周折，她终于道出原委：“王老师，都是我不好，不但跑步很慢，连接力棒也掉下了，害得我们班级输给了一（6）班。大家都说是我缘故，我心里很难过……”
听着她委屈的诉说，看着忧郁的小脸和焦虑的眼神，我的心情异常沉重，心中涌起了一阵难以言语的酸楚。在那个校运会的上午，在那场孩子们心目中极其重要的接力赛后，作为班主任的我，确实感觉到某些细节在隐隐地传递着不和谐的信息，却由于时间紧迫又被自己生生地疏忽了。如果我当时能意识到事情的严重性并见缝插针地引导孩子们几句，方怡小朋友也不会被失败的阴影所笼罩呀？想想自己做班主任也十多年了，居然也……
放学前的几分钟，我怀着歉意来到教室，在同学们面前重新说起了那场接力赛。“小朋友，大家想一想，我们班为什么会输呢”？话音刚落，大多数孩子的目光还齐刷刷地望着方怡，仿佛在无声地责备着这个“罪魁祸首”。做老师的一个小小的疏忽，却给无辜的孩子带来那么大的伤害，我的心深深地震撼了。“如果你是方怡，掉下棒以后心里会怎么想？难道她是故意掉下棒的吗？难道她不想咱们班胜利吗？”我话锋一转，亲切又不失严厉地反问道。“假如我是方怡，我肯定很难过。但我也没想到棒会掉下来呀！”“老师，其实掉下棒之前，人家比我们要快！”“对！对！只不过方怡是最后一个跑，有的同学才说是她缘故……”在一阵七嘴八舌的议论后，又经过我一番耐心的引导，大家终于明白了比赛胜利需要各方面的配合，不能把责任全推给
某个人。同时，我还鼓励孩子们不要气馁，不要相互埋怨，只要大家齐心协力，获胜的机会有的是。听着孩子们阵阵的掌声，看着方怡甜甜的笑脸，我的心宽慰了许多。
事后，我的内心还是久久不能平静：试想，如果家长不及时打电话给我，我没有机会聆听她的内心独白，就没有机会了解事情的真相，就没有机会弥补自己的过失与不足，那么，她不正还在忍受挫折和自卑的煎熬吗？那娇弱的花蕾不还在那凄风寒雨中飘零吗？说句实话，在现实工作和生活中，我并非对细节的重要性缺乏认识。然而，面对平淡无奇的教学事务，渐渐的，就失去了最初的谨慎和细致，从而在不知不觉中流于随意和粗糙。这正犯了教育的大忌。每个学生都是鲜活的，我们要留意每一个游离的眼神，温暖每一颗受伤的心灵，关注每一份特殊的作业，宽容每一次淘气的恶作剧，让教育的每一个细节深处都绽放出属于自己的那份美丽！
国培成长故事
国培成长故事 一、引言 “培训有终点，学习无止境”是每次培训的期望之一，信息时代是一个新知识、新方法、新理念、新思想等等不断出现的时代，作为这一时代的教师则需要不断地学习，才能让我们已有的知识、方法、理念、思想等得以更新，得以适应信息时代的要求。所以学习是唯一使我们头脑中的“水”“活”起来的“源泉”。现代教育技术以快捷、高效、简明等特点，让我远程学习相关的课程。这就包括了公共课、专业课和校本研修课程。这就促进了自我反思、同伴互助和专家引领活动的深入、广泛开展，又结合教学实际，以人为本，以教为本，加强合作，相互切磋，取长补短，不断养成自我学习与反思的习惯。研修结合，不断提高自身素质；增强研究意识，以研究的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的实际问题，让我一个新入职的教师受益匪浅。 二、培训中参与的活动 在本次培训中，我结合自身的教学与同仁们探讨的问题主要有：“浅谈小学数学作业批改”，“小学数学布置作业的基本要求是什么”，“学生上课不专心听课如何才能让学生认真听课”，“如何实现差转优”，“怎样让学生对数学课感兴趣”，“学生上课不专心听课如何才能让学生认真听课”，“调动学生的积极性”，“学生优差均衡”等等。同时参加的主题研讨活动主要主要包括“如何培养小学生数学学习兴趣”，“如何能准确的把握学情”，“先学后教的方法是怎样的” 三、参与视频答疑活动
让我收获如下：教师需要不断学习，学习是教师站稳三尺讲台的前提；教师需要不断交流，交流是学习的一个重要的途径，只有在交流中学习才会高效、快捷；教师需要不断研究教学、研究自我、研究学生、研究教材、研究新课标，才能不断充实自我；教师需要发展的业余爱好。 四、回顾提升 在培训初期我提交的最困惑的问题是：能够解决小学中段课堂教学的有效、可行的现实操作策略。经过学习后，我觉得这个问题应该是需要教师全面了解学生，精心研读《新课标》，从学生中找到学生的知识起点，认知特征；从《新课标》中找到该学段学生的预期目标，找到达到目标的办法，并进行合理恰当的评价。我希望在今后的培训中可以解决的问题能够涉及到教师专业发展，农村校本课程研发，以及人类学习的内在机制等等。当然以上这几个问题也是我今后要探寻的问题。 五、培训感想 “培训有终点，学习无止境”，本期项目虽已接近尾声，但我的学习还将延续。项目结束后我还会在平台中进行训后研修活动，重复学习平台中的相关课程，继续在论坛中与其他同事交流。也希望学习平台一直是我们一线教师成长的网络社区！也会继续利用这个研修的家园给为我增添更多的教学智慧和自我突破的！
国培成长案例
培训学员成长案例 初中生物 我作为一名普通的初中生物学科老师，通过这次“国培计划”培训，不仅使我学习到了很多新知识。而且有幸聆听了众多专家和学者的精彩讲解。多位教育名家、优秀教师的讲座、课堂实践给我带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，使我开阔了眼界。它将为我的教书生涯增添浓彩重抹的一笔。 一、对教师的角色有了全新的认识。 通过此次培训，我清楚地知道了新课程改革对教师所提出的要求。在以前的教学中，所有的教学活动都是围绕“教师的教”而转，“一切以教学为中心”。教师是知识的拥有者和传授者，同时也是课堂的主宰者。学生只是被动地接受教师传授的知识、信息、符号。通过培训，使我真正认识到了“授人以鱼，不如授人以渔”。学生掌握知识的多少已不是重点，学生学习能力的提高才是重点，因此教师已不是单纯的知识传授者，更重要的是学法指导者。在实际的问题解决过程中，教师作为引导者、参与者，应当引领并配合学生去积极探讨和学习，真正达到促进学生学习方式改变的目的。 随着教师角色的转变，学生也要由传统的被动的“添鸭式”学习转变为主动地去探究与思考。过去的教学模式重点在于让学生掌握知识而非提高学生的学习能力。因此，必须要改变这种教学模式，在教学中应多通过问题引导学生思考，激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用。 二、通过培训，提高了自己的专业知识和教学水平。 通过短暂的交谈的面授学习领略了各位专家学者来自学术前沿、理论与实践相结合的理论阐述，无论是报告还是授课，都让人耳目一新。众多专家、优秀教师的教学观给了我深深地震撼，他们课堂上那种浑然天成，对比鲜明的教学风格给我留下深刻的印象。每当看到授课教师们上课时信手拈来的精妙发问，形象生动的讲解，我想这些都是他们平日里下功夫、花时间进行教学实践、教学研究、经验积累，历练了基本功相当过硬，所以才会达到现在教学随心所欲的境界。各位专家、学者从自己切身的经验体会出发，畅谈了他们对教育教学各个领域的独
国培计划信息技术创新教学设计方案
信息技术创新教学设计方案 鲁甸县第一小学——孔令鸽 一、教育信息化是职教改革的必然趋势目前，我国的职业教育发展水平仍然偏低，传统的教育观念、教育模式、教育内容、教育技术、和教育手段都已不能适应教育改革和发展以及现代科学技术发展的需要。教育方式未能很好地结合现代信息技术发展的水平，显得陈旧落后；许多优秀的教学资源得不到广泛推广，学生的学习主要依赖于教师课堂授课，依赖于教科书，知识来源单调，与现代社会信息技术的发展不匹配。随着教学改革不断深化，各职业院校的现代教育设施得到了逐步完善，但学生不能在现代信息技术环境下利用日益普及的计算机及网络来学习知识，而容易沉迷于电脑游戏及网上聊天，不仅没有提高学习兴趣与主动性，还耽误了学习时间，不利于学生素质提高。如何利用现代信息技术，开展教学设计创新，避免现代信息爆炸对学生及教学的不利影响，是我们面对21世纪发展教育急需解决的一个重要课题。现代教育是建立适应现代社会、经济、科技发展需要的以培养创造性人才为目的的新型现代化教育体系。现代教育技术不仅仅是一种手段，它是一门新兴的综合性学科。职业教育要想办出特色，就必须走职业教育信息化之路。职业教育信息化不是计算机、网络、职业教育的简单相加，而是职业教育、教学、管理、学习与现代信息网络技术的有机融合，从而形成包括教育思想、教育内容、教育组织、教育模式、技术手段、教育评价的动态系统。要实现职业教育信息化，教师掌握信息技术运用成为他们所必须具备的素质之一，让教师如何具备信息技术素质是一个很大的课题。将来的教师随着学校现代化水平的提高、装备的改善，如果不具备现代教育技术的基本知识和技能，将无法胜任。而现代信息技术环境为信息教育的开展提供了重要保证。在这样的环境下，如何对学与教的过程和学与教的资源进行设计、开发、使用、评价和管理，是一个有待于开发和探讨的课题。二、信息技术环境下教学设计的理论基础任何科学理论都必须建立在几条基本假设的基础上，社会科学领域中的理论更是如此。教学设计理论是一种研究如何经系统设计来引发和维持学生学习的理论。我们可以假设学习发生和维护的充分条件由以下几个方面构成（即教学设计理论中的第二条假设）；（一）学习者自身的学习准备（知识经验和生理能力）。（二）有效的学习动力维持系统，包括兴趣、情感、态度、动机、意志、性格等因素。（三）有效的学习外部活动系统，指学习的具体活动，比如：记预习笔记、做练习、讨论、互助、制定表格、画概念图等。学习行为和活动的设计依据是认知策略和
(国培)微故事
我的国培故事 宜良三中郑艳娇 国培活动至今有3年了，三年中的点点滴滴，使我不断的成长和进步，从听说课到阅读课再到学生们最头疼的写作课，各种课型国培的专家们都把他们学到的东西毫无保留的传授给我们。使我对每一种课型都有了新的认识，使我之前的教学注入了新的活力。各位专家们的无私深深地感染着我。 三年的每一次活动，每一次培训，专家和各校的领导统筹部署，不辞辛劳，保证了学员们生活井然有序和培训有条不紊的进行。在许老师领导的送培团队的带动下，各个成员献计献策，不遗余力，团队的智慧和力量时刻感染着我。 第一阶段的专题引领，师大侯云洁教授的以读促写为我今后的写作课开辟了一条新的路径，使我对写作课有了全新的认识。第二阶段的示范引领，宜良八中冯跃华老师的写作示范课，让我认识到了写作前素材的收集，怎样由词到句，再连句成篇，作文润色的各个阶段，写作后的批改和讲评…..给我指出了具体的实施方向和步骤。让我对自己的写作课跃跃欲试的冲动与深思---我能否上好一堂写作课？如何从哪些方面设计？设计哪些学生们感兴趣的任务？如何把一堂完整的写作课呈现给大家？敢于把自己的缺点和失误毫无保留地展示与他人，需要怎样的勇气？作为参与研磨课的一名教师，每上一次课都有许多的收获。 在研磨课的各个阶段都有所收获，第一阶段，校内年级研磨，我
们组的同事群策群力，对我的每一个教学步骤都提出了宝贵的意见，从细小的课堂用语、肢体语言开始，再到每一个任务之间的过度和衔接，同事们都精心的帮忙设计。三遍的研磨，我的同事们都认真听课并做好记录，课后都给我提出了不同的见解使我感受到了同事们对我的关爱。第二阶段，专家指导校内磨课，年级分小组互评到专家的意见指导，给我提出了这节课中存在的问题：评价方式的引入、写作后的评价、课前的热身设计没有达到预期的效果。这些宝贵的建议为我第三次的展示课指明了方向。第三阶段的展示课前的研磨，我们学校的刘志娟老师在百忙之中抽空跟我进行研磨课，针对第二环节出现的各种问题，刘老师跟我进行交流，给我提出了好对解决办法。在第三环节的展示课中，三位来自不同学校老师的同课异构,从他们的课里我读到了自己课里的不足：1.写前注意事项的讲解是很有必要的！2.写作前素材的搜集有浅入深，层层深入！3.拓展学生的思维，打开他们对所写内容的思路！ 总之，通过这次三年的国培学习，我收获了很多，成长了很多。谢谢相关的负责人给了我们这样一个提高自己的机会和展示并审视自己的平台，在今后的教学中，我会努力改善自己存在的问题，争取能把学到的这些先进的教学理念运用到自己的课堂教学中。也希望今后能开展更多像这样有意义的活动，为我们的教学注入新鲜的血液。
“国培计划”中小学教师教育技术能力培训作业答案 模块
模块9：形成完整的教学设计方案 活动1：了解教学评价的方法 第1步：了解教学评价的概念及其分类 请阅读“模块9资源”→《教学评价的基本概念》和《教学评价在教学中的基本作用》两篇文章。然后在小组内展开讨论，并结合自己的教学实践谈谈您对教学评价的认识。将您的想法记录下来： 通过几天的学习使我认识到教学评价是对教学效果进行的价值判断。它以教学目标为依据，按照科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学过程及其结果进行测量，并给以价值判断。它分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。学年或课程开始之前的诊断性评价，主要用来确定学生的入学准备程度并对学生进行安置；教学进程中的诊断性评价，则主要用来确定妨碍学生学习的原因。形成性评价是在教学进行过程之中，为引导该项教学前进或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的确定。总结性评价的首要目的是给学生评定成绩，并为学生作证明或提供关于某个教学方案是否有效的证明。它有三个特点首先它是对学生在某门课程或其某个重要部分上所取得的较大成果进行全面的确定。其次是着眼于学生对某门课程整个内容的掌握，注重测量学生达到该课程教学目标的程度。第三是总结性评价的概括性水平一般较高。它的作用是能确定学生的学习成绩。且预言学生在后继教学过程中成功的可能性。帮助确定学生在后继教学过程中的学习起点。对学生的学习提供反馈。 在教学过程设计中，诊断性评价的结果用于课程教学设计中的“学生特性分析”和课堂教学设计中教学策略的选择；形成性评价用于每一节课后或某知识单元后的及时反馈；总结性评价用于期末或单元教学结束后的学生学习结果的评价和反馈。教学评价的具体运用，还要根据本班学生的实际情况而定。 教学评价的概念 所谓教学评价，主要指依据一定的客观标准，通过各种测量和相关资料的收集，对教学活动及其效果进行客观衡量和科学判定的系统过程。 形成性评价的定义及其特点 形成性评价是在教师教育教学过程之中，为使教师的专业水平继续提高、不断获取反馈信息，以便改进教学而进行的系统性评价。它是在教育教学活动中进行，目的是为了找出教师工作中的不足，为教师不断改进教学提供依据。 形成性评价是“对学生的学习过程进行的评价，旨在确认学生的潜力，改进和发展学生的学习”。形成性评价的任务是“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。” 形成性评价不单纯从评价者的需要出发，而更注重从被评价者的需要出发，重视学习的过程，重
《国培-成长故事》
国培——我的成长故事 今年我第一次接触到国培，以前在我的思维里面没有“国培”这个概念，更别说接触了。带着几丝好奇与兴奋参加了国培这个项目。 刚开始对程序还不是很熟悉，很多都不懂，但是在同组老师的指导和帮助下，很快的就了解了相关的事项。 这次培训，我聆听了诸位专家的演讲，在这些专家的引领下，我的思想受到极大的震撼：作为一个普通中学的数学教师，我们平时思考的太少！平常我们在学校中，考虑地都是如何上好一堂课，对于学生的长期发展考虑地并不多，更勿论着眼于教育的发展远景，作为新时期的教师，这方面实在太欠缺了！通过国培，我们为人师者不再只是独自耕耘，实现了心灵的交流、情智的碰撞，我们的教育理念变得更为先进，更关注发展，更趋向本真。正如英国萧伯纳所言，朋友间交流思想，那收获都是双倍的。 国培教育，给我既有观念又是一个很强的冲击，使我在理论上也得到了提高，在教学技艺中得到了增长。更重要的是，通过国培，我更加清楚地明确自己，在以后的教学中该如何去上好每一节课： 1、精心设计，是成功上好一堂课的基础教学设计，就是教师在备课过程中，应用系统方法分析教学问题，确定教学目标，设计解决问题的步骤，选择相应的教学策略和教学媒体，分析评价其结果的过程。教学设计分为教学目标的编制、教材的分析和处理、了解学情研究学生，教法的选择、教案的编写五个部分。 2、吃透大纲，明确培养目标，围绕目标进行教学。教学目标是进行教学设计的依据，只有明确目标，教学设计才能有的放矢，因此，确定教学目标是教学设计的核心问题。特别用目标教学法时更是如此，教学目标一般分为“知识目标、情感目标、能力目标三大类”。 3、深钻教材，把准重点、难点、关键点，做到因材施教。“重点”是教材中最基本、最重要的核心部分。各科教材中的基本概念、基本原理、基本定理、重要方法和公式等都是重点，它是我们学习后段内容的基础，具有常用性和应用性。如“新中国的成立和政权的巩固”这节课中，新民主主义社会就是重点。“难点”包含两层意思：一是学生难以理解和掌握的内容。二是学生容易出错或混淆的内容。
学校国培实施方案
学校“国培计划“工作实施方案 根据教育部办公厅、财政部办公厅《关于做好2012 年“中小学教师国家级培训计划”实施工作的通知》要求，依据宝清县教体局《关于组织开展全县义务教育阶段中小学教师参加“国培计划”---农村中小学远程培训实施方案》的文件精神及相关安排，为切实提升我校教师的业务素质，结合学校实际，特制定本实施方案。 一、培训目标 1、提高我校教师对“国家计划”培训项目的认识，了解掌握“国培计划”远程培训平台的操作方法和管理方法。 2、提高教师终身学习的意识，加强职业学习和岗位培训的能力和水平，了解掌握最新的远程培训模式，为长期研修做好准备。 3、培训以学科为基础，以问题为中心，以案例为载体，提高教师的教育理论素养，不断更新教育观念，提升专业技术水平和教育教学研究能力，为全面提高教育教学质量，发展素质教育打好基础。 二、组织分工 1、为加强远程培训项目的管理工作，成立“国培计划”工作领导小组。 组长：周祥忠 副组长：郑永明包伟林玺廷张文华 成员：竺福临王德凤刘桂芬周洪波徐金玉孙玲贾明金 张丽英关静凡任景松王龙波李忠华 周祥忠校长作为“国培”第一责任人，带领学校领导小组成员，认真组织实施，为此次教师培训提供良好的服务工作。 郑永明校长负责把远程培训、教学工作和岗位业务练兵紧密结合，组织相关教学研讨、校本研修及参训教师的业务考核。 包伟主任负责协调、指导、督促、检查各学科教研组长带领本组教
师进行网上学习、交流研讨、提交作业情况，发现问题及时向校长汇报。林玺廷、张文华协助包伟主任做好各项具体“国培计划”工作。 教研组长带领本组教师进行网上学习、交流研讨、提交作业，定期向教务主任汇报教师学习情况。 2、建立龙头中心学校“教师研修基地教师混合培训” 班级管理机制。 班主任：竺福临王德凤 辅导教师：王龙波李忠华 组长：初中语文组刘桂芬小学低段语数组：张丽英 初中数学组周洪波小学高段语数组：贾明金 初中英语组徐金玉小学英语组：王德凤 初中综合组孙玲小学综合组：关静凡 福和组：任景松 班主任负责学校集中培训期间教师出勤（迟到、间缺、早退）及学习情况记录，辅导教师做好教师混合培训的技术指导。 三、培训对象 小学语文组郭亮等20人、小学数学组郭玉霞等7人、小学英语组张磊等3人、小学品德与社会组张德学等5人、小学信息技术组李忠华等2人、小学体育组车万里等3人、小学科学组朱新荣3人、小学美术吴文忠等2人、初中语文刘桂芬等3人、初中数学周洪波等3人、初中英语组徐金玉等4 人、初中物理赵远刚等3人、初中化学吴莉莉1人、初中思想品德孙玲等2人、初中地理汤华军1人、初中历史王世春1人、初中生物孙荣华等3人、初中信息技术王龙波1人、初中体育孙海田等2人、初中音乐马爱清1人，共计70名教师。 四、培训时间2012 年11 月——2013 年1 月。 五、培训内容
国培故事
国培故事 时间飞逝如白驹过隙，转眼间国培就要结束了。回想这段时间的学习与研讨，自己确实在成长着。 培训之初，对这个项目有些不熟悉，摸不着头脑。当王主任对相关内容进行解读之后，如醍醐灌顶，兴奋不已，很快就了解了相关事项，并迅速进入角色当中。 幼儿教师，我也是转岗过来。除了自己的孩子，从来没接触过幼儿。而给幼儿上课也是从头开始。但是通过此次国培，我也明白，教师不再是独自耕耘个人发展过程，而是相互协作，同伴交流，那样的收获才是双倍的。通过本次国培，我更加清楚地明确自己的努力方向。 一、精心设计，是成功上好一节课的基础是教学设计。通过李秀杰 老师的主题培训，我对幼儿科学活动设计有了新的认识。合理确定活动目标，把握过程，对拓展延伸部分要与目标相配合。 二、研究幼儿，了解学情，做到因人而教。幼儿不同，他们生长的 环境差异大，个性也截然不同。因此教学活动中，充分考虑这些因素，所用的方法也就不同。如科学活动显然与语言活动不一样，不能采用同一方式同一方法。 三、精心备课，合理使用教具学具。此次培训，我讲了《月亮的变化》。《教参》中提示教具用“三球演示仪”，我仔细研读了教学目标，觉得“三球演示仪”并不能说明月亮在一个月内的变化过程及样子。而且，“三球演示仪”太小，演示过程及原理比较复杂，幼儿无法接
受和理解。我果断放弃了，后来在我校科学老师的帮助下，我选择了“月相变化演示模型”。这个教具能够让幼儿一目了然地看清月亮的变化及过程。这一选择也得到了小组成员和领导的认可，内心有了小窃喜。 这次培训让我受益匪浅，感谢国培为我提供了这么好的学习平台。能与同伴交流，有大家评课指导。此次难得的学习机会，促使我在教育生涯中有了质提升。
国培研修成长故事
回首研修路，这边风景独好！ ——“国培计划2014” 置换脱产研修成长故事 吴忠市利通八小韩淑琴 2014年8月10日，我带着一份欣喜和惶恐踏进了宁夏大学参加国培计划置换脱产研修学习。欣喜的是在我执教了二十多年的教学生涯中踏入了我一生梦寐以求的大学生活。惶恐的是已经四十三岁的我还能接受这样高层次的洗礼吗？三个月的培训时光，说起来是很长，但又是那样的短暂。转瞬即逝，为期三个月的研修培训结束了。为期三个月的培训，我感觉每堂课都是充实的，每堂课都有不同风格的专家讲师讲课，每堂课都能听到不同类型的讲座，每堂课都能感受到不同思想火花的冲击。回首这三个月的培训，紧张、忙碌、充实、成长。宝贵的学习机会，让我增长了知识，改变了观念，拓宽了视野，坚定了信念。在这短短的90天脱产研修的日子里，我们白天为学习而忙，晚上与大家探讨、交流。当学习临近结束时，我静静地躺在床上，细细回味学习的过程，更多的是激动，留恋。我似乎听到了花开的声音，看到了自己内心深处破茧成蝶的梦想…… 聆听专题讲座，丰富理论知识，学习中提升 “问渠那得清如许，为有源泉活水来。”理论研修阶段，采用了聆听专家讲座，组织学员交流讨论，写心得体会等形式学习。教育名家们生动讲座为我们的教育理论注入了源头活水。培训从基础教育课程改革的突出问题到课程标准的深度解读，从教师职业道标准德到教师职业倦怠的调节策略，从教学设计的基本原理到课例研修的基本方法，从中国传统文化到国学经典赏析，从课题研究的常用方法到课题的选择与设计……真的是一场头脑风暴。在此过程中，百余名专家教授的讲座各有特色，各有感触。 我深深地被专家教授们对教育教学中的许多精辟见解所折服，他们对小学语文的前沿引领，让人耳目一新、心生敬仰。理论学习，使我得到情感的熏陶和精神的享受，让我经历了一次思想的洗礼，享受了一顿丰盛的精神文化大餐。 在理论研修阶段，我认真参加培训学习，积极参与国培学员班学习交流活动，其间收获不少，感触颇多，享受了快乐，也感到了一些迷茫。来培训我们的不是专家、教授，就是特级教师、优秀教师，他们来至大江南北，讲课风格各异，观点理念炯同，仁者见仁、智者见智，但都有很高深的学术造诣和人文素养。听他们内容深刻独到、通俗易懂、旁证博引、紧扣主题、发人深省、生动有趣的讲座，与他们交流对话，就像是享受一顿色香味俱全的精神大餐，让人回味无穷!听专
国培计划实施方案
“国培计划”—陕西省农村中小学教师教学能力提升 远程培训项目实施方案 根据教育部及陕西省教育厅的统一要求和部署，为做好“国培计划”—陕西省农村中小学教师教学能力提升远程培训项目，保障项目顺利实施，特制定本实施方案。 一、指导细想 遵循教师教育理论与规律，适应教师学习的特点与要求，发挥教师的学习主体作用，以行动学习作为培训的基本理念，以学科为基础、问题为中心。通过聚焦课堂教学环节，有效引领校本研修活动的开展，充分发挥网络远程培训的优势，逐步提升农村中小学教师教学能力和水平。 二、培训对象及学科 培训对象：陕西省农村中小学在职教师 培训名额：西安7000名；宝鸡7000名；咸阳6500名；渭南6500名；榆林4000名；延安3300名；汉中3600名；安康6300名；商洛3800名；铜川1400名；杨凌300名；石油普教300名。（共计5万名） 培训学科：小学语文、小学数学、小学英语、小学品德与生 活（社会）、小学科学、小学音乐、小学美术、小学体育、小学信息技术；初中语文、初中数学、初中英语、初中物理、
初中化学、初中生物、初中历史、初中地理、初中政治、初中音乐、初中体育、初中美术、初中信息技术，共22个学科。 三、培训目标 （一）解决问题：以新课程理念为指导以问题为中心、以案例分析为主要手段，以网络研修为主要方式，通过较系统的学科培训，帮助陕西省农村中小学教师提高课堂教学的有效性。 （二）提升能力：针对课堂教学实际，通过有层次的课程内容培训，提高陕西省农村中小学教师的课堂教学设计、教学策略及教学评价等方面的能力。 （三）培养种子：指导农村中小学教师进行教科研及校本培训。通过跟进的校本研修和后期课例展示，发挥教师的辐射带动作用。为陕西省培养一批在深入推进课程改革、实施素质教育中发挥作用的种子教师。 四、培训时间及培训平台 1．培训时间：2011年10月—2011年12月 2．培训平台：全国中小学教师继续教育网 培训网址：https://www.360docs.net/doc/3c8636122.html, 五、培训内容 1、培训课程 课程以“教师实际课堂教学内容”为中心，以实现“有
我与国培的故事
我与国培的故事 在这次的培训过程中，有欢乐，有疲劳，有收获，更有思考。而所有的一切将是我的教师生涯中的又一新篇章，是我人生中的又一次提高和进步通过这些天的培训学习，我学到了很多教育教学理论知识,这些天的培训学习也让我明白了，作为一名新时代的人民教师，要不断用新知识武装自己，做一名学习型教师、研究型教师。我们要有一湖水，一潭水，才能给学生所需。这次培训正好给了我饥渴的身体一汪清泉，在此我要衷心地感谢各位专家辛勤地付出。这次培训，让我在这短短时间里受益匪浅，心得颇丰，我认真总结了本次培训的学习内容，并对以前的工作进行了认真的反思： 首先，培训使我对教师这一职业有了更加清楚的认识。要平等地、友善地对待每一个学生，不断提高师德修养。学校是师生交往的场所，师生关系的好坏决定着教育的成败，因此优化师生关系，强化师生之间的平等民主的交往，是教师需要做好的头等大事，古人云：亲其师，才能信其道、笃其行。教师的职业生涯是漫长而艰巨的，要快乐地走下去的话，必须要用自己的爱心去感动学生，用自己的人格魅力去感染学生，用自己的激情和努力去培养学生。我相信通过自己的努力，一定能做个出色的教师。当好一名教师，首先要是一个充满爱心的人，把追求理想、塑造心灵、传承知识当做人生的最大乐趣。要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。 其次，自已的学习、工作态度也更加严谨了。在这次培训中我认真听讲，积极思考，主动探讨一些在我的教学过程中存在的问题，在同伴的交流中充实,并不断地反思自己。看着同仁们充满爱意的帮助和积极上进的劲头和激情，我不断反思自己，不断的提升自己。“当教师要努力钻研，学为人师。教师只有学而不厌，才能做到诲人不倦。要崇尚科学精神，严谨笃学，潜心钻研，做热爱学习、善于学习、终身学习的楷模。要如饥似渴地学习新知识、新科学、新技能，不断提高教学质量和教书育人本领。要积极投身教学改革，运用最先进的方法、最现代的理念，把最宝贵的知识传授给学生。” 再次，注重反思，提高教育教学科研能力。教学反思是提高教师教学有效性的一种强有力的措施。教师不断地审视自己的教学，质疑自己的教学，对自身教学观念、行为与思维方式的再认识、再创造，找出教学中低效或无效的问题，展开行动研究，生成新观念、新教法、新措施，使低效或无效教学转化成高效教学。 最后，更进一步明白了自己作为新时代教师的使命。伴随国家计划课程的改革，新的教育思想和理念以及现代教育技术走进课堂，面对一双双充满对知识渴求的眼睛，面对一个个充满朝气而富有思想的精灵，普通的说教已完全不能满足。角色的特殊性不容我们有半点的马虎或懈怠。通过本次培训，我明白了作为新时代的教师，要去学的，要去钻研的还很多，而且刻不容缓！培训给我们提供了一个很大的平台，也给我们指明了新的方向！我与国培共成长！
“国培计划” 示范性网络研修与校本研修整合培训项目实施方案
2016年“国培计划”——示范性网络研修与校本研修整合培训项目 实施方案 为贯彻落实《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》（教师[2013]13号）和《教育部办公厅财政部办公厅关于做好2016年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知》（教师厅[2016]2号）精神，依据《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》和2016年“国培计划”——示范性网络研修与校本研修整合培训项目总体规划的要求，结合中小学学科教学实际，特制定此实施方案。 一、培训目标 （一）总体目标 通过研修，了解“互联网＋学科教学”背景下的创新教学模式，提升乡村教师课堂教学能力和信息技术应用能力；以信息技术培训为载体、以掌握信息技术能力的过程为依托，学员依托网络研修社区个性化选学课程，熟练掌握信息技术教学工具，能够灵活选择和运用来教育教学工作，学会运用信息技术提高工作效能，促进学生学习成效与能力发展，示范引领区域教学；通过项目实施，以“提升中小学、幼儿园教师信息技术应用能力及课堂教学改进能力”为培训主题，推进示范性教师网络研修社区建设，建立基于网络的区域与校本研修良性运行机制，推动教师培训常态化，生成和积累一批信息技术应用与学科教学融合成果。 （二）具体目标 （1）提高教师运用信息技术进行教学的综合能力：通过信息技术能力提升培
训，进一步提升教师运用信息技术的能力、学科教学能力以及专业自主发展的能力，转变学生学习方式和教学方式，优化课堂教学。 （2）促进信息技术与教育教学深度融合：通过信息技术能力提升培训，构建教师网络研修社区教学共同体，开展以教师工作坊引领的线上线下实践活动，促进信息技术与教育教学的深度融合，将信息技术融入日常的教育教学工作中，切实提高教育质量。 （3）教师个体的专业发展：通过信息技术能力提升，促进教师专业发展，实现在信息技术环境下主动改变教学模式、优化教学过程、提高教学质量；通过培训，每个人确立信息技术融入课堂教学的认识和方法，促进理论、技能在实践中的转化和运用，提升学员课堂创新能力及教育教学科研能力。 （4）校本研修的环境建构：形成一套区域研修与校本研修相结合的工作机制，形成以校为中心，教研组为基础，区域研培为依托的校本常态化研修模式； （5）优质资源的成果汇总：通过培训，帮助学员们建立跨区域的学习共同体，共享集体智慧，建立校、县（区）多级人才库和信息技术资源库，将**省（市、县）乡村教师的精品课借助奥鹏教育平台推向全国。 二、培训对象 湖南省长沙市望城区、岳阳市湘阴县、宁夏石嘴山市大武口区中小学（幼儿园）教师
国培成长故事
国培成长故事 我们学校的老师们组成团队，在教研员彭老师、宗老师的带动下，倾心倾力投入活动中。专家和各校的领导统筹部署，不辞辛劳。各个成员献计献策，不遗余力，团队的智慧和力量感染着我。对于这次国培：我始终是抱着一种学习的态度，向各位领导、专家和老师们学习。 第一阶段的理论引领，第二阶段的诊断示范，让我们很多教师有所冲动----我能否上好一堂阅读课？如何上？敢于把自己的缺点和失误毫无保留地展示与他人，需要怎样的勇气？然而，作为参与磨课的教师，却不妨跳出课堂看看自己。我就第三阶段的磨课谈一点儿我的体会。 得知我要上《皇帝的新装》这篇文章，我看了自己手头的教案课件等，经过自己的简单加工，就有了上课的思路。第一次，在我们学校上的时候，我觉得挺惭愧的，没有准备课件，给自己找借口，觉得是时间紧。评课是磨课活动的重要环节。在评课时，大家坐到一起，坦诚相待，相互评议，相互学习，相互交换意见、心得、体会。大家的意见和建议很丰富，让我印象深刻的有：1、注意让童话与生活、作者、时代和自己对话；2、让语文课静下来，老师要舍得让孩子去活动，在实践中培养孩子的能力：3、教孩子读一遍文章，要教会孩子读这一类文章。 第二次，上这堂课之前，我结合专家和同仁的建议，对第一次的课有了调整。这次，我制作了课件；整体感知部分：我由以前的“骗”这条暗线如手梳理情节，变为从题目中的“新装”这条明线入手。走进文本部分：通过读人物的语言、动作来分析人物的性格特点，读的形式要多样。尤其是拓展延伸部分：我注意了让文本与生活对话。其实，这一部分的调整最让我头疼。我想到了：教孩子识骗，防骗；对骗子的短信，我们该如何处理；人在什么时候说真话，仕么时候说假话；善意的谎言其实是很好的等等，但是我最后都觉得不合适，我担心把语文课上成了政治课，没有了语文课的味道。经过反复思考琢磨，我觉得：语文教学有情感态度与价值观的目标，这一课，我的情感目标就是：教孩子说真话。我又查阅了，知名人士对《皇帝的新装》的续写：大致分为种。一是：通过这件事后，皇帝恍然大悟，改正了自己的不足，从此专心治理国家，国家治理得很好；另一种是：皇帝杀了两个骗子，还是原来的样子，国家最终灭亡了。我想：也许从说谎会带来严重的后果，更能让人们警醒：人要说真话。为此，我在拓展部分就设计了两个内容：让孩子说说现实生活中是否有说假话的现象，来引发孩子们的思考；接着：我设计了一个3分钟的视频：虚假违法广告的报道，通过视觉和听觉的冲击，让孩子觉得：说假话危害之大，从而警醒：我们要说真话。我不知道这样算不算是对文本的深度解读。我在设计的时候，害怕孩子无话可说，就给孩子讲了一个苏格拉底的故事。 第二次真正上了之后，其实也有很多漏洞。课件的制作上，问题的设置得太小，太细，不符合这次国培“主问题”导学的要求，专家和老师们提出：问题展示要大一点。我这次用上了课件，但我觉得运用不是很灵活。感觉我受课件控制而没有让课件为我服务，所以我很惭愧，作为年轻的教师，对现代信息技术还要不断学习。我上课时，还是自己的学生，但学生回答问题答不到点子上。我又想，该怎么调整呢。 第三次上汇报课时，我其实很紧张，不够自信。专家和老师们把课的流程磨得很合理，很恰当。但我在真正上的时候，还是缺乏一些临场发挥的技巧。在这里，感谢实验中学的领导，特别是张老师安排她的孩子们预习很充分，孩子们的素质也很好，配合得很积极。“如果这些孩子们配合不好，我这堂课是上不完的。”这是我上了这一堂的第一感受。正因为这样，我在时间安排上欠合理，拓展延伸部分用时过多。如果要调整，可能放在对人物形象的
国培计划小故事
国培计划小故事 王红娟 每一个孩子都是家长放飞的希望，他们活泼、机灵、可爱，无拘无束，像一只只欢快的小燕子，奔向一个陌生的环境——进入小学时代。但当这个崭新的生活全面展开时，他们却显得不知所措了。每学年开始，我经常被那些低年级的孩子紧紧地簇拥着，左一声“老师”，右一声“老师”，常常令你感到苦恼和无奈，感到力不从心。然而，这是孩子不能适应陌生环境，向你发出请求帮助的信号呀！我又怎能忍心看着置之不理呢？爱心，说说容易做起来很难，感觉非常抽象。但当它体现在一个个细节之中时，我们就会觉得“爱心”是那样的生动，爱心并非都要表现出轰轰烈烈，它在点滴之间、细微之处。 记得那是十月份的学校运动会上，班上有个小朋友在接力赛时，一不小心掉下了接力棒，结果我们班输了。比赛一结束，当对方队员开心地叫着“耶——”，我们班的同学个个耷拉着小脑袋，稚嫩的脸上写满了懊丧，第一次感到失败的滋味不好受。当时有个孩子还不死心，怯生生地问我：“王老师，我们班第几名呀？”我见状连忙打哈道：“小朋友们，比过就好了，下次我们再争第一。咱们赶紧回教室，爸爸妈妈来接了!”当我带孩子回教室的途中，隐约感到队伍的骚动，似乎还听到有几个男孩子气呼呼的声音：“都怪她！怪她……”当时，因为广播里不停催促着运动会工作人员赶快各就各位，我来不及处理这不和谐的小插曲，等家长一接完孩子便急急忙忙奔向操场了。 三天后的一个傍晚，我接到方怡妈妈的电话，说孩子这几天在家
一反常态，一直闷闷不乐的，问她又不肯说，希望我帮忙了解一下。周一的中午，我把方怡叫到办公室，费尽周折，她终于道出原委：“王老师，都是我不好，不但跑步很慢，连接力棒也掉下了，害得我们班级输给了一（6）班。大家都说是我缘故，我心里很难过……” 听着她委屈的诉说，看着忧郁的小脸和焦虑的眼神，我的心情异常沉重，心中涌起了一阵难以言语的酸楚。在那个校运会的上午，在那场孩子们心目中极其重要的接力赛后，作为班主任的我，确实感觉到某些细节在隐隐地传递着不和谐的信息，却由于时间紧迫又被自己生生地疏忽了。如果我当时能意识到事情的严重性并见缝插针地引导孩子们几句，方怡小朋友也不会被失败的阴影所笼罩呀？想想自己做班主任也十多年了，居然也…… 放学前的几分钟，我怀着歉意来到教室，在同学们面前重新说起了那场接力赛。“小朋友，大家想一想，我们班为什么会输呢”？话音刚落，大多数孩子的目光还齐刷刷地望着方怡，仿佛在无声地责备着这个“罪魁祸首”。做老师的一个小小的疏忽，却给无辜的孩子带来那么大的伤害，我的心深深地震撼了。“如果你是方怡，掉下棒以后心里会怎么想？难道她是故意掉下棒的吗？难道她不想咱们班胜利吗？”我话锋一转，亲切又不失严厉地反问道。“假如我是方怡，我肯定很难过。但我也没想到棒会掉下来呀！”“老师，其实掉下棒之前，人家比我们要快！”“对！对！只不过方怡是最后一个跑，有的同学才说是她缘故……”在一阵七嘴八舌的议论后，又经过我一番耐心的引导，大家终于明白了比赛胜利需要各方面的配合，不能把责任全推给
2020“国培计划”对中小学教师短期集中培训实施方案
“国培计划”对中小学教师短期集中培训实施方案 汪文华 根据《教育部、财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知》（教师〔XX〕4号）（以下简称《“国培计划”通知》），农村中小学教师短期集中培训，是教育部、财政部“国培计划”——中西部农村骨干教师培训项目（以下简称“中西部项目”）的三个重点之一。《“国培计划”——中西部农村骨干教师培训项目实施方案》（《“国培计划”通知》附件2）对短期集中培训，明确提出实施要求：“遴选高水平师范院校、综合大学和教师培训机构，采取集中培训方式，对农村中小学学科教师进行短期培训，着力解决农村教师在教育教学中面临的实际问题，促进教师教育教学水平的提高和专业能力的发展。”同时要求“采用集中培训和远程跟踪指导相结合的方式”开展培训。 一、实施方案设计 （一）培训目标 通过短期集中培训和校本实践研修，为义务教育农村学校培训一批中小学教师，使他们在实施课程改革、素质教育和教师培训上发挥示范辐射作用。培训目标如下： 1.通过专题学习和实践反思，明确课程改革与发展对教师职业道德的新要求，能够在备课、上课、作业批改、学生辅导、学业测评和指导青年教师中调整师德行为。 2.通过专题学习和岗位实践，了解学科教学最新动态与发展趋势，并能够在学科教学中选择运用，改进课堂教学及其研究行为。 3.通过技能训练和岗位实践，掌握学科教学与信息技术整合的教学设计方法，能够用信息技术有效设计学科教学方案。 4.通过案例研讨和行为跟进，掌握有效课堂教学方式方法，准确诊断和切实解决学科教学问题，提高课堂教学实施和评价能力。 5.通过实践反思和问题交流，初步掌握教学研究理论和学科教学研究方法，能够进行学科课堂教学案例研究，并形成初步成果。 6.通过专题学习和观摩实践，初步掌握学习型组织建设和组织实施校本研修的方式方法，能够引领指导县域学科校本研修活动。 （二）培训时间 每学科集中培训15天，并进行不少于1个月的校本实践研修和远程跟踪指导。 （三）培训对象
国培成长故事 (2)
“国培”促我成长 原州区第十一小学李敏 “有一种学习，没有参与，你不会知道精彩纷呈；有一种平台，没有投入，你不会知道温馨如家；有一种交流，没有融入，你不会知道头脑风暴；有一种对话，没有深入，你不会知道豁然开朗；有一种苦累，没有体会，你不会知道痛并快乐；有一种信仰，没有执着，你不会知道任重道远。” “国培”似长江大桥，连接你我他，沟通黔渝情，在“素质教育”和“应试教育”之间架起了沟通桥梁，使得阻挡在二者之间的天堑不再可怕，真乃：一桥飞架南北，天堑变通途。回首“国培”，我真的在“成长”。 培训是火种，点燃我们过去的知识储备和经验积累，引发我们新的思考和长足的发展。 “国培”，实现了中西部地区教师，特别是乡村教师与城市教师的交流、互动，实现了“优质资源”的共享，实现了与教育专家、导师和同行们的交流。 “教师是太阳底下最光辉的职业”，从走上讲台那一刻，我就立志“做一名合格的人民教师”，从教以来，我依然恪守这人生信条。“教师是教学活动的组织者、是学习活动的引导者、是学生学习过程的促进者”。教师想要给学生“一碗水”，自己首先必须有“一桶水”。因此，树立“终身学习”的理念，积极投身于“国培’，努力提升自己的教育教学水平，这事迫在眉睫！参加国培前，我曾经也有过许多迷茫困惑，许多误解冷漠，许多自以为是。如，既然教育还要用考试选拔人，那还有什么必要施行“素质教育”；自古以来，教师的工作就是“传道、授业、解惑”，如果以学生为“主体”，“教是为了不教”，那还需要教师干什么？允许学生“个性化学习”，那老师还需要“教参”干什么；.用“课本教”和“教课本”到底有什么区别…….
在研修班中，我的疑惑和误解渐渐被解开，犹如拨开云雾见天日。 通过培训学习，我深刻地反思了自己的教育教学行为，深深地意识到自己专业教学“差慢费”的原因：未注重“以生为本”，课堂上用老师的全程讲授代替学生的学习活动，未留给学生独立思考问题的空间，提问只注重教材的内容而没有注意到学生的实际情况，这样学生成了为听讲而在教室里的被动学习，而失去我想学习我要学习的激情。我认真聆听教育专家、导师的讲座，积极参与同伴讨论，我充分意识到：教师在教学过程中，一定要坚持“一个为本，两个一切”：“一切以学生为本，一切为了学生，为了学生的一切”，坚持“依标施教”；坚持因材施教。教学中一定要“注重创新，着力授法，全面评价学生。专家教授们的新理念新视野就像一扇窗，让我看到更广阔的天地，而不再是“井底之蛙”。 国培让我明白“语文教学要冲破以教材为中心，以课堂为中心，以教师为中心的樊篱，去超越教材，超越课堂，超越教师，引导学生进行语言的积累，自省的积累，情感的积累，为学生的生命奠基，为中华民族创造力奠基，把一个充满创新与活力的语文教学带入21世纪，让语文学习焕发出生命力的活力，让语文学习充满成长的动力，让语文学习绽放智慧的潜力！也让我懂得了灵感只是可遇而不可求的，只有有了真正意义上的文化底蕴的积淀，只有有了真正意义上的学习、钻研、分析，灵感才会应邀而来”。 总之这次国培我不仅收获了专家教授们的精髓，提升了自己的业务水平，而且，今后将会使我的专业教学世界更丰富多彩，让我在专业修养上也得到提升，更曾加我在今后将工作做得更好的信心。
我的国培故事
一路上有你，真好 ——我的国培故事 绵竹市紫岩雨润中学张晓君 看看刚拿到手的通知，我有点傻了眼，怎么，绵竹就我一人参加省上组织的教师培训啊?这对于一向怕独自出门的我来说，实在算不上什么好消息，对于这十天，期许的心也减少了许多。于是，在匆匆忙忙准备完作业后，我出发了。 蜷在车窗的一角，心里很是落寞，不知这十天学生会不会自觉学习、期中考试千万别出状况、回去后教学任务别落下太多……正胡思乱想着，忽然听到低低的声音：“糟了，我没存杨勇老师的电话，你呢？”“我也没有，到南充咋联系呢？”啊，同路的，此行不孤单，心里一阵狂喜，立马接茬：“到南充学习吗？我这有！”这便是我认识的最早的同学：朱姐（朱再清）和钱哥（钱斌）。而且，非常有意思的是，他们俩是夫妻，这也是后来才知道的。也多亏他们夫妻俩，我们这十天的生活才过得丰富多彩。在这里，我还要再对他们真诚的说一声谢谢。学习的路上有你们，真好！ 在钱哥的带领下，我们一下车就直奔凯悦酒店，在完成了报名、住宿等诸多事项之后，我终于乏乏的躺在了床上，又开始了对学习的种种猜想：讲座多吗？可别全是大道理呀。有示范课听没？专家的最好，一线老师的也不错…… 早晨8：30，和室友冷匆匆的吃了一个干馍，（因对这地方还不熟，没找到吃早饭的地方，所以只能这样对付了）我们便来到了西华师范大学听课的八楼。（什么楼不太清楚）说实在的，刘大春老师的讲座我听了不少，本来心里是不以为意的。可不知道为什么，今天这讲座，我却是越听越心虚。原来，课堂管理中的交往技巧如是之多啊，这些我都做到了吗？对于我的学生，我是和他们在用心进行交流吗？……我不停的询问自己。“三流教师用惩罚，二流老师用言语，一流老师用眼神”，这几句话，让我一下有了精神，有了自信。还好，我还是一名好老师，我还有资格做一名好老师。感谢刘老师，你让我明白了：做老师就应该做一名一流的老师。成长的路上有你，真好！ 李华平教授，自强奋斗的教师典范。他的讲座，我也听了不少。但今天这讲座，我却是越听越生气，越听越悲哀啊！不是为老师，而是为我们在座的部分同学。我估计，李教授此时的心情并不亚于鲁迅先生对闰土吧（麻木而不自知，哀啊）！两毛钱的白糖棒冰，就因为是两毛钱，就说明小女孩的家境贫寒吗？当我们每天头头是道的向我们的学生大谈特谈阅读方法的时候，我们的老师却是在这样解读文本的吗？同学们，请原谅我的直白，但我们确实该反省了，把抱怨工资低、社会地位低、学生不好教、领导不理解的这些时间花在教材钻研上吧，既然我们改变不了这个现实，那我们改变自己这是可以掌控的吧。感谢李教授，你让我明白了：专业解读文本，我们该出发了！在这路上，有你真好！ 卿老师的一堂作文课，带给我的，就只有俩字：震撼。没想到，作文课原来可以这样上。没有华丽的语言，没有高昂的激情，有的只是卿老师那平实得不能再平实的言语，淡定得不能再淡定的举止。这堂课上，老师居然“下台”了，退到幕后去了，偶尔的出来客串一下。有的只是学生们的精彩表演。可这不是我们正想要的吗？王荣生教授不是说：教学中我们要注重的不是我们要怎么教，而是学生应该怎么学。确实啊，我们每天上课时，考虑得最多的，竟是我要怎么教这