《用两步连乘解决实际问题》教学反思
人教版数学三年级下册第四单元第四节用连乘解决问题教学反思
《两步连乘计算解决简单的实际问题》教学反思本课主要教学两步连乘计算解决简单的实际问题，两步连乘的实际问题要求学生利用已知条件进行不同组合，不仅需要学生去搜集信息，更要学生去选择信息，去分析信息，找到有关联的信息，从而确定可以先求出什么，再去求什么。
找到解决问题的不同策略。
教材一开始以现实情境呈现问题，学生根据“6袋乒乓球”、“每袋5个”、“乒乓球每个2元”，提出问题“买6袋乒乓球一共多少元”。
然后让学生思考这个问题你打算怎么解决。
在讨论中学生发表不同的看法，有的说可以根据“有6袋乒乓球”和“每袋5个”，先算出一共有多少个乒乓球；还有的说可以根据“乒乓球每个2元”和“每袋5个”，先算出每袋乒乓球多少元。
鼓励学生在认真分析数量关系的基础上，探索不同的解题思路，进而体会解决问题策略的多样性。
在此基础上，再要求学生根据自己的思路列式解答，并反馈。
最后再对两种方法进行比较，找出两种方法的异同。
由于本课的重点是让学生从不同的角度分析问题，进而解决问题，因此对于计算的结果我并不是很看重，在学生回答问题的过程中，我重点关注他们能否将自己的思路表达清楚。
在回顾解题过程时，让学生谈谈自己的体会，说说对两步连乘实际问题的一些感受，自主归纳方法。
在后面的练习中，也是重点要求学生找出有联系的条件，说说可以先算出什么，怎样算。
一共可以找出几种不同的方法。
另外，在反馈时，要求学生说出每个算式的含义，如果说不出实际含义，那那个算式就没有实际意义。
在一系列题目的训练下，学生的语言表达能力已经有了提升，能够清晰表达自己的思路，在说的过程中，也能发现存在的问题，课堂氛围活跃。
通过练习，进一步丰富了学生对从条件出发思考的策略的体验，体会了同一个问题可以有不同的解决办法。
《用连乘解决问题》教学反思
《用连乘解决问题》教学反思《用连乘解决问题》教学反思1本课是在学习了乘法口诀后，通过练习使学生熟练地掌握和运用乘法口诀，并能灵活运用乘法知识解决简单的实际问题。
练习与生活实际联系在一起，扩大用乘法计算解决问题的空间，让学生感受生活中处处用数学的同时，提高学生解决实际问题的能力。
教学时，我先让学生巩固乘法的意义，旨在唤起学生的记忆。
在学生的知识和情绪热身之后，开始用乘法解决问题的练习。
练习题的安排按由简到繁，由易到难，循序渐进的思路进行。
整个过程先让学生独立看图搜集数学信息和问题，列式计算。
然后汇报、交流，说出解题的想法，理清思路，提高自己的语言表达能力。
设计了对比练习，从而进一步理解乘法的意义。
使学生们明白为什么应该用加法，而不能用乘法。
促使学生不断的深入观察、思考、反思。
但是，本节课也暴露出了一些问题，差生无从下手，启而慢发，甚至有的启而不发，离不开老师的讲解，学生的思路较凌乱，表达不十分清楚，语言表达能力需要大大的提高。
有的同学没有专心的听，还不能很好的抓住别人说的优缺点。
这让我意识到了还应该在“引”上下功夫。
另外，有老师听课，学生放不开不能大胆发言，今后还要加强学生的口头表达能力。
当学生发生错误时，我引导得过多，应该调动全体学生的智慧，进行讨论，促使学生深入观察、思考、解释、反思，使知识内化、深化。
《用连乘解决问题》教学反思2本节课是在学生已经较熟练地掌握一定的用数学方法解决实际问题的意识，只不过解决问题的工具还局限在一个单独的知识点内，所以能解决的问题并不是很广泛，但学生心里已经存在种种疑问，只要教师注意引导学生思考，适时给予启发，就能使学生自己提出问题，又能让其利用所学的知识解决问题。
本节课的重难点是运用乘法的两步计算解决问题。
第一次在6班，可能因为在他们班上课的课件动态，吸引孩子的注意力，使得学生不能够充分读图，获取信息，刘老师建议不要一开始就出示3个方阵，可用圆片直观呈现，第一次让学生充分感知情境图的信息；其次是请学生上来汇报，环节设置不明确，放手不够，让学生上去讲就让他讲，我们不要剥夺孩子表达的机会，可以采取让其他孩子说他的这种想法想算什么再算什么。
苏教版三年级数学下册第一单元第7课《用两步连乘解决实际问题》公开课教案
《用两步连乘解决实际问题》教案【教学内容】教材第11页例6，第12页想想做做第1、3、4、5题。
【教材分析】教材这部分内容主要教学用两步连乘解决简单的实际问题。
与其它一些两步计算的实际问题相比，此类实际问题中的已知条件之间有不同联系，因而解决问题的方法也就更加灵活。
通过这部分内容的教学，不仅可以使学生进一步感受乘法运算在解决实际问题中的价值，而且能进一步丰富他们从条件想起，解决实际问题的体验，掌握两步连乘解决实际问题的关键，增强解决问题的策略意识，体会同一个问题可以有不同的解决方法，不同方法之间可以互相检验。
【学情分析】学生已经有了较多的两步解决实际问题的经验，在解决问题中也积累了丰富的数量关系。
结合三年级上册学习的从条件想起的策略，能比较容易地理解两步连乘解决实际问题时的解题思路。
在交流探讨过程中能形成解决问题的思路，体会解决问题方法的多样，发展思维的灵活性，提高应用策略分析数量关系和解决实际问题的能力。
【教学目标】1.经历用两步连乘解决简单实际问题的探究过程，进一步积累对相关数量关系的认识，感受从已知条件出发的解题思路，能用两步连乘正确解答简单的实际问题。
2.进一步培养灵活组合信息解决问题的能力，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思维，提高分析问题、解决问题的能力。
3.进一步感受乘法运算的实际应用价值，树立学好数学的信心，并体验成功解决问题的快乐。
【教学重难点】重点：对已知信息做出正确的分析，能找到相关信息之间的关系，用连乘计算解决实际问题。
难点：从复杂的数学信息中寻找相关的数学信息，理解信息之间的关系。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、创设情境，导入新课1.根据下面的条件提出问题。
（1）有4行树，每行有12棵，（）？（2）每件衣服35元，买2件衣服，（）？让学生思考可以提出什么问题，再指名口答并呈现问题。
生：（1）一共多少棵树？（2）一共用去多少元？2.引入新课谈话：根据有联系的两个条件，可以提出一个能解决的问题，这就是从条件想起解决问题的策略。
《用连乘解决问题》教学反思
《用连乘解决问题》是三年级的一节数学解决问题课,学生在二年级学习时,已经会用表内乘、除法以及加、减法解决简单两步计算的实际问题。
本单元提供的需要用两步计算解决的实际问题,选材范围扩大了,提供的信息数据范围扩大了。
问题解决”从原来的计算、概念、应用题到现在新课程的“处处渗透”,从有形到无形,从典型问题到生活问题,进行了较大的改革.我有以下几点反思。
1、从旧知引新知,勾起学生的利用乘法解放问题的回忆。
这一环节,我从学生熟悉的超市购物入手,通过让学生根据两个信息提出一个用乘法解决的问题,复习为什么要用乘法计算。
接着出示一个问题,让学生来选择信息完成问题,进而揭示,要解决一个问题必须寻找两个与问题有直接联系的,有用的信息。
2、建立解决问题方法的模型。
在探究新知之前,让学生复习解决问题的方法步骤,从而强调阅读也理解,分析与解答,回顾与反思这个三个解决问题的步骤做学生头脑里形成模型。
3、以境促情,激发学生自主探究。
让学生自己根据卖保温壶的情景,自己动脑去分析解答。
想一想第一步先求什么?第二步再求什么?要求学生独立思考,再全班交流,学生积极性很高,而且有利于学生对不同解法的理解。
使学生深刻的领会数学与现实之间的联系:数学源于生活,最终应用于生活。
教材里两种解法都采用综合法思路引导学生分析推理。
然后依次用分步列式和综合算式解答。
让学生用综合法思路来分析数量关系,有利于学生找出不同的中间问题,理解两种解法所表示的不同的数量关系,明确两种解题方法的区别,便于学生掌握分析和解答的方法。
4、注重解题思路的训练。
教学中,重点让学生先应用综合法,根据从已知信息出发去分析解决问题,让学生通过算式说说想的过程,有条理地分析连乘问题的数量关系,找到中间问题,并让学生初步感知同一问题可以有不同的解决办法,拓宽了学生的解题思路。
让学生初步掌握连乘问题的基本数量关系,培养学生分析解决问题的能力。
5、突出学生主体地位,发展学生创新思维。
《用两步连乘解决简单的实际问题》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“两步连乘在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
2.教学难点
（1）理解两步连乘的意义，区分两步连乘与简单乘法运算的区别。
难点解释：学生在理解两步连乘时，可能会混淆两个不同的乘法步骤，需要通过具体实例和图示帮助学生理解两步连乘的顺序和意义。
（2）在复杂问题中，找出关键的数量关系，列出正确的乘法算式。
难点解释：对于一些实际问题，学生可能难以从众多信息中筛选出关键的数量关系，因此需要教师引导学生通过提问、分析等方法，逐步提炼出关键信息。
2.培养学生的数据分析能力：引导学生从实际问题中提取信息，分析数量关系，培养学生对数据的敏感性和分析能力。
3.培养学生的数学建模能力：使学生能够根据问题情境构建乘法模型，并用数学语言表达，提高学生的数学建模能力。
4.培养学生的合作交流能力：通过小组讨论、交流，培养学生与人合作解决问题的能力，增强学生的团队意识和沟通能力。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对于两步连乘的概念和应用有了初步的理解，但同时也暴露出了一些需要关注的问题。在导入新课的时候，通过日常生活中的例子来引起学生的兴趣，这一点我觉得做得还不错，大家都能积极地参与到课堂讨论中来。然而，当我进行理论介绍时，我发现有些学生在理解两步连乘的定义上遇到了困难，可能是我讲解得还不够清晰，或者例子不够贴近他们的生活。
《用两步连乘解决简单的实际问题》教案
《两步连乘实际问题》教后感(共16页)
《两步连乘的实质问题》教后感教材是数学知识的载体，是学生在教课过程中的认知对象，是教师进行课堂教课的依照.设计本节课时，教师在尊敬教材的基础上，依据学生的实质有目的地对教材内容进行了一点点的改动，就比方我感觉想一想做做的第2题放在课上给学生练习，学生很简单用去乘6，因为这里的笼子学生可以经过数的方式获得，根本无需去计算。
在这节课上，在例题出示并将借达成后，我小黑板出示了3辆车4天运水泥得这样一道题目，一步一步的指引学生去理解先算什么，再算什么。
在这里我这样设计的意图就是希望学生经过这道题目的理解，可以真切的理解连乘的题目的形式和解决(jiějué)的方法。
从学生熟习(shúxí)的在体育商店买乒乓球引入新课，启示学生的学习兴趣，调动学生的自主性和能动性，培育学生的发善思想。
学生依据这些信息提出问题、解决问题，产生了求知的欲念和成功的优异心理体验。
但我在发问的过程中，可能语言不够精确，到位，在学生提出问题时，出现了除法算式的计算，还有的同学用了30个乒乓球作为已知条件进行解答。
在整节课的教课中，也有时间白白花掉的地方，在例题的讲解后，我让学生对两种方法进行比较概括，但或许因为指引不妥，学生向来都没有答到点子上去，这样就关系到我让学生总结课题，依据学生说的其实不可以完好的概括出今日的课题，最后还是需要老师(lǎoshī)在进行一次总结。
在紧接着的环节中板书课题，我就没有能写完好，只写了一个“两步连乘”。
在课前我就在思虑了，这节课怎么上出新意出来(chū lái)，但研究来研究去，发现这节课要上好最要把我的地方就是要有效，学生能否能掌握了，碰到这样的问题此后都可以解决了。
或许，我作为一名年轻的教师来说，在课堂教课的多样化方面还要增强学习。
2019-10-06教材是数学知识的载体，是学生在教课过程中的认知对象，是教师进行课堂教课的依照.设计本节课时，教师在尊敬教材的基础上，依据学生的实质(shízhì)有目的地对教材内容进行了一点点的改动，就比方我感觉想一想做做的第2题放在课上给学生练习，学生很简单用去乘6，因为这里的笼子学生可以经过数的方式获得，根本无需去计算。
苏教版三年级数学下册第一单元《两位数乘两位数》1.4 两步乘法解决实际问题 教学反思
两步乘法解决实际问题
1.本节课主要是教学计算两步乘法和解决连乘应用题的方法。
教材根据连乘应用题数量关系的特点,根据不同的已知条件找出要解答的问题,让学生理解连乘应用题的数量关系,学会解答方法。
从旧知引向新知,让学生把两个一步应用题合成一个两步解答的应用题。
接着请学生根据题目的信息思考第一步先求什么,第二步再求什么,要求学生独立思考,再同桌交流,最后全班交流,这样有利于加强学生对不同解法的理解。
2.让学生自主探究和合作交流,使学生的思维和方法得到充分的发展。
连乘应用题出现了几种不同的方法,而且学生普遍能讲出道理来,学生真正成为学习的主人,积极地参与教学的每一个环节,努力地探索解决问题的方法,大胆地发表自已的观点。
3.应用题教学理当重视数量关系的分析和解题思路的梳理。
本节课在分析应用题时,让学生从情境中发现问题、提出问题并解决问题。
提出问题和解决问题的过程是学生思考的过程,教师在课堂上给学生留有充足的时间和空间,让学生去讨论、去探索。
这样教学不仅使学生的主体地位得到充分的体现,也使学生的创新思维得到发展。
《乘法两步计算解决问题》教学反思
《乘法两步计算解决问题》教学反思
《乘法两步计算解决问题》教学反思
三班吴维芬
《运用乘法两步计算解决问题》是人教课标版三年级下册第四单元的一个教学内容。
新课程改革的六大具体目标之一：倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
“解决问题”正是为了完成这一项目标而设计的。
在本节课的设计中我力求让学生学会看懂题意，通过图片和文字找出已知条件和要解决的问题。
让学生运用所学的数学知识，去分析、选择解决问题的方法。
每一题都有不同的解决方法，充分让学生发表自己的不同想法，让学生体验解决问题策略的多样化。
让学生学会从多角度分析问题，寻找解决的方法。
列出算式后，让学生说说每一步算式求出的是什么，注重学生经历解决问题的思维过程，这样很有利于发展学生的思维能力，提高学生解决问题的能力。
学生在这一节课中学习中感觉很轻松，学生们学得比较主动，在巩固练习中，大多数学生能够图文结合地看懂题意，独立思考，列出正确的算式。
在交流时，多数学生能说出每一步算式的意义。
唯一不足的大多数学生还是习惯选择分步
算式来解决问题，在以后的练习中鼓励学生尽量地运用综合算式来解决问题，并注意脱式计算。
为促进学生的思维发展而教——《用两步连乘解决实际问题》教学设计与思考
为促进学生的思维发展而教——《用两步
连乘解决实际问题》教学设计与思考
用两步连乘解决实际问题是一项关于思考能力发展的有效教学活动。
它旨在通过培养学生的思考能力，使他们能够解决实际问题。
本文将介绍如何利用两步连乘解决实际问题的教学设计，并分析其对学生思维发展的影响。
第一步，在教学中，教师首先要向学生介绍两步连乘的基本概念，让学生明白其原理。
然后，教师可以给学生一些实际问题，要求他们用两步连乘的思想去解决。
在此过程中，教师要给予学生足够的指导，使他们能够正确地理解和运用两步连乘思想。
以上是通过两步连乘解决实际问题的教学设计。
它旨在帮助学生掌握思考能力，培养他们的逻辑思维能力、分析问题能力和解决问题的能力。
通过引导学生运用两步连乘思想去解决实际问题，学生可以不断提升思维水平，提高分析问题的能力，加深对问题的理解。
因此，用两步连乘解决实际问题的教学设计，有助于促进学生思维的发展。
它不仅可以提高学生的逻辑思维能力和分析问题的能力，而且可以培养他们的解决问题的能力，使他们能够更好地解决实际问题。
三年级下册数学教案-1.6 用两步连乘解决实际问题丨苏教版
标题：三年级下册数学教案-1.6 用两步连乘解决实际问题一、教学目标1. 让学生掌握两步连乘解决实际问题的方法，并能灵活运用。
2. 培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的数学思维。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生的团队协作能力。
二、教学内容1. 掌握两步连乘解决实际问题的方法。
2. 能运用两步连乘解决实际问题，提高解决问题的能力。
三、教学重难点1. 教学重点：掌握两步连乘解决实际问题的方法。
2. 教学难点：能灵活运用两步连乘解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过复习旧知，引入新课。
教师出示课件，展示生活中的实际问题，引导学生运用两步连乘解决。
2. 探究新知（1）教师出示课件，展示例题：小明买了3个苹果，每个苹果2元，小华买了4个香蕉，每个香蕉3元，他们一共花了多少钱？（2）学生独立思考，尝试用两步连乘解决。
（3）小组讨论，交流解题方法。
（4）教师引导学生总结解题规律：先算出每个物品的总价，再相加。
（5）学生尝试解决类似问题，巩固所学。
3. 巩固练习教师出示练习题，学生独立完成，教师巡视指导。
4. 总结延伸（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结两步连乘解决实际问题的方法。
（2）学生分享自己的学习心得，互相学习，共同进步。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中的实际问题，尝试用两步连乘解决，并与同学分享。
六、板书设计1.6 用两步连乘解决实际问题例题：小明买了3个苹果，每个苹果2元，小华买了4个香蕉，每个香蕉3元，他们一共花了多少钱？解题规律：先算出每个物品的总价，再相加。
七、教学反思本节课通过生活中的实际问题，引导学生运用两步连乘解决，培养了学生分析问题和解决问题的能力。
在课堂教学中，教师应注重启发学生思考，鼓励学生积极参与，提高学生的数学素养。
同时，要加强课后辅导，关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学质量。
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《用两步连乘解决实际问题》教学反思
本节课主要是教学用两步连乘计算简单的实际问题，与其他一些两步计算的
实际问题相比，此类问题中的已知条件往往更便于进行不同的组合，因而解决问
题的方法也就更加灵活。学生在之前已经学习了关于两步计算的一些问题，但不
同的是两步连乘的实际问题中的已知条件更能够进行不同的组合，不仅需要学生
去搜集信息更需要去选择分析有用的或者是有关联的信息，使得学生掌握不同的
解题策略。
课上出示的是有关于乒乓球的例题，这是一道图文结合的题目，首先我
要他们先找一找从题目中得到哪些信息，叫他们从中选择两个条件进行组合提出
一个一步计算的问题，大部分孩子都能提出问题。通过提一步计算的问题不仅唤
起了他们已有的知识经验，也为下面学习两步连乘做好铺垫。因为大部分学生能
够独立的解决这样的题目，所以我放手让他们自己去想怎么解决，把重点放在了
理解解题思路上，班上有大部分孩子先算了5乘2等于10，也就是一袋子的价
格，为什么有这么多的孩子都用这种方法，我课后做了思考，可能他们从问题出
发了要求6袋就必须知道一袋的价格，想法是没有错的，可能跟我平时的训练有
关系，但是我这节课的重点是从条件出发，进行不同的组合。所以我接着问你是
怎么想的，先算什么再算什么？第二种方法也进行了思路的分析，最后进行两种
方法的比较，找出了相同点和不同点，在我问还有其他的方法吗？有孩子提出了
用6乘2，把两个无关的量组合在一起，这时候需要让孩子去说出算式的意义，
当孩子说不出时，因势利导地指出我们在做题的时候一定要把两个有关系的条件
联系在一起，想想先算什么再算什么。
在进行巩固练习时，想想做做第一题因为图画比较丰富，孩子受到了一些无
关信息的干扰，对每个小动物推几个车，每个车子几筐苹果不是很能准确的表达，
这里我先带着孩子一起看图，说图意，再指名说，同桌说，所以浪费了不少时间。
对于两步连乘应用题，在理解题意的基础上，学生往往能根据个人生活经验
或题中条件叙述的顺序，很容易想到一种解题方法，但对其它不同的解题方法容
易忽略。而对于部分逻辑思维能力不强的学生，在接触了多种解题策略后，思维
容易混乱，缺乏条理性。在教学中，首先要注重创设学生熟悉的生活情境，利用
学生感兴趣的事物来呈现学习内容，通过生活原型，唤起学生的经验，激发学生
的思维。其次，要让学生进行充分的思考和交流，在讨论、争辩中，展示自己的
想法，反思自己见解，在合作交流中，相互启发、补充，积极主动地探索解决问
题的策略。最后，要注重训练学生用准确的语言，表达完整的解题过程和解题思
路，在说的过程中，训练学生思维的逻辑性。