各国教育目的
高等教育的目的
作为高校教师，您认为高等教育的目的应包括哪些？现实状况如何？总所周知，教育史一项噢诶杨人的社会实践活动，那么高等教育要培养什么样的人呢？这里便遇到了高等教育的目的问题。
在2010年的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出我国的教育的目的是：“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
”所以，我认为，高等教育的目的便是培养德、智、体、美，还有劳的全面发展的，具有独立个性的，社会主义建设人才或劳动者。
高等教育的目的就其所培养的人来看就是能够培养出社会所需要的偶一领域的高级专门人才。
而所谓的高级专门人才也就经过一番努力之后实现了人们预先在心理、技能和人格特征等各个方面所设想的达到较高水平的心理预期的人。
那么怎么才能达到这个目的呢？我们便需要从以下几点来实现，这也是我们的目的所在，既要培养出什么样的人才。
一、德育型人才；即思想品德教育，是指教育者按照一定的社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，从而把社会道德规范和要求转化为个体的思想意识和道德品质的教育活动。
它包括政治教育、思想教育、道德教育和法制教育等方面，是全面发展教育的重要组成部分。
政治教育的目的是培养学生对党和国家所持的立场态度，使他们具有社会主义觉悟；思想教育是对学生所进行的科学世界观、人生观的教育，以奠定其辩证唯物主义世界观的基础；道德教育最集中的就是培养学生的道德品质和行为习惯；法制教育包括法律和纪律教育，是特殊的行为规范教育。
其中，道德是基础，政治史灵魂，思想是行为的指导，法制史约束行为的外部强制力量。
死者相互联系，共同构成一个整体。
二、智育型人才；智育是指教育者有目的、有计划地向学生传授系统的知识技能，发展能力，培养创新精神和事件能力的教育。
它侧重于知识的传授、技能的培养和智力的开发。
教育的目的读书心得体会
教育的目的读书心得体会教育的目的是什么？教育大师怀特海《教育的目的》一书中指出:学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路北。
下面是为大家准备的教育的目的心得体会，希望大家喜欢!教育的目的读书心得体会范文篇1最近在全国流行了一本有关全市教育的书籍，是英国著名教育学家怀特海编著的《教育的目的》一书，他在书中提出：教育的目的是为了激发和引导学生进行发展的一个过程，要极力培养学生思考把思考和读书有望成为一种习惯，把学习成为一种需求。
还指出在生活和劳动中同，不能利用和使用的知识是取用相当有害物质的。
而教育的素质教育核心是不能让知识僵化，要它充满活力，活泼起来。
这是所有教育工作者的核心问题。
同时教育是让学生更大程度地变得不同和具有差异性，让每个都能够按照他们自身的发展而发展。
教育工作只有一个主题，就是让学生健康、快乐的成长，拥有绚烂的生活。
反思我们现在，由于教育的最终目标和课堂大量模式决定了中国的学生会出现的的厌学情绪，从而产生了换言之的“差生”和“坏生”。
我们没有向学生展示生活的多姿多彩，而只是一味地灌输知识，完全采用的是填鸭式的教学模式。
课堂上，老师讲，学生听;老师布置作业，学生完成作业。
在有限的时间里，将各种各样的知识挤压教给他们。
北大教授郑也夫把中国在美国，小学教育先是设置了这样设一类课程，例如如何解决武装冲突，如何解决压力，还有如何同知心朋友交流、学会制定计划并行动、学会享受大自然之美、如何相信自己的假设、如何将想法明确地得知对方等等，除了这些基本的生活技能，还开设关于也品格教育的课程。
如同理心、尊重、勇气、幽默、责任感、毅力、忠诚、诚实、合作、宽容、公民意识和原谅等等，这些课程在我们的教材中是看不到的，仍然甚至连我们的大学生和研究生都还需修炼。
在生活中，种种行为规范其实就是从很小就开始耳濡目染了，并不是像我们只是喊喊喊口号，或者只是关注一些现实生活并不多用的“琴棋书画”。
外国近代学前教育史-教案
介绍近代法国的历史背景和教育概况。
一、 奥柏林的编织学校
1. 编织学校的创立
奥柏林(Oberlin，1740—1826) 1770年创设了以3岁以上幼儿为招生对象的编织学校，是法国历史上最早有记录的幼儿教育机构、法国近代学前教育的萌芽、法国近代幼儿教育历史开端的象征。
2. 编织学校的教学目的和教学内容
2. 柏林最早的托儿学校
1819年，瓦德切克(Wozzeck，1762—1823)创立了柏林最早的托儿学校。面向城市劳动阶级的子弟，是常设托儿所，目的是为幼儿提供营养膳食、细心照料、良好管理和整洁环境。1821年，改名为“瓦德切克”机构，由儿童学校、托儿学校和保姆养成学校构成。
这些幼儿教育机构都是为了帮助父母安心工作而设的，以保护婴幼儿的健康为主，教育为次，与英、法两国的托儿所不同；机构所需费用主要靠慈善捐助。
编织学校专门在农忙季节收容幼儿和学童。教学内容包括标准法语、宗教赞美歌、格言、采集和观察植物、绘画、地理、缝纫和编织等。教学目的是通过把孩子们置于有规律的监督下，创造出一种有秩序的生活。教学方法重视直观教学和实物教学。学校开设时间为每周两次，功能以教育为主。
3. 编织学校的意义和历史地位
奥柏林创办的编织学校，不仅拉开了法国近代学前教育史的序幕，还对英、德等国的幼儿教育产生了一定的影响。
三、 福禄培尔幼儿园运动
(一) 福禄培尔幼儿园的产生与发展
1837年，福禄培尔(Froebel，1782—1852)在德国勃兰根堡开办了一个旨在发展幼儿本能和自我活动的教育机构，并于1840年将该机构正式命名为“幼儿园”，其创立使学前教育由“看管”转向“教育”，标志着真正的学前教育机构的诞生。幼儿园禁令解除后，德国各地相继成立福禄培尔幼儿园运动团体，把福禄培尔幼儿园推广到各处。
外国教育史
一、名词解释1、成年礼：在史前部落中出现。
一种通过仪式是“伴随着地点、状态、社会地位、年龄的每一变化而实施的礼仪。
”2、青年之家：与成年礼活动相关，在史前社会后期出现的一种专门对青少年进行教育的公共教育机构。
3、智者：公元5世纪开始出现的一批向人传授雄辩术及其他科学知识，并以此谋生的古希腊职业教师。
4、苏格拉底方法：也称产婆术。
是苏格拉底在讲学中形成的一种以问答、诘难、诱导为特征的谈话式教育方法。
由讥讽、助产、归纳和定义四个步骤组成，是一种师生平等、共同追寻知识和意义的教育方法5、中世纪：一词最早诞生于欧洲文艺复兴时代，由意大利人文主义历史学家比昂多首先提出并使用，指公元500年到公元1500年这段时间，也就是西罗马帝国灭亡到新航路开辟的时间。
6、骑士教育：在骑士生活和社交活动中进行的，要求骑士彪悍勇猛、虔敬上帝、忠君爱国、宠媚贵妇的一种特殊形式的家庭教育。
7、导生制学校：又称贝尔?兰卡斯特制。
由教师把所教的内容先教给年龄大，学习比较好的学生，然后由这些学生再教给其他学生，称为导生制。
8、新教育运动：19世纪末、20世纪初在欧洲兴起的一场反对传统教育理论和方法，广泛采用新的教育形式、内容和方法的教育改革运动。
强调学习者的观点和个体兴趣，主张用现代教育的新理论和新方法对传统学校教育进行改革乃至重建，因此又称新学校运动。
9、进步主义教育运动：19世纪末，20世纪前期产生于美国的、以杜威教育哲学为主要理论基础、以进步主义教育协会为组织中心、以改革美国学校教育为宗旨的教育革新理论和实验。
进步主义教育运动的主要实验包括帕克的昆西方法、杜威的芝加哥实验学校、约翰逊的有机教育、沃特的葛雷制、帕克赫斯特的道尔顿制、华虚朋的文纳特卡制、克伯屈的设计教学法、拉格的社会课程。
P35610、双轨制：欧洲各国从19世纪开始，面向全体公民尤其是下层民众的初等教育和为上层阶级服务的高级中学、大学是分离并且不衔接的，这样就形成了学制中的双轨制，一轨是中下层阶级子弟的普及教育体系，一轨是从家庭教育开始，为有产阶级子弟而设的学校体系。
比较教育
比较教育的目的论第一，提供事实，发展教育思想第二，了解教育问题在特定民族背景下的原因第三，借鉴别国经验，改善本国乃至全世界的教育比较教育的方法论民族主义（nationalism）民族性（nationalcharacter）因素和力量（factors and force）⑴民族主义如果说19世纪是一个民族主义的时代，20世纪则是民族自决的时代一种复杂因素的结合体——它过去、现在和将来都起着确保民族团结的作用。
它意味着观念、理想和信念的一致，而这种一致性必须具有两个条件才能实现——共同的领地和政府或忠诚于某一政治理想或组织。
康德尔认为民族主义与国家教育制度关系密切，民族主义决定了国家教育制度的变革，教育制度的变革产生新经验，将增强民族主义的发展二战使康德尔认识到了民族主义的另一面，民族是“一个对本民族渊源持共同的谬见及对其邻邦持共同的反感的社会”。
盲目服从于民族主义和爱国主义，致使社会进步受阻，导致对其他民族的不正确态度通过教育倡导国际主义精神⑵民族性民族性是教育制度的基础一个国家的民族特性不是偶然的，也不是某种巧合，而是长期发展中形成的特征。
必须以民族性作为鉴别和理解一种教育制度意义的重要途径滥用民族性具有一定危险性⑶因素和力量各国教育制度均由政治制度所决定，因而不同的政治制度下有不同的教育制度，但其背后的一些因素和力量却是一致的，如教育宗旨、教育系统、学校制度、教育机会等，则可能具有普遍意义，它们决定这教育制度的成败。
（三）对康德尔的评价康德尔创立了一套完整的比较教育理论，提出了系统的比较教育方法论，是最具代表性和最具权威性的比较教育学家之一。
康德尔的比较教育思想主要集中反映在他的代表作《比较教育》一书中。
《比较教育》全书共分十章，前三章着重讨论教育与民族国家、民族主义、国民性等的关系，分析决定各国教育制度的各种社会因素和力量；第四至第九章分别比较论述英国、法国、德国、意大利、美国和前苏联六国的教育制度、教育行政、各级教育和教师培养等重要教育问题；第十章是全书的结论。
世界各国幼儿园特色
世界各国幼儿园特色日本幼儿园的游戏教育日本幼儿教育机构开展游戏的教育观念。
给孩子自然有机的饮食、让他们亲近自然、培养健康的生活习惯，相对于中国的幼儿园强调才艺训练的特色，日本这家重视孩子身心健康的幼儿园，实在值得家长们细细品味。
宝宝幼儿园的老师要求家长尽量在8点10分前送到，因为要养成孩子“早起早睡(8点睡、6点起床)”的生活习惯，“晚睡晚起的孩子，来幼儿园以后，常常没精打彩，发呆好半天，人的大脑在起床三个小时以后才开始运转。
”早上老师们会带着小朋友做韵律体操、圆垫滚转运动——要小朋友俯卧或仰躺在一个圆滚滚像汽油桶的运动垫子上，轻轻推动，让小朋友伸展四肢，还有一种叫做“震动”的全身放松运动，老师坐在小椅子上，要小朋友横趴在老师的腿上，老师一面哼着歌用手按摩小朋友的全身，一面晃着腿上的孩子，“全身放松，对小孩子的身心发展很有帮助，”老师说。
天气好的日子，老师们就带着小朋友们外出散步，或在大庭园里面玩泥巴、玩水，园长说，她办幼儿园注重两件事——“体能和饮食”，所以这里满三岁的孩子，都要学会用抹布擦地板，还要在菜园里种青菜，“在阳光下种菜，是很好的体能训练，小朋友从中了解植物成长的过程，而且吃自己种的青菜，味道特别好，”在饮食方面，园长坚持不用三白——精制的白砂糖、盐和米，而以黑糖、蔗糖、粗盐(从海水中萃取)和糙米取代。
所有的糙米、青菜、水果都从附近不用农药的农家购买的，例如糙米就从邻村一家不用除草剂，而在田里放“独角仙虾子”除草的农家购买。
幼儿园不用冷冻食品，也不买进口食品。
辅佐园长策划健康食谱的主任说：“小孩子满三岁前，消化能力比较差，面条或面包等由面粉制成的食品，容易黏着在肠壁上，造成便秘，引发其他疾病，而且会钝化我们的咀嚼能力，所以我们都用糙米为主食或做成点心。
”为了避免幼儿发生过敏现象，幼儿园也不用乳制品、肉类或油分多的食物作为副食，整体原则是给小朋友“帮助消化、排便的食物”，排便顺畅才会“神清气爽、血液干净、精神集中。
中外国防教育_比较与启示_王建中
中外国防教育:比较与启示王建中(河海大学军事教研室,南京210098)=摘要>文章从目的、观念、立法、实践性和高校教育等方面对中外国防教育进行了比较,并提出外国国防教育对我国国防教育的启示:必须从国家战略角度强化危机意识教育;从法制建设角度完善国防教育经费投入等保障体系;从长远发展角度加强高校人才技术和国防人才技术的融合;从实践可行的角度增强国防教育实际效果。
=关键词>中外;国防教育;危机意识;保障体系=中图分类号> G649=文献标识码>A=文章编号>1003-8418(2011)05-0150-03=作者简介> 王建中(1966)),男,江苏溧阳人,河海大学军事教研室主任。
国防教育历来是各国国家安全战略的重要组成部分,关系到国家的未来与安全。
通过国防教育强化国民国防意识和危机意识对国防建设具有重要战略意义。
构建一个全方位、多层次、宽领域的国防教育体系是信息化时代中国国家安全体系的关键要素之一。
对中外国防教育进行比较研究,是加强和提升中国国防教育渗透力和实效性的有效途径。
一、中外国防教育比较各国国情不同,各国国防教育的内涵和侧重点也有所不同。
不同国家的国防教育情况决定着其不同的国防教育水平和教育效果。
1.目的比较)))由于各国面临的安全威胁不同,确定国防教育的政治原则和军事战略思想也不同,所以各国实施国防教育的目的存在较大的差异。
朝鲜、以色列等国,因所处安全环境长期严峻,其国防教育非常明确地以备战为目的。
我国20世纪六、七十年代也曾以备战为目的,把国防教育提高到了国家生死存亡的高度来认识。
美国国防教育在实施过程中,特别强调美国在世界的主导地位;/9110之后更是强调恐怖主义的现实威胁,强调美国在全球的经济、政治各领域的利益需求,将国防教育作为其上层建筑中政治意识形态的重要组成部分。
这与美国现行/先发制人0安全战略和国家战略完全吻合。
我国国防教育以新安全观为引导,根本目的是确保国家和人民利益安全,倡导世界和平,追求和谐发展,培养公民国防观念,培养国家民族利益至上的思想,促进与加强国防建设,保卫国家安全和维护世界和平以及提高国民尤其是大学生的综合素质为目的。
中国教育目的与现状分析
中国教育的目的及其现状分析作者介绍：自己写中文摘要：近年来，中国教育事业飞速发展。
儿童入学时间越来越早，大学生数量急剧增多，研究生教育也极为普遍。
中国家长的教育意识空前强烈直接导致各类专门辅导机构成为新兴产业。
人们醉心于教育的发展，却忽视了教育最根本的问题-----我们教育的目的到底是什么。
本文从中国教育的现状分析出发着重分析了中国教育的目的。
关键词：教育现状教育目的一、中国教育的现状网上曾有报道说各地出现“绿领巾”、“红校服”等事件，该事件引起社会反响的同时，其表象之下的深层次的思想观念应该要引起更多的思考与反省。
报道称：在西安市未央区第一实验小学，学生们被分成了两类，一半孩子戴着鲜艳的红领巾，另一部分孩子则戴着绿领巾。
这引起了社会的强烈反响，许多家长也不认可这一做法，指责此举会对孩子心理造成极大创伤该校老师解释，学校给学习、思想品德表现稍差的学生发放了绿领巾以资激励。
西安“绿领巾”事件刚刚过去，刺眼的“优秀生”校服又出现了，这种红色“优秀生”校服不仅颜色有别于普通的的水蓝色校服，而且在这种校服背面，更是印有白色“包24中优秀生”的大字，在校服背面中部，还带有“翔锐房地产”的字样。
两个事件的相继到来，不得不让我们在一次的陷入沉思，我们的教育到底怎么了？“绿领巾”事件中，教育者们歪曲了红领巾是少先队员的一个标志的客观事实，而用红与绿将学生进行“好”与“差”的区分，这是对学生的羞辱，而“绿领巾”事件所折射出的则是义务教育的一大死结，不能激发学生上进，只能“戴出”应试教育之丑。
升学率是导致家长选择让孩子读重点中学的基本原因，这就迫使着学校想尽办法提高自己的升序率，这关系到家长的期望，学校的政绩、存亡，教职员工的福利和待遇。
但是平等接受教育是公民的基本权利之一。
按学习成绩和思想品德将学生分为三六九等，其真正的目的就是按考试成绩将小学生分为好生和差生。
这所学校急功近利的做法，实质就是对教育公平理念的颠覆。
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各国教育目的比较 - 奔腾的心的日志 - 网易博客
教育教学 2009-11-12 07:16:04 阅读19 评论0 字号：大中小
各国教育目的比较
世界各地 2009-11-12 06:45
引用
闲鹤通灵 的 各国教育目的比较
1.中国的教育目的：
教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主
义事业的建设者和接班人。
2.日本的教育目的：
(1)宽广的胸怀、健康的体魄、丰富的创造力。教育的中心问题是要对学生进行身心两方面均衡发展的教育。
(2)自由、纪律与公共精神。
(3)世界之中的日本人。要站在全人类、全世界的视野中，培养能够在艺术、学识、文化、体育、科学技术、
经济社会等各个领域上为国际社会做出贡献的日本人。
3.美国的教育目标
老布什的2000年教育目标（1990）
（1）所有的美国儿童入学时都乐于学习；
（2）中学毕业率至少提高到90%；
（3）美国学生在4、8、12年级毕业时，业已证明有能力在英语、数学、自然科学、历史和地理学科内容
方面迎接挑战；美国的每所学校要保证儿童学会合理用脑，以使他们为做有责任的公民，进一步学习，以
及在我们现代经济中谋取有创建性的职业做好准备；
（4）美国学生在自然科学和数学成绩方面居世界首位；
（5）每个成年人都能读书识字，并将掌握在全球经济中进行竞争和责任；
（6）每所学校将没有毒品和暴力，并将提供秩序井然的益于学习的环境。
克林顿的《2000年目标：美国教育法》（1994）
（1）让12岁以上的孩子都会应用互联网学习；
（2）提高教师队伍素质，奖励优秀教师；
（3）培养学生的世界意识和参与世界事务的能力；
（4）建设安全的学校环境；
（5）废除不考试直接升学的做法，恢复留级生制度；
（6）建立国家教育质量标准。
小布什的教育目标(2001)
第一、消除处境不利学生的成绩差距；
第二、通过“阅读第一”来提高识字率；
第三、扩大灵活性，减少官僚主义；
第四、奖励成功和处罚失败；
第五、促进获得信息的家长选择；
第六、提高教师质量。
第七、加强数学和科学教育，改进教学和课程；
第八、为21世纪创设更安全的学校，教师将有权把那些具有暴力行为或不断造成破坏的学生请出教室；
第九、支持品格教育，增加对各州和学区用于品格教育的拨款，以培训教师学会将各种品格养成课程和活
动引入课堂。
4.联合国教科文组织所阐述的教育目的
《学会生存——教育世界的今天和明天》中所阐述的教育目的:
第一、走向科学的人道主义。
第二、培养创造性。解决新的复杂的问题需要新的方法，创造性是每个人不可缺少的生存要求。
第三、培养承担社会义务的态度；
第四、培养完人。要克服身心分离、理性和非理发分离的状况，使人在理智、道德、情感等方面都能得到
发展。
5.德洛尔报告中阐述的教育目的:
第一、学会认知（掌握认识的手段；理解知识；智力训练）。社会的发展知识的爆炸要求人不仅要掌握知
识，而且要掌握获取知识的方法，能够识别知识的价值，提高智力的水平。
第二、学会做事（从资格概念到能力概念）。掌握知识不一定代表有实践能力，社会的发展则要求人既要
掌握知识，更要提高做好实际事务的能力。
第三、学会共同生活（认识自己；发现他人；为实现共同目标而努力）。在社会日益多元化的时代，学会
共处关系到个人的幸福，家庭和社会的稳定与发展。学会共处要求正确地认识自己，反对自我中心主义，
同时要善于发现自己与他人之间的联系，与他人向着共同的目标而齐心协力。
第四、学会生存（自主性；判断力；个体责任感）。在日益多样化复杂化的社会中，必须要有独立自主的
认识和判断能力，并且要学会承担起对他人和社会的责任。