高三语文诗歌鉴赏系列之考点类别(四)----评价诗歌的思想内容和观点态度教案
高考语文诗歌鉴赏专题复习诗歌思想内容和作者观点态度的评价PPT课件
学案三
学案四
学案五
【典题】 阅读下面这首宋词,完成后面的问题。 江城子
乙卯①正月二十日夜记梦 苏轼
十年生死两茫茫②。不思量,自难忘。千里孤坟,无处话凄凉。纵使相逢 应不识,尘满面,鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡,小轩窗,正梳妆。相顾无 言,惟有泪千行。料得年年肠断处:明月夜,短松冈③。 注：①乙卯:宋神宗熙宁八年苏轼四十岁,当时任密州知州。②十年生 死两茫茫:十年来,生死双方隔绝,什么都不知道了。茫茫:不明貌。作 者写这首词的时候,他的妻子王弗恰恰去世十年。③短松冈:指墓地。 在遍植松树的小山冈上。 问：这首词蕴含了作者哪些感情?请结合词句简要分析。
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学案一
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答题步骤示意图
学案四
学案五
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乙卯①正月二十日夜记梦
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【典题】 阅读下面这首宋词,完成后面的问题。
的苦闷之情。“尘满面,鬓如霜”,把对妻子的想念与现实中自己的遭遇联系起来,既道
出了死者孤坟的凄凉,也写出了生者的辛酸。
情感②:表达了对亡妻深深的思念之情。
描述对象②:下片从妻子角度,写梦会亡妻,妻临窗而坐,对镜梳妆,再现当年闺房生活情
评价诗歌内容与观点态度教案
评价诗歌内容与观点态度教案第一章：诗歌评价基础1.1 了解诗歌的基本概念和特点1.2 掌握诗歌的形式和结构1.3 理解诗歌的语言和意象第二章：诗歌内容分析2.1 把握诗歌的主题和情感2.2 分析诗歌的意象和象征2.3 解读诗歌的意义和价值第三章：观点态度辨识3.1 学会分辨诗歌中的主观和客观观点3.2 理解诗人的情感态度和立场3.3 分析诗歌中的社会和文化背景第四章：诗歌评价方法4.1 运用文本细读法分析诗歌内容4.2 运用比较法分析诗歌的差异和特点4.3 运用批判性思维评价诗歌的价值和意义第五章：诗歌评价实践5.1 选择一首诗歌进行内容分析5.2 选择一首诗歌进行观点态度辨识5.3 运用所学方法对诗歌进行综合评价教学目标：1. 理解诗歌的基本概念和特点，掌握诗歌的形式和结构。
2. 能够分析诗歌的主题和情感，解读诗歌的意义和价值。
3. 学会分辨诗歌中的主观和客观观点，理解诗人的情感态度和立场。
4. 能够运用文本细读法、比较法和批判性思维评价诗歌的内容和观点态度。
5. 能够选择合适的诗歌进行评价实践，表达自己的观点和思考。
教学资源：1. 诗歌样本：选择不同风格和主题的诗歌供学生分析和评价。
2. 参考资料：提供相关诗歌评论和分析的文章，供学生参考和学习。
教学评估：1. 课堂讨论：通过小组讨论和全班讨论，评估学生对诗歌内容的理解和观点态度的辨识能力。
2. 作业评价：对学生的作业进行评价，包括诗歌内容分析、观点态度辨识和诗歌评价实践等。
3. 学生互评：学生之间相互评价对方的作品，提高学生的评价能力和批判性思维。
教学建议：1. 在教学过程中，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的批判性思维和表达能力。
2. 引导学生运用多种方法分析诗歌内容，如文本细读法、比较法和批判性思维等。
3. 鼓励学生自主选择诗歌进行评价实践，培养他们的独立思考和综合评价能力。
4. 适时给予学生反馈和指导，帮助他们改进自己的评价作品。
5. 组织学生进行互评，促进学生之间的交流和学习。
高三语文 评价诗歌的思想内容和作者的观点态度复习教学案
评价诗歌的思想内容和作者的观点态度教案【教学目标】1、熟悉诗歌中的常见的思想内容；2、熟练掌握该考点的解题技巧。
【复习重点】梳理诗歌的思想感情【课时安排】3课时【考点阐释】评价文章的思想内容和作者的观点态度包括概括主旨、简析作品的政治意义、思想意义、人生意义、赏析作者的生活情趣、审美情趣和艺术风格，指出局限性。
用现代观念审视作品，评价其积极意义和历史局限，要从作品的整体上去把握，不能只抓住只言片语就乱下结论，对有些作品还要从作者所描绘的情景中把握作品的言外之意，对作者的观点态度更要站在一个高度，具体客观地进行评价。
诗歌的思想内容和作者的观点态度，就是诗人用诗化的语言来反映现实生活和表现思想感情、生活态度、个人理想和政治倾向等。
所设的考点一般是对思想内容的理解，对其情感基调的把握，对其社会意义的分析和对其社会价值的评判，一般不单独设题，而往往与形象、语言或表达技巧联系在一起。
【课前自习室】二、常见古诗的内容主旨和思想感情按诗歌体裁分类（一）山水田园诗：山水诗源于南朝谢灵运，田园诗源于晋代陶渊明，以唐代王维、孟浩然为代表。
这类诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长。
诗境隽永优（二）边塞征战诗：从先秦就有了以边塞、战争为题材的诗，发展到唐代，由于战争频繁，统治者重武轻文，士人邀功边庭以博取功名比由科举进身容易得多，加之盛唐那种积极用世、昂扬奋进的时代气氛，于是奇情壮丽的边塞诗便大大发展起来了，形成一个新的诗歌流派，其代表人物是高适、岑参、王昌龄。
盛唐的边塞诗基调是豪迈、爽朗、一往无前。
如“黄沙百战穿金甲，不斩楼兰誓不还。
”即使是艰苦的战争，也壮丽无比，即使是出征远戍，也爽朗明快，即使是壮烈牺牲，也死而无悔。
到了中、晚唐，国势渐衰，虽然诗人也保持着昂扬向上的基调，但悲壮惋伤的成分多了起来。
如“可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。
”到了宋代，国家在民族斗争中一直处于劣势，外侮不断，国难当头，在边塞征战诗中流露出来的感情，就更多地体现为报国无门的（三）怀古咏史诗：以历史为主要内容，对历史人物的功过、历史事件的成败、朝代的兴衰发表评论，抒发感慨。
高三语文《评价诗歌思想内容观点态度》教学设计
评价诗歌思想内容观点态度一、知识目标总结古代诗歌的思想内容，了解作者的观点态度二、能力目标：E级，考察分析能力、鉴赏评价、表述能力。
三、教学重点、难点：巧，评价思想内容和观点态度五、教学方法：自主归纳，品味感悟，点拨引导六、教学设想：多结合例句加强感悟，尽量把练习中的例句对位到知识点中七、教学时间：三课时内容和步骤：一、古诗按思想内容，主要分为以下几种：1．送别赠别诗。
这是古诗词中的一个大类。
因为送别常与登山临水相联系，故又称“山水送别诗”。
①一般按时间、地点来描写景物、表达离愁别绪，从而体现作者的思想感情。
或表达依依不舍之情，或叙写别后的思念。
②或表达对朋友的祝愿与祝福。
如《送杜少府之任蜀川》（王勃）、《送孟浩然之广陵》（李白）、《别董大二首》（高适）、柳永的《雨霖铃》：“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。
”2．咏史怀古诗。
其主题不外乎两大类。
①通过昔盛今衰，古今变化，来借古讽今。
如李清照的《夏日绝句》、刘禹锡的《石头城》、。
②通过赞扬古人的英雄事迹，表达对古人的缅怀之情．抒发自己渴望建功立业的心情（怀古伤今）。
如杜甫的《蜀相》、李白的《登金陵凤凰台》、苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》、辛弃疾的《永遇乐•京口北固亭怀古》等等，都遗响千古。
③通过昔盛今衰的变化，表现时事变迁，物是人非的感伤。
如刘禹锡的《乌衣巷》。
3．边塞征战诗。
大都是以描写战争为主题，唐代著名的边塞诗人有高适、岑参、王昌龄、王之涣、李颀等。
①或者表现战士们奋勇杀敌，保家卫国，或者表达一种建功立业的理想。
如杨炯的《从军行》“宁为百夫长，胜做一书生。
”王昌龄的《从军行七首（其四）》“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
”②或者揭露战争的残酷性、非正义性，表达对和平的向往。
如王翰的《凉州词》“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
”②往往和战争或贬谪联系在一起，反映征人厌倦战争，渴望与妻儿团聚，渴望过安宁生活等内容；抒发对家乡的思念，对亲人的牵挂之情。
评价古诗的思想内容和作者的观点态度教案
评价古诗的思想内容和作者的观点态度教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解古诗的基本内容和结构，掌握评价古诗思想内容和作者观点态度的方法。
2. 过程与方法：通过阅读、分析和讨论，培养学生独立思考和合作探究的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古诗的兴趣，提高学生对传统文化的认识和理解，培养学生正确的价值观。
二、教学重点1. 古诗的基本内容和结构。
2. 评价古诗思想内容和作者观点态度的方法。
三、教学难点1. 如何准确理解古诗中的意象和隐喻。
2. 如何分析作者的观点态度和情感。
四、教学准备1. 古诗文本材料。
2. 与本节课相关的背景资料。
3. 多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入：通过引入一首脍炙人口的古诗，激发学生的兴趣，引发学生对古诗的思考。
2. 知识讲解：介绍古诗的基本内容和结构，讲解评价古诗思想内容和作者观点态度的方法。
3. 实例分析：选取一首古诗，引导学生通过阅读、分析和讨论，评价古诗的思想内容和作者的观点态度。
4. 练习与反馈：布置相关的练习题，及时检查学生对知识的掌握程度，针对学生的错误进行讲解和指导。
5. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，提出进一步的学习要求和推荐阅读材料，拓展学生的知识视野。
教案设计者：教案编辑专员六、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式，了解学生对古诗基本内容和结构的理解程度，以及对评价古诗思想内容和作者观点态度的方法的掌握情况。
2. 练习题：设计一些练习题，让学生在课后进行自主学习，以巩固所学知识和技能。
七、教学调整1. 根据学生的反馈，对教学内容和教学方法进行调整，以满足学生的学习需求。
2. 对于学生普遍存在的问题，进行重点讲解和辅导，以提高学生对知识的掌握程度。
八、教学延伸1. 推荐学生阅读一些经典的古代诗歌，以加深学生对古诗的理解和欣赏能力。
2. 鼓励学生参加一些与古诗相关的活动，如古诗朗诵比赛、古诗知识竞赛等，以提高学生对古诗的兴趣。
高考复习古诗文阅读之评价诗歌的思想内容和观点态度ppt
常用技法
①比兴(托物起兴)。先从自然之物写起，然后用比喻、象征 等手法引出所要表达的事情或情感，物的描写起烘托感情、 渲染气氛的作用。②反衬。寒月孤灯、冷衾泪枕、月落星 稀、凄风苦雨、漏声雁影等凄凉之景往往衬托主人公的孤
寂与幽怨，青青杨柳、斜燕双飞、春风浩荡等充满活力生
机之景更能反衬闺中思妇的悲伤与幽怨。③先扬后抑
部分
古代诗文阅读
考点四 评价诗歌的思想内容和观点态度
评价诗歌的思想内容和作者的观点态度是诗歌鉴赏中最重要
的环节之一。此考点要求从内容、主题、思想、感情四个方 面对古代诗歌进行评价，用现代观念审视作品，评价其积极 意义和历史局限。“评价诗歌的思想内容”，侧重概括诗歌 的主旨和简析形象的含义 (包括表层含义和深层含义 )。“评
容、观点态度具有重要的意义。
(一)怀古咏史诗 题材特征 内容情感 登临古地、凭吊古 迹、追念往事，对 借怀古叹今叹个人命运的 内涵 内容 具体的历史事件、 坎坷 历史人物有所感 ①针对历史人物或事件， 标题中有“咏史 发表自己的观点或看法。 ”“怀古”“登某 ②缅怀前贤，表达敬仰或 标志 情感 古迹有怀”“古迹 惋惜；类比古人，寄托伤 ”“古人名”等 感或哀思。③借论古之得 失，托古讽今，忧国忧民
涵
或抒发离别相思之苦
①标题中多含“怨”“怀”“思”“别”“忆 ”“望夫”“妇叹”“闺怨”“幽恨”或直接用
标 志
“无题”等字眼。②常见意象：“眉锁”“翠
楼”“碧纱”“白发”“秋风”“夜雨”“寒 月”“寒衣”“残梦”“泪如雨”“春风杨 柳”“雁声月明”“红妆对镜”“喜鹊报 枝”“雨燕双飞”“临笺泪长”等
己之深，借以烘托诗人的苦恨离情。④因梦寄情，虚实结合
阅读下面的诗歌，完成后面的题目。 邯郸冬至[ ]夜思家
评价诗歌内容与观点态度教案
评价诗歌内容与观点态度教案一、教学目标1. 理解诗歌的基本概念和特点2. 分析诗歌中的意象、情感和观点态度3. 提高学生对诗歌的鉴赏能力和评价能力二、教学内容1. 诗歌的基本概念和特点2. 诗歌中的意象、情感和观点态度3. 诗歌鉴赏方法和评价技巧三、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌的基本概念、意象、情感和观点态度2. 案例分析法：分析具体诗歌，引导学生深入理解3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识和批判性思维四、教学步骤1. 引入：介绍诗歌的基本概念和特点，激发学生兴趣2. 讲解：讲解诗歌中的意象、情感和观点态度，引导学生深入理解3. 案例分析：分析具体诗歌，让学生实践诗歌鉴赏方法和评价技巧4. 小组讨论：分组讨论，引导学生运用批判性思维评价诗歌五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的积极参与情况和提问回答表现2. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的合作意识和批判性思维3. 课后作业：布置相关诗歌鉴赏作业，检验学生对教学内容的理解和掌握程度1. 诗歌文本：选取不同风格、主题的诗歌供学生分析和鉴赏2. 教学课件：制作课件，辅助讲解和展示诗歌相关内容3. 参考资料：提供相关诗歌的评价标准和鉴赏方法，供学生参考学习七、教学安排1. 课时：本教案适用于一节45分钟的课程2. 教学顺序：按照四、五、六、七、八、九、十的顺序进行教学3. 教学场所：教室八、教学注意事项1. 关注学生的个体差异，因材施教，引导学生发挥自己的特长2. 鼓励学生积极提问和发表见解，培养学生的批判性思维3. 注重诗歌的审美教育，引导学生体验诗歌的美感和情感九、课后作业十、教学反思1. 反思教学效果，观察学生对诗歌鉴赏和评价能力的提升情况2. 针对学生的反馈，调整教学方法和策略，以提高教学效果3. 探索更多诗歌教学资源和方法，丰富教学内容，提高学生的诗歌鉴赏能力。
重点和难点解析一、教学内容教学内容涵盖了诗歌的基本概念、意象、情感和观点态度，以及诗歌鉴赏方法和评价技巧。
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古代诗文阅读
考点四 评价诗歌的思想内容和观点态度
评价诗歌的思想内容和作者的观点态度是诗歌鉴赏中最重要
的环节之一。此考点要求从内容、主题、思想、感情四个方 面对古代诗歌进行评价，用现代观念审视作品，评价其积极 意义和历史局限。“评价诗歌的思想内容”，侧重概括诗歌 的主旨和简析形象的含义 (包括表层含义和深层含义 )。“评
① ② ③
本诗主要运用了什么表现手法？请简要分析。 问题分析：要求点明表现手法，并分析。诗歌紧紧围绕孤桐 这一物象来写，写其虚心、老根弥壮，其实也是写诗人自 己。
参考答案：托物言志。梧桐天生枝叶繁茂，虽孤独却树干笔
直高耸入云，深深扎根于天地；越老越强，越是暴晒越是茁 壮。表达了诗人正直向上、虚心扎实、坚强不屈的人生态度 及关心百姓疾苦、甘愿为解救百姓而献身的思想感情。
阅读下面的诗歌，完成后面的题目。 孤 桐 王安石 天质自森森，孤高几百寻。 凌霄不屈己，得地本虚心。 岁老根弥壮，阳骄叶更阴。 明时 思解愠 ，愿斫五弦琴 【注】 ①明时：政治清明的时代。②愠：疾苦、怨愤。③
五弦琴：桐木是造琴的上好材料。据《孔子家语》记载，帝 舜曾一面弹着五弦琴，一面唱“南风之熏兮，可以解吾民之 愠兮”。
标志
内容情感 内容
常用技法 ①从具体描写的方
单纯咏物、托物言志(寓意)、
托物喻理、托物讽世 ①寄寓作者的理想抱负，或 法看，主要是正面 实现个人理想，或报效国家。描写(绘形绘色)与侧 ②寄寓高尚的节操，或表达 面烘托。②从修辞 怀才不遇与命途多舛的伤感，手法看，主要是比
情感 或抒发年华易逝与理想破灭 喻(比况)、象征、拟 的哀愁。③托物讽世，或忧 人和对比。③从抒 国忧民，或感时伤世，或愤 情方法看，主要是 世嫉俗，或针砭时弊，或冷 托物言志 嘲热讽
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诗歌鉴赏系列之考点类别(四)----评价诗歌的思想内容和观点态度学习目标：1、了解高考对诗歌鉴赏中评价诗歌的思想内容和观点态度2、掌握这类题型的答题方法和思路3、通过练习加以巩固。
学习过程一、分析考试大纲:①鉴赏古代诗歌中的形象、语言和表达技巧。
②评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度。
评价作品思想内容包括概括主旨，简析作品的政治意义、思想意义、人生意义，赏析作者的生活情趣、审美情趣和艺术风格，指出局限性。
在高考中，这几乎是必考点！二、评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度的基本切入点古诗思想内容大致有九种：忧国伤时、建功报国、思想怀人、离情别绪、伤春悲秋、怀才不遇、隐逸之趣、山水之情、吊古伤今。
三、熟悉提问方式：1、整体问感情或态度，须结合全诗来回答。
这首诗表现了诗人怎样的思想感情?这首词表达了诗人对生活怎样的一种思想感情与政治态度?这首曲子表现了作者对社会怎样的态度与情绪?这首诗反映出作者什么样的愿望?表现出什么样的主X?试分析这首诗中作者表露出来的对“官家〞的态度是怎样的?这首诗表达了诗人怎样的信念?这首诗表达了作者怎样的生活态度?这首诗表达了诗人怎样的思想感情?这首诗表现作者什么样的情绪？请进行简要分析。
从全诗看，作者向往一种什么样的生活？请简要分析。
这首词表达了侯蒙什么样的人生态度？请结合词作予以简析。
2、就其中的某一句或某一联或某几句问感情或态度。
需结合具体诗句来答。
“天地寂寥山雨歇〞一句对表情达意有什么作用？诗中表现了“怆情〞之感，请就中间两联逐联赏析作者是如何表现这种情感的。
“浮某某送无穷树，带雨云埋一半山〞蕴含了什么样的思想感情?“竹窗斜漏补衣灯〞这一耐人寻味的画面中蕴含了哪些感情？请简要赏析。
两首诗的末句寄托的思想感情有何不同？诗的后四句写出了怎样的景与情？“凭栏手捻花枝〞“放花无语对斜晖〞两句主要使用了什么表现手法？表现了词中人物怎样的感情变化？分别概括这首诗颔联和颈联的内容，并说说其中寄寓了诗人什么样的感慨。
“总为浮云能蔽日〞一句用了何种修辞手法？尾联表达了诗人什么样的思想感情？这两句诗表达了作者怎样的思想情感？3、告诉你具体的物、情感，或者具体的观点，让你结合诗句分析。
他想借琴棋抒发一种什么样的情怀？诗中小孤山的形象寄托了作者怎样的思想感情？诗人的心绪集中表达在“乱〞字上，全诗是怎样表现的？本诗表现了诗人在田园生活中感受的乐趣，请具体说明表现了什么乐趣，这种乐趣是怎样表现的？《暮春浐水送别》是怎样融情于景的？狄葆贤《平等阁诗话》认为此诗“只二十八字，而傲岸之气溢于言表〞。
请结合这首诗所表达的情感内容，谈谈你的理解。
4、两首诗感情对比法苏轼的《海棠》与白居易的《惜牡丹花》同样写夜里赏花，二者所抒发的感情有何不同?两诗中均有“独坐〞，而作者心境不同。
试简要分析。
两首诗都有一“愁〞字，但其在诗中的含义和所起的作用各不相同，请简要分析。
四、首先从诗歌鉴赏的分类入手：〔见诗歌鉴赏前四个学案〕1、写景抒情诗2、即事感怀诗〔怀亲、思乡、送友、赠人、人生感悟、闲情意趣〕3、托物言志诗〔梅兰荷菊松竹鹤雪〕4、边塞征战诗〔怀古咏史诗、山水田园诗、哲理诗〕其次从外部切入从内部分析入手：１、了解诗歌创作的特定背景，结合诗的内容，把握作者的观点与态度。
诗是现实生活的写照，一首诗的形成总是与作者特定的历史事实的感悟有关〔所不同的是其表现方式的差异〕。
诗中所表现出来的作者对社会、对生活中的某人、某事或某种现象的或褒或贬，或肯定或否定，分析诗中作者的观点或态度，我们应尽可能多的联系诗歌创作的特定的历史背景，结合诗的内容作细致、全面的分析。
如：伤田家聂夷中二月卖新丝，五月粜新谷。
医得眼前疮，剜却心头肉。
我愿君王心，化作光明烛。
不照绮罗筵，只照逃亡屋。
唐末农民颠沛流离，无以生存。
这首诗反映的正是当时唐末农村的状况。
诗中开篇就描写了封建社会农村出现的一种典型怪事。
“寅吃卯粮〞——“卖青〞(即把尚未产出的农产品低价抵押)、“挖肉补疮〞，这是何等惨痛的现象，血淋淋的现实既深刻又典型地反映了当时的社会现状。
结尾两句作者又用“绮罗筵〞与“逃亡屋〞构成鲜明对比，反映出尖锐的两极分化、阶级对立的社会现实，具有很强的批判性。
鉴赏这首诗时，我们假设能根据题意从把握背景信息着手，结合全诗内容去分析，就能比较正确地把握作者的态度与思想感情了：对农民的同情，对君王的讽刺，对现实的不满。
再如：江畔独步寻花杜甫黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
注释：杜甫卜居某某西郊草堂，历经离乱之后，开始有了安身之处，诗人为此感到欣慰。
春暖花开的时节，独自散步在江边，情随景生，一口气写下了七首诗，此为其一。
问：这首诗表现了诗人怎样的思想感情?要正确地把握杜甫在这首诗中所表露的对生活的态度，即思想感情，我们只要读一读诗的注释，就不难把握诗人对生活的态度是积极的，思想感情是欣喜的。
因为诗的注释给我们提供了杜甫写这首诗时的特定背景——诗人“历经离乱之后，开始有了安身之处〞。
联系这一背景，再结合诗人在诗中给我们创设的意境，答案也就不难得出了。
答案：这首诗表达了诗人对和平宁静生活的热爱，以及抒发了久经离乱后得以安居的喜悦心情。
〔手法：全诗描写动静相应，有声有色，意境十分优美。
〕2、分析诗句的含蓄义或理趣义，分析出作者的观点或态度。
大多古诗词的作者并不是直接地在诗中表达自己的态度或观点的，而是通过写景或写事来含蓄地表达自己对人生、对生活、对社会现实的情绪态度。
对这样的诗，鉴赏时要注意分析景物或人物的特点，把握其含蓄义，由此入手分析出作者的观点或态度。
如：[双调]折桂令·荆溪即事乔吉问荆溪溪上人家：为甚人家，不种梅花?老树支门，荒蒲绕岸，苦竹圈笆。
寺无僧狐狸样瓦，官无事鸟鼠当衙。
白水黄沙，倚遍阑干，数尽啼鸦。
问：这首曲子全篇有景有情，试分析这首曲子表现了作者对社会怎样的态度与情绪?分析这首元小令，我们可以看到，它在结构上很有艺术，开篇以问陡起，而后通过“老树〞、“荒蒲〞、“苦竹〞、“狐狸〞、“乌鼠〞等多个意象描绘了一派荒凉残败的景象，展现了一幅死寂沉沉的人间破落图，最后又通过描写小结。
小令的主体，是景物描写，从选景所构成的意境来看，留给读者的是一种凄凉、死寂、残败的气象。
这里很含蓄地寄托了作者的一种情绪，这种情绪显然是绝望而又无奈的。
从这种隋绪中，我们又不难分析出作者对社会现实的不满和厌世态度。
因此，据此可知，该题的答案是：“表达了对社会现实的不满和厌世态度以及一种绝望情绪。
〞古诗词中除了抒情诗和叙事诗外，还有一部分是说理诗，这些诗往往是通过具体的事物来说理的。
诗中常常会出现一些含有理趣义的诗句，对这些诗句要注意分析它的意义指向，因为这些诗句是解读作者隐含在诗作中的观点与态度的关键句。
如：论诗赵翼李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜。
江山代有才人出，各领风骚数百年。
问：这首诗反映出作者什么样的愿望?表现出什么样的主X?这首诗中的李杜当然是指“诗仙〞李白和“诗圣〞杜甫，作者用简略的文字“万口传〞来描述了李杜诗作的魅力及影响，然后又通过后面的两句诗表达自己对文学创作的愿望与主X：文学创作应该是“代有才人出，各领风骚数百年〞。
这是两个理趣句，它隐含的意义是深刻的。
理解了这一层，那么对作者在这首诗中表达的愿望与主X也就明确了，即反映了作者对文学创作应超越前人的愿望，表现出文学创作要创新发展的主X。
3、从辨析用典入手，把握诗人的观点态度。
用典，既可使诗歌语言精练，又可增强内容的丰富性和表达的生动性、含蓄性，增强作品的表现力和感染力，因此，诗人往往借用典故来表达自己的思想感情。
辨析所用典故有助于把握诗作所表达的观点与态度。
古典诗词的用典是多样的，有引用点化前人语句的，有引用神话传说的，有引用历史故事的，等等。
如辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》词中就提到了孙权、X裕、X义隆、廉颇等历史人物及他们的故事，借以曲折地说明了自己对时事的看法，表达了自己的理想抱负和壮志难酬的感叹。
又如辛弃疾的《南乡子》就借用了杜甫《登高》诗中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来〞的诗句而化出了“千古兴亡多少事?悠悠，不尽长江滚滚流。
〞，借奔流不息的长江水喻千古兴亡悠远难追的历史事件，借以抒发词人心中不尽的愁思和感慨。
又如：新沙陆龟蒙渤澥声中涨小堤，官家知后海鸥知。
蓬莱有路教人到，应亦年年税紫芝。
问：试分析这首诗中作者表露出来的对“官家〞的态度是怎样的?这首诗反映的是当时尖锐的社会政治问题——封建官府对农民敲骨吸髓的赋税剥削，诗中用了两个典故“蓬莱〞与“紫芝〞。
蓬莱仙境，传说有紫色的灵芝，服用可以长生，在常人看来蓬莱是神仙乐园，不受尘世的一切约束，包括赋税的苛扰，但在诗人看来，这些都不过是天真的幻想，蓬莱仙境之所以还没有税吏的足迹，仅仅是由于仙凡路隔，如果有路让人可到，那么官家想必也要年年去那里收税。
诗中化用典故“蓬莱〞与“紫芝〞，并作假设推想，包含着这样一个严峻的历史真实——官家搜刮的触须无处不到，根本就不可能有什么逃避赋税的净土乐园。
通过对典故的辨析，把握了典故的意义，作者对“官家〞的态度也就明析了：这首诗讽刺了当时官府的剥削无所不在，表达了诗作者对官家厌恶嘲讽的态度。
再如：塞下曲李益伏波惟愿裹尸还，定远何须生入关。
莫遣只轮归海窟，仍留一箭定天山。
问：这首诗表达了诗人怎样的信念?这首诗中作者援引了名将马援花甲出征、班超年老守边、薛仁贵威震突厥三个典故，表达了戍边将士为国建功的强烈愿望和必胜信念。
4、从涵咏诗的意境着手，把握诗人的观点与态度。
诗的主旨是通过一组组的意境来构成的，因此，体味涵咏诗的意境，有助于我们把握诗作的观点与态度。
诗作的意境可以从诗的意象组合、色彩组合等来表现，如：丰乐亭游春(其三) 欧阳修红树青山日欲斜，长郊草色绿无涯。
游人不管春将老，来往亭前踏落花。
问：这首诗表达了作者怎样的生活态度?这首诗描写的是暮春时节丰乐亭周围的景色及游人尽兴游春的情景。
前两句写景，后两句抒情而又含意深厚。
“红树〞、“青山〞、“绿草〞、“落花〞构成暮春既缠绵又酣畅的意境。
通过这样的意境表达了诗人眷恋春景的情感，从这组意象中可以看出作者对生活的热爱、对生命的热爱的态度。
再如：倦夜杜甫竹凉侵卧内，野月满庭隅。
重露成涓滴，稀星乍有无。
暗飞萤自照，水宿鸟相呼。
万事干戈里，空悲清夜徂!问：这首诗表达了诗人怎样的思想感情?这首诗前六句写景，后两句抒情。
写景通过对秋夜里的绿竹、庭院、野月、重露、稀星、暗飞的萤、水宿的鸟等一系列意象的描绘，写出了月出到月落的过程，勾画出一幅清凉月夜意境图。
透过这幅图，我们看到诗人一夜不曾合眼，突出了诗题“倦夜〞意。
那么诗人为什么“倦夜〞呢?诗的尾联告诉我们，原因是“万事干戈里〞，使得诗人“空悲清夜徂〞。