统编版语文三年级上册 习作我来编童话 一等奖创新教案
统编版语文三年级上册习作我来编童话 第一课时公开课一等奖创新教学设计(表格式)
统编版语文三年级上册习作我来编童话第一课时公开课一等奖创新教学设计（表格式）习作教学设计课题习作我来编童话第（一）课时教学目标能借助教材提示内容，发挥想象，编写童话故事。
（思维发展与提升）编写的童话要语句通顺,故事情节连贯合理,表达一个完整的意思,说明一个简单的道理。
（文化理解与传承）能给习作加题目，通过分享，交流，增加编写习作的兴趣。
（思维发展与提升）德育渗透点目标3重点1. 能借助教材提示内容，编写童话故事。
2. 故事情节连贯合理,表达一个完整的意思,说明一个简单的道理。
难点通过分享，交流，增加编写习作的兴趣教学准备课件社会主义核心价值观民主文明爱国教学流程设计意图用时二次备课一、创设情境，走进童话。
1.谈话导入：同学们，老师知道你们都爱听童话，爱看童话，这节课老师就和大家一起走进童话的世界。
2.忆说故事，领悟写作手法。
（1）首先让我们走进童话屋，看看里面住着哪些童话故事？你能很快叫出它们的名字吗？（课件出示）童话图片，学生交流。
（2）你还读过哪些童话？（学生自由发言）（3）谁想和大家交流一下，你最喜欢哪一篇童话？简单的说说理由。
（4）教师小结：是啊，童话中充满了奇妙的幻想，难怪大家说起来津津乐道、滔滔不绝，那你们研究过童话故事为什么会这么吸引人吗？（学生交流，代表发言。
）（5）师生总结。
大胆的想象，恰当的拟人、夸张，给人启迪。
（6）总结过渡：同学们，你们真了不起，连童话创作的奥秘都能发现！童话就是作者通过大胆地幻想，采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。
让我们张开想象的翅膀，开始创编我们自己的童话吧。
2.提供写作对象，启发学生思维。
（1）（课件出示）我来编童话国王黄昏厨房啄木鸟冬天森林超市玫瑰花星期天小河边（2）看到上面这些词语，你的脑海里浮现出了什么样的画面？你想到了什么样的故事？展开你们想象的翅膀，大胆想象有可能发生的事。
二、根据要求选好内容。
1.明确本次作文要求：通过编童话故事来帮助同学们认识了解编童话故事的好处，了解童话故事的神奇。
统编版语文三年级上册第三单元习作我来编童话公开课一等奖创新教学设计(表格式,共两课时)
统编版语文三年级上册第三单元习作我来编童话公开课一等奖创新教学设计(表格式，共两课时) 教学内容统编版语文三年级上册第三单元习作课《我来编童话》教材分析《我来编童话》作为三年级上册语文教材中习作部分的一个重要课题，旨在通过编写童话故事的实践活动，培养学生的想象力、创造力以及语言表达能力。
本课时作为第二课时，在继第一课时学生初步尝试编写童话故事的基础上，进一步聚焦于文章的修改与完善，体现了语文学习中“写"与“改”并重的教学理念。
教材通过引导学生学习并掌握修改符号的正确使用，不仅帮助学生提升文章的准确性和流畅性，还培养了他们的细致观察能力和严谨的学习态度。
同时，通过互评互改的环节，教材鼓励学生从多个角度审视作品，提出建设性意见，这不仅锻炼了学生的批判性思维，还促进了同学间的合作与交流，体现了语文教学的综合性和实践性。
此外，教材在内容设计上注重引导学生完善故事情节，丰富语言表达，使童话故事更加生动有趣，这有助于激发学生对文学创作的兴趣，培养他们的审美情趣和人文素养。
学情分析三年级的学生正处于从低年级向高年级过渡的关键时期，他们的想象力丰富，好奇心强，对编写童话故事这样的活动充满兴趣。
然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在编写故事时往往容易出现情节不够紧凑、语言不够生动等问题。
因此，第二课时的重点便放在了如何通过修改符号的使用和互评互改来提升学生的故事质量上。
学生在第一课时已经初步尝试了编写童话故事，对编写过程有了一定的了解，这为第二课时的学习打下了基础。
但同时，他们也普遍存在对修改符号不熟悉、互评时难以提出建设性意见等问题。
因此，教师在教学过程中需要耐心指导，通过实例演示和具体操作帮助学生掌握修改符号的使用方法，同时引导学生学会从多个角度评价作品，提出有针对性的改进意见。
此外，由于学生之间存在个体差异，教师在教学过程中还需关注学生的不同需求，采取差异化教学策略，确保每位学生都能在原有基础上得到提升。
统编版语文三年级上册 习作我来编童话 公开课一等奖创新教学设计
统编版语文三年级上册习作我来编童话公开课一等奖创新教学设计习作《我来编童话》教学设计教材分析：《我来编童话》是统编教材三年级上册第三单元的习作内容。
通过本单元四篇童话故事的学习，学生对童话的内容、特点有了基本的了解，对童话故事有了一定的兴趣。
本次习作，让学生进一步认识童话的特点，培养学生读童话、写童话的兴趣；初步领会编童话的方法；感受童话的魅力及编童话带来的快乐。
教学目标：1.了解童话故事构成的基本要素，能从角色、时间、地点三方面构思童话故事。
2.迁移运用本单元童话故事结构图表，尝试设计“反复型结构"的童话故事。
3.通过例文引路，发现并运用“对话描写”推动故事情节发展，丰富人物形象。
教学重难点：运用本单元童话故事结构图表，尝试设计“反复型结构"的童话故事，并运用“对话描写”，丰富人物形象。
教学策略：1.例文引路。
教学中，引导学生梳理发现4篇童话的情节结构，并迁移运用于童话故事的创编中，能有效降低习作的难度。
《卖火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》皆以“对话"推动故事情节发展，以此为例文，恰恰给了学生语言表达的鲜活范例，破解习作难点。
2.图表运用。
本次习作结构图表运用有二：一是梳理并呈现本单元几篇童话故事的情节设计上的“反复型结构”，便于学生对文本的理解；二是通过设计结构图表，自己创编童话故事的情节。
3.分步推进。
童话故事的创编分三步逐层推进：一是通过选择或添加词语，确定角色、时间、地点，初步构思童话故事；二是通过梳理单元课文情节结构图表，设计填写自己的图表，自主创编童话；三是通过例文研读，发现并运用“对话描写"，润色童话故事。
教学过程：一、回顾主题，激趣导入。
1.激趣导入：同学们，这段时间我们一直徜徉在童话王国里，同情卖火柴的小女孩的悲惨遭遇，感受了一粒种子的无尽欲望，跟随一只叫红头的蟋蟀在牛肚子里进行了一场惊险刺激的旅行，还认识了一位大公无私、令人敬重的蚂蚁队长。
统编版语文三年级上册习作我来编童话 公开课一等奖创新教学设计
统编版语文三年级上册习作我来编童话公开课一等奖创新教学设计第三单元习作我来编童话教学目标：了解童话故事构成的基本要素，能从角色、时间、地点三方面构思童话故事。
展开合理的想象，写出故事情节的变化。
通过例文引路，发现并运用“对话"推动故事发展。
学习运用增补符号修改习作。
教学重难点1.了解童话故事构成的基本要素，能从角色、时间、地点三方面构思童话故事。
2.发现并运用“对话”推动故事发展。
三．教学过程（一）创设情境，激发热情：1、同学们喜欢故事？今天我们来做个小游戏，看看谁是童话的忠实粉丝呢，老师给你提示，你来猜猜这是哪个故事。
那我们开始挑战第一关，请看大屏幕：（1）请看故事的时间是（一天清晨），地点在（大森林里），你能猜出是什么童话吗？猜不出来，因为这样的时间地点的童话故事太多了，哎，让我们请出故事的人物看——（戴红色帽子的小女孩奶奶大灰狼），现在谁能猜出来？一起说？《小红帽》（2）回答对了，我们继续来看：这一次，我们让人物先出场（公主王子）哎呀，公主、王子的童话故事多吧？有点难猜，我再加上主要情节（她把美妙的歌喉交给了恶毒的巫婆，忍受鱼尾变成人腿后所带来的巨大痛苦，用她的爱、她的心和她年轻的生命，去追求那永生而崇高的人的灵魂。
）哎？有人知道了，请你来说，《海的女儿》。
恭喜你，答对了。
看，就是《海的女儿》。
哦，加上情节我们就好猜了。
（3）还想不想玩？我们再来一个，这还是一个公主和王子的故事，这一次呀，我加上两个人物（继母皇后七个小矮人），你知道了吗？你们一起说，《白雪公主》，又一次答对了，掌声送给自己。
2、童话世界就像一座五彩缤纷的大花园，让人百看不厌，爱不释手。
要是我们也能创编出美丽动人的童话故事，那该多好啊！同学们，想不想学习编创属于自己的童话故事？那今天我们就来学习编童话。
（板书：我来编童话）（二）依托教材，打开思路：1、让我们的故事开始吧，看，这是一组？谁发现了？人物这是一组？时间这一组呢？地点（人物）（时间）（地点）国王黄昏厨房啄木鸟冬天森林超市玫瑰花星期天小河边哎，当我们把人物、时间、地点组合在一起，你的脑海里浮现出了怎样的画面？如果让你根据这些词语展开想象，说不定同学们也能编出一个属于自己的童话呢，想不想试一试？2、不着急，我们先合作来编一个童话故事，下面我让大屏幕滚动起来，我说开始，你说停，停在哪个词语我们就选哪个词语，谁来和我合作一下？很好玩哦，你想试试对吧？好，其他同学请睁大眼睛注意看喽！很好，停在了哪里？哎？你对这个人物有什么了解吗？我们继续来玩，时间？谁和我合作？再来，地点？哎？谁能根据这几个关键词来编一个童话呢？别紧张，我们来接龙完成好不好？那就一个一个的接着说，谁先开始？......看，故事就这么开始了，谁能继续往下编？瞧，这就是我们共同完成的童话故事，你们觉得好玩吗？3、是不是想赶紧编一个属于自己的故事了？下面就请同学们想一想如果要你来写编童话，你会选择什么人物，什么时间，什么地点呢，当然你也可以添加自己喜欢的？出示活动一：哎？你选的人物在这个时间、这个地点会做什么呢？请同学们展开想象的翅膀想一想，用一句或几句话在小组内说一说你的故事吧！（出示图表）4、全班交流汇报编故事：看同学们说的眉飞色舞，我想故事一定很精彩，谁愿意分享你的故事呢？好，请你。
统编版语文三年级上册习作我来编童话 公开课一等奖创新教学设计_3
统编版语文三年级上册习作我来编童话公开课一等奖创新教学设计统编三年级上册第三单元《我来编童话》习作教学设计教材分析：三年级语文上册第三单元围绕“童话"专题，编排了《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》四篇童话。
本单元习作内容与课文紧密联系，要求学生展开想象编写童话。
教材中的习作要求分三部分呈现。
第一部分提出了编童话的习作任务，呈现了表示角色、时间、地点的三组词语。
这些词语可以自由交叉组合，形成多种故事情境。
第二部分以三个问题提出了本次习作要求。
第一个问题针对故事角色的选择，给出了较大的选择空间。
第二、三个问题提示学生要进一步明确故事发生的时间和地点，以及故事中的角色做了什么，发生了什么事。
第三部分提出了自读修改和给故事加题目的要求。
对于三年级学生而言，了解、选择并运用童话中的基本要素（时间、地点、角色）并不困难，难在如何展开丰富的想象编写童话故事的情节。
因此，本课教学创设了一个闯关的活动情境，以“童话大王PK”赛的方式，激起学生表达的欲望。
同时，通过明确“变"情节来构思童话奇特的经历，放飞想象。
接着，呈现例文，通过文本的阅读为学生提供习作支架，以关键词“变”为抓手，丰满故事内容，有梯度地帮助学生完成习作起步阶段的第一篇童话创作。
教学目标：1.能借助教材提示的词语，发挥想象，从时间、地点和事件三个方面构思童话故事。
2.仿照例文，根据童话特点，展开丰富的想象，尝试创编童话。
3.能通过自读初步修改习作，形成修改习作的意识。
4.在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受习作带来的快乐。
教学重点：仿照例文，展开丰富的想象，尝试创编有趣味的童话。
教学难点：在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受习作带来的快乐。
教学准备：搜集学生最喜欢的经典童话故事教学课件、“春江小语"范文、习作单、板贴教学过程：板块一：童话故事我知道1.谈话导入，创设情境同学们，平时我们最喜欢读的就是童话故事【板书：童话】，今天我们继续畅游童话王国，来到童话王国故事馆，进行一场“童话大王PK”赛，谁能顺利闯关，就能荣获“童话大王"的称号。
《习作：我来编童话》(教案)部编版语文三年级上册
《习作：我来编童话》（教案）一、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，使学生能够掌握童话的基本特点和编写方法，学会运用丰富的想象力和创造力编写一篇完整的童话故事。
2. 过程与方法：通过小组讨论、创作实践等环节，培养学生合作学习、自主探究的能力，提高学生的语言表达和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对童话的热爱，激发学生的创造力和想象力，培养学生积极向上的情感态度和价值观。
二、教学内容1. 童话的基本特点：童话是一种以儿童为主要读者对象的文学体裁，具有丰富的想象力、生动的形象、简洁的语言、鲜明的主题等特点。
2. 编写童话的方法：确定故事主题、构思故事情节、塑造角色形象、运用修辞手法、撰写故事结尾等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：使学生掌握童话的基本特点和编写方法，能够独立创作一篇完整的童话故事。
2. 教学难点：如何引导学生运用丰富的想象力和创造力，将故事情节和角色形象塑造得生动有趣。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：童话书籍、彩色笔、绘画纸等。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段童话故事视频，激发学生对童话的兴趣，引导学生思考童话的基本特点和编写方法。
2. 新课导入：介绍童话的基本特点和编写方法，引导学生学习并掌握。
3. 小组讨论：将学生分成小组，每组选定一个主题，讨论并构思故事情节和角色形象。
4. 创作实践：学生根据小组讨论的结果，独立创作一篇童话故事。
5. 分享展示：学生将自己的作品分享给全班同学，互相交流、学习和评价。
6. 总结提升：教师对学生的作品进行点评和指导，引导学生总结创作过程中的优点和不足，提高学生的创作水平。
六、板书设计1. 板书《习作：我来编童话》2. 板书内容：- 童话的基本特点：丰富的想象力、生动的形象、简洁的语言、鲜明的主题等。
- 编写童话的方法：确定故事主题、构思故事情节、塑造角色形象、运用修辞手法、撰写故事结尾等。
统编版语文三年级上册 习作我来编童话 一等奖创新教学设计
统编版语文三年级上册习作我来编童话一等奖创新教学设计习作：我来编童话【教学目标】1．激发想象的兴趣，培养学生独特的想象力。
2．把握故事编写的要素，初步懂得如何把故事写得生动有趣。
3．能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步养成修改习作的意识。
【教学重难点】写出情节较完整、语言生动的童话故事。
【教学课时】1课时一、情境导入1．童话故事很有趣，是大部分孩子喜欢阅读的书籍，里面的故事情节非常生动，还能告诉我们很多道理，它就像磁铁深深地把我们吸引，那你有没有兴趣自己编写一个童话故事呢？2．板书课题：我来编童话。
3．明确习作要求。
看习作要求中出示的几组词语，你的脑海里浮现出了怎样的画面？你想到了什么样的故事？发挥想象把你编的故事写下来。
写好以后读给大家听，看谁编的故事最有趣。
二、探究新知1．指导命题。
好的故事题目能吸引读者，让人产生强烈的阅读欲望。
谁能说说，你看到过的童话故事题目是怎样取的呢？(可以直接以故事的主人公为题，也可以以故事的主要情节和受到的启发教育为题，如：老鼠开会、山羊智斗老狼等。
)2．自由选择主人公。
(1)要想编写童话，首先必须找到故事中的主人公，确定故事里有哪些角色。
(教师适时点拨，将习作要求出示的词语自由交叉组合。
比如，国王、星期天、森林超市；可以引导学生选择多种角色，还可以添加学生喜欢的其他角色，如小公主、月亮。
引导学生合理想象，帮助学生打开思路。
)(2)学生交流。
3．想象故事情节。
(1)在这些可爱、聪明、淘气的童话人物之间会发生一些什么事情呢？请同桌互相说一说。
比如故事发生在什么时间、什么地点？怎样发生的？(这是故事的背景起因)之后又发生了什么事呢？(这是故事的经过)结果怎样了呢？(这是故事的结果)(2)请同学们把自己想编的故事的起因、经过、结果连起来说一说。
(3)教师小结。
4．写清故事内容，力求生动有趣。
交代清楚了故事的背景、经过、结果，只是搭了一个框架，怎样才能把这个故事写得清楚、有趣呢？(1)课件出示范文，学生自由读一读这篇童话故事，你从中体会到了什么？这篇童话故事是怎样把故事写生动、有趣的？(2)学生读后自由谈体会。
统编版语文三年级上册第三单元习作我来编童话公开课一等奖创新教学设计+逐字稿
统编版语文三年级上册第三单元习作我来编童话公开课一等奖创新教学设计+逐字稿三上习作我来编童话教学设计-逐字稿教学目标1.回顾已学童话，了解童话可以借助角色、时间、地点等要素来编写。
2.能够归纳故事的情节类型关迁移运用，设想困难，反复情节，展开合理的想象，编写童话故事。
3.培养学生独立构思、相互评价和认真修改的良好习惯。
教学重难点能够归纳故事的情节类型关迁移运用，设想困难，反复情节，展开合理的想象，编写童话故事。
教学过程一、猜童话：重温经典，感受魅力师：孩子们，你们一定读过很多有趣的童话故事。
请看老师手中的魔法棒，转转转！请你们猜一猜这些故事的名字。
(教师出示童话故事图片)师：大年夜的晚上，有个小女孩走在大街上。
小女孩数次擦亮了火柴，见到了幻想中的事物，可惜最后她自己却冻死在街头。
谁来猜生：《卖火柴的小女孩》。
师：这是一个悲惨的故事。
再来猜，她被一只癞蛤蟆偷走了，开始了一段惊险的旅程。
在旅程中，癞蛤蟆和鼹鼠都要娶她，但她最后却嫁给了花国王。
谁来猜生：《拇指姑娘》。
师：真是太神奇了。
接着猜，在很久很久以前，一个公主受尽了继母的虐待，逃到了森林里，遇到了七个可爱、善良的小矮人。
生：《白雪公主》。
师(出示三本童话故事的封面)：孩子们，喜欢这些童话故事吗说说你的理由。
生：童话不仅神奇有趣，我们还能从中学到许多知识。
生：童话故事很奇妙。
生：这些童话故事的情节很曲折。
师：真会读书！现在，你们是不是也想编一个属于自己的童话故事呢这节课，我们就来学习习作《我来编童话》。
二、聊童话：围绕词语，初步构思师(出示教材上的词语)：魔法棒转转转，赐予你们一双魔法星星眼吧！请看大屏幕上的魔法单，先自己读一读，看看发现了什么生：国王、啄木鸟、玫瑰花，这些可能就是童话故事的主人公。
生：读了国王、黄昏、厨房三个词，我仿佛看到黄昏时分，国王哼着歌儿在厨房里做晚餐。
师：有意思！生：黄昏、冬天、星期天，都是表示时间的词。
生：厨房、森林超市、小河边，让我想到了故事发生的地点。
统编版语文三年级上册第三单元习作我来编童话公开课一等奖创新教案(共两课时)
统编版语文三年级上册第三单元习作我来编童话公开课一等奖创新教案（共两课时）《我来编童话》教学设计一、教学目标1. 学生能够运用想象力创作一个包含指定元素的童话故事，故事内容丰富、生动有趣。
2. 学生能够明确故事中的角色、时间、地点和情节，使故事结构完整、条理清晰。
3. 学生能够通过写作练习提高自己的想象力和表达能力，同时学会运用恰当的词汇和语句来描述故事。
4. 培养学生的团队合作精神和自信心，通过小组讨论和故事分享，让学生敢于表达自己的想法和创意。
二、教学难点与重点1. 难点：如何引导学生将抽象的词语转化为具体的故事内容。
可以通过多举例子、提问引导、图片展示等方式，帮助学生打开思路，激发想象力。
如何让学生在有限的时间内创作出完整、有趣的故事。
可以通过提供写作指导、设定时间限制、鼓励学生先构思再写作等方式，提高学生的写作效率。
2. 重点：帮助学生构建故事框架，鼓励创造性思维。
可以通过词汇联想、角色选择、场景构建、小组讨论等方式，引导学生逐步构建故事框架，同时鼓励学生发挥想象力，创造出独特的情节和角色。
提高学生的想象力和表达能力。
可以通过观看图片和视频、阅读童话故事、写作练习、故事分享等方式，激发学生的想象力，提高学生的表达能力。
三、教学策略1. 启发式教学：通过观看图片和视频，启发学生的想象力。
让学生在欣赏美丽的画面和精彩的故事中，感受到童话的魅力，激发他们创作的欲望。
2. 词汇联想：通过词汇联想练习，帮助学生将词语与故事元素联系起来。
让学生从一个词语出发，联想到与之相关的角色、场景、情节等，为故事创作打下基础。
3. 小组合作：通过小组讨论，鼓励学生共同构建故事框架。
让学生在小组中交流自己的想法，互相启发，共同创作一个完整的故事框架。
这样可以培养学生的团队合作精神和沟通能力。
4. 写作指导：提供写作指导，帮助学生明确故事创作的方向。
从故事的结构、角色的塑造、语言的表达等方面给予学生指导，让学生在写作时有章可循，提高写作质量。
统编版语文三年级上册第三单元习作我来编童话公开课一等奖创新教案
统编版语文三年级上册第三单元习作我来编童话公开课一等奖创新教案习作：我来编童话【核心素养目标】文化自信：感受童话世界的有趣和美好。
语言运用：感受童话丰富的想象。
思维能力：借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。
审美创造：学会观察课文插图，感受童话丰富的想象。
【课前解析】教材第一部分提出了编童话的习作任务，并呈现了“国王、黄昏、厨房"等3组词语，分别表示角色、时间、地点。
其中，角色的词语指向人、动物、植物，符合童话故事万物都可以像人一样活动和思考的特点；时间的词语指向一天中的某个时间段、某一天、某个季节，提示学生故事发生的时间有多样的可能；地点的词语指向家里、公共场所、大自然，提示学生故事发生的地点也可以放开来想象。
此外，教材提供的这些词语也可以自由交叉组合，形成多样的故事情境，如“啄木鸟、星期天、厨房”。
这样编排，是为了尽可能多角度地为学生提供素材，便于学生展开想象，打开编童话的思路，产生习作兴趣。
教材第二部分以3个问题提出了本次习作要求。
第一个问题针对故事角色的选择，提示学生可以从上面任选一个或几个角色，也可以添加自己喜欢的其他角色，给出了较大的选择空间。
教材第三部分提出了自读修改和给故事加题目的要求。
本次习作的自读修改，重在落实语文园地中提出的“运用修改符号修改习作"的要求，让学生实践“改正、增补、删除”3种修改符号的运用。
给故事加题目，是本套教材第一次提出的习作要求，为学生从段的练习走向篇章的练习奠定基础。
【教学目标】1.能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。
（重、难点）2.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。
能给习作加题目。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】1课时（评改略）。
【教学过程】一、交流童话故事，引入话题1.说一说。
提问：同学们，你喜欢读童话吗？你读过哪些童话故事？学生充分交流。
预设：丑小鸭、卖火柴的小女孩、小红帽、皇帝的新装、白雪公主、木偶奇遇记。
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统编版语文三年级上册习作我来编童话一等奖创新教案习作：我会编童话第1课时教学目标1．能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。
2．能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。
能给习作加题目。
教学重难点合理地想象，编写童话故事，将故事创编得具体、完整、生动教学过程1.导入课题，看图猜童话同学们，你们喜欢读童话故事吗？童话多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的故事情节，它最大的特征是用丰富的想象力，赋予动物、植物等物体人的感情。
老师知道，对很多人来说，童话故事是他们成长路上不可或缺的精神食粮。
今天老师将和你们一起走进童话王国，读童话，编童话，享受一顿滋养心灵的童话大餐！看看这些以下图中的人物，你能很快说出它们是哪个童话故事中的主人公吗对的，这只历经磨难的“丑小鸭”就是童话《丑小鸭》的主人公。
瞧，这个可爱的小姑娘只有我们的拇指那么大，她是谁呢？她就是童话《拇指姑娘中》善良的拇指姑娘。
再看看这位美丽的姑娘和这群小精灵？对！他们就是白雪公主和她的七位小伙伴。
此时此刻，他们玩得多开心啊！本单元，我们也学习了好几篇童话，你还记得这些童话分别都讲了什么故事吗？这是《卖火柴的小姑娘》，讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。
这是《那一定会很好》，介绍了一粒种子到阳台上的木板经历的历程。
再看，蟋蟀青头帮助好朋友红头在牛肚子里经历了一次惊险的“旅程”，让我们记忆犹新啊！《一块奶酪》里蚂蚁队长指挥小蚂蚁们搬奶酪，它就像我们身旁的一位严于律己的兄长。
古今中外，经典的童话故事总是令人过目不忘，百听不厌。
那么，读了这么多童话故事，你能说说它们的特点吗？同学们说得真好！童话是一座五彩缤纷的大花园。
在童话的世界里，植物、动物不但会说话，而且和人一样，也有喜怒哀乐。
这个单元的童话故事充满了丰富的想象，蟋蟀可以在牛肚子里旅行，一棵树也有自己的愿望……阅读童话，我们能交到很多奇特的朋友，经历一些不可思议的事情，还能获得很多启示。
今天我们来学习《习作：我来编童话》，让我们也展开想象的翅膀，开始创编属于我们自己的童话故事吧!2.明确习作要求请同学们默读习作内容，说说你读懂了哪些要求？本次习作是让我们——编童话。
童话里的角色从哪里来？哦，原来是从书中所给的角色里选。
可以选几个角色呢？任选一个或几个。
如果有需要，也可以添加自己喜欢的角色呢！我们赶紧来看看，这是书本给我们这次创编童话提供的词语，请你按下暂停键读一读，然后擦亮眼睛，仔细观察，这几组词语有什么特点呢？/ 哇！你的眼睛真明亮，这么快就发现了。
对的，竖着看，第一组词语是这次我们编童话可以选的角色。
第二组词语是故事发生的时间，第三组词语是故事发生的地点。
看到这些词语，你的脑海中浮现了怎样的画面？想到了怎样的故事呢？你编的故事里有哪些角色？你可以从上面任选一个或者几个。
如果需要，也可以添加你喜欢的其他角色，如“小公主”“勇士”“月亮”“树博士”等等。
人物想好了，你还可以进一步想一想事情发生的时间和地点，故事的主人公在哪里干什么？想什么？他们说话时的表情是怎么样？他们之间发生了什么故事？故事的结果是什么？当然了，对这些词语进行交叉组合，还可以形成多种多样的故事情境。
现在，请你按下暂停键，大胆发挥想象，静下心来，，你一定能想象得很奇妙！3.习作指导现在，同学们是不是跃跃欲试想马上动笔编写童话故事呢？别急，要想编写出一个妙趣横生的童话故事，可要把下面五个步骤做好。
第一步：四个要素不可少了。
同学们，在开始动笔写之前，请尝试着填写下面的表格，从书中列出的词语中选择你喜欢的角色，也可适当添加其他角色，比如除了选择国王、啄木鸟、玫瑰花，也可以添加小公主、厨师、月亮、猫头鹰、大树等角色。
但要注意故事角色不宜太多，尤其是主要人物一两个即可。
选好角色，再选好时间、地点、事情，列出写作的四要素，帮助自己构思童话故事。
这一步简单的归纳成一句话，就是确定故事的时间、地点、人物和事情。
填写好表格，确定了四要素，就可以进入第二步了。
同学们，赶紧转动你聪明的小脑袋，根据自己想象的内容，为自己的童话起一个有趣别致、吸引人的名字吧！老师这里有一些题目提供给你，你可以读一读，参考一下。
选好角色、时间、地点，定好题目，你就可以开始动笔写故事啦！要想把故事写得生动有趣，千万别忘记，在写童话故事的时候，要采用拟人的手法哦！这就是编写童话的第三步：拟人手法必运用。
采用拟人的手法，把故事中的角色当成人来写，让它们能说、会笑、会思考，还可以用夸张的手法，让角色的特点更鲜明哦。
老师在这里再告诉你一个写童话故事小妙招，要想把童话故事写清楚，就要把第四步做好，按照故事发展的顺序写。
写出故事的起因、经过、高潮和结局。
你编的故事要是能写清楚想让大家明白的道理，那就更有意义了。
老师这里有几个主题，供大家参考。
你可以写人物间的友爱互助，团结合作；也可以抓住人物善良勇敢、聪明机智的品质来写；还可以以知恩图报或者忘恩负义为主题编故事。
总的一句话就是，写清起因、经过、高潮和结果，让你的故事蕴含一个道理。
要想你的童话故事写得生动、有趣，吸引人，你知道最关键的是什么吗？对啦，那就是大胆想象。
这就是编写童话的第五步：大胆想象巧构思。
想象，是编好童话故事的关键。
只要对角色的语言、神态、动作进行细致描写，把故事的角色会怎么说，怎么做，怎么想都写具体，你的故事就丰满了。
以上就是编写童话的五个步骤，大家可以参考这个思维导图，进行构思和创作。
为了激发大家的创作灵感，下面，我们一起来欣赏一篇习作范文《啄木鸟和大树》。
请你认真听同学读第一自然段。
这一段交代了故事的人物和背景：大家快乐地生活在一起。
接下来听同学读第二自然段。
这一段写出了起因：大树生啄木鸟的气了，啄木鸟飞走了。
你从哪些词语可以看出大树很生气呢？也许你会找出“火冒三丈”、“大声嚷嚷”这两个词，确实，这两个词生动形象地写出了大树睡觉被吵醒后的生气样子，面对这样的大树，啄木鸟只好无奈地飞走了。
我们再来听听第三段。
这一段，“心想”处对大树妈妈进行了心理描写，“后悔莫及、连声叹气”这几个词，也写出了大树的后悔心情。
整个第三自然段交代了故事的经过：大树妈妈生病了，请求啄木鸟帮忙治病。
请听最后一个自然段，这段交代了故事的结果：啄木鸟和大树又成为了好朋友。
同学们觉得这篇童话故事写得怎样呢？老师觉得，这篇童话故事，作者展开了大胆合理的想象，抓住了啄木鸟和大树的语言、动作和神态进行细致生动的描写，还告诉我们，每个人身上出了毛病都应该及时请医生来治病，同时每个人都或多或少有一些缺点，对于别人的指出一定要虚心接受，及时改正，不然变成了更大的毛病，就不好了，我们更要学习啄木鸟，热心的帮助别人。
在童话王国里，一切都有可能发生，一切都妙不可言。
同学们，请你赶紧拿起笔，来创作一篇属于你的童话故事吧！注意写完之后小声读一读，看看句子是否通顺，是否有错别字，格式是否正确，自我修改一下，还注意题目要居中。
动笔写作前，请你参考这个评价表格上的内容，写出属于你的优秀习作。
同学们，开始行动吧！第2课时1.导入今天我们继续来学习《习作：我来编童话》。
2.指导修改。
师：上节课，同学们初步完成了童话的创编。
这节课，我们重点学习怎样修改我们的童话故事，思考一下怎样才能把童话故事写得更生动有趣，更有意义。
（对照评价表自主评价。
）首先请同学们对照评价表，对自己的习作进行自主评价，看看你能得几颗星。
其中第一点提醒我们要注意故事是否加了题目，开头是否空出了两格。
标题要居中，开头空两格。
第五点“能正确运用修改符号修改习作”，请同学们尝试用改正、增补、删除这3种修改符号进行习作修改。
现在请同学们按下暂停键，修改自己的习作。
（指导修改，学习方法。
）同学们来看看这篇习作，你觉得写得怎么样？请听老师读一读。
《森林超市》一个冬天的晚上，北风呼呼地吹着，外面冷极了！这一段小作者运用替换这种修改符号对自己的习作进行了修改，请你按下暂停键，读一读修改后的第一自然段，你觉得小作者改得怎样？是呀，这样的开头写得真好！经过小作者的修改，更生动地表现出天气的寒冷，更能突出后文猎狗救人的勇敢。
请继续听第二自然段：森林超市里，收银员猎狗一个人独自坐在收银台后面。
突然，一只啄木鸟直直地向超市飞过来，哐当一声，碰在了门玻璃上。
猎狗忙跑到门口查看情况。
这一段，小作者在这两个地方进行了修改。
第一句这里，为什么要删掉“一个人”呢？哦，原来在这句里“一个人”和“独自”出现意思重复的语病了，所以要删掉一个，小作者还真细心。
再看后面小作者把“碰”字改成了“撞”，是不是更突出了啄木鸟的着急和飞的速度之快，用词更准确了呢？接下来我们看第三自然段。
“不好了！不好了！兔子……不小心掉进了……前面小河的冰窟窿里，快去……”啄木鸟上气不接下气地喊。
啄木鸟还没说完，猎狗已经跑向小河。
这一段里，啄木鸟的语言时断时续，写出了啄木鸟求救时的焦急心情，这个句子写得真好！本段最后一句，小作者在修改时增加了“飞快地”一词，也更能形象生动地写出猎狗想救兔子的急切心情。
猎狗救起兔子了吗？我们一起来看下一段。
“猎狗来到小河边，眼看兔子就要被淹没了，毫不犹豫地一头扎进了冰窟窿里。
河水真凉啊！猎狗被冻得全身发抖，上牙不停地和下牙打架，腿都要抽筋了，但他还是用尽全力将兔子驮在背上，将兔子救上了岸。
”这一段里，“毫不犹豫”一词用得很好，写出了猎狗救兔子的果断。
故事最后的结果怎样呢？我们继续往下看。
这时，大家也都赶了过来，合力把猎狗和兔子送进了医院。
第二天，超市门口可热闹了！原来门口张贴了兔子的一张“感谢信”，当然是感谢助人为乐的猎狗喽！去超市买东西的动物们见了猎狗，都纷纷向他竖起大拇指。
猎狗不好意思地说：“看见别人有困难就应该伸出援助之手，没什么值得夸耀的。
”故事结尾，借助猎狗的话揭示了文章的主题，给人以启迪和教育。
读完《森林超市》这篇童话，你觉得怎样？关于这个问题，你可以按下暂停键，和身边的同学交流一下看法。
老师觉得它有以下优点：习作内容有趣，描写细致生动。
先写啄木鸟到超市找猎狗帮忙救兔子，接着写猎狗奋不顾身地去救兔子，最后写兔子感谢猎狗。
救助的过程描写得细腻生动，富有感染力，读来趣味盎然。
结尾揭示了文章主题，弘扬了助人为乐的精神，给人以启迪和教育。
（P11）好的习作，其实都有不少优点。
下面我们一起再来欣赏另一篇范文。
看看这位作者又是怎样把童话故事写好的。
这篇文章让老师和学生们一起合作读吧，老师朗读作品，同学们朗读评价语，好吗？开始！《两株玫瑰花》在森林的深处，长着两株玫瑰花，它们花香扑鼻，受到很多动植物的喜爱和羡慕。
但是日复一日，年复一年，它们厌恶了这种单调乏味的生活，想像鸟儿那样飞出这片森林，去看看外面的世界。
请同学们齐读右边的评价。
在这片森林的小河边有一棵千年大树，是森林里的树神。