中等职业学校素质教育初探
中等职业学校素质教育初探
【摘要】素质教育是从学生终身发展的客观实际出发，着眼于全面素质培养的和谐教育。
本文阐述中等职业学校进行素质教育的必要性和内容，提出应采取相关措施和方法，推进中等职业学校的素质教育。
【关键词】中职学校素质教育必要性内容措施
随着素质教育改革的进一步深化，中等职业学校的素质教育也得到了应有的重视和发展。
教育部《关于全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革的意见》中明确指出，中等职业教育要全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础，以能力为本位的新观念，培养与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美劳等全面发展，具有综合职业能力，在生产服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。
可见，素质教育不仅仅是中小学教育的问题，也是中等职业学校教育的内容要求，中等职业学校的发展绝不可偏离素质教育的方向。
一、中等职业学校实施素质教育的内容
个人的素质主要包括思想政治素质、道德素质、科学文化素质、心理素质和身体素质。
中等职业学校实施素质教育的内容是丰富多彩的，但根据中等职业学校的办学特点和社会主义现代化建设对劳动者的要求，其内容应当包括以下几个方面：
思想政治素质在学生综合素质结构中占据支配地位，对学生人生发展具有定向和动力的作用。
具备良好的思想政治素质．就可以理诊联系实际地运用马克思主义的立场、观点和方法，辩证地看待和处理各种社会矛盾和问题；可以正确地理解和执行党的各项方针政策以及国家的各项法律法规，增强法纪观念，做到遵纪守法。
只有加强思想政治素质教育，才能真正实现“培养学生具有科学的世界观、人生观、价值观和爱国主义、集体主义、社会主义思想以及良好的职业道德和行为规范”的德育目标。
由于种种原因，中等职业学校的一些学生存在任性、偏激、法纪观念淡薄等现象，这充分地说明了思想政治素质教育的重要性和艰巨性。
因此，要把加强思想政治素质教育放在各项素质教育的首位。
（二）科学文化素质教育
在知识经济时代，科学文化素质是基础素质。
具备良好的科学文化素质，是学生将来认识世界和改造世界，迎接科学技术高速发展的挑战所必需的条件，也是他们将来获取谋生手段和发展自身的必要条件。
离开科学文化这一基础素质，就难以谈得上职业技能素质的提高，更谈不上创新精神的培养。
目前，中等职业学校学生与普通高中学生相比，科学文化素质有较大的差距，他们普遍基础较差，缺乏学习的自觉性和方法。
因此，中等职业学校应采用低起点、高要求的办法，因材施教，尽最大限度地提高他们的科学文化素质。
遵守职业道德是维护社会主义市场经济秩序的保障，也是每个劳动者基本的道德准则。
具备良好的职业道德素质，可以规范劳动者从事本职业的行为，增强劳动者对本职工作的事业心和责任感，激励劳动者钻研本职业务和技术，鼓舞劳动者团结协作、战胜困难的斗志……总之，只有造就千百万具有良好职业道德素质的普通劳动者，才能确保国家经济的发展和社会的进步。
然而，在中等职业学校中，有相当部分学生存在想问题缺乏理性思考、办事情不思前想后、是非观念不强、纪律松散等现象。
这些现象严重地影响学生将来良好职业道德的形成。
因此，必须通过对学生进行职业道德规范教育和敬业、适业、创业能力的训练，使学生明确社会主义职业道德的规范和要求，将来能够做到“干一行、像一行；干一行，爱一行”，全身心地爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会，树立和增强敬业意识、质量意识、团队意识、创新意识、竞争意识等，以适应社会主义市场经济的发展和社会全面进步的要求。
（四）职业技能素质教育
职业技能是劳动者整体素质中的重要组成部分，也是中等职业学教学的重点。
劳动者职业技能的高低，直接决定着产品质量的好坏和影响着劳动生产率的提高，也决定着劳动者择业和就业的成败。
中等职业学校不仅应及时准确地了解科技发展的动态和市场对科技人才的需求，及时地调整专业技能的教育和训练，而且更重要的是在此基础上
培养学生与时俱进、大胆创新的精神。
陶行知在《创造宣言》中说过：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之才。
中等职业学校的专业课教师不仅应教会学生掌握现有的职业技能，使学生走上社会用得着，更应教会学生思考问题、探索问题、解决问题的方法，通过思考与探索，培养学生的创新精神，为他们将来在工作中不断学习新的科学知识，采用新的工艺和技术，使用新的先进工具并大胆革新、勇于创新打下坚实的基础。
只有这样，中等职业学校，才具有吸引力，才充满生机和活力，才得到不断发展壮大，不负时代的重托。
（五）身心素质教育
身心素质是人综合素质的一个重要方面，健康的身体和心理是获得个人幸福的必要条件，也是学生将来搞好工作和适应社会的保障。
初中毕业进入中等职业学校的学生，大多是十五六岁的孩子。
一方面，他们身体发育尚未成熟。
另一方面，由于在“留守“中成长，加上中考升学的打击，自卑、孤僻等心理问题普遍困扰着他们。
为了学生的健康成长，学校可以通过各类体育比赛活动提高学生参加体育锻炼的兴趣，进而培养学生自觉进行体育锻炼的习惯。
对于学生的心理问题，学校和老师可以通过日常生活的接触和各学科的教学活动，有意识地培养学生的自信、自尊、自强意识，还可以通过心理健康课、心理咨询和辅导等形式，引导、鼓励、帮助学生形成积极向上的健康心理，使他们敢于面对现实、面对未来、面对困难、面对失败，经得起社会生活和市场经济浪潮的种种考验，真正成为合格的社会主义现代化建
设的劳动者。
上述五个方面的素质是一个有机统一的整体，它们之间的相互区别和联系构成素质教育的主要内容。
不能用孤立的观点只强调其中的某一种素质的教育，更不能人为地割裂它们之间的联系。
二、中等职业学校实施素质教育的措施
素质教育的实施是一项复杂而艰巨的系统工程，没有固定的模式和相同的措施。
中等职业学校应根据各自的特点、优势和条件，从客观实际出发，借鉴国内外素质教育的成功经验，采取相应的措施，积极地探索适应时代要求的素质教育。
从素质教育的共性来看，可采取以下几个方面的措施。
（一）加强硬件设施建设
中等职业学校素质教育的直接目的是为学生的就业作准备，培养未来合格的中级技术劳动者。
因此学会使用先进的生产设备和工具，提高劳动技能是中等职业学校素质教育的重点。
要抓住素质教育的重点，实现其目标，必须加强硬件设施建设。
目前，国家实施科教兴国的战略，高度重视职业教育，加大了中等职业学校硬件设施的财政投入，为中等职业学校素质教育的发展打下了坚实的基础。
学校应在这一基础上加强实训课的教学，提高机器设备的利用效率，使学生能够理论联系实际，增强实际操作和动手实践的能力，确保毕业后立刻用得着。
当然，国家财政的投入也是有限的，现在许多学校采取厂校挂钩订单
培训，把学校的教育资源和厂方的先进设备有机地结合起来，这是一种很好的方法。
忽视硬件设施的建设，素质教育就会失去坚实的物质基础，成为毫无现实意义的空中楼阁。
（二）加强教师队伍建设
学校是实施素质教育的机构，教师是素质教育直接的组织者和实践者，是素质教育的主导。
可以说，教师自身素质的高低将直接影响学校素质教育发展水平的高低。
建设一支德才兼备、结构合理的高素质的教师队伍，是提高中等职业学校教育教学质量，增强学校凝聚力和吸引力的关键。
作为教师，应担负起素质教育的历史重任，必须具备高尚的思想道德素质，具备“为人师表”的崇高师德修养；全面掌握教育学、心理学知识，精通本学科的知识和技能；灵活运用素质教育的方法和艺术。
作为学校，应大力营造教师学习和教研的良好风气，积极开展教学科研和教育实验等方面的继续教育，不断提高教师自身的素质和实施素质教育的能力，为学校全面实施素质教育提供保证。
（三）从实际出发，采用灵活多样的教育教学方式
可根据学生的心理和接受方式，开展演讲、爱心助残、感恩父母、感恩社会等有趣而多彩的活动，变以往纯理灌输教育为活动影响教育，寓教于乐，提高思想道德素质教育的效果。
在科学文化素质教育方面，结合学生的实际，坚持“循序渐进”和“因材施教”的原则，及时地肯定、鼓励学生的点滴进步，调动学生学习的积极性，增强学生的自信，培
养学生的自强，形成学生的自尊，为提高学生的整体素质，使他们将来能顺利地走上工作岗位奠定基础。
（四）转变观念，营造素质教育良好的环境
素质教育的实施主要靠学校和各级教育行政部门，但是它又不仅仅局限于学校和教育系统内部，它是一个受家庭、社会等多种因素影响的系统工程，需要取得广大家长和社会舆论的理解和支持。
学生“成才”的途径是多样化的，“人才”也是多层次的。
我国的社会主义现代化建设既需要大学本科以上学历的高水平的专家，更需要大批掌握劳动技能的熟练的劳动者。
中等职业学校要发挥自己的优势和特长，挖掘自身的潜力，在全面提高学生素质的基础上，使每个学生都能适应社会的需要，真正具有“一技之长”，增强择业和就业的竞争力。
这样学生将受益终生，学校素质教育也会得到家长和社会的理解和支持，素质教育就会在良好的环境中不断发展、升华。
（五）建立健全素质教育的评价制度
素质教育的评价，就是依据素质教育的目标，对素质教育实施的条件、过程及其结果作出的个价值判断。
素质教育的评价不仅包括对师生的评价和对教育过程的评价，而且包括对学校所设课程和学校管理等各种构成因素的评价。
素质教育的评价要采取全方位、多角度、定性与定量相结合的方法。
建立健全素质教育的评价制度，有利于教师及时、真实地了解学生的实际发展情况，及时地查缺补漏，有效地防止学生。
中职学校学生的现状与教育对策初探
（ 大庆 市 林甸县职业技术教育 中心 学校 ， 黑龙江 大庆 １６ ０ ） ６ ３ ０
摘 要 ： 文 通 过 对 中职 学 校 学 生 在 文 化 、 德 等 方 面层 层 剖 析 ， 找 出形 成 这 些 弊 端 的 原 因 ， 而提 出使 中职 生 本 品 查 进
在“ 育、 德 智育 、 育、 体 美育 、 能” 技 等得 到全面发展的对策 ， 以促进 中职教育的发展 ， 为社会 培养所需的高素质 、 不同层
提高中职学校德育课教学质量初探
１教 材 内容 偏 多 、
中职学校 培养 学 生 以就业 为 目标 ，
广西 中职学校德 育课教材 内容为广
西壮 族 自治 区课 程 教材 发 展 中心 编 的
即 使一 部 分学 生 参 加 对 口高 职 院校考
试， 也是 考 语 文 、 学 （ 英 语 ） 专 业 操 数 或 及
中职学 校德 育课 教学 最好 在第 一 、 二学年完 成。即第一学 期每周安排 ２个
《 法律基础知识 》 第六章诉讼 法 、经 济与 《 政治基 础知识》 三章企业 、 第 第五章第 二
节 财政 与金融也可让学 生 自修 ，这样可
以减 少 授 课 时 问 ３ ６个 课时 。
２ 灵 活安 排 时 间 ．
题 ， 同探讨解决 的办法 。 共
一
、
中职 学校德育课教学现状分析
【 关键 词 】 中职 学校
量 途 径
德 育课
教 学质
根 据 以上现状 的分 析 ，我们 要摆正 德 育课 在 中职学校 教学 工作 中 的位置 ， 坚 持德育为先 ，发挥德 育课主课 堂的作 用， 精选 教材 ， 活安 排教学 时 间 ， 灵 培养 学 生学习兴趣 ， 改革教 师教 学方法 ， 提高 德 育课的教学质量 。
送 教师 到 中职 学校 师资培 训基 地培 训 ， 重 点选 送专业课教 师参 加培训 ，忽视 德
育课 教师的培训培养 。 德育课 、 在 文化基
学存在 的问题进行 分析 ，提 出抓好 中职 学校德 育课教 学要摆 正德 育课 在教 学工 作 中的位 置 ， 坚持德 育为先 ， 发挥德 育课
随着经济社会发 展对 中职学 校培养 人 才 目标 的不断提 升 ，中职学校 德育课 教材内容也在不 断充实 、 调整 和增减 。目 前 要增 加党 的十七 大文件 内容 ，减少现
中职学校教学创新初探
教 育教 学论 坛
Ｅ ＤＵ ＣＡ ＴＩ ＯＮ ＴＥ Ａ ＣＨＩ Ｎ Ｇ Ｆ Ｏ ＲＵＭ
Ｄ ｅ ｃ． ２ Ｏ１ ３ Ｎ ０． ５ ２
中职学校教学创新初探
周延革
（ 武汉 铁路 桥梁 学校 ， 湖北
从 四个 方 面对 中职 学校提 高教 学质 量 的措施 进 行 了阐述 。
一
、
专 门人 才 的摇篮 ， 其 教育 具有 明显 的职业 性 。同 时中职 学校 的教学 还 具有 鲜 明的 时代 性 和市 场性 ，因此 中 职学 校 的教 学 也是 动 态 的 。因此 ， 中职学 校要 转 变 过去 的 教学 观念 ， 树 立 以就业 为 导 向 、 以服 务 为 宗 旨、 以能 力 为 本位 、 以实 践 为 主 导 的指 导思想 ， 在教 育 中 注入 以学 生 为主 体 、 教 师 为主 导 的教 学思 想 ， 可 采 用半 工 半读 、 工学结合 、 理论 和实 践 结 合 的教 学组 织 形 式 ， 利 用 全 面互 动 、 灵活多样、 直观 多 元 的 教 学形 式 ， 促 进 学 生 的就 业 能力 、 智力发展 、 人 格 完 善 和 体 质 增强 ， 动态 地满 足社会 各行 各业 的需 要 。为适应 这一 教学 特 点， 中职学 校 就应 加大 力度 做 好市 场 调研 ， 根据 人 才市 场 需 求 的多样 性 和层 次性 来 规划 、调 整 专业 方 向 以及课 程 的设 置， 制 定相 应 的实 施计 划 ， 并 将之 落 实到 各个 具 体 的教 学 环
节上 。 二、 课 堂教 学 内容 要创 新
目前 ， 很 多 中 职学 校 选 用 的 教材 陈 旧 、 落后 ， 不 能满 足 当前社 会对 中职学生 的要 求 。相对 于高等 教育 而言 ， 中职教 育 更 注重 实践性 。因此 ， 应该 根据 中职 学校 自己的办学 理念 和实 际 情 况 ， 对 课 程 的结 构 、 内容进 行 必 要 的调整 ， 自主开 发 出 注重 人才 培养 基 本要 求 的统 一性 与 个性 发 展多 样性 结 合 的特色 教材 ， 使学 生 真正 掌握 相关 的理论 与 技能 ， 为 我所 用 。在编 制教 材 时要 注意 以下 几 点 ： 首先 ， 做 好 教材 开发 前 的调研 工作 。了解用人 单位 的需 要 和用工 岗位 的需求 ， 结合 职 业学 校 自身 的特 点 和优 势 ， 精 选教 材 内容 ， 使之 既 有利 于 学 生综 合 能力 的培 养 ， 又 能体 现 专业 特 色 ， 调 动学 生 学 习兴 趣， 促 进学 生 的发展 。 其次， 教材 内容应 切合 实 际 。 中职学 校 队伍 建设 ， 着重 培养 一 支 “ 双师 ” 素质 师 资 队伍 ， 以保证 中高 职职业 教 育 的顺 利 衔接 。
中职院校学生职业素质教育存在的问题及对策探究-精品文档
中职院校学生职业素质教育存在的问题及对策探究1中职学生职业素质教育现状我国的职业素质教育在很长时间内是学校给出固定目标，然后学生在此基础上了解和学习。
学生缺乏主动性，只是一味地接受教师给出的“答案”。
因此，目前我国中职院校的教育重点是注重课题教育。
现在，很多中职院校都在研究怎样提升职业素质教育水平，但由于中国的职业素质教育处于刚起步阶段，很多中职院校在素质教育方面依然采用的是自己的教育体系，因此，不同的中职院校存在很多不一样的教育问题。
2中职学生职业素质教育存在的问题2.1教育教学以教师为中心，与学生的主体地位相背离目前，我国的中等职业教育课堂基本还是以教师为主体。
在中职课堂上，学生是观众，教师是演员，所有的课堂教学都是被教师控制的过程。
学生必须跟随教师的观点，对教材上的内容加以理解，学生在课堂上是被动的，所有的思考也是被动的。
学生的思维在很大程度上被压抑，上课的积极性也不高，课堂气氛非常沉闷。
教师在课堂上讲的理论太多，让学生自己实践的东西越来越少，时间一长，他们的实践能力和创新能力越来越差。
2.2教师自身缺乏创造性教师在实施教学活动时必须注重教学的创造性。
教师如果自身的素质低，那就很难驾驭课堂，更不用说让学生喜欢听他的课了。
教师要掌握和翻阅一些相关资料，不断实践，提高自己的业务素质。
这就需要用很多的相关知识去充实，同时还要经常关注和了解一些相关领域的发展动态。
2.3课程制度设置不健全很多学校都有专业课、公共课、专业基础课构成的课程制度，但缺少中职教育的特征。
尽管将提高学生的职业能力作为教学的主要内容，但通常会将简单的操作、实际操作能力与职业能力混淆，忽视了对学生职业能力的培养。
除此以外，这样分科的教学方式破坏了学科之间的联系，不仅没有使理论教学与实践教学更好地配合，还会导致学生没有主动性和积极性，教师的能力也不能得到充分的发挥，无法达到教学目的。
3优化中职学生职业素质教育的对策3.1以人才市场为导向，加强对学生职业理想的培养要遵循“面向现代化，面向世界，面向未来”的教育思想，以素质教育为目标，尊重学生的主体地位，坚持以人为本，把学生当成教育过程中的唯一主体，关注每一个学生的个性发展。
职业教育过程中的学生心理问题初探及建议
［ 中图分类号 】 Ｇ
【 文献标 识码］ Ａ
【 章编号 】０ ７ ９ １ （ ０ ８ ０ ５ ０ 文 １０ － ４ ６ ２ ０ ）１ －０ ４ － １ １
在我 国古典 名著 《 黄帝 内经》 中记载 ，“ 子七 岁 ，肾 气盛 ，齿更发 长 。 女 二 七而 天葵 至 ，任 脉通 ，太 冲脉 盛 ，月事 以时下 ，故 有子 。… … 丈夫 八 岁，肾气 旺 ，发 长齿更 。二八 ，肾 气盛 ，天葵 至 ，精 气溢 泻 ，阴阳知 ，故能 有 子。 … … 。 ”这里 说 的是女 子二 七 ｌ ４岁 ，男人二 八 １ ６岁。 中等 职业 技 术 学校学 生的年龄 正值 青春 期 ，这 一时 期是人 的生理 和心 理变 化最激 烈 的时 期 ，而职校 生 中的大 多数 是基 础教 育 中经 常被 忽视 的群体 ，这个 时期 心理 障 碍常 表现为 偏执 、 自负 、多疑 、焦 虑 、冷 漠 、狭 隘与 狂妄等 ，这 也决定 了他 们 的心理 问 题多 发易 发 而且 日益复 杂 ，是一 个 需要 特别 关 注的 特殊 群 体 。 １ 学 生的情 感心 理 问题 １． 情绪不 稳定 。情 绪 自控 能 力较弱 １ 处于 青年 初期的职 校生具 有 明显的情 绪两极 性 ，比少年 期更 为突 出 ，容 易 出现高度 的兴 奋 、激动 ，或 是极 端 的愤怒 、悲 观 。他们 的情 绪变 化 很快 ， 常常是 稍遇 刺激 ，即刻爆 发 ，出 现偏激 情 绪和极 端 的行为 方 式 ，冲动 性强 ， 理 智性 差 。 １ ２ 社会性 情感 表现冷 漠 ． 独生 子 女的 家长 过 度爱 护 孩子 ，以及 应试 教 育导 致 家长 学校 的过 度 保 护 ，导致他 们缺 乏应对 困难 及心理 承受 力等 的锻炼 。就其 实质 而言 ，职校 生 的 冷漠 是 多次 遭遇 严重 挫 折之 后 的一 种 习惯性 的 反应 。 １ ３ 情感危 机 。忍力弱 易遭 受挫折 ． 面对 当今 社会 的 文凭 歧 视 和社 会偏 见 ，以 及劳 动 力市 场上 越 来越 激 烈 的就 业竞争 ，职 校生群 体普遍 感到 巨大 的压力 和深受 伤害 ，对生 活逆 境没 有 充分 的心理 准备 ，不清楚 如何 把握 自己的 命运 。进入 职业学 校 ，等于 是成 才 道路 上领到 一张红 牌 ，被 判罚 “ 场”或 没 出息。在社 会和 家庭 的双重 影 响 下 刺 激 下 ，职 校 生的心 理压 力增 大 ，常 常有 身心疲 惫 感 ，觉得 自己活得 真累 ２ 学 生的个 性心 理问题 ２ １ 缺 乏应有 的积极 理想 和追 求 ． 不少 职校 生在 进入 职业 学校 时就 觉得 自己是被 淘汰 的或 者被遗 弃 的人 ， 认 为 自己是将 来没有 出息 、事 业上难 有作 为、 几乎 没有 什么希 望 的人 ，因而 往 往表现 为精 神萎靡不 振 ，政治 思想上 不求 进步 ，学 习上 不思 进取 ，生活 上 自由散 漫。 一些 职校 生抱 着混 日子 的心 态打 发人 生 ，甘愿 沉沦 ，听 天 由命 。 ２ ２ 社 会适应 能力 较弱 ． 现在的 职较生 绝大部 分是 独生子 女 ，由于受到 来 自长辈 的过分 关爱 ，依 赖性 强 ，生 活 自理 能力 差 ，难以顺 利适 应职业 学校 的集体 生活 。 由于缺乏 集 体生 活 的磨 练 ，职校生 社会 生活经 验 比较少 ，社会认 知方 式不 够合理 ，往 往 对社 会现象 缺乏理 智的 判断 ，分不 清哪些 是对 的或错 的 ，哪些事 情对 自己人 生发 展来讲 是最重 要的 ，而 哪些在 目前 又是次 要的 。面对 快速 多变 、纷繁 复 杂的 社会 ，可 以说职 校 生 比同龄 优势 群体 的学 生显 得更 加 困惑 和无所 适 从 。 ２ ３ 人 格尊严 受到严 熏损 害 ． 由于初 中阶段 学业 成 绩的 不理 想 ，不少 职校 生的人 格尊 严 得不 到认 同 。 社 会上 很 多人都 忽视 职校 生 ，是现 实社 会 中的 “ 余人 多 。可 以说 ，与 普高 生 相 比 ，职校 生 的人格 尊 严 问题 比较 突 出 。 ３ 学 生的 自我心 理 问题 ３ １ 自卑 自贱 心理 严重 ． 自卑 心 理是 个体 在 外界 的 消极 暗 示下 ，由于 现实 自我 与理 想 自我之 间 产生 强烈 的反差 而 引起 的 自我贬 低 、自我否 定的 一种消 极的心 理状 态 。它的 外在 表现 就是 看轻 自己 ，对个 人的 能力 与 品质做 出不 符合 实 际的偏 低评 价 ， 认为 自己什 么都 不行 ，总觉 得 自己 ，低人一 等、矮 人三分 ，容 易 出现 自暴 自 弃 、破罐 破摔 等 消极 表现 。 ３ ２ 自我 中心意 识过 强 ． 由于在家庭 生活 中长期 以 自我为 中心 ，一些 职校生 习惯于 随意 支配 ，指 使别人 ，进入 职业 学校后 仍然 希望 别人 围着 自己转 ，但现 实情况 正相 反 ，许 多独 生子 女职 校 生就 会 产生 严重 的 失落 感 。 ４ 学生 的人 际心理 问题
职业学校人文素质教育论文
职业学校人文素质教育初探摘要：目前，我国职业学校均把培养目标定位在“为社会培养高等职业技术应用型专门人才”上，这一培养目标决定了职业学校只能简单地以适应社会需要为目标，认为只要学生能通过“双证”（毕业证、技术等级证）考核，便万事大吉。
笔者就是由此出发，进一步在明确人文素质教育在职业院校中的地位，同时为后期人文素质教育在职业院校中的进一步落实阐明了自己的方法和观点。
关键词：人文素质；人文素质教育；职业学校近年来，随着教育部对高校学生人文素质培养的重视，人文素养的培养越来越受到重视。
职业院校也都普遍认识到人文素质教育对学生发展的重要性，并相应的开设了一定数量的公共选修课，以培养学生的人文素养。
一、如何理解人文素质教育如何在高职学生中开展人文素质教育，其中对“人文素质”本身的理解是关键，是核心，是基础。
人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度。
它包括人文知识、人文思想、人文方法、人文精神这四个方面的内容，人文精神是核心。
人文素质教育首先是人文学科的教育。
包括语言教育、文学教育、历史教育、哲学教育、艺术教育、道德教育、思想教育、政治教育等内容。
其第二层面是文化教育，特别是民族文化的教育。
包括文化基本传统、基本理念、基本精神等的教育和民族精神、民族传统的教育等内容。
文化教育的目的是接受本民族共同认可的基本世界观、价值观和行为模式，促进个人同社会之间的相互认同。
文化教育不是纯粹的知识教育，而是思想观念教育和思维方式、生产方式、生活方式的教育。
其第三层面是人类意识教育。
包括人类文明基本成果、人类共同的道德观和价值观、共同的行为规范教育等内容。
人类意识教育的目的是让每一个人学会同他人和谐相处、同其他民族和谐相处、同自然环境和谐相处，使人们在满足自己的需要、平等权利、平等发展，增强相互合作，促进可持续发展。
其第四层面是精神修养的教育。
包括精神境界、精神修养、理想人格、信仰信念教育等内容。
二、职业学校人文素质教育现状当前可以说我国职业院校的人文素质教育同以往相比有所突破，但仍旧不容乐观，大多数的职业院校没有充分认识到人文素质教育的重要性，成绩亦不明显，究其原因是多方面。
中等职业学校课程改革初探
ＣＡＲ Ｅ Ｈ Ｚ Ｅ Ｒ ＯＲ ＯＮ
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中等职 业学 校课 程 改革 初 探
鞠春珠
（ 西北外事 中专 学校 ，宁夏 石 嘴山 ７ ５ ０ ） ５ ０ １ 自觉 性 。全 员培 训 ，了解 课改 宗 旨与方 向 ，全体 教师 思想 上 保持 一致 。作 为兼 职研 究 员的骨 干教 师 ，先培 训后 上 岗 ，不培 训不 上 岗 。 “ 畅通信息 、集 思广益 ”的策 略。走 出去 ，取人之 长 。学 习观摩 兄 弟学 校 的课改研 究 活动 ，在 活动 中感 悟课 改 方 向 ，体 验课 改 的课堂 教学 方法 和 手段 。请 进 来 ，补 己之短 。邀 请 行业 企业 专 家来校 ，发挥 专家委 员 会 的指导 作用 ，准 确把 握行 业动 态和 市 场需求 ，努 目前 ，我国职业教育的指导思想有 了重大变化 ：从 力 实现 课改 与用 人市 场 的零距 离 。邀请 兄 弟学校 的有 提高国 民素质 、民族创新能力 、全面推进素质教育 ，到 经验 的教师 来校 共 同探讨 教改 实 践 ，在 交 流 中获 得收 以服务为宗 旨、以就业为导 向的职业教育发展方针 ，推 益 ，在 相互 商讨 中求 发展 、促提 高 。 出弹性 教学制度 ，大力推行工学结合 、校企合作 、半 工 三 实 施 内 容 和 具 体 任 务 半读 的改 革及制 度建设 。 以服务为 宗 旨、以就 业为导 向的新一 轮职业 教 育教 学改 革和教 材 建设 工作 已经 正 （ ） 健 全 组 织 机 构 ， 成 立 课 程 改 革 研 究 小 组 一 式启 动 ，教育 部将 进一 步加 强对 中等 职业 教育 教材 管 学 校领 导对 推进 课程 改革 思想 上要 高度 重视 ，应 理工作的指导 ，同时 ，根据市场和社会需要合理调整专 成立 职 业教 育研 究室 ，由分管 教学 的 副校 长负责 ，统 业结 构 ，大力 推进 精 品专业 、精 品课 程 和 教材 建设 。 筹全 校课改 工作 。要 组织相 关专业教 师参加各类培 训 ， ２ ０ ０ ７年底 ，笔者被派往 德国马格德堡大 学 ，接 受了 中 并确 保 课改 活动 经费 的 落实 ，以保 证课 题研 究取 得实 德职教 师 资进修 项 目的培 训 。通过 在 德 国现代 企业 和 效 。抽调 参 加 国家级 骨干 教师 课改 研究 组小 组 长 ，具 职业 学校 里进 行实 践与 理论 紧密结 合 的培 训 ，在一 定 体 负责 教改研 究 小组 的各 项 工作 的落 实 ，积 极使 学校 程度上 弥补了在现代职业教 育教学理 念、培养方 法、专 课改 工 作有序 、健康 、扎实地 开展 。 业技术 以及教学媒 体方面的不足。项 目结束后 ，笔者 力 （ ）选 定课 改试 点 专业 ，聘 任 兼职课 改研 究 员 二 求将项 目成果在学校推广 ，于是结合本校实 际情 况，积 根据 西北 外 事 中专学 校 专业 发展历 史和 现状 ，选 极尝试德 国职教理 念在教育教 学改革 中的应用 ，规 划 、 定数 控 、焊 接 、机 电和烹 饪 四个 专业为 课改 试点 ，力 组织 、实施 了新 一轮的 课程 改革 。 求在 下 一步 全面 课改 中起 辐射 作用 。聘 任 专业学 科带 头人 为 兼职 课改研 究 员 。
当前形势下高职院校素质教育初探
邢 台职 业 技 术 学 院学 报
２ １ 年 第 ３期 ０１
收稿 日期 ： ２ １ 一 Ｏ 一 Ｏ ０１ ４ ２
个 特 殊 群 体 ， 当前 在 人才 竞 争 中暂 时 处于 弱 势地
位 ，其 承担 的环 境压力 与 内心 矛盾 冲突更 加严 重 ，
心理问题不容忽视 。 填 突 出表现为 自卑和 自 傲两
方 面 ：自我定位 出现偏 差 ，觉得 自己只考 了高职 院 校 ， 次低 ， 别人面 前抬 不起头 ， 敢与人 交往 ； 档 在 ห้องสมุดไป่ตู้
值观 出现 偏离 ，政 治是 观 的辨别 能力 不强 ，理想 Ｅ 和信 念渐渐 被淡 漠 ：享 受主 义 、拜金主 义 、读书无
虽然 国家 一直大 力提 倡素质 教育 ， 在实 践中 但 基本 上还 是唯分 数论 。 试教 育 的结 果是 除成 绩之 应 外其 他 的都被忽 略 了。到 大学后 ， 少学 生抽烟 酗 不
王 林 ，顾 艳 霞
（ 南京化 工职 业技 术 学院 化 工 系，江 苏 南京 ２０ ４ １０８）
摘 要：从 高职院校学生的思想政治素质 、人文素质 、身心素质 、业务素质等方面分析 了当前 高职院校学生素质 中 存在 的问题，在此基础上，结合笔者 自己的实际经验 ，提 出利用校 内、校 外两个方面资源来开展上述几个方面的素质教育，以提升 高职院校学生的素质水平。 关键 词： 当前 形势 ；素质 现状 ；素质教 育 ；提 升 途径 中图 分类号 ：Ｇ７ １ １ 文献 标识码 ：Ａ 文章 编号 ： １０ － ６ ２ （ ０ ）０ —Ｏ ３ —０ ０ ８－ １９ ２ １ － １ ３ ０９ ３
高职 素质 教育 主要包 括思 想政 治素质 教育 、 人
高职人文素质教育改革初探
教 育的重要环节的观点 ， 阐述 了加强高职 院校人文素质教 育建设的途径和方法。 ［ 关键词 ］ 高职 ［ 中图分类号 ］ Ｇ ７ １ ２ ［ 文献标识码 ］ Ａ
一
、
高职 院校人文素质教 育的现状
纪 教 育 委 员会 向联 合 国教 科 文 组 织提 交 的报 告 《 教 育——财 富蕴藏其 中》 中提 出教育 的四大支柱 ： 学知、 学 做、 学会共 同生活 、 学会发展 。要实现这些教育观点的转
（ 一） 加强人文素质教育是现代教 育改革的必然趋 势 从社会 整个发展趋势 来看 ， 人才 的较量 ， 不仅 是知 识 和能力 的较量 ， 更 是精神 和综合素质 的较 量 。早在上
世纪 ７ ０年代 ，联合 国教科 文组织在 国际教 育研讨会 中
以， 要 使学生具 有较 高 的人 文素 质修养 ， 必须充分 认识
［ 收稿 时间】 ２ ０ １ ３ — ０ ６ — １ ８ ［ 基 金 项 目］湖 南 省教 育厅 教 育教 学 改革 研 究项 目 《 高职教 育人 才培 养模 式 变革 下的 人 文素 质课 程教 学改 革研 究》 （ Ｚ Ｊ Ｇ Ｂ ２ ０ ０ ９ ０ ４ １ ） ； 湖南省哲 学社会科学基金项 目《 信 息技 术在 高职人文素质课教 学中的应用研 究》 （ １ １ Ｙ Ｂ Ｂ １ ５ ５ ） 。 ［ 作者简 介］ 潘劲松 （ １ ９ ６ ８ 一 ） ， 男， 湖南津市人 ， 硕士 ， 湖南机电职业技术 学院副教授 ， 研究方向 ： 高等数学应 用及 高职人文素质教
变， 除 了要 深化 教育教 学改革 ， 更为重要 的是要 加强 人
文素质教育 。
高等职业教育是现代教育体系 的重要组成部分 ， 但
在 就业压力不 断加 大的情 况下 ， 职业 院校普遍 把 “ 实用 为主 ， 技术 至上” 的办学理念放在首 位 ， 忽视 了人文 素质
中职教育中学生综合素质评价的探索与实践
制定详细的评价实施细则和监管办法 ，明确各级教育部门和学校的职责和 权利，确保评价工作的规范有序进行 。
各级教育督导部门要加强对学校综合 素质评价工作的督导检查，及时发现 问题并督促整改，确保评价工作的公 正性和客观性。
03
强化评价结果运用
将综合素质评价结果作为学校招生录 取、学生评优评先、教师绩效考核等 方面的重要依据，推动中职学校和学 生更加重视综合素质的培养和提升。
面、评价方法不够科学等问题。
国外研究现状
国外对中职学生综合素质评价的研究起步较早，已经形成了相对完善的评价体系和制度 。例如，美国、德国等国家在职业教育中非常注重学生实践能力和职业素养的培养，并 将其作为评价学生综合素质的重要指标。同时，这些国家还注重运用先进的评价技术和
手段，如大数据分析、人工智能等，提高评价的准确性和有效性。
突出职业素养和技能评价
针对中职教育特点，突出对学生职业素养和技能 的评价，反映学生的专业能力和就业潜力。
评价方法与工具的适用性和有效性
多种评价方法的综合运用
采用定量与定性相结合的评价方法，如问卷调查、观察记录、作 品展示等，确保评价结果真实、全面。
评价工具的适用性和有效性
选用适合中职学生的评价工具，如心理测验、技能测试等，确保评 价结果客观、准确。
06
中职教育中学生综合素质评价的未来
展望
完善评价标准与指标体系
构建全面、科学的评价标准
结合中职教育的特点和要求，制定涵盖德、智、体、美等 多方面的综合素质评价标准，确保评价内容的全面性和科 学性。
细化评价指标
针对各项素质，制定具体的、可操作的评价指标，如思想 品德、学业水平、身心健康、艺术素养等，以便更准确地 衡量学生的综合素质。