教师师德师风存在的突出问题与具体表现
教师师德师风存在的突出问题及具体表现
教师师德师风存在的突出问题及具体表现教师是人类灵魂的工程师，是学生成长的引路人。
师德师风不仅关乎教师个人的职业形象和声誉，更关系到学生的健康成长和教育事业的长远发展。
然而，在当前的教育环境中，教师师德师风方面仍存在一些突出问题，需要引起我们的高度重视。
一、敬业精神不足部分教师对教育工作缺乏热情和敬业精神，仅仅将其视为一份谋生的职业，而不是一项神圣的使命。
他们在教学中敷衍了事，备课不认真，教学方法单一，课堂气氛沉闷，无法激发学生的学习兴趣。
对于学生的提问和困惑，缺乏耐心和细心的解答，对待教学工作得过且过，不追求教学质量的提升。
例如，有些教师在课堂上照本宣科，不注重与学生的互动交流，导致学生被动接受知识，学习效果不佳。
还有些教师不按时批改作业，或者批改作业不认真，对学生的错误不能及时指出和纠正，影响了学生的学习进步。
二、关爱学生不够关爱学生是教师师德的核心，但有些教师在这方面做得不够到位。
他们对学生缺乏尊重和理解，不能平等对待每一位学生，存在歧视、偏见等问题。
对于学习成绩差或行为有偏差的学生，不是给予关心和帮助，而是采取批评、指责甚至体罚的方式，严重伤害了学生的自尊心和自信心。
比如，某些教师在对待成绩不好的学生时，总是冷嘲热讽，说一些打击学生积极性的话，如“你怎么这么笨，这么简单的题都不会”。
还有些教师因为学生犯了一点小错误，就对其进行体罚，如罚站、罚跑等，这种行为不仅违反了教育法规，也对学生的身心健康造成了不良影响。
三、师表意识淡薄教师不仅要传授知识，更要以身作则，成为学生的榜样。
然而，一些教师师表意识淡薄，在言行举止上不能起到表率作用。
他们在课堂上随意接听手机、抽烟、讲粗话等，给学生带来了不良的示范。
在校园外，有些教师不遵守社会公德，如闯红灯、随地吐痰等，损害了教师的形象。
此外，还有部分教师在穿着打扮上过于随意，不符合教师的职业形象。
他们穿着奇装异服、浓妆艳抹进入校园，分散了学生的注意力，影响了正常的教学秩序。
个人师德存在的主要问题及表现材料
个人师德存在的主要问题及表现材料一、引言近年来，随着教育事业的不断发展和社会对优秀教师的需求日益增加，个人师德问题备受关注。
个人师德是评价一个教育工作者是否具备良好道德品质和职业操守的重要标准。
然而，在实际工作中，我们仍然可以看到各种个人师德问题的存在。
二、缺乏诚信意识与行为1. 徇私舞弊：有些教育工作者在学生考试或者选拔成绩中为某些特定学生提供便利或者通过非正当手段提高其成绩。
2. 资料造假：少数教育工作者会伪造学生档案、奖励证书等资料，以获取额外福利或者提升自身形象。
3. 隐瞒真相：部分教育工作者在学校管理和与家长沟通过程中掩盖事实真相，导致信息不对称。
三、权力滥用及腐败行为1. 贪污腐化：少数个别教职员工通过收受礼金、压岁钱等方式腐化自己的职能，以谋求额外权益。
2. 关系网利用：一些教育工作者通过滥用职权为亲友或特定关系人提供不当帮助或者资源，并牟取私利。
四、态度和行为不端1. 敷衍了事：个别教育工作者对于课堂教学内容漠视、走过场，缺乏对学生认真负责的态度。
2. 不良言行：少数教育从业人员存在尖酸刻薄、侮辱学生等不良语言行为，给学生造成心理伤害。
3. 缺乏团队精神：部分个人师德问题表现在与同事合作中的冷淡、争抢资源等现象。
五、荒废潜力与继续教育1. 缺乏进修意愿：一些老师缺乏对新知识更新和学术研究兴趣，导致专业发展停滞不前。
2. 定式思维僵化：个别教职员工坚持传统观念和方法，无法适应时代发展需要，在课堂上无法有效激发学生潜力。
六、评价体系上存在的问题1. 不公平评价：某些教育工作者因个人关系或其他因素而获得不公正的评价，导致制度的破碎。
2. 度量指标歧视：部分评价体系过度注重学生考试成绩等突出指标，忽略了个体教育者在其他方面对学生成长与发展的贡献。
七、解决思路与建议针对上述问题存在着多种解决思路及改进措施。
一是加强师德师风教育培训，提高教师职业道德意识和职业操守。
二是建立完善的监督机制和举报渠道，加大对个人师德问题的惩处力度。
师德师风建设中存在的问题及整改措施
将师德师风作为教师职称评定和绩效考核的重要内容，发挥评价体系的激励和约束作用。
3.定期公布评价结果Байду номын сангаас
定期公布师德师风考核评价结果，接受社会监督，推动师德师风建设工作不断改进。
八、加强师德师风建设的组织领导
1.成立专门领导小组
成立师德师风建设领导小组，明确工作职责，加强对师德师风建设工作的领导。
2.完善师德师风评价体系
建立科学、合理的师德师风评价体系，将师德师风作为教师绩效考核、职称评定、职务晋升的重要依据。
3.加强教育教学管理
学校要加强对教师教育教学过程的监督和管理，及时发现和纠正师德师风方面的问题。
4.营造良好社会环境
加强与社会的互动，传播正能量，抵制不良风气，为师德师风建设创造有利的社会环境。
3.保障教师合法权益
依法保障教师合法权益，提高教师的社会地位和待遇，增强教师职业的吸引力和荣誉感。
十二、加强师德师风建设的理论研究
1.开展师德师风理论研究
组织专家和教师开展师德师风理论研究，探索新时代师德师风建设的新特点和新规律。
2.推广研究成果
及时总结和推广师德师风建设的研究成果，为实际工作提供理论支持和指导。
4.强化责任追究
对师德师风建设中出现问题的学校和教师，要严肃追究相关责任，确保师德师风建设工作的深入推进。
五、优化教师队伍结构
1.严格教师资格准入制度
提高教师资格准入标准，确保新入职教师具备良好的职业道德和教育教学能力。
2.引导优秀人才加入教师队伍
3.加强青年教师培养
关注青年教师成长，通过师徒结对、教学竞赛等形式，提高青年教师的教育教学水平。
3.创新师德师风建设模式
教师师德师风自查自纠存在问题及整改措施
六、整改实施及监督
1.制定整改计划：各相关部门和教师根据存在的问题，制定具体的整改计划，明确整改目标、措施、时间节点和预期效果。
2.整改过程监督：学校成立专门的监督小组，对整改过程进行全程跟踪和监督，确保整改措施落到实处。
3.定期检查评估：学校定期对整改情况进行检查和评估，对整改效果显著的教师给予表彰，对整改不力的教师进行约谈和指导。
十一、宣传与舆论引导
1.宣传教育：通过校园网、公告栏、教职工大会等多种形式，广泛宣传师德师风建设的重要性和必要性，提高全体教师的认识。
2.舆论引导：加强与媒体的沟通与合作，积极宣传学校师德师风建设的成效，树立良好的社会形象。
3.典型案例宣传：发掘和宣传师德师风建设中的典型人物和事迹，以身边人、身边事教育和感染教师，发挥榜样的引导作用。
十二、风险评估与应对措施
1.风险评估：对整改过程中可能出现的问题和风险进行评估，制定相应的预防措施。
2.应对措施：针对可能出现的问题，如教师抵触情绪、整改效果不明显等，制定具体的应对策略，确保整改工作的稳定性。
3.突发事件处理：建立突发事件应急预案，对可能影响师德师风建设的突发事件进行及时处理，降低负面影响。
十五、培训与发展
1.整改培训：针对自查自纠中发现的问题，组织专题培训，提升教师在师德师风方面的理论水平和实践能力。
2.专业发展：鼓励教师参加专业发展和师德师风相关的学术交流，拓宽视野，提升教育教学水平。
3.教师心理健康：关注教师心理健康，提供心理咨询服务，帮助教师缓解压力，保持良好的教育教学状态。
十六、家校合作与社区参与
十四、持续优化与动态调整
1.定期回顾：对整改工作进行定期回顾，总结经验，查找不足，为下一阶段的整改工作提供参考。
师德师风查摆问题及整改措施精选
师德师风查摆问题及整改措施精选在教育环境中，师德师风一直被看作是教师最基本的职业素养，也是学校最重要的软实力。
师德师风的好坏，直接影响到学生的成长和学习氛围。
因此，加强师德师风建设，提高教师的职业道德水平，已经成为当前教育工作中的重要任务。
在教师中师德师风的查摆问题主要集中在以下几个方面：一、教师虚荣心强，注重表面功夫现实中，有些教师存在着虚荣心强、注重表面功夫的情况，他们只重视自己在同事眼中的形象，而忽略了对学生的真正关怀和教育。
这种表面功夫往往只是一种形式主义的体现，无法真正引领学生走向正确的道路。
二、教师的个人修养不足教师作为学生的榜样，其个人修养的高低将直接影响到学生成长的质量。
有些教师在生活中缺乏修养，言行不检，给学生树立了不良榜样。
这种情况下，很难让学生真正受到良好教育，培养正确的人生观和价值观。
三、教师教学方法单一，缺乏创新一些教师习惯于传统的教学方法，缺乏创新意识和探究精神。
他们不愿意接受新事物，不愿意尝试新的教学方法，导致教学效果不尽人意。
在当今信息化时代，教育要求教师不断学习，不断更新自己的知识和教学方法。
四、教师工作中缺乏责任心和奉献精神一些教师只顾自己得失，缺乏责任心和奉献精神。
他们对教育事业的热情不足，只是将工作当作一份普通的工作来看待，导致工作效率低下，教育质量不高。
教育是一项神圣的事业，需要教师全身心投入，才能取得良好的教育效果。
五、教师与学生之间存在着教育资源分配不公在一些学校，教师之间之间存在着教育资源分配不公的现象，一些优秀的教师可以获取更多的资源支持，而一些普通的教师却往往处于资源匮乏的状态。
这种不公平的现象将影响到学生的教育质量，不利于学校整体的发展。
针对以上问题，我们提出了以下整改措施：一、强化教师的道德教育学校应该加强对教师的道德教育，培养教师的高尚情操和优秀品质。
建立健全的教师师德评价机制，对优秀的教师予以表彰和激励，对不良的教师进行引导和约束，确保教师师德师风的良好形象。
教师师德师风存在的突出问题及具体表现
教师师德师风存在的突出问题及具体表现教育是国之大计、党之大计，教师是立教之本、兴教之源。
师德师风是评价教师队伍素质的第一标准，关乎学生的成长、教育的发展和社会的进步。
然而，在当前的教育环境中，教师师德师风仍存在一些突出问题，值得我们关注和反思。
一、敬业精神不足部分教师对教育工作缺乏热情和敬业精神，表现为工作敷衍了事，教学准备不充分。
他们仅仅把教学当成一种任务，而不是一种责任和使命。
在课堂上，照本宣科，缺乏生动的讲解和与学生的互动，导致学生学习积极性不高。
对于学生的问题和困惑，不能耐心解答，甚至表现出不耐烦的态度。
这种敬业精神的缺失，严重影响了教学质量和学生的学习效果。
二、关爱学生不够一些教师未能真正关爱学生，不能平等对待每一位学生。
他们对成绩好的学生偏爱有加，而对成绩差或调皮捣蛋的学生则冷漠对待，甚至歧视。
在教育过程中，不注重学生的个性差异和心理需求，采用简单粗暴的教育方式，如体罚、辱骂等，伤害了学生的自尊心和自信心。
此外，对于学生在生活中遇到的困难和问题，缺乏关心和帮助，使学生感受不到教师的温暖和关爱。
三、师表意识淡薄有的教师师表意识不强，不能以身作则，起到良好的示范作用。
他们在课堂上言行不一，如要求学生遵守纪律，自己却经常迟到早退；要求学生诚实守信，自己却在考试中弄虚作假。
在校园外，不注意自身形象，举止粗俗，甚至参与一些不良活动，给学生带来了负面的影响。
这种师表意识的淡薄，严重损害了教师的形象和威信。
四、学术不端在学术研究方面，部分教师存在抄袭、剽窃等学术不端行为。
他们为了追求职称晋升和科研成果，不遵守学术规范，抄袭他人的研究成果，或者伪造数据。
这种行为不仅违背了学术道德，也影响了教育教学的科学性和真实性。
五、功利主义思想严重一些教师功利主义思想作祟，把教育工作当成谋取个人私利的手段。
他们热衷于开设课外辅导班，强迫或变相强迫学生参加，从中获取高额报酬。
在教学过程中，重点关注与考试成绩相关的内容，忽视了学生综合素质的培养。
教师师德师风存在的突出问题及具体表现
教师师德师风存在的突出问题及具体表现教师师德师风一直是教育界关注的热点话题，它涵盖了教师的道德品质、职业操守以及职业形象等方面。
然而，当前教师师德师风在实践中存在着一些突出的问题，这些问题的具体表现给教育教学工作带来了许多负面影响。
本文将针对这些问题进行深入探讨。
首先，教师师德师风问题之一是滋长了教育中的“权威主义”。
一些教师在教学过程中过于强调自己的权威地位，对学生过于严厉评判，甚至个别教师对学生进行体罚等羞辱行为。
这种“权威主义”倾向让学生感到威胁，导致他们对学习的兴趣和积极性减少，同时也会造成学生心理上的压力。
其次，教师师德师风问题还体现在对学生个体差异的忽视上。
教师在教学中应该关注学生的个性发展和价值实现，但一些教师过于注重统一的教学进度和学习效果，忽视了学生的差异化需求。
例如，在评价学生时，过分注重考试成绩，而没有充分了解学生的兴趣、才能和潜能，这样的评价标准会让学生对自己的发展感到困惑和沮丧。
另外，教师之间的互相竞争也是师德师风存在突出问题之一。
教育教学工作应该是一种合作与协作的过程，教师之间应该互相支持、互相促进，共同提升教育质量。
然而，现实中存在着一些教师为了个人利益而相互打压、攀比成绩等行为，这样的竞争导致了教师之间的紧张氛围，也不利于学校整体的发展和教师队伍的稳定。
与此同时，教师师德师风问题还表现为对家长和社会的不恰当态度。
教师应该与家长建立良好的沟通和合作关系，共同关注学生的成长。
然而，一些教师对家长过于冷漠，对家校沟通缺乏情感投入，甚至出现与家长产生矛盾的情况。
同时，教师在社会上的形象也受到了一些问题的影响，例如一些教师追求物质利益、利用职务权力谋取私利等行为，严重侵蚀了教师的职业形象和社会信任度。
针对上述问题，我们应该采取一系列的措施来促进教师师德师风的提升和改进。
首先，学校和教育部门应该加强对教师师德师风的制度建设，明确师德要求和责任。
其次，教育界应该加强对教师职业道德的培养，通过开展各类培训和研讨活动，提高教师的职业操守和道德观念。
师德师风专项整治个人问题清单及整改措施
师德师风专项整治个人问题清单及整改措施一、存在的主要问题1. 在热爱教师的职业方面表现要更加突出。
我平时扎实工作，爱岗敬业，认真上课，努力学习，勇于创新。
虽然我很清楚地知道教师职业的神圣和伟大，但有时在忙碌的工作中，也会产生疲惫和厌倦的情绪，这使我感到自己在热爱教师职业方面还有待提高。
2. 缺乏依法执教意识。
作为一名班主任，在教育学生的过程中，对于个别经常违反校规校纪，屡教不改的学生，总是心躁气急，有时候会采取一些过激的措施。
这种行为虽然出于对学生的好意，但违反了教育的法律法规，也损害了学生的权益。
3. 在教育教学工作中，有时过于注重学生的成绩，而忽略了学生的个性发展和综合素质的培养。
这使我感到自己在教育教学工作中，还需要进一步关注学生的全面发展。
4. 在与家长的沟通方面，有时会因为工作繁忙或者沟通方式不当，导致与家长之间的沟通不畅，影响了家校合作的顺利进行。
二、整改措施1. 加强师德师风建设，提高自身素质。
通过学习《中小学教师职业道德规范》和有关法律法规，树立正确的教育观、教师观和学生观，明确教师的职业责任和权利义务，自觉遵守职业道德规范，做到爱岗敬业，教书育人，为人师表。
2. 提高依法执教意识。
深入学习国家教育法律法规，增强法制观念，做到依法执教、依法管理，保护学生的合法权益。
3. 关注学生的全面发展。
在教育教学工作中，注重培养学生的个性特长，关注学生的心理健康，关心学生的生活，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进学生的全面发展。
4. 加强家校沟通，构建和谐家校关系。
主动与家长沟通，了解学生的家庭状况和家庭教育情况，积极向家长宣传科学的教育理念和方法，共同促进学生的健康成长。
5. 积极参加教育教学培训，提高教育教学水平。
通过参加教育教学培训，学习先进的教育理念和方法，提高自己的教育教学水平，为学生提供更好的教育服务。
三、整改计划1. 制定个人学习计划，利用业余时间学习《中小学教师职业道德规范》和有关法律法规，提高自己的职业道德素养和依法执教意识。
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教师师德师风存在的突出问题及具体表现
一、想信念方面
（一）思想政治观念淡薄。
有的教师
对党的基本路
线、方针、政策和教育方针学习不够，不讲政治、不讲原则，热衷于散布各种流言蜚语和小道消息，损害党和政府
形象。
（二）理想信念不坚定。
有的教师刚参加工作时满腔热情，但时间长了，就感到工作枯燥单一，讲攀比，工作热情大打折扣，职业幸福感缺失，对工作没有信心，精神上得软骨病”，随大流思想严重，信念不坚定，理想淡化，甚至有跳槽、辞职现象，世界观、人生观、价值观取向有偏差。
（三）意志消沉，敬业精神缺失。
有的教师工作懒
散、目标定位不准、态度消极、得过且过，对待工作、缺乏热情，对待学生、漠不关心，工作处于被动状态，效果差；有的教师认为自己的职称已达顶峰，该歇口气了，存在等、靠、要”思想，缺乏进取意识，在教育教学中甘居后位。
（四）工作热情减退，责任心不强。
有的教师对教育教学、班级管理精力投入不足，不安心本职工作，轻校内课堂教学，重校外兼职，搞经营或第二职业”；有的教师认为如今这年代，教与不教无所谓，教多教少、教好教坏一个样，什么事也懒得干、什么人也看不惯，钱想要多拿、事要少干，有利益就往前冲；有的教师认为把自己的课上好就行，学校的发展有领导，班
级管理有班主任，自己何苦操那份闲心，对与自身利益不密切的事漠然处之，对学校发展漠不关心。
（五）缺乏奉献精神，拜金思想严重。
有的教师干工作以经济挂钩，有钱就做事、无钱靠边站、一切向钱看，多加工作量就怨声载道，多上段晚辅，张嘴就谈钱，拜金主义思想严重；有的对领导安排的工作斤斤计较，讨价还价，缺乏奉献精神；有的教师信奉理想理想，有钱就想，前途前途，有钱就图”，把金钱利益作为自己的理想追求，在物质诱惑面前失去了信念，注重个人与社会、义务与利益、奉献与索取并重的价值取向。
二、道德情操方面
（一）觉悟不高。
有的教师受当今社会上流行的不正
之风和拜金主义的影响，不讲奉献讲索取，不讲德性讲个性，不讲原则讲交情，不讲正气讲义气，不讲真话讲假话，不讲团结讲利益，不讲业绩讲待遇，喜欢计较个人得失；有的甚至为了一己之私，不惜违反法律法规，不惜丢掉人格尊严，不惜损害学校、群众、师生利益。
（二）服务意识淡化。
有的教师宗旨观念不牢、服务
意识不强，对待学校交办的事情装聋作哑，对待周围同事的工作不愿配合，对待前来咨询的学生家长没有好脸色、没有好语气；更有甚者，厌教书、烦学生，始终静不下心来教书、潜不下心来育人”，把自己的心思、时间和精力花在教书育人之外。
（三）生活作风差。
有的教师平时讲话做事不注意自己身
份，不注重教师形象，师德不优、师风不正、行为不端；
有的公开参与群众赌博，思想道德滑坡，生活作风不检
点；有的教师已有家庭、子女，还搞师生恋，甚至做出猥
亵、性侵学生等道德败坏、违法违纪的事情。
（四）无视组织纪律，不守规矩。
有的教师自由散
漫、组织纪律性差，不遵守学校规章制度，上班迟到、早退，上课玩手机、玩游戏、聊天、淘宝、看影视片，酒后授课、课堂吸烟，监考发短信、打瞌睡、听音乐，上课时间私自调课换课，离校打鱼捞虾、会私客、办私事、随意缺课旷；有的利用教学之便收受家长财物，接受家长吃请；有的向学生推销或变相推销教辅和商品，乱罚款、乱
收费，搞有偿补课，以教谋私。
（五）不注重言传声教。
有的教师升旗仪式时随意走
动、闲聊；上班时间随意串岗，热议小道消息，说他人是非；烟头随地乱丢，办公室物品乱放乱堆；有的教师剪怪发、染彩发、涂指甲、画浓妆、仪表不整、上课穿奇装异服；有的教师不分场合说话粗俗，行为举止不文明、口无
遮拦；同事间相互诋毁、互相拆台，网上乱发帖子、舌L传谣、乱议论、乱告状；有的花天酒地,醉生梦死；有的参与社会上的一些不良活动或群体性事件。
（六）横蛮无理，称王充霸。
有些教师不服从组织工作安排，不服从学校管理，对领导的批评教育有抵触情
绪，甚至在私下搞拉帮结伙，不讲政治，不讲团结；有的在地方上称王充霸，对同事、对群众横蛮无理，搞小霸王作风。
三、扎实学识方面
（一）安于现状，不思进取。
有的教师只满足现有教
学方式方法，不学习、不钻研、墨守成规、凭经验办事；有的教师认为自己从教多年、成绩显著、骄傲自满；有的认为自己即将退休，没有必要学习，当一天和尚撞一天
钟，得过且过；有的安于现状、不思进取、贪图安逸、怕苦畏难，缺乏勤学苦练、奋发有为的精神；有的手抓一把泥，脚踩西瓜皮，能和稀泥和稀泥，滑到哪里算哪里。
”
（二）忽视学习教育，学用脱节。
有的教师不注重教
育教学理论和专业知识的学习，学用脱节，说起来头头是道，做起来还是老一套，习惯于按部就班，面对新情况、新问题，绕道走；有的平时不注意读书学习思考问题，不注重提高教育教学能力，缺乏继续教育和终身学习的理
念，把自己的心思、时间和精力用在娱乐玩耍、麻将桌上；有的讲课时照本宣科，书云亦云，不能结合自己的学习心得，讲解新的内容、发表新的见解、传授新的知识。
（三）头重脚轻，傲气十足。
有的教师认为自己学历高、职称高、资格老，工作不认真，傲气十足，对教育教学、班级管理、教育方针政策、法律法规满足于一知半解，好高骛远、华而不实；不虚心学习，取长补短，我行我素，不讲大局，缺乏团队协作精神。
（四）工作方法老化，思想观念陈旧。
有的教师在新
课改理念下继续穿新鞋走老路，还继续死守一支粉笔、一本教材、一份教案（应付检查的教案）、满堂灌和题海战术的做法，对自己不懂的问题，不会用的教学设备，不学
习、不钻研，整天无所事事，更有甚者两手空空进课堂，上课东拉西扯，误人子弟。
（五）创新不够，动力不足。
有的教师主观臆断、骄
傲自大、观念落伍，缺乏开拓精神和创新意识，不能用长远眼光看问题，危机意识不够，竞争意识不强，缺乏不断学习，不断更新，在学习中思考，在学习中提高的意识；有的教师只注重学习，缺乏思考、钻研和实践，业务能力和水平没有提高，工作没有促进，原地踏步，不进反退。
（六）工作不认真，敷衍塞责。
有的教师缺乏爱岗敬业精神，把教书育人的天职抛诸脑后，不愿全身心投入教育教学工作，不用心去教育学生，不认真钻研教材，备课简单从网上下载，批改作业方式简单，甚至不批改作业，下课就离校，打牌、喝酒夜以继日，上课敷衍塞责、无精打采、教学效果差、群众反响大。
四、仁爱之心方面
（一）工
作方法简单粗暴。
有的教师育人意识淡泊，对学生缺少关爱，坚持我说你听”、我管你服”，把关爱学生”抛之脑后；有的体罚或变相体罚学生，诸如：把学生赶出教室、罚跑步、罚蹲马步、罚站、罚抄、罚饿、罚款、罚留堂等；有的使用课堂禁忌语”对学生进行讽刺挖苦，甚至打骂侮辱学生等。
（二）爱心缺失，重教书轻育人。
有的领导不关心教师，漠视群众、师生利益；有的教师不关心同事，不关心学校发展，自私自利，只讲个人利益、不讲奉献，对教育缺乏热情，对学生
缺乏爱心，对社会缺乏关心；有的对于学习优异的学生过于偏爱，只要学习好，其它的问题都不是问题，对他们在思想道德、言行举止上犯的错误轻描淡写，缺乏适当的教育指正；对于后进生习惯于简单批评训斥，嘲讽打击，讽刺挖苦、冷眼相待、漠然视之，只教书不育人。
（三）对学生缺乏人文关怀。
有的教师对学生教育、关心、爱护、尊重、鼓励不够，存在教书、管理、服务与育人两张皮问题。
有的教师只注重学生的学习成绩，对学生出现的问题不调查研究、不冷静分析、不引导解决、不交心谈心，上课来，下课走，从不与学生沟通和交流，忽视对学生良好行为习惯的培养；不重视学生创新能力和实
践能力培养，不能公正客观地评价学生；甚至有教师把坏情绪”带进教室迁怒于学生，把不愉快的心情发泄给学生，使学生成为自己的出气筒；忽视家校联系，家访工作淡
化。