《荆轲刺秦王》优质课教学设计

《荆轲刺秦王》教学设计

课型：新授课

教学目标：

1.巩固文言基础知识，掌握重要的字、词、句解释。

2.整体感知课文，简要概括情节内容。

3.体会人物性格，分析荆轲的形象特征。

教学重点：

从对话、动作、神态等角度入手分析人物形象

教学难点：

结合课文内容形成自已对荆轲这一历史人物的评价。

教学方法：朗读法、提问法、讨论法

课时安排：1课时

教学过程：

一、新课导入，PPT呈现本节课学习目标。

1.巩固文言基础知识，掌握重要的字、词、句解释。

2.整体感知课文，简要概括情节内容。

3.体会人物性格，分析荆轲的形象特征。

二、基础巩固

教师选取课文中具有代表性的句子，从文言现象和句子翻译方面对前面所学内容进行巩固检测。随机抽取学生进行回答，教师适时补充说明。

1. 字词解释

进兵北略地

樊将军以穷困来归丹

顾计不知所出耳

卒起不意

乃引其匕首提秦王

文言现象：词类活用、古今异义、一词多义、通假、古今异义

2.句子翻译：

此臣日夜切齿拊心也

燕国见陵之耻除矣

太子及宾客知其事者

文言句式：判断句、被动句、定语后置句等

三、自主诵读整体把握

问题思考：想想选文围绕荆轲刺杀秦王写了哪些内容？请简要概括。

学生自读课文并进行思考概括。以小组为单位抽点学生作答、补充。

内容概括：

临危受命——行刺背景/原因

私见樊於期、怒叱太子、厚遗蒙嘉——行刺准备

廷刺秦王——刺杀经过

荆轲被斩——刺杀结果

四、重点研读

问题出示：选文从哪些角度刻画了荆轲怎样的人物形象？请结合具体描写进行分析概括。

在学生自主思考的基础上，进行小组合作，互动交流。教师进行巡视了解，随后由小组发言人进行发言陈述，提示学生记录重要内容。

内容总结：

描写角度形象特征

计议行刺语言深谋远虑、侠义精神

准备

求取信物语言善于言辞

配备副手衬托行事周密

诀别

易水送行动作、神态视死如归

行刺

计见秦王机智

顾笑武阳动作、神态/对比临危不惧

秦廷搏击动作英勇顽强

倚柱笑骂动作、语言宁死不屈

五、形象再感知想象描写

易水诀别这一场景对塑造、丰富人物形象起到了重要的作用，诵读段落再次感知。

请试着将“易水诀别”的场景描绘成有声有色、有动有静、有景有情的可感画面。字数不限。

提示：

易水的环境

送行者的衣着、动作、神态、心理

荆轲的高歌与离去：表情、动作、心理对比、衬托……

“这是深秋时节的一个下午，燕国境内，易水边上……”

学生自主写作，随后在小组内交流，推荐写作片段进行展示。

参考示例：

这是深秋时节的一个下午，燕国境内，易水边上。

萧萧的秋风卷地而来，易水瑟瑟缩缩流淌着，一队大雁掠过长空，甩下几声哀鸣。天地间更显得空旷冷寂。

辘辘的车轮声由远及近，数十人向易水驶来。白衣白冠一片素装，为易水平添一道肃穆的风景。——这是一支送别的队伍。

斟满一杯酒，太子高举过头，白色的长袖在风中飘拂，“荆卿，燕国就托付于君了！”太子神色凝重，字字肺腑。

“荆轲谨记。”轲一饮而尽，坚毅的面庞映照着灿烂的秋阳。

霎时，别离的音乐响起，高渐离击筑，悲凉的变徵之声弥漫在易水上空。只见荆轲大踏步上前，面向易水，面向太子丹，面向宾客好友深情地长揖，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”声声铮铮铁骨，字字热血沸腾，成为易水上空华夏大地回荡千古的壮士绝唱！

荆轲登上马车，车轮滚滚，卷起一袭黄尘。

太子丹肃立，众友人肃立，目送着荆轲的身影越来越远……

慷慨的羽声仍在易水上回荡，易水寒波涌起……

六、人物评价

历来人们对荆轲刺杀秦王这一事件及荆轲本人有关不同的评价：

“至丹以荆卿为计，始速祸焉”——苏洵

“轲匹夫之勇，其事无足言”——朱熹

“其人虽已没，千载有馀情”——陶潜

“江湖侠骨”——龚自珍

通过本文的学习，你如何认识这一历史人物呢？请同学们下来作进一步的思考。

作业布置：背诵易水诀别段落。