荆轲刺秦王公开课教学设计(原创)

《荆轲刺秦王》教学设计

（第三课时）

一、学习目标：

1、了解故事情节，梳理课文结构。

2、分析文中荆轲及其他人物形象，学习刻画人物方法。

3、分析荆轲刺秦王失败的原因，辩证看待荆轲刺秦王的行为。

二、学习重点：

分析荆轲形象，学习刻画人物方法。

三、学习难点：

辩证看待荆轲刺秦王的行为。

四、教具准备：

多媒体、课件

教学过程：

一、检查复习，出示目标。

指名背、齐背课文第九段。

出示学习目标。

二、梳理故事情节结构。

由题目分析导入情节梳理。

故事情节紧紧围绕着“刺”字展开。（为什么刺？怎样去刺？刺的过程怎样？刺的结局又是如何？）

开端——行刺缘起

发展——行刺准备

高潮——廷刺秦王

结局——荆轲被斩

根据情节把课文分成四个部分。

三、分析人物形象，学习人物刻画方法。

1、复习刻画人物的方法。本文刻画荆轲形象主要用了哪些方法，试举一例说明？

讨论归纳：

刻画人物的方法有肖像（外貌）、语言、动作、心理、神态五种描写方法。本文刻画荆轲用了语言、动作、神态描写。

2、找出对荆轲描写的语句。思考：通过这些描写，反映了荆轲怎样的性格？

学生思考后交流，教师引导点拨。

3、概括归纳荆轲形象。

荆轲是一个侠肝义胆、深谋远虑、善于辞令、不畏强暴、刚烈果敢、机智勇敢、视死如归的侠士形象。

（板书：侠士形象智、勇、义）

4、采取对荆轲分析的方法，学生自由分析太子丹、樊於期、秦武阳、秦王形象。

5、思考：从文学的角度看，写太子丹、樊於期、秦武阳、秦王这些形象对刻画荆轲有什么作用？

（对比衬托）

四、思考探究：

1、荆轲是英雄吗？

在战国四大刺客中，唯有荆轲是失败的。为什么唯独荆轲最令我们难忘？如何辩证看待荆轲刺秦王的行为？

荆轲刺秦王的行为不仅体现了人们对侠义精神的推崇，而且表达了人们反抗暴政的愿望，具有爱国主义的内涵。

从历史发展的角度看，荆轲刺秦王不符合历史发展的规律，必然会是悲剧的结局。

荆轲刺秦王虽然失败了，但他不畏强暴、不怕牺牲、敢于为国挺身而出、敢于斗争的精神和气概还是值得称道的，也一直感染激励着无数的后人，“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”。

2、探究荆轲失败的原因。

讨论后归纳：

1、目标不明；

2、准备不周；

3、武阳怯场；

4、惜哉剑术疏；

5、不合历史发展潮流。

五、拓展延伸：

1、滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。千秋功过留与后人评说，那你是如何评价荆轲的呢？给这位2000多年前的英雄写上一段墓志铭吧。

2、在今天社会，行刺的方式适不适合解决我们生活中的矛盾？

六、课堂总结

不以成败论英雄，英雄之所以是英雄，不仅仅在于他们所建立的丰功伟绩，更在于他们身上所具有的伟大的精神和高尚的灵魂。荆轲是一个真正的勇士，他“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血（鲁迅语）。”荆轲也是一位真正的英雄，他“虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚（茨威格语）。”荆轲是悲剧是一个英雄的悲剧，也同样是一个伟大的悲剧！

七、布置作业

课后“研讨与练习四”。

附板书：

荆轲：侠士形象语言、动作、神态

智、勇、义对比衬托

荆轲身入狼邦，壮志匹夫生死外，心存燕国，萧寒易水古今流。

送君易水衣冠泪，喋血秦廷壮士心。

荆轲：易水不忘壮士悲,秦宫喋血英雄憾。

丹心报国，慷慨赴死英雄本色，

壮志难酬，从容临难千秋悲歌。