植物妈妈有办法 公开课一等奖教学设计

植物妈妈有办法

教学目标：

1．学会本课12个生字，读准字音、掌握字形、了解字意。会写“娃、洼、纷”等10个生字。

2．通过读这首诗，让学生了解三种植物传播种子的办法，激发学生热爱大自然的情趣和追求知识的欲望。

3．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：学会本课12个生字，读准字音、掌握字形、了解字意。会写“娃、洼、纷”等10个生字。

教学准备：课件、字卡

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一．引入课题：

学习第一段，引入课题

老师读“孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的什么办法？”（课件出示本段）师：请大家读一读，有没有什么不懂的地方？还有什么问题？

理解“四海为家”。

学习旅字、指导多音字“为”的两个读音。

指导朗读第一小节。读出疑问的语气。

揭示课题：是啊！植物没有脚，也没有翅膀，他们该怎么告别妈妈，去寻找自己的家呢？诶，植物妈妈可聪明了！她们有自己的办法，

让我们一起去看一看吧！

板书：植物妈妈有办法

二．初读课文，学习生字词

1．自由读课文，圈出生字，读不通的句子多读几遍，标出小节数。出示生词。指名读，小老师领读。

发现：前两排为形声字。你觉得哪个字最难认。

出示单个字。

同桌之音互读，比赛读。

指导记忆。

为旅、察、降、洼找朋友。

学习多音字得的三个读音，读准三个句子。

1孩子如果长大，就得告别妈妈，四海为家。

2、大自然里有许多知识，粗心的小朋友却得不到它。

3、蒲公英的种子飞得多远哪！

2、一共几个小节。校对小节。

3．正音，读课文。

指名读：你喜欢哪个小节，能来读一读吗？师生共正音。读不好的再找同学读。

3、再读课文：

课文介绍了哪几位植物妈妈的好办法？

师：诗中介绍了哪几位植物妈妈的好办法？

课文件出示：出示蒲公英苍耳豌豆的图片及名字。

教学生字：蒲苍这是两个生字，你记住了吗？能和大家说说你的好办法吗？（都是植物所以都是草字头；两个又是形声字。）

三、巩固练习

出示字卡，开火车，为生字扩词。

2、比较形近字

出示：

植（）好（）娃（）洒（）己（）

值（）如（）洼（）晒（）已（）

四、指导书写

已、甲、豆、识、纷、经

重点区分：已、己两个字，已经的已半出头，自己的己不出头。

交待：已、甲、豆为独体字。

纷、经，指导写好绞丝旁。

师范写。

生描红。

练习写。

评议。

第二课时

一、复习导入

齐背第一小节。

通过上节课的学习，我们知道了课文向我们介绍了哪几位的植物妈妈的办法？（蒲公英苍耳豌豆）

这几位植物妈妈都有哪些好办法呢？让我们一起去看看吧！

出示图片。

二、学习课文

在这些植物中你最喜欢哪个就读哪一小节。

师：你最喜欢哪位妈妈的方法，她的办法好在哪里？个别交流。

以第二小节为例：

我最喜欢蒲公英。

①蒲公英是怎样传播的？（从书中找出句子，读一读）

出示图片：蒲公英纷纷飘走

理解：纷纷出发，用“纷纷”说话．

［这样的积累既升华了学生的情感，又提高了学生的审美境界。充分利用语感的直觉性，训练学生的语言能力，在语文教学中具有重要的意义。这是因为，语感虽是语言的一种直觉能力，但训练语感却是一个非直觉的过程。在这个过程中，要反反复复地对各式各样的言语材料进行感受和领悟，反反复复的进行感性的和理性的认识，并积淀社会、自然与人生的知识和经验，这样学生对言语的感受就会逐渐从肤浅、狭窄、迟钝走向深刻、全面、灵敏和迅速。］

②指导朗读。

自学第三、四小节。

第三节：

提示：植物可以借助什么传播种子？

理解词语“挂住”（换词：粘住）

让学生利用：啪、炸两个字豌豆传播种子的过程。

给他们充分时间，让他们去理解，然后再形象的朗读。

最后学习第五节。

出示这段话

师：读好之后你知道了什么？

学生反馈：植物妈妈传播种子的办法有许许多多，大自然里的许多知识，只有仔细观察才能得到，不细心就学不到知识。

师：读了这段话，你以后想怎么做？

三、延伸课外，拓展知识

师：请同学们自已去观察，去查找还知道哪些植物妈妈用些什么办法传播种子？下节课进行交流。

四、巩固练习

扩展说叠字词语

上上下下来来往往急急忙忙认认真真欢欢喜喜许许多多进进出出高高兴兴花花绿绿快快乐乐[这样的积累既让激发了学生学谚语的兴趣，又让他们学得了更好的知识。语文教学必须在大量的语言实践过程中，培养学生查字典、朗读、默读、说话、听话、作文、写字等基本技能；让学生学会运用多种阅读方法和常见的语言表达方式，能掌握常用的思维方式，善于把自己独特的思维结果用规范的语言进行加工和表述，初步具备收集和处理信息的能力；能根据不同语言材料和不同交际场合适当地使用语言，最终形成良好的语感。]

五、课堂练笔

（）妈妈（），

她（）孩子（），

只要（），

孩子们就（）。

［学生不再是把语言的获得当成外在生存所逼，而是作为主体的内在冲动予以积极地实现。学生在学习中感到的将不再是辛劳乏味，而是创造的乐趣，是对他的全面性、普

遍性和创造性的卓越证实。］

四．书写指导：娃洼如好

着重指导：娃、洼两个字的右半部分是先写一个土字再写一个土字，